延安大学研究生院-会计从业资格证书申请表

部编七年级 上册语文课内外阅读理解含解析

一、部编语文七年级上册 课外阅读理解练习
1．阅读下文，回答问题。

多彩陶碗

（新加坡）尤今

①莫斯塔尔有个古色古香的老桥区，区内有奈街，五光十色，风情万种。

②这天，明 艳的阳光泼洒在身上，像金色的香槟酒。我和女儿，怀着满满的欢喜，慢慢
逛，细细看。丝绸、铜雕、银 器、木雕，都是精品。逛着逛着，女儿突然驻足，炯炯的目
光里，有一见钟情的狂热。

③那家店铺，琳琅满目地摆着多彩陶碗。

④每一只碗都有着截然不同的设计，像是一幅幅圆圆地卷放着的抽象画，五彩斑斓。

⑤我在碗里听到了音乐，我在碗里看到了故事；我和女儿，一起落入了一个充满童话色
彩的神秘王国里。

⑥女儿痴痴地看，然后，说：“我要买。”那语调，有着不容反对的坚毅，有着不容 劝说
的固执。

⑦旅居伦敦的她，喜欢烹饪，常常在周末邀约好友到家里共进 晚餐。她认为使用这种充
满于艺术美的大碗小碗盛放食物，食物也会溢满梦幻的味道。

⑧店主是个好脾气的中年女子，她把多彩陶碗一个一个小心翼翼地摆放在地上，让我们
挑选。我们母女轻声细气地讨论着，生怕嗓音一大，会把那些精致的陶碗震裂。每一只碗
都掇富魅力地展 现着自己的风格，或冷隽或柔婉，或朴拙或雅丽，或端庄或奔放；每一只
沉默的碗，都在无声地叙述着一 个古老的传说。把这样的碗带回家，满屋喧喧嚣嚣的，都
是听之不尽的故事。环肥燕瘦，各有千秋。此刻 ，取舍竞是如此困难。我们拿起又放下，
放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了。

⑨大碗、中碗、小碗，各挑了八个。

⑩沉甸甸的多彩陶碗，非常坠 手。我提醒女儿：“这些碗，不能托运啊，只能手提。”她
露出了“赴汤蹈火也心甘”的表情，说道：“ 没问题，我别的东西不买，就买这个。”又问：
“妈妈，您为什么不买呀？”我微笑不语。旅行经年，我 早已过了看见奇珍异物就买的人生
阶段了。一切的一切，都是过眼云烟，看过了，便算是拥有了。

⑪女儿将多彩陶碗一层一层地用报纸包了，千山万水一路上呵护备至地提着返回伦敦，那种如履薄冰的小心，那种溢于言表的兴奋，好似手里提着的是一个初生的巨型婴儿。

⑫返回伦敦不久，女儿便呼朋唤友前来用餐。事后，在电话中告诉我，多彩陶碗把一桌
朋友的眸子都照得 晶晶发亮，大家击节叹赏。

⑬女儿很起劲地侍弄着她的多彩陶碗，每逢周末，便烹煮 各式各样的菜肴与碗进行搭
配。她意兴勃勃地说，每只碗都有自个儿的性格，唯有煮出与它们情投意合的 食物，才能
衬托出它们超尘绝俗的美丽。女儿发现，多彩陶碗用以盛放白白的大米饭或者是清澈的汤水，最能凸显它的美丽；如果放的是汁液浓稠的肉类，会玷污它的色彩，会糟蹋它的图
案。

⑭我心想：嘿，这不是本末倒置吗？原该是配角的碗碟，现在，不但喧宾夺主地成了饭
桌上的焦点，而且，还主宰碗里乾坤哪！

⑮过了一段日子，女儿竟然绝口不提多彩陶碗了。

⑯问起时，她意兴阑珊地说：“在 碗柜里搬出搬进，很麻烦；再说，沉甸甸的，清洗也
不容易呀！”

⑰多彩陶碗完完全全地失宠了。

⑱对于处在见了“宝贝”就心喜必买阶段的旅者来说，这是必经的道路，也是必缴的学
费。

⑲在我家里，被打入冷宫而不见天日的东西，数不胜数。而这些“昔日的宝贝”，都是我
千辛万苦地抱着，提着，跋山涉水地捎回来的！

（本文有改动）

（1）在横线上填入恰当的文字，补全女儿对陶碗情感态度的变化过程。

A．_ _______→B．小心挑选，反复取舍→C．________→D．起劲地侍弄→E．________< br>
（2）指出划线词语在文中的含义。

①她意兴勃勃地说，每只碗都有自 个儿的性格，唯有煮出与它们情投意合的食物，才能衬
托出它们超尘绝俗的美丽。

②在我家里，被打入冷宫而不见天日的东西，数不胜数。

（3）第⑧段作者为什么详细描写陶碗？联系全文分析其作用。

（4）如何理解第⑥段这句话所要表达的意思？请结合生活体验谈谈你的看法。

【答案】 （1）一见钟情；呵护备至，兴奋异常；意兴阑珊

（2）①食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。②不再喜欢，闲置一旁。

（3）写了陶 碗风格各异，内涵丰富，既表明取舍困难的原因，又表达了对陶碗的喜爱之
情；与后文陶碗失宠形成强烈 反差，突出了文章主题。

（4）句意理解：年轻人在成长过程中，一定会经历喜欢就想拥有， 拥有后热情随即消退的
阶段，也一定会为此付出代价。

【解析】【分析】（1 ）本题考查对文本的概括与归纳能力。解答时，先分析出选文的行文
思路，再找出文段的关键词句加以概 括即可。文中女儿对待陶碗的态度经历了五次变化：
在莫斯塔尔刚见到时，被它们外形吸引，是一见钟情 ；在征得“我”的同意，买陶碗时，是
小心挑选、反复取舍；在带陶碗回去的路上，是呵护备至，兴奋异 常；带回家中，刚开始
使用时，是起劲地侍弄；过了一段时间，热情消退后，是意兴阑珊。
< br>解答时，可以从以下语句获得提示：“有一见钟情的狂热”“取舍竟是如此困难。我们拿起又
放下 ，放下再拿起，如此反反复复，几经折腾，终于选定了”“女儿将多彩陶碗一层一层地
用报纸包了，千山 万水一路上呵护备至地提着返回伦敦”“女儿很起劲地侍弄着她的多彩陶
碗”“问起时，她意兴阑珊地说 ”。

（2）本题考查对文章重点语句含义的理解能力。解答时，在理解文中主旨（情感）、内 容
的基础上，结合具体语句作答。①“情投意合”，本意是形容双方思想感情融洽，合得来。
在 句中运用了拟人的修辞，女儿带陶碗回家后，刚开始使用时，起劲地侍弄它们，不同的
碗用来盛放不同的 食物，从句中“每只碗都有自个儿的性格”、“衬托出它们超尘绝俗的美
丽”可以看出，此处的“情投意 合”是指食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。

②“打入冷宫”是拟人的说法，写出了过了一段时间，女儿对陶碗热情消退后，意兴阑珊的
态度 --不再喜欢，弃之一旁。

（3）从内容上考虑，本段主要写出女儿在征得“ 我”的同意，买陶碗时，小心挑选、反复取
舍陶碗的情形，突出了女儿对陶碗的喜爱之情（情感角度）； 在结构上，本段内容为下文
女儿对陶碗热情消退的情节做了铺垫，突出了文章的主旨。结合上述分，可总 结得出答
案。

（4）文章以女儿对对待陶碗态度的变化，表达了自己的人生感悟：人 们应该珍惜生活中已
拥有的东西，不能喜欢就想拥有，得到了就不再珍惜。“见了宝贝就心喜必买”是指 有喜欢
的东西就想拥有；“是必经的道路”指出喜欢想拥有，得到不珍惜的做法是年轻人一定会经
历的阶段；“也是必交的学费”则是指年轻人要为自己的行为承担责任。结合生活体验谈看
法时，学生 应该联系生活中自己类似的生活经历，谈出“珍惜拥有”即可。

故答案为：（1）一见钟情；呵护备至，兴奋异常；意兴阑珊

（2）①食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。②不再喜欢，闲置一旁。

（3）写了陶 碗风格各异，内涵丰富，既表明取舍困难的原因，又表达了对陶碗的喜爱之
情；与后文陶碗失宠形成了强 烈的反差，突出了主题。

（4）句意理解：年轻人在成长过程中，一定会经历喜欢就想拥有， 拥有后热情消退的阶
段，也一定会为此付出代价。结合体验谈看法，言之有理即可。

【点评】⑴散文阅读分析关键是信息的筛选、分析、提取。先阅读全文然后筛选关键信
息，做题时，应首 先明确信息筛选的方向，有了明确的目的，就有了筛选的范围和标准；
其次是正确理解所找信息的内涵， 从而进行恰当取舍。

⑵本题考查对文本的概括归纳能力和对文章重点语句含义、重点句子、段 落作用的理解能
力。解答此类题目时，先要明确段落的位置，然后再结合文章的内容、结构、主旨三方面
作答。

⑶本题考查对文章段落作用的分析。解答此类题目时，先要明确段落的位置， 然后再结合
文章的内容、结构、主旨三方面作答。

⑷本题考查查对重点句子的理解和 感悟能力。解答时，要注意结合句子所在的段落，联系
文章的主旨、自己的切身经历作答。


2．阅读下面的文段，回答问题。

蚕豆

毕飞宇

①豆主要种植在南方，它不是主食。因为这个缘故，它被种在田埂或 河岸一类“边角料”
的地方。蚕豆最好的吃法是炒，香极了，嘎嘣脆。唯一的缺点是太硬。可是，孩子们 的牙
更硬——有了金刚钻就不怕瓷器活。不过，我小时候吃炒蚕豆的机会并不多，只是过年的
时 候操练操练。

②我要写下我和蚕豆的故事，这是我终身不能忘怀的。

③我出生那一年，父母在杨家庄小学做代课教师，没时间给我做饭，他们决定请个人帮
着烧午饭，附带着带孩子。奶奶就这样成了我的奶奶。我和她在一起的时间比和父母在一
起的时间还多。 我五岁，父母工作调动，奶奶没有和我们一起走，直到这个时候我才明白
过来，奶奶她不是我的亲奶奶。

④我十一岁，父母要调到很远的地方工作。临行前，我去了一趟奶奶家。奶奶格外高

兴，她的孙子来了，都“这么高了”。那时，奶奶守寡不久，爷爷的遗像挂在墙上，奶奶 高
高兴兴地对着遗像说了一大通的话。可无论奶奶怎样高兴，我始终能感觉到她身上的重。
她的 笑容很重，很吃力。奶奶和我谈起了爷爷，她很内疚。她对死亡似乎并不在意：“哪个
不死呢？”但奶奶 不能原谅自己，她没让爷爷在最后的日子“吃好”。奶奶说：“家里头没得
唉。”奶奶让我到锅里铲了一 些锅巴，放在了爷爷遗像前——这是让我尽孝，我得给爷爷
“上饭”。奶奶望着锅巴，笑了，说：“死鬼 嚼不动咯。”

⑤傍晚，奶奶决定让我早点回家。她在犹豫，她在想让我带点什么东西 走。现在回想起
来，她当时真是太难了，穷啊。真的是家徒四壁。奶奶拿过来一根丫杈，从屋梁上取下一
个竹篮，里头是蚕豆。奶奶最后的决定是炒蚕豆让我带走。多年后，我知道了那些蚕豆是
奶奶预 备着第二年做种用的。蚕豆炒好了，她把滚烫的蚕豆盛在簸箕里，簸了好长时间，
给蚕豆降温。然后，奶 奶高兴地让我把褂子脱下来，把两只袖口给缝上了——袖管就成了
两个大口袋。奶奶把褂子绕在我的脖子 上，口袋像两根柱子，立在了胸前。奶奶的手在我
的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”

⑥我第一次拥有这么多的炒蚕豆。你可以想象我这一路走得有多欢——我丝毫没有意识到奶奶当时有多艰难！一路走，一路吃，路的一侧是河流，我还可以一路解渴。杨家庄在
我的身后远 去了，奶奶在我的身后远去了。后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着
我和奶奶长久分离的画面。 等我到了一定的年纪，我想起一次就难受一次。

⑦1986年，我在扬州读大学。有 一天，接到父亲的来信，说我的姑姑，也就是奶奶唯一
的女儿，死了。回到了杨家庄，我已经是个二十二 岁的大小伙子了，我已经十一年没有来
看望奶奶了。我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了。这些，我 想起一次就羞愧一次。
我再一次站在奶奶面前，她老人家一眼就把我认出来了。她的个子那么小，却坚持 要摸我
的头，我弓下腰来她才能如愿。奶奶看上去没有我想象中的那么悲伤，这让我轻松许多
了 。她只是抱怨了一句：“死丫头她不肯活咯。”

⑧事实上，奶奶没多久就下世了。她 一定承受不住这样的伤痛了。但奶奶就是这样，从
来不轻易流露她的伤心与悲痛，尤其在亲人面前——我 是从另一个可亲的老人那里理解了
我的奶奶的。她们时刻愿意承当亲人的痛，但她们永远也不会让自己的 亲人分担她们的
痛。

⑨1989年，奶奶的孙女小妹来南京读书了，我去看 她。小妹说：“哥，你的头发很软。”
我说：“你怎么知道的？”小妹说：“奶奶告诉我的。奶奶时常唠 叨你，到死都这样。”

⑩小妹的这句话让我很受不了。我知道的，我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多。

⑪但是，是多是少，我每一次想起奶奶总是从那些蚕豆开始的，要不就是从那些蚕豆结
束——蚕豆就这样 成了我最亲的食物。

（节选自《苏北少年“堂吉诃德”》，有删改）

（1）请概括“我”和奶奶交往的几件事。

（2）第⑥段“等我到了一定的 年纪，我想起一次就难受一次”，第⑦段“这些，我想起一次
就羞愧一次”，请问我“难受”和“羞愧” 的原因各是什么？

（3）结合语境，按要求品析语言。

①奶 奶把褂子绕在我的脖子上，口袋像两根柱子，立在了胸前。（请从修辞的角度说说这
句话的妙处）

②奶奶的手在我的头发窝里摸了老半天，说：“你走吧乖乖。”（这句话用了哪些描 写手
法？表现了奶奶怎样的心理？）

（4）题目是“蚕豆”，作者却用了大量篇幅写“我和奶奶的故事”，为什么？写出你的理解。

（5）一篇文章包含的情感往往不止一种，细读这篇文章，想一想文中蕴含着作者哪些情
思。

【答案】 （1）①我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我；②我十一岁，临别前去看望奶< br>奶，奶奶炒蚕豆让我带走；③我二十二岁时，奶奶的女儿去世了，我回去看望她。

（2 ）难受：①为“我”十一岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难而
难受（“终于领悟 到奶奶当时生活很艰难”亦可）；②后来意识到，这次将和奶奶长久分
离，触发了内心的难受。

羞愧：①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”；②“我在许多夜里想起她，但天
一亮我又忘了”而感到羞愧（“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞愧）。
（3）①运用了比喻修辞，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数
量之多，和 奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对我的疼爱。

②动作描写和语言描写，表 现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍
（内心的伤痛与隐忍）。
< br>（4）①蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后
的难受 和愧疚；②奶奶就像蚕豆一样平凡，普通，不起眼，却给了我无私的爱。③文章
的中心是为了表达对奶奶 的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的
故事”。

（5）① 对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；②对“我”未能体会奶奶的艰
难与伤痛、未能报恩（ 尽孝）的难受和羞愧；③对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却
隐忍、坚强的女性的赞美（崇敬）（或 对奶奶乐观，坚强精神的赞美）。

【解析】【分析】（1）解答此题，在整体感知文意 的基础上，用简洁的语句概括即可。本
文以蚕豆为线索，记述了我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我； 十一岁临别时奶奶让我
给爷爷“上饭”；二十二岁，一路吃奶奶炒的蚕豆，不久奶奶就去世了。表达了我 对像奶奶
一样身份低微、生活处境艰难却隐忍、坚强的女性的赞美。据此理解作答。

（2）根据文中的表述可见，我“难受”，是因为当时不懂事，只知欢快地吃蚕豆，却没有
体会到奶奶的 “难”；再根据“后来的岁月里，我不停地回想起这个将预示着我和奶奶长久分
离的画面”一句，可知“ 难受”还因为后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触发了内心的难
受。根据“我已经十一年没有来看望 奶奶了。我在许多夜里想起她，但天一亮我又忘了”一
句，可根据出我羞愧的原因。

（3）①本句使用了比喻的修辞手法，将“将口袋”比作“两根柱子”。生动形象地写出奶奶
给我炒蚕豆 的数量之多，表达了奶奶对我的疼爱。综合上述分析，即可得出答案。②句子
描写了奶奶“摸”我的动作 ，是动作描写，“你走吧乖乖”是语言描写，表现了奶奶对我的爱
与不舍。

（4） 本文以蚕豆为线索，记述了十一岁临别时奶奶让我给爷爷“上饭”，二十二岁，一路
吃奶奶炒的蚕豆，不 久奶奶就去世了。表现了奶奶对“我”的真爱和“我”未能体会奶奶的艰
难与伤痛、未能报恩（尽孝）的 难受和羞愧。表达了“我”对像奶奶一样身份低微、生活处

境艰难却隐忍、坚强的女性的 赞美。由文章的中心来看，是为了表达对奶奶的爱、感激
（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和 奶奶的故事”；蚕豆是线索，全文内容与蚕
豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的难受 和愧疚；蚕豆是引子，写蚕豆
是为了引出奶奶对“我”的真爱（无私）；蚕豆具有象征义，象征了奶奶极 普通的社会地位
和境遇。据此理解作答。

（5）根据文中的事件来看，其中写了奶 奶生活的艰难及“我”对蚕豆的喜爱，可以看出表
现了作者对童年苦难生活的回忆和追思；从对奶奶的情 感来看，有对奶奶的爱，也有对奶
奶的愧疚，同时以姑姑的死，也表现了奶奶性格的坚强与隐忍。将这些 情感分点概括出来
即可。

故答案为：⑴①我出生到五岁，奶奶给我做饭并照顾我； ②我十一岁，临别前去看望奶
奶，奶奶炒蚕豆让我带走；③我二十二岁时，奶奶的女儿去世了，我回去看 望她。

⑵难受：①为“我”十一岁时的不懂事，只知欢快地吃蚕豆，不能体会到奶奶的艰难 而难受
（“终于领悟到奶奶当时生活很艰难”亦可）；②后来意识到，这次将和奶奶长久分离，触
发了内心的难受。

羞愧：①“我”已经十一年没有来看望奶奶而感到“羞愧”；②“我在 许多夜里想起她，但天
一亮我又忘了”而感到羞愧（“我想念奶奶的时候比奶奶想我要少很多”而感到羞 愧）。

⑶①运用了比喻修辞，将口袋比作两根柱子，生动形象地描写出奶奶给我炒蚕豆的数 量
之多，和奶奶艰难的生活形成鲜明的对比，表达了奶奶对我的疼爱。

②动作描写 和语言描写，表现了奶奶对“我”的爱怜（疼爱），以及对“我”即将离开的不舍
（内心的伤痛与隐忍） 。

⑷①蚕豆是线索，全文内容与蚕豆有关，奶奶炒用来做种的蚕豆触发了“我”的多年后的 难
受和愧疚；②奶奶就像蚕豆一样平凡，普通，不起眼，却给了我无私的爱。③文章的中
心是为 了表达对奶奶的爱、感激（恩）和愧疚，所以作者用了大量篇幅写“我和奶奶的故
事”。

⑸①对善良朴实、全心全意爱着我的奶奶的感激与怀念；②对“我”未能体会奶奶的艰难
与伤 痛、未能报恩（尽孝）的难受和羞愧；③对像奶奶一样身份低微、生活处境艰难却隐
忍、坚强的女性的赞 美（崇敬）（或对奶奶乐观，坚强精神的赞美）。

【点评】⑴本题考查文章事件的概括，解答 此题关键在于对文章内容的整体感知，理清文
章的思路，根据人物及事件内容概括出切题的答案。

⑵本题考查对语句内容的理解。考生要结合文段的内容进行分析，要熟读文章，理解文章
的内容，找准关键语句教学回答。

⑶本题考查对重点语句的赏析。解答此题要注意赏析的角 度的选取，一一般是从修辞、词
语运用、描写的角度进行分析。考生在平时要注意此类题型的训练，掌握 基本的答题模
式。

⑷本题考查对标题的理解能力。考生要注意平时对标题的认识， 掌握理解标题的方法，在
阐述时要结合文章的内容和主旨进行分析。

⑸本题考查作 者情感的理解。解答此题要理解文章的内容，注意文章的事件的描写、人物
形象的特点、刻画，对作者的 情感要分点概括。

3．阅读下面的文段，回答问题。

《西游记》精读和跳读

①茶毕，行者回头一看，见后壁上挂著一 幅《圯桥进履》的画儿。行者道：“这是甚么
景致？”龙王道：“大圣在先，此事在后，故你不认得。这 叫做‘圯桥三进履’。”行者道：“怎
的是三进履？’”龙王道：“此仙乃是黄石公，此子乃是汉世张良 。石公坐在圯桥上，忽然失
履于桥下，遂唤张良取来。此子即忙取来，跪献于前。如此三度，张良略无一 毫倨傲怠慢
之心。石公遂爱他勤谨，夜授天书，着他扶汉。后果然运筹帷幄之中，决胜千里之外。太平后，弃职归山，从赤松子游，悟成仙道。大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，不受教诲，
到底是个妖 仙，休想得成正果。”A悟空闻言，沉吟半晌不语。龙王道：“大圣自当裁处，不
可图自在，误了前程。 ”悟空道：“莫多话，老孙还去保他便了。”龙王欣喜道：“既如此，
不敢久留，请大圣早发慈悲，莫要 疏久了你师父。”行者见他催促请行，急耸身，出离海
藏，驾着云，别了龙王。

②正走，却遇着南海菩萨。菩萨道：“孙悟空，你怎么不受教诲，不保唐僧，来此处何
干？”慌得个行者 在云端里施礼道：“向蒙菩萨善言，果有唐朝僧到，揭了压帖，救了我
命，跟他做了徒弟。他却怪我凶顽 ，我才闪了他一闪，如今就去保他也。”菩萨道：“赶早
去，莫错过了念头。”言毕，各回。

③这行者，须臾间看见唐僧在路旁闷坐。他上前道：“师父！怎么不走路？还在此做
甚 ？”三藏抬头道：“你往那里去来？教我行叉不敢行，动又不敢动，只管在此等你。”行者
道：“我往东 洋大海老龙王家讨茶吃吃。”B三藏道：“徒弟啊，出家人不要说谎。你离了
我，没多一个时辰，就说到 龙王家吃茶？”行者笑道：“不瞒师父说，我会驾筋斗云，一个
筋斗有十万八千里路，故此得即去即来。 ”三藏道：“我略略的言语重了些儿，你就怪我，
使个性子丢了我去。象你这有本事的，讨得茶吃；象我 这去不得的，只管在此忍饿。你也
过意不去呀！”行者道：“师父，你若饿了，我便去与你化些斋吃。” 三藏道：“不用化斋。
我那包袱里，还有些干粮，是刘太保母亲送的，你去拿钵盂寻些水来，等我吃些儿 走路
罢。”

④行者去解开包袱，在那包裹中问见有几个粗面烧饼，拿出来递 与师父。又见那光艳艳
的一领绵布直裰，一顶嵌金花帽，行者道：“这衣帽是东土带来的？”C三藏就顺 口儿答应
道：“是我小时穿戴的。这帽子若戴了，不用教经，就会念经；这衣服若穿了，不用演礼，就会行礼。”行者道：“好师父，把与我穿戴了罢。”三藏道：“只怕长短不一，你若穿得，
就穿了 罢。”行者遂脱下旧白布直裰，将绵布直裰穿上，也就是比量着身体裁的一般，把帽
儿戴上。三藏见他戴 上帽子，就不吃干粮，却默默的念那《紧箍咒》一遍。行者叫道：“头
痛！头痛！”那师父不住的又念了 几遍，把个行者痛得打滚，抓破了嵌金的花帽。三藏又恐
怕扯断金箍，住了口不念。不念时，他就不痛了 。伸手去头上摸摸，似一条金线儿模样，
紧紧的勒在上面，取不下，揪不断，已此生了根了。他就耳里取 出针儿来，插入箍里，往
外乱捎。三藏又恐怕他捎断了，口中又念起来，他依旧生痛，疼得竖蜻蜓，翻筋 斗，耳红
面赤，眼胀身麻。那师父见他这等，又不忍不舍，复住了口，他的头又不痛了。行者道：
“我这头，原来是师父咒我的。”三藏道：“我念得是《紧箍经》，何曾咒你？”行者道：“你
再念念 看。”三藏真个又念，行者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就疼了！这是怎

么说 ？”三藏道：“你今番可听我教诲了？”行者道：“听教了！”“你再可无礼了？”行者道：
“不敢了！ ”

（选自《西游记》第十四回心猿归正六贼无踪（有删节））

【相关注释】心猿意马（xīn yuan yì mǎ）：形容心思不专，变化无常，好像马跑猿跳一
样。——《现代汉语词典》

（1 ）《西游记》的标题暗含隐喻，体现了作者的匠心。小说第十四回和第十五回暗含了成
语“心猿意马”， 结合“相关注释”及这两回的内容，揣摩这两回标题的内涵。

（2）第①段中画的名字“《圯桥进履》”可以略过不读，请写出理由。

（3）阅读文中画线句A，结合文本，回答括号中的问题。

悟空闻言，沉吟半晌 不语。（此时孙悟空在想什么？请以第一人称写出孙悟空的心理活
动。）

（4）文中 画线句B和C是一处矛盾，唐僧教孙悟空“出家人不要说谎”，转眼自己就“顺口
儿”骗人，你怎么看待 唐僧的自相矛盾？

（5）观音菩萨用“紧箍”来约束孙悟空，这样做有必要吗？请结 合选文和整本《西游记》，
以及你的人生体验阐述你的观点。

【答案】 （1）孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经。

（2）画的名字跟主要情节没 有紧密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略
过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读 ，通过下文内容就可以得知画的主要内容。

（3）张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨 ，最后得以宝书，功成名就；而我说是保
师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困 难就临阵逃脱，这样以后
怎能有所成就，取得正果？

（4）骗孙悟空戴上紧箍帽是观 音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能
打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐 僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认
为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面 。

（5）观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管< br>教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方
圆，孙 悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地
收心、成长、成熟。在 以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧
箍咒起到了很好地约束力。孙悟空就像 生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管
教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的 人，取得生活中的“真经”，成长为
合格的“人”。

观点二：我认为没有必要。 《西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的
成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰 苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，
正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为 真正的人。这个过程是个体主动接
受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正 应该像孙悟空一
样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。

【解析】【分析】⑴本题 考查概括故事情节的能力。文段主要是讲述孙悟空打死山贼被师
傅逐出师门的情景。结合相关故事情节， 可知第十四回标题的“心猿”是指孙悟空，“心猿归
正”即是孙悟空愿意保护唐僧去取经。由此推断，成 语中的“意马”是指白龙马。所以这两回

的标题内涵就是孙悟空和小白龙皈依佛门，一心 保护唐僧去取经。

⑵本题考查的是学生对故事细节的描写的掌握情况，通过读文本可知略过 不读的原因有
三：一是画的名字跟主要情节没有紧密关系；二是“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时
不读，略过即可； 三是下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主
要内容。

⑶ 本题考查人物心理活动的描述。可以假设自己就是孙悟空，对于眼前看到的一幕内心有
何感想，但重要的 是结合主题，不能偏离主题。

⑷本题考察的是对文章内容的理解，细读文本③--④的内容 可知：骗孙悟空戴上紧箍帽是
观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不 能说谎的原
则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变
通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。

⑸本题考查名著《西游记》人物个性的把握及其 评价，表明人物个性并言之有理，表达出
自己的观点即可。

故答案为：⑴ 孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经 ；

⑵ 画的名字跟主要情节没有紧 密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过
即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通 过下文内容就可以得知画的主要内容 ；

⑶ 张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨， 最后得以宝书，功成名就；而我说是保师
傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难 就临阵逃脱，这样以后怎
能有所成就，取得正果？

⑷ 骗孙悟空戴上紧箍帽是观音 的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打
破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧 骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为
的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面 ；

⑸ 观点一：我认为有必要。孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教 ，
这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方圆，
孙 悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地收
心、成长、成熟。在 以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍
咒起到了很好地约束力。孙悟空就像 生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管
教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的 人，取得生活中的“真经”，成长为
合格的“人”。

观点二：我认为没有必要。《 西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的
成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦 环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，
正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为真 正的人。这个过程是个体主动接
受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。新时代的青少年，正应 该像孙悟空一
样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。

【点评】⑴本题重在考查 对名著相关情节的识记与理解以及对相关人物的分析，在平时的
学习中要注意积累的广泛性，既要注意的 表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人
物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记， 做到积少成多，常读常新。

⑵本题考查的是对文章内容的理解和情节安排的意图，答题时通读全文结合内容即可作
答。

⑶本题考查根据文本内容展开合理的联想与想象。即补写心理描写，补写时一定把

⑷本题考 查名著的人物性格及故事情节的理解。答题时注意结合名著内容和人物的性格特
点即可作答。

⑸本题考查名著的阅读感悟，要根据原著你对孙悟空的理解。可以表达肯定的观点，也可
以是 否定的态度，说出理由即可。


4．阅读下面的文段，回答问题。

精读《朝花夕拾》相关语段，回答下列小题。

语段一：我很愿意看看这 样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他（远房的叔祖）是很
疏懒的。问别人呢，谁也不肯真实地回答我 。压岁钱还有几百文，买罢，又没有好机会。
有书买的大街离我家远得很，我一年中只能在正月间去玩一 趟，那时候，两家书店都紧紧
地关着门。

语段二：每看见小学生欢天喜地地 看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿
童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆 起我和我的同窗小友的童年，却不能
不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什 么可看呢，只要略有
图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打 手心。
我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一叶，看那题
着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今
天也看这个 ，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。

语段三：我忐忑着，拿了书来了。 他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下
去。我担心着，一句一句地读下去。

两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟，背不出，就不准去看会。”

他说完，便站起来，走进房里去了。

我似乎从头上浇了一盆冷水。 但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——
而且要背出来。

语 段四：“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶
忙问。

“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。

我才知道做 学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知
道，所谓不知道者，乃是不愿 意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。

（1）认真阅读以上四个语段，请分别概括童年鲁迅遭遇到了哪些事？

（2 ）从上题归纳的这些事中可看出童年小鲁迅是一个怎样的孩子？请结合语段中的相关内
容进行分析。

（3）苏格拉底说：“未经审视的人生不值得过”。成年之后的大鲁迅如何审视自己的童年时
光呢？请结合四个语段从不同的角度谈谈鲁迅对童年时所受教育的反思。

（ 4）语段二选自《朝花夕拾》中的《二十四孝图》。某社区为宣传“孝文化”，计划在社区
墙面绘制《二 十四孝图》。假设你是社区一员，对此，你有怎样的看法？请你结合对《朝
花夕拾》的理解，向社区反馈 你的意见。

【答案】 （1）我无法获得心爱的《山海经》；我为那时儿童读物的单 调乏味感到悲哀；

父亲让我背书，我很不情愿我向先生请教问题，遭到先生的呵斥。
（2）小鲁迅是一个有好奇心想象力丰富，求知欲很强的孩子。这可以从他向老师请教未知
的问题和喜欢画有许多神奇色彩的《山海经》可以看出。从语段二中他不喜欢压抑童心的
单调的儿童读 物和不喜欢父亲在他想去看五猖会而让其读书中可见他向往自由不喜欢受拘
束的天性。

（3）四个语段分别从不同的角度看出儿童教育存在的弊端。从四个语段中可以看到大人的
世界与孩子 的世界是割裂的，大人并不了解孩子的需求，孩子也无法获得平等对待。想要
一本《山海经》却无人关心 ，想要解决个问题却受到老师的呵斥，想要看场五猖会却要背
无法理解的书。而那时的儿童读物也非常稀 缺，因此，孩子的世界是孤独而又枯燥乏味
的，以至于看到“恶鬼一般的魁星像”也天天看不厌。成年之 后的鲁迅回忆往事，一方面是
对那些美好的人和事的深深眷恋，同时也不回避存在的鄙陋之处，以此来引 起读者的共
鸣，共同思考儿童教育问题。

（4）我认为在社区墙面上绘制《二十四孝 图》，可以让中国传统文化以一种活泼的形式走
近人们的生活。然而盲目照搬《二十四孝图》，是不可取 的。“孝”作为中国传统文化，有
其优良的一面，能够引导人们孝亲敬老，但也应该摒除《二十四孝图》 那些虚伪残忍的所
谓孝道，违背人性的孝道，而应该赋予“孝”以现代意义。孝顺父母是天然的情感所系 ，应
该倡导积极健康的彼此平等尊重的亲子关系，亲子血缘关系的情感是无须强调，天然存在
的 。

【解析】【分析】（1）语段一出自《阿长与〈山海经〉》，写我对《山海经》；的 渴慕；
语段二出自《二十四孝图》，鲁迅说：“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世
界》之类，另想到别国儿童用书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜。”写我为那时儿童读
物的单调乏 味感到悲哀；语段三出自《五猖会》，此篇写父亲让我背书，我很不情愿；语
段四出自《从百草园到三味 书屋》，写我向先生请教问题，却遭到先生的呵斥。

（2）本题解题思路：从具体的写人方 法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描
写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和 议论语句，分析人物的性格特点。
如，语段四，我向先生请教问题，看出小鲁迅是一个有好奇心想象力丰 富，求知欲很强的
孩子；语段三，五猖会，是鲁迅少年的时候绍兴一个民间节日，小鲁迅很高兴地要去看 会
的时候，他的父亲突然要他背书。可见他向往自由不喜欢受拘束的天性。

（3） 四个语段都出自散文集《朝花夕拾》，长大后的鲁迅对对于青少年时期的生活经
历，对童年时所受教育的 反思。小孩子爱看有趣的书，却无人关心理会；爱看庙会，父亲
却要他背无法理解的书；有疑问想问老师 ，却受到老师的呵斥。读不懂的书，枯燥的要
死，孩子喜欢的书非常稀缺，只要略有图画的本子，被塾师 发现要禁止，呵斥，甚而至于
打手心。成年之后的鲁迅回忆往事，一方面是对那些美好的人和事的深深眷 恋，同时也不
回避存在的鄙陋之处。

（4）在《二十四孝图》中，对愚昧的封建孝 道进行批判。所以要肯定“孝”，而且能讲到
摒除虚伪残忍的孝道，还要能够讲到符合人性的孝。句子通 顺流畅即可。

故答案为：（1）我无法获得心爱的《山海经》；我为那时儿童读物的单调乏 味感到悲哀；
父亲让我背书，我很不情愿我向先生请教问题，遭到先生的呵斥。

（ 2）小鲁迅是一个有好奇心想象力丰富，求知欲很强的孩子。这可以从他向老师请教未

知 的问题和喜欢画有许多神奇色彩的《山海经》可以看出。从语段二中他不喜欢压抑童心
的单调的儿童读物 和不喜欢父亲在他想去看五猖会而让其读书中可见他向往自由不喜欢受
拘束的天性。

（3）苏格拉底说：“未经审视的人生不值得过”。成年之后的大鲁迅如何审视自己的童年
时光呢？请结 合四个语段从不同的角度谈谈鲁迅对童年时所受教育的反思。

（4）我认为在社区墙面上绘 制《二十四孝图》，可以让中国传统文化以一种活泼的形式
走近人们的生活。然而盲目照搬《二十四孝图 》，是不可取的。“孝”作为中国传统文化，
有其优良的一面，能够引导人们孝亲敬老，但也应该摒除《 二十四孝图》那些虚伪残忍的
所谓孝道，违背人性的孝道，而应该赋予“孝”以现代意义。孝顺父母是天 然的情感所系，
应该倡导积极健康的彼此平等尊重的亲子关系，亲子血缘关系的情感是无须强调，天然存
在的。

【点评】（1）本题考查对语段内容的概括能力。根据提问，从文中可以得到 买不到书、童
年读物令作者感到悲哀、父亲逼着背书、遭到先生对作者提出问题时的呵斥。

（2）本题考查对人物形象的分析理解。阅读语段可知，作者童年时的好奇心、求知欲都
很强 ，他向往自由，渴求新知。

（3）本题考查对语段内容的理解。四个语段虽然描写的事情不 同，但都反映了当时儿童
教育存在的陋习，而且大人与孩子的内心世界是隔绝的，所以，孩子的世界是孤 独而又枯
燥乏味的。

（4）本题考查阅读拓展能力。《二十四孝图》是历代二十四 个孝子从不同角度、不同环
境、不同遭遇行孝的故事集，其中宣扬的虚伪残忍、违背人性的孝道是不可取 的，所以
“孝”作为中国传统文化，有其优良的一面，但凡事都有一定的度。


5．阅读下面的文字，回答问题。

养鸭

丰子恺

①经常住在家里的只有三个半人：我们老夫妇二人，一个男工和一个五岁的男孩。但畜
生倒有八口：一狗，两猫，两鸽和两鸭。其中，我最喜欢的是两只鸭。

②这一对鸭不 是原配，是一个寡妇和一个第二后夫。来由是这样的：一吟买了一对小鸭
回来。小得很，两只可以并排站 在手掌上。白天在水田游泳，晚上睡在一只小篮里，挂在
粱上；为的是怕黄鼠狼拖去。、一天半夜，我听 见室内有响动，是鸭子叫。、连忙起身，
拿电筒一照，只见地上一只小雄鸭仰卧在血泊中。仔细一看，头 颈已被咬断，连忙探望小
篮子，小雌鸭幸而还在。全家人都起来，看看残生的小雌鸭，叹了好几口气。< br>
③后来一吟又买了一只小雄鸭。这次我们戒备很严，一对续弦的小鸭，安全地长大起< br>来，直到我们迁居新屋，小鸭长成一对中鸭了。新屋旁有篱笆围着，我们在篱笆内掘一个
小塘。一 对鸭子尽日在此仰观俯察，逡巡游泳，在我的岑寂的闲居生活上增添了一种生
趣。不知不觉，它们已长成 大鸭，全身雪白，两脚大黄。它们晚上睡在屋檐下一只箩子底
下。箩子上压一块石板，也是为防黄鼠狼。 谁知有一天破晓，我睡醒来，听见连新（男
工）在叫喊。起来探问，才知道雄鸭又被拖去了。一道血迹从 箩子边洒到篱笆的一个洞
口，洞外也有点滴，迤逦向荒山而去。原来昨夜连新忘记在箩子上压石板，黄鼠 狼就来启

箩偷鸭了。以后的情景着实可怜。那雌鸭放出箩来，东寻西找，仰天长呜，“嘎 嘎”之声，
竟日不绝。其声慌张、焦躁，而似乎含有痛楚，使闻者大为不安。以前小雄鸭被害了，她照旧吃食游水，我曾经笑她“毕竟是禽兽”。但如今看来，毕竟是人的同类，也是含识的、
有情的众 生。

④雌鸭一连三四日“嘎嘎”地哀鸣，东张西望地寻觅。后来也就沉静了，但样子 很异常，
时时俯在地上叩头，同时“咯咯”地叫。邻人周婆婆来，看见了，说它是需要雄鸭。我们托周婆婆做媒，过几天，周婆婆果然提了一只雄鸭来，身材同它一样大小。雄鸭一到地上，
立刻跟着雌 鸭悠然而去，直到屋后篱角，花荫深处盘桓了。他们好像是旧相识的。

⑤这一对鸭就 是我所喜欢的畜生。我喜欢他们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为
了鸭这种动物的性行。许多人说 ，鸭步行的态度太难看。我以为不然，摇摇摆摆地走路，
样子天真自然，另有一种“滑稽美”。狗走起路 来皇皇如也，好像去赶公事；猫走起路来偷
偷摸摸，好像去干暗杀，这才是真难看。但我之所以喜欢鸭子 ，主要是为了它们的廉耻。
人去喂食的时候，鸭一定远远地避开。直到人去远了才慢慢地走近来吃。正在 吃的时候，
倘有人远远地走过来，一定立刻舍食而去，绝不留恋。虽然鸭子终吃了人们的饭，但其态度非常漂亮，绝不摇尾乞怜，绝不贪婪争食，颇有“不食嗟来”之志。比较之下，狗和猫实
在可耻： 狗之贪食，恐怕动物中无出其右了。喂食的时候，人还没到，狗已摇头摆尾地先
到，而且把头向空盆里乱 钻。所以倒下去的食物往往都倒在狗头上。猫是上桌子的畜生，
其贪吃更可怕。不管是灶头上，柜子里， 乘人不备，到处偷吃。甚至于人们吃饭的时候，
会跳上人膝，从人的饭碗里抢东西吃。一旦抢到了美味的 食物，若有人追打，便发出一种
吼声，其声的凶狠，可以使人想象老虎或雷电。凡此种种丑态我们的鸭子 全然没有。鸭
子，即使人们忘了喂食，仍是摇摇摆摆地自得其乐。这不是最可爱的动物吗？

（有删改）

（1）第①段写“但畜生倒有八口”，作者为什么使用量词“口”，而不用“只”？

（2）结合划线的一组同义词，赏析下列句子。

①一对鸭子尽日在此仰观俯察，逡巡游泳，在我的岑寂的闲居生活上增添了一种生趣。

②那雌鸭放出箩来，东寻西找，仰天长鸣，“嘎嘎”之声，竟日不绝。

（3）第⑤段作者花了大量笔墨写猫和狗，有什么作用？请结合文章内容加以分析。

（4）文章结尾说“这不是最可爱的动物吗”，联系全文概括文中的鸭子的可爱之处。

【答案】 （1）“口”作为量词时，可以形容人，而“只”不可以。这里作者说“但畜生倒有八
口”是因为他把家中的畜生当成家人，从中可以体会到作者的人与动物和谐相处的博大胸
怀。

（2）“尽日”和“竟日”意思是整天，从早到晚。①句突出了鸭子在池塘游泳时悠闲自在的样
子，体现了鸭子给作者带来的乐趣以及作者对鸭子的喜爱。②句突出了雄鸭被害后，雌鸭
焦虑、慌张、痛 楚的样子，表现了作者对鸭子的怜悯之情。

（3）写猫和狗，主要是和鸭子形成对比。用猫狗 的走路姿态衬托鸭子走路的天真自然；用
猫狗的贪食丑态衬托鸭子不贪食、知廉耻的形象。作者写猫和狗 其实也是写人，以动物性
观照人生，表达了作者对如猫狗般不知廉耻之人的鄙视，以及对如鸭子般质朴、 知廉耻之
人的赞赏。

（4）①雄鸭被害后，雌鸭痛楚不安的表现表明鸭也是含识的、 有情的众生；②鸭子走路

摇摇摆摆，天真自然，有一种“滑稽美”；③鸭子知“廉耻”， 有“不食嗟来”之志；④即使人
们忘了喂食，鸭子仍摇摇摆摆自得其乐。

【解 析】【分析】（1）“口”是用来形容人的量词，用来形容动物，体现了动物在作者心目
中的地位：他把 家中的畜生当成家人。“只”一般用来形容动物，不如“口”亲切，从“口”字可
以看出作者的人与动物 和谐相处的博大胸怀。

（2）“尽日”和“竟日”的意思是整天，从早到晚。①句写鸭子整 天在池塘游泳，悠闲自
在，体现了鸭子给作者带来的乐趣，②句写雄鸭被害后，雌鸭整天哀鸣，突出了鸭 子的焦
虑、慌张、痛楚。

（3）由文中写猫狗的句子“狗走起路……这才是真难看 ”“比较之下，狗和猫实在可耻……从
人的饭碗里抢东西吃”可看出作者对猫狗的嫌弃，猫狗的丑态与鸭 子的可爱形成鲜明的对
比，突出作者对鸭子的赞美。

（4）文中第⑤段写“我喜欢 他们，不仅为了上述的一段哀史，大半也是为了鸭这种动物的
性行”，从上文和下文中找出关键信息概括 即可。由第③段中雄鸭被害后，雌鸭痛楚不安
的表现可知鸭也是含识的、有情的众生；鸭子走路摇摇摆摆 ，天真自然，有一种“滑稽
美”；第⑤段，通过和猫狗的对比，体现了鸭子的天真自然、知廉耻。

故答案为：⑴“口”作为量词时，可以形容人，而“只”不可以。这里作者说“但畜生倒有八口”是因为他把家中的畜生当成家人，从中可以体会到作者的人与动物和谐相处的博大胸
怀；

⑵“尽日”和“竟日”意思是整天，从早到晚。①句突出了鸭子在池塘游泳时悠闲自在的样
子，体现了鸭子给作者带来的乐趣以及作者对鸭子的喜爱。②句突出了雄鸭被害后，雌鸭
焦虑、慌张、 痛楚的样子，表现了作者对鸭子的怜悯之情；

⑶写猫和狗，主要是和鸭子形成对比。用猫狗 的走路姿态衬托鸭子走路的天真自然；用猫
狗的贪食丑态衬托鸭子不贪食、知廉耻的形象。作者写猫和狗 其实也是写人，以动物性观
照人生，表达了作者对如猫狗般不知廉耻之人的鄙视，以及对如鸭子般质朴、 知廉耻之人
的赞赏；

⑷①雄鸭被害后，雌鸭痛楚不安的表现表明鸭也是含识的、有 情的众生；②鸭子走路摇
摇摆摆，天真自然，有一种“滑稽美”；③鸭子知“廉耻”，有“不食嗟来”之 志；④即使人们
忘了喂食，鸭子仍摇摇摆摆自得其乐。

【点评】⑴本题考查对文章情感的把握，结合内容即可作答；

⑵赏析品味题的答题基本上从 修辞和字词角度切入，答案的组织形式可以采用说出修辞名
称（找出关键字词），点出修辞内容（点出字 词内容），说出修辞作用（说出字词作用）
的思路。

⑶本题考查学生对文章写作手 法的理解和把握。首先理解对比写作手法的作用，在结合文
章内容即可作答；

⑷本 题考查文章内容的主旨和内容的理解。选定关键段落的关键句即可做出解答，注意答
案的简洁性。


6．阅读下面文章，完成小题。

传递

①夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。

②一年前，她禁不住好友的鼓励，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本
来红红火火，不料 厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治
疗，火锅店的声誉还是受到了影响 ，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了
之，她内心十分痛苦。

③风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，
手里拿着一个脏兮 兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。

④她轻轻摇醒小男孩：“你怎么趴在这里睡觉？ ”男孩揉揉眼睛问：“阿姨，您丢东西了
吗？”她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿 出一部手机，笑着说：“这
是您的吗？”原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归 原主，他耐心
等待，竟睡着了。

⑤真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一 部手机？她非常感动，问道：“天晚了，你
一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：“没啥怕的，每天放学 后我都来，为了赚学费呀！”

⑥原来，男孩的母亲是聋哑人，他还有一个妹妹，一家 四口人的生活全靠父亲打零工维
持。男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。她看了看 他的蛇皮口袋，
里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后
备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地
笑了。

⑦风停了，她感到了一阵温暖。不久，重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新 的
火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩
能自 食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打
到她的账户中。她把 那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做，因为她出资援
助他，完全是因为他的善良，根本不 求回报。

⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰 难的时候她
甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原来当地的小学收到一笔捐款，捐款人正是她。她沉思了片刻，很快就明白，这件事的幕后策划者一
定是男孩。 这条新闻播出后，很多人被她的善良感动了，宁肯绕很远的路，也要到她的店
里来吃饭，火锅店的生意很 快又好转起来。

⑨重新赚到钱的她，十分感激所有帮助过她的人，继续资助贫困孩子 。每次捐款，她总
写下那个男孩的名字。其实，对她和男孩来说，写谁的名字已经不重要，重要的是，在 他
们手中，善心如一簇小小的火苗，正在悄悄传递，它无法照亮整个世界，却温暖了很多人
的心 。

（1）通读全文，根据下面提示找出表现“她”情感变化过程的词语。

十分痛苦→①________→重拾希望→②________→十分感激

（2）第⑥段划线部分运用了哪种记叙顺序，有什么作用？

（3）结合上下 文说一说第⑦段“风停了，她感到了一阵温暖。”一句中划线词语“温暖”的含
义。

（4）结合选文内容分析文中的小男孩是一个怎样的人？

【答案】 （1）非常感动（或感到温暖）；心急如焚

（2）插叙。作用：交代了小男孩 贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、
乐观的品质，为下文写“她”给男孩废品并资助 他上学做铺垫。

（3）既指风停了，“她”的身体感到暖和，也指小男孩的善良、懂事使“她 ”内心倍感温暖。
（或小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞，重拾希望。）

（4）从 小男孩捡到手机还给失主看出他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负
担，就利用放学的时间 出来捡废品看出他是一个勤劳、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力
之后，打钱到她账户，并帮助她使她的 火锅店生意好转看出他是一个知恩图报的孩子。

【解析】【分析】 （1）在整体感知 文本内容的基础上，从前往后梳理文章的写作思路，
快速找到文中有关她的描写的语句，理解这些描写的 用意，从中筛选有效语句作答。根据
如上提示可以找到“非常感动”和“心急如焚”两个词解答即可。< br>
（2）结合全文内容和本段内容分析，这篇文章按照时间顺序叙写一个爱心传递的故事，而文章第⑥段划线句交代了小男孩交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，由此可以看
出小男孩懂 事、乐观、善良的品质，这也是下文“她”给男孩废品并资助他上学的原因。据
此分析答题，意对即可。

（3）解答此题首先要理解词语的本义，然后结合语境及全文主旨分析其含义。结合语境< br>分析，之前风比较大，而此时风停了，不像原来那么冷了，这是她身体的感觉，另外，这
里的“温 暖”也指她内心的感觉，家境贫寒的小男孩的善良、懂事和乐观让“她”内心倍感温
暖。

（4）结合小男孩的语言、动作等分析小男孩的人物形象， 从小男孩捡到手机还给失主看
出 他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品
看出他是一个勤劳 、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力之后，打钱到她账户，并帮助她使
她的火锅店生意好转看出他是一个 知恩图报的孩子。

故答案为：⑴非常感动（或感到温暖） 心急如焚

⑵ 插叙。作用：交代了小男孩贫苦的家境和捡废品的原因，突出了小男孩懂事、善良、乐
观的品质，为 下文写“她”给男孩废品并资助他上学做铺垫。

⑶ 既指风停了，“她”的身体感到暖和， 也指小男孩的善良、懂事使“她”内心倍感温暖。
（或小男孩的乐观坚强使“她”深受鼓舞，重拾希望。 ）

⑷ 从小男孩捡到手机还给失主看出他是一个拾金不昧的孩子；从男孩为了减轻家里的负
担，就利用放学的时间出来捡废品看出他是一个勤劳、懂事、孝顺的孩子；男孩自食其力
之后， 打钱到她账户，并帮助她使她的火锅店生意好转看出他是一个知恩图报的孩子。

【点评】⑴本 题考查对人物情感的梳理能力。解答此类题，需要认真阅读选文，整体感知
文本，理清行文思路，把握文 章线索，在此基础上，按照题中所给提示，确定答题范围，
细读相关语段，抓住相关语句，从中筛选出符 合题意的词语即可。本题只要找到描写“我”
的心理活动的语句，即可理清“我”的情感变化过程。
⑵本题考查学生对写作顺序及其作用的分析理解能力。记叙文常用的记叙顺序有：顺叙、
倒叙、插叙。插叙是在叙述中心事件的过程中，插入一些与主要情节有关的内容，然后再
叙述原来的事 情。插叙的作用一般对主要情节起补充衬托的作用、使文章脉络清晰、结构
紧凑、使中心思想更加鲜明等 。本文画线部分交代了中年夫妇夜晚出来做生意的缘由，属
于插叙，其作用在于：表现出中年夫妇勤劳、 关爱孩子的品质，为下文情节的发展做铺

垫。

⑶此题考查分析理解 重要语句含义的能力。文章的重要语句包括：点明题旨的句子；描
写、议论、抒情的句子；总结全文的句 子；起承转合的句子；运用各种修辞手法的句。这
类题目，从全文的主旨和情感基调入手，细细品味语句 所表达的观点态度。理解文章语句
的含义，一要结合具体的语境，二要联系上下文，三要紧扣文章的中心 主题，并能从文章
的信息中找出依据和理由。

⑷本题考查分析人物形象的能力。 分析一个人的形象时，一定要根据文章内容、故事情
节、人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描 写来整体感知。概括时要做到既全
面，又要突出重点。


7．阅读下面的文段，回答问题。

秋天的怀念

史铁生

双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我 会突然把面前的玻
璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。①母亲 就
悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，②她又悄悄地
进来 ， 眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。
母亲喜欢花，可 自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶
打这两条可恨的腿，喊着：“ 我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱
娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活… …”

可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼 得整宿
整宿翻来覆去地睡不了觉。

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上 现出央求般的神色。“什么时
候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“ 好吧，就明天。”我
说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步 路，有什
么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你
小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，
跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
③她又悄悄地出 去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时 ，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三
轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的 诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生 活。别人
告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一
块儿，要好 好儿活……

（1）文中的母亲为了让儿子“好好儿活”做了哪些努力？请结合全文概括归纳。

①________

②________

③________

（2）文中有几处插叙的内容，请仿照示例，再 找出一处，写在横线上，然后说说它在文中
的具体作用。

示例：原句：后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

作用： 补充说明母亲的病具体到了哪步田地，母亲做出的超常努力，表现了母亲对“我”的
爱。
（3）文章中有三处划横线的句子都用“悄悄的”这一词语来描写母亲的行动，通过这些描写
你可以 读出母亲怎样的心理？

（4）课文三次写到“看花”，其结果各不相同,根据“我” 的态度变化，你觉得儿子实现了母亲
要求他“好好儿活”的期望了吗？说说你的想法。

【答案】 （1）母亲提议去北海看花，让暴怒无常的“我”快乐起来；母亲再次提议去看
花， 让绝望的“我”振作起来；病重的母亲临终前对儿子的无尽担心和牵挂

（2）第一处：“母亲喜欢花……”。

作用：母亲是一个非常热爱生活的人， 母亲为儿子放弃了对生活的享受，表现母亲对“我”
的爱。

第二处：“别人告诉我……”。

作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自 己放在心上，母亲至死还在关心儿
女，表现了母亲对“我”的爱。

（3）她知道我因 病而烦躁，体谅儿子的苦衷，怕惹恼因此行动都变得小心翼翼；可她又放
不下担心我，只能悄悄地躲出去 看我的动静；她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到
我，所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼 ，变得敏感。

（4）第一次母亲提议去看花，“我”因绝望不响应还大发脾气；第二次母亲提 议去看花，
“我”勉强同意，表明“我”开始面对现实，但因母亲突然病逝而无法成行；第三次妹妹推“ 我”
去看花，“我”明白了母亲的苦衷，决心坚强地活下去，珍爱生命，努力创造美好人生。

【解析】【分析】（1）从“听说北海的花都开了，我推着你去走走”“北海的菊花开了，我
推着你去看看吧”“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”可以概括出问题的答案。

（2）解答此题要了解常用的三种记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙。插叙，就是在叙述中心
事件 的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情
节相关的内容的叙述 方法。作用：补充交代了……内容，丰富了人物形象，突出文章中心，
为下文……作铺垫。作答时选择任 意一处即可，如：“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，
她侍弄的那些花都死了”，不仅写出了母亲对生 活的热爱，而且表现出母亲为了照顾“我”做
出了很大的牺牲。

（3）本题可以围绕“理解体贴孩子”“担心孩子”两个方面来回答。

（4）细读文本可知 ，母亲看到儿子意志消沉，于是就想带儿子去公园看花，好能排解儿
子的愁绪，让儿子重新焕发战胜疾病 的勇气。第一次“我”非常反对，没能理解母亲的用
意；第二次接受了母亲的建议，态度有所转变；第三 次“我”懂了，而且已经像母亲期待的
那样不再消沉了，和妹妹一起相互扶持着，积极地面对生活。

故答案为：⑴母亲提议去北海看花，让暴怒无常的“我”快乐起来；母亲再次提 议去看花，
让绝望的“我”振作起来；病重的母亲临终前对儿子的无尽担心和牵挂；

⑵第一处：“母亲喜欢花……”。

作用：母亲是一个非常热爱生活的人，母亲为儿子放弃了 对生活的享受，表现母亲对“我”
的爱。

第二处：“别人告诉我……”。

作用：说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上，母亲至死还在关心儿
女，表 现了母亲对“我”的爱；

⑶她知道我因病而烦躁，体谅儿子的苦衷，怕惹恼因此行动都变得 小心翼翼；可她又放不
下担心我，只能悄悄地躲出去看我的动静；她很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激 到我，
所以尽力的压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏感；

⑷第一次母亲提 议去看花，“我”因绝望不响应还大发脾气；第二次母亲提议去看花，“我”
勉强同意，表明“我”开始 面对现实，但因母亲突然病逝而无法成行；第三次妹妹推“我”去
看花，“我”明白了母亲的苦衷，决心 坚强地活下去，珍爱生命，努力创造美好人生。

【点评】⑴本题考查事件的概括。解答此题 在熟知段落内容的基础上，找出事件，用指定
的方式概括即可；

⑵本题考查记叙顺 序的判断与作用分析。解答此题要了解常用的三种记叙顺序：顺叙、插
叙、倒叙。插叙，就是在叙述中心 事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中
断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的 叙述方法。作用：补充交代了…内容，
丰富了…的人物形象，突出文章中心，为下文…作铺垫；

⑶考查把握内容、理解人物心理感情，要结合内容具体分析；

⑷本题考查内容的理解与分析。解答此题关键要读懂文本内容，明白作者的创作意图。


8．阅读下面的文段，回答问题。

酸奶能代替牛奶吗？

酸奶能代替牛奶吗？这是一个让很多人纠结的问题。答案很简单，就四个字：完全可
以！

为什么说酸奶可以代替牛奶呢？

这就需要从牛奶和酸奶的营养成分 上说起了。我们先来看看牛奶里都有什么。就像牛奶
的包装盒上标识的那样，不管是巴氏奶还是常温UH T奶，通常100克全脂牛奶中，含有大
约3%的蛋白质，3．5%左右的脂肪，以及5%左右的碳水化 合物。除此之外，100克的牛奶
中还含有110毫克的钙质。若是低脂或者脱脂

牛奶，其中的脂肪含量则会更低一些。

至于酸奶，通常原味酸奶的各种成分和牛奶里 的差不多。这不稀奇，因为酸奶就是直接
从牛奶发酵而来的。牛奶经过嗜热链球菌和保加利亚乳杆菌这两 种乳酸菌的发酵，让其中
的一种名为酪蛋白的蛋白质互相交联成网状，网罗住了牛奶里的其他物质，从而 形成了一
种像嫩豆腐一样的质地，这就是凝固型酸奶。若是在发酵后把凝固的酸奶搅拌一下，就成
了能流动却又比牛奶粘稠许多的搅拌型酸奶。如果再加入其他的果蔬等成分，我们就得到
了风味酸奶。 由于加入了一部分果蔬，因而风味酸奶中牛奶的各种营养物质的含量会相应

略低一些。< br>
通常我们提倡大家喝牛奶，最最主要的就是因为乳制品含有丰富的钙质，而且其中的钙
质很容易被人体吸收利用。这一点很难有其它类型的食物能代替。其次是因为牛奶里的蛋
白质也 是一种很不错的蛋白质。

在牛奶发酵成酸奶的过程中，钙质并没有损失。蛋白质虽然 被乳酸菌水解了一部分，但
是却变成了更容易被人体吸收的多肽。因而从这两个方面来说，酸奶并不比牛 奶少什么营
养。

酸奶不仅仅是不比牛奶差，实际上它要比牛奶还更好一些。 比如酸奶中的大部分乳糖在
乳酸菌发酵的过程中都被水解了，因而相对于牛奶而言，不容易引起乳糖不耐 受，更适合
具有乳糖不耐受的人。酸奶中还含有大量的活性乳酸菌，在经过了胃液和各种消化酶的折磨后，仍然会有一大部分活菌抵达肠道。虽然乳酸菌并不能长期驻扎在肠道中，仅能存活
几个小时到 几天，但是在这段时间内乳酸菌仍然能够发挥一定的益生菌功效，有助于帮助
消化和恢复肠道正常菌群。

对于婴儿来说，酸奶更是要强于牛奶。由于牛奶中的蛋白质有可能会引起一部分婴儿 发
生过敏症状，因而一般推荐至少在一周岁之后才可以喝牛奶。像前面提到的，由于在乳酸
菌的 发酵过程中，酸奶里的大部分蛋白质被水解成了更容易被消化吸收且更不容易致敏的
氨基酸和多肽，因而 一般认为从六个月起，就可以在添加辅食的同时逐渐给宝宝吃酸奶
了。

总之 ，就算不考虑酸奶那比牛奶更好的口感和味道，仅从营养的角度来看，用酸奶代替
牛奶也是完全可以的， 而且酸奶比牛奶更胜一筹。其实，若是有条件，不妨变换着选择多
种多样的乳制品，牛奶，酸奶，甚至奶 酪都可以。如此这般，既能享受各种不同的风味，
又可以获取优质的钙质，何乐而不为？

（1）本文对“酸奶可以代替牛奶吗”这个问题的回答，下面表述最准确的一项是（ ）

A. 酸奶比牛奶活性成分多，营养价值超过了酸奶。

B. 酸奶完全可以代替牛奶，营养成分差不多。

C. 酸奶比牛奶的口味更好，虽然营养物质含量略低。

D. 酸奶完全可以代替牛奶，而且比牛奶更胜一筹。

（2）下列表述不符合文意的一项是（ ）

A. 风味酸奶由于加入了果蔬，其营养物质的含量比牛奶略低一点，因此不提倡喝风味酸
奶。

B. 之所以提倡喝酸奶，是因为乳制品含有丰富的钙质，而且其中的钙质很容易被人体吸收
利用。

C. 在牛奶发酵成酸奶的过程中，蛋白质虽然被乳酸菌水解了一部分，但是却变成了更容易
被 人体吸收的多肽。

D. 酸奶中还含有大量的活性乳酸菌，在经过了胃液和各种消化酶的折磨 后，仍然会有一部
分活菌抵达肠道。

（3）“酸奶不仅仅是不比牛奶差，实际上它要 比牛奶更好一些。”这句话在结构上和内容上
分别起到什么作用？

（4）语 文老师有一次在喝酸奶时出现身体不适的状况，有同学认为这是乳糖不耐受引起，

建议他 改喝纯牛奶。你认为对吗？说说理由。

【答案】 （1）D

（2）A

（3）结构上起承上启下的作用，内容上突出了酸奶比牛奶更好。

（4）不对。语文老师喝酸奶出现不适不可能是乳糖不耐受引起的，因为酸奶中的大部分乳
糖在 乳酸菌发酵的过程中都被水解了，因而相对于牛奶而言，酸奶不容易引起乳糖不耐
受，而且更适合乳糖不 耐受的人喝。

【解析】【分析】（1）D项表述正确，根据“仅从营养的角度来看，用 酸奶代替牛奶也是
完全可以的，而且酸奶比牛奶更胜一筹”可以判断，酸奶完全可以代替牛奶。

（2）A项表述不准确，文中只是说“由于加入了一部分果蔬，因而风味酸奶中牛奶的各种
营 养物质的含量会相应略低一些”，没有不提倡的意思。

（3）“酸奶不仅仅是不比牛奶差， 实际上它比牛奶还更好一点”，这句话结构上起承上启
下的作用；在内容上突出了酸奶比牛奶更好。
（4）本题首先了解给出的状况，然后根据相关说明内容解决问题。因为酸奶中的大部分
乳糖在乳酸菌发酵的过程中都被水解了，相对于牛奶而言，酸奶更适合乳糖不耐受的人
喝，所以，语文 老师喝酸奶出现不适不可能是乳糖不耐受引起的。

故答案为：⑴D；⑵A；

⑶结构上起承上启下的作用，内容上突出了酸奶比牛奶更好；

⑷不对。语文老师 喝酸奶出现不适不可能是乳糖不耐受引起的，因为酸奶中的大部分乳糖
在乳酸菌发酵的过程中都被水解了 ，因而相对于牛奶而言，酸奶不容易引起乳糖不耐受，
而且更适合乳糖不耐受的人喝。

【点评】⑴本题考查对文章内容的理解和分析的能力。解答此题，既要对文章进行整体的
把握 ，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析
的每一个重点，对文 章的内容、观点等进行分析概括，注意结合语境；

⑵本题考查对内容的理解和分析能力。解 答此题把选项中的内容放在原文中印证，能找到
依据的正确，与原文不符或没有的为错误的；

⑶本题考察了学生理解文中重要语段的作用某一段落或语句在文章中的作用就是指该段在
结构 和内容上的作用。中考中记叙文经常出现分析文章某一段在内容或结构上的作用。内
容上有：点明文章中 心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、
照应前文等作用。这里设置了悬念， 激发读者的阅读兴趣；

⑷本题考查对内容的理解和分析能力。解答此题需要阅读全文，找到 与问题相关的段落，
抓住关键句子作答。


9．现代文阅读 他不住 帐篷，而是住在一座结实的房子里。看得出，他是一点一点地把一
座破旧的房子修整成现在的样子的。房 顶很严实，一滴雨水也不渥。风吹在瓦上，发出海
浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得很 干干净净。地板上没有一点灰尘，
猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮 过胡子。

他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出。 …… 牧 羊人不抽烟。他
拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。他要把好的橡

子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真、那么
仔细，我也就不再坚持了。

这就是我们所有的交流。过一会儿，他挑出了一 小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接
着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者 有裂缝的拣了出去。

最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。

（1）文中从哪几个方面描写了屋间的环境的？

（2）从这些描写中我们可以看出“牧羊人”有什么样的品质？

（3）他拿 出一个袋子，从里面倒出了一堆橡，接着，一颗一颗地仔细地挑选起来。这个句
子运用了什么描写方法， 试分析有什么作用？

（4）我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮。人对黑暗现实的 痛恨，对理想生活的向往，
激发人们为实现这一理想而奋斗。“牧羊人”为什么不让我帮他呢？

【答案】（1）餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。

（2）生活井井有条，做事认真。

（3）动作描写（细节描写），写出“牧羊人”选 橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不了
芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应，也 为下文橡树长大成林作了铺垫。

（4）不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对 我的关照，更主要的是怕我挑
选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。

【解 析】【分析】1、描写环境主要是从一些自然物象的描绘进行的，只要选择出描写了哪
些物象即可。所以 答案是餐具、地板、猎枪、炉子，热汤。

2、从环境里体会人物的品质，主要抓住环境营造出 的感觉进行体会，然后用合适的词语进
行概括即可。本文中从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得很干干净 净。地板上没有一点灰
尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子 。”这句
可以感到牧羊人勤劳，把生活打理的井井有条，看出他认真的做事态度。

3 、对句子的赏析要求在描写方法上进行品析。看句子是写人，对人物的描写方法有语言、
外貌、动作、神 态和心理五种方法，此处为人物的动作刻画。而且是很细微的可以是动作
的细节描写。作用需要结合全文 进行感受。此处还有挑选种子后来橡树成林的铺垫。所以
答案是动作描写（细节描写），写出“牧羊人” 选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一棵发不
了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地埋”相照应， 也为下文橡树长大成林作了铺
垫。

4、对课文内容的理解，需要结合课文来进行理解 。本文中牧羊人的挑拣橡子的动作描写说
明他怕我挑不好，以致后来的树长不好。所以答案是不让我帮他 挑选橡子，一是因为我是
借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不 能发芽生
长。

【点评】1、解答时抓住主要描写的对象进行寻找即可。

2、解答时根据环境特点联系人物相关的品质进行概括即可。

3、解答时扣住方法，联系文章内容分析作用即可。

4、解答时通读课文，找到相关的内容多揣摩体会即可。

10．阅读下面文章，完成下面各题。

车夫老马

老舍

正说到热闹中间，门忽然开了，进来一阵 冷气。车夫们几乎都怒目地往外看，看谁这么
不得人心，把门推开。

门外的 人进来了，也是个拉车的。看样子已有五十多岁，穿着件短不够短、长不够长的
棉袄。两个耳朵冻得通红 ，红得像要落下来的果子；眉上、短须上都挂着些冰珠。一进
来，摸住条板凳便坐下了，扎挣着说了句： “沏一壶。”

茶还没有沏来，老车夫的头慢慢地往下低，低着低着，全身都出溜下去。

大家马上都立了起来：“怎啦？怎啦？”说着，都想往前跑。

“别动！”

茶馆掌柜的有经验，拦住了大家。他独自过去，把老车夫的脖领解开，就地扶起来，用
把椅子戗（qiànɡ，支撑）在背后，用手勒着双肩：“白糖水，快！”

糖水刚放在老车夫的嘴边上，他哼哼了两声。

“喝点水！”掌柜的对着他耳朵说。

“啊？”老车夫睁开了眼，看见自己是坐在地上，腿蜷了蜷，想立起来。

“先喝点水，不用忙。”掌柜的说。

大家几乎都跑了过来。

“哎！哎！”老车夫向四围看了一眼，双手捧定了茶碗，一口口地吸糖水。

慢慢地把糖水喝完，他又看了大家一眼：“哎，劳诸位的驾！”

说得非常的温柔亲切 ，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来的。说完，他又想往起
立，过去三四个人忙着往起搀他。他脸上 有了点笑意，又那么温和地说：“行，行，不碍！
我是又冷又饿，一阵儿发晕！不要紧，不要紧！劳诸位 哥儿们的驾！”

这时候，老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手，那个破帽头 与棉袄，都像发着
点纯洁的光，如同破庙里的神像似的，虽然破碎，依然尊严。大家看着他，仿佛唯恐他 走
了。听到老车夫说肚子里空，祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿托
着十 个羊肉馅的包子，一直送到老者的眼前，说了声：“吃吧！”

“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。

“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他 卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的！”说着，
他立了起来，要往外走。

“吃呀！”大家几乎是一齐地喊出来。

“我叫小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”

一个中年的车夫开开了点门缝：“小马儿！小马儿！你爷爷叫你哪！”

老者用手摸了 好几回包子，始终没往起拿。小马儿刚进门，他拿起来一个：“小马儿，乖
乖，给你！”

小马儿也就是十二三岁，脸上挺瘦，身上可是穿得很圆，立在老者的身旁，右手接过包
子来，左手又自动地拿起来一个，一个上咬了一口。

“哎！慢慢的！ ”老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中送，“爷爷吃
两个就够，都是你的！吃完了 ，咱们收车回家。”

小马儿对着包子点了点头，吸溜了一下鼻子：“爷爷吃三个吧， 剩下都是我的。我回头把
爷爷拉回家去！”

“不用！”老者得意地向大家一笑，“回头咱们还是走着，坐在车上冷啊。”

老者吃 完自己的份儿，等着小马儿吃净了包子，立起来，绕着圈儿向大家说：“劳诸位哥
儿们的驾啦！”伸手去 拉小马儿。祥子呆呆地立在门外，看着这一老一少和那辆破车，心中
感到一种向来没有过的难受。在小马 儿身上，他似乎看见了自己的过去；在老者身上，似
乎看到了自己的将来！

（选自《骆驼祥子》第七章，商务印书馆2012年版，有删改）

（1）根据选文内容，填写下表。

关于情节

关于人物

老马一进茶馆就晕倒

老马生活很贫苦

①________

③________

老马待人很②________

老马对孙子很疼爱

爷孙吃包子，谢别众人

老马因孙子孝顺而④________

（2）联系上下文，揣摩下列词句。

①老者用手摸了好几回包子，始终没往起拿。

②老者的干草似的灰发，脸上的泥，炭条似的手……（分析划线的短句的好处）

（3 ）“哎！”老者像是乐，又像是哭，向大家点着头。（为什么老马会有“像是乐，又像是
哭”的表情？）

（4）说说文中老者是一个怎样的人。

【答案】 （1）老马喝糖水，谢众人；谦和；老马把包子省给孙子吃；得意

（2）①动作描写，形象的 写出了老马想吃又舍不得吃的样子，表达了老马对孙儿的疼爱
之情。②这里运用比喻的修辞，生动形象的 写出了老马双手的瘦和黑，表现出他的贫穷落
魄。

（3）老马像是乐，是因为他晕倒 后得到了大家的关心和帮助，感到很温暖。像是哭，是因
为他自己虽然努力拉车却依然生活艰难贫苦，感 到很无奈。

（4）贫苦交加却有尊严、疼爱孙儿、谦和。

【解析】 【分析】（1）①第一段到第十一段：老马进茶馆晕倒——表现人物生活贫苦。
②第十二段到十八段，“ 说得非常的温柔亲切，绝不像是由那个胡子拉碴的口中说出来
的。”“都像发着点纯洁的光，如同破庙里 的神像似的，虽然破碎，依然尊严。”看出老马的
温柔、谦和。故老马喝糖水，对众人表达感谢——表现 了老马的谦和。③第十九段到第二
十二段，“老者一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢地往口中 送，‘爷爷吃两个就
够，’都是你的！”拿到包子，爷爷想到的首先是孙儿，表现了爷爷对孙儿的疼爱， 故老马
把别人给的包子留给孙儿——表现了老马对孙儿的疼爱。④第二十三段到二十五段，爷孙
俩吃包子表达对众人的谢意，“爷爷吃三个吧，剩下都是我的。我回头把爷爷拉回家
去！”“老者得意地 向大家一笑”表现了老马因为孙儿孝顺的话很得意的样子。

（2）① “摸 ”是用手轻轻触碰的意思。这一个动作描写，写出了老马对包子的喜爱和珍
惜，舍不得。③表达人物或作 者情感：但是老马始终没有拿起，而是等孙子来给孙子吃，
表现了老马对孙子的疼爱。②把手比成炭条， 生动写出手的黑、瘦。③情感：表现了老
马的贫穷落魄。

（3）①“乐”高兴，第 十六段，“祥子猛地跑出去，飞也似地又跑回来，手里用块白菜叶儿
托着十个羊肉馅的包子，一直送到老 者的眼前，说了声：‘吃吧！’”当老马又冷又饿晕倒
时，老板送来糖水，令老马感动，尤其时同为车夫 ，大家经济都比较拮据，而祥子却毫不
犹豫的买了十个羊肉馅的包子无偿送给老马，更是让老马感动，让 他“乐”。②“哭”难过。
“到底是哥儿们哪！拉座儿，给他卖多大的力气，临完多要一个子儿都怪难的 ！”自己辛苦
工作，却落魄到如此境地，让他难过无奈，让他“哭”。

（4）①谦 和温柔。“他脸上有了点笑意，又那么温和地说：‘行，行，不碍！我是又冷又
饿，一阵儿发晕！不要紧 ，不要紧！劳诸位哥儿们的驾！’”老马深处如此落魄的困境，但
是说话语调仍是那么温和，看出人物内 心并不是愤世嫉俗的，而是温柔谦和的。②“我叫
小马儿去，我的小孙子，在外面看着车呢！”别人给的 包子，晕倒醒来却不先吃，而是想着
孙儿，看出对孙儿的疼爱。③“都像发着点纯洁的光，如同破庙里的 神像似的，虽然破
碎，依然尊严。”虽然深处落魄的环境中，但是说话、做事都是非常温和的，不卑不亢 的，
具有自己的尊严。

故答案为：⑴① 老马喝糖水，谢众人 ；② 谦和 ；③ 老马把包子省给孙子吃 ；④ 得意

⑵ ①动作描写，形象的写出了老马想吃又舍不得吃的 样子，表达了老马对孙儿的疼爱之
情。②这里运用比喻的修辞，生动形象的写出了老马双手的瘦和黑，表 现出他的贫穷落
魄。

⑶ 老马像是乐，是因为他晕倒后得到了大家的关心和帮助， 感到很温暖。像是哭，是因为
他自己虽然努力拉车却依然生活艰难贫苦，感到很无奈。

⑷ 贫苦交加却有尊严、疼爱孙儿、谦和。

【点评】⑴本题考查对文本的概括 能力。解答时，先分析出选文的行文思路，再找出文段
的关键词句加以概括即可。

⑵本题考查对重点句子的理解分析能力。解答时，结合文章内容和反映的主题，联系具体
句子的含义作答 。

⑶本题考查句子思想感情的把握，通读全文，把握文意，抓住文章内容的理解体会作者感
情。

⑷本题考查人物形象的分析，注意抓住文章故事情节，明确反映的人物个性。


11．阅读下面的文章，完成后面小题。救树

毕淑敏

① 路旁那棵杨树，恹恹站着。仿佛家境贫寒的失学少年，怯怯张望高大的同学。叶子耷
拉着，夜风掠过，残 缺的树冠发出声响，好似骨折病人忧郁无奈的叹息。

②它为何如此羸弱？

③疑问坠得我傍晚散步的鞋底涩了。就算苗圃培育的先天有所不同，移栽街旁时，挑的
植株也必大小相仿，怎么几年时间，它和它的伙伴，竟形同隔世了呢？

④有的时候，命运其实就是一种位置。那树在一人多高的位置，横空翘出一道水平树
杈，拳头粗细，孤零 零地探着，竟是天造地设的一副单杠。其下青砖铺路，任凭虎步龙
腾。过往行人，突然觑到这天然的运动 场，便被诱惑，猛跑几步，蹭地一蹿，攀着树杈荡
上去。久不锻炼的硬躯，如冬瓜般浊重，摆了几摆，便 夯砸下来，只留树影在苍茫夜空呻
吟。

⑤青杨全身哆嗦着，久久无法在摇撼 下平息。叶片好似千百面残破的铜镲，交错扑打。
树干猛烈地痉孪，每一条根须都被摇离热土，水脉从底 层崩断……

⑥我对先生说，不散步了。守在这棵青杨下，劝人们不再用它练功。

⑦然而，无奈。 总是每晚守候，还有漫长的白天无法看顾。终不能24小时连续为这树
值班。于是在家中把刀磨得寒光迸 射。先生问，不会在策划一件谋杀案吧？

⑧我答，你猜得不错。

⑨先生惊，目标何在？

⑩我说，长街畔那棵青杨。

⑪先生正色道，砍树犯法。

⑫我说，只是断掉那树的臂膀。丢卒保车，让企图翻杠的人无所依托，青杨才有一线生
机。

⑬先生建议，利斧比钢刀好。

⑭我说，朗朗乾坤，拎着一把阔斧街上行走，太招人耳目。还是袖里藏刀来得简便。

⑮先生道，树杈高过头顶，你如何砍得到呢？

⑯我运刀成风，比画着说，助跑几步，凌空一跃，大功便告成。

⑰先生边躲闪边冷笑 ，你是谁？烧火的杨排风或是侠女十三妹吗？需带一张便携式折叠
凳，择一个晦暗的子夜，若天降大雾就 更理想了。你瞭望，我动手，手到擒来神鬼不知。

⑱于是夫妻磨刀霍霍，焦急地等待 月黑风高的日子。每逢路过孱弱青杨的时候，都对它
轻声说，再坚持几天啊，就要为你刮骨疗毒了。
⑲谁知我突然病了，辗转医院。数月后复出，迫近青杨时，几乎不敢偏头。遗它在水深< br>火热中煎熬，恐已近柴薪。

⑳想不到，青杨依旧屹立长街畔，竟比以前挺拔简 秀多了，沁出蓬勃生气。细细察看，
那只肇祸的长臂，已被人用锯齐根断去，茬口森然。青杨像因公致残 的青年，早从伤痛中
振作，尽管身影还有些仄斜，头颅已然高昂。

我和先生惊叹，好身手。

（1）选文前三段，突出了杨树怎样的特点？结合相关语句 ，说说①③两段分别用什么方
法来突出它的特点。

（2）为了“救树”，“我”和先生做了哪些努力？最终的结果怎样？

（3 ）从修辞的角度，赏析下面的句子。久不锻炼的硬躯，如冬瓜般浊重，摆了几摆，便夯
砸下来，只留树影 在苍茫夜空呻吟。

（4）文章结尾写道：“我和先生惊叹，好身手。”联系全文，说 说“我”和先生因为什么而惊
叹。

（5）从“救树”的故事中，你获得了哪些启示？

【答案】（1）羸弱、恹 恹、缺乏生机的特点。第①段中，“仿佛家境贫寒的失学少年，怯

怯张望高大的同学”、 “叶子耷拉着”“好似骨折病人忧郁无奈的叹”，运用拟人、比喻，以正
描写突出它的特征。第③段中， “它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它与旁边的树木对
比。从侧面衬托出它的特征。

（2）努力：①守在青杨下，劝人们不再用它练功。②商议救树并磨刀霍霍，准备断掉那
树的臂膀，刮 骨疗毒。结果：那青杨肇祸的长臂，被他人锯下；青杨比以前简拔清秀生机
沁出。

（ 3）比喻，把行人久不锻炼的硬躯比作浊重的冬瓜。以讽刺的笔调，描写行人愚蠢的举
动；拟人，想象青 杨受伤害的呻吟，突出了它的惨状。全句表达了作者对青杨的同情，对
伤害青杨之人的厌恶，也为下文写 救树作铺垫。

（4）①惊叹砍树的人身手好，“我”和先生谋划许久的难事，被人很好地完成 了。②赞叹
树的身手好，被锯断长臂的青杨，比以前更有生机。

（5）①要善待自然 ，保护环境。②要做生活中的有心人、热心人，愿意因不平事伸出援
手。③青杨的长臂被锯断后反而更显 生机，告诉人们应勇于面对生命中的挫折与伤痛。
④人有时候需要壮士断腕的男气，那会给我们开辟更广 阔的天地。

【解析】【分析】⑴解答时要根据各段的内容概括出切题的答案，原文中有词 语（句子）
的，可首选原文中的词语（句子）。根据前三段的“路旁那棵杨树，恹恹站着”“它为何如此
羸弱”可知杨树羸弱、恹恹、缺乏生机的特点。第①段中“仿佛家境贫寒的失学少年，怯怯
张望 高大的同学”“叶子耷拉着”“好似骨折病人忧郁无奈的叹”，运用拟人、比喻，以正描写
杨树的特征。 第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，侧面衬托杨树的特征。⑵解答
时首先要整体感知文章内容 ，并从前向后精读各部分文章，根据故事情节概括出切题答
案。为了“救树”，“我”和先生守在青杨下 ，劝人们不再用它练功；商议救树并磨刀霍霍，
准备断掉那树的臂膀，刮骨疗毒。结果是那青杨肇祸的长 臂，被他人锯下，青杨重新焕发
出生机。

⑶赏析句子的解题思路：选角度+表达效果 关键词+内涵（景物人物特点）+感情、主题。
“久不锻炼的硬躯，如冬瓜般浊重”把行人久不锻炼的硬 躯比作浊重的冬瓜，这是比喻的修
辞。“只留树影在苍茫夜空呻吟”运用拟人，想象青杨受伤害的呻吟， 突出了它的惨状。全
句表达了作者对青杨的同情，对伤害青杨之人的厌恶。

⑷“好身 手”在这里有双重含意：一是惊叹砍树的人身手好；二是赞叹树的身手好，被锯断
长臂的青杨，比以前更 有生机。

⑸解答此类题需要学生在深入把握文章主旨的基础上融入自己的阅读体验、阅读感受 。表
达上的优劣会成为关键因素。要加强语言的系统训练。对主观题的基本要求是：第一，简
明 ；第二，条理清晰；第三，表达要富于美感，自然流畅，有感染力。根据“青杨的长臂被
锯断后反而更显 生机”的故事，围绕“要善待自然，保护环境”和要“勇于面对生命中的挫折
与伤痛”来回答即可。
故答案为：⑴羸弱、恹恹、缺乏生机的特点。第①段中，“仿佛家境贫寒的失学少年，怯
怯张望高大的同学”、“叶子耷拉着”“好似骨折病人忧郁无奈的叹”，运用拟人、比喻，以正
描写突出 它的特征。第③段中，“它和它的伙伴，竟形同隔世了”，把它与旁边的树木对
比。从侧面衬托出它的特 征。

⑵努力：①守在青杨下，劝人们不再用它练功。②商议救树并磨刀霍霍，准备断掉那树< /p>

的臂膀，刮骨疗毒。结果：那青杨肇祸的长臂，被他人锯下；青杨比以前简拔清秀生机沁< br>出。

⑶比喻，把行人久不锻炼的硬躯比作浊重的冬瓜。以讽刺的笔调，描写行人愚蠢的 举动；
拟人，想象青杨受伤害的呻吟，突出了它的惨状。全句表达了作者对青杨的同情，对伤害
青杨之人的厌恶，也为下文写救树作铺垫。

⑷①惊叹砍树的人身手好，“我”和先生谋划许久 的难事，被人很好地完成了。②赞叹树的
身手好，被锯断长臂的青杨，比以前更有生机。
⑸①要善待自然，保护环境。②要做生活中的有心人、热心人，愿意因不平事伸出援
手。③青杨的长 臂被锯断后反而更显生机，告诉人们应勇于面对生命中的挫折与伤痛。
④人有时候需要壮士断腕的男气， 那会给我们开辟更广阔的天地。

【点评】⑴本题考查概括内容和写法。答题时应注意，提取1 、2段概括杨树羸弱、恹恹、
缺乏生机的特点。结合前几段的词句分析手法。第①段中一连串拟人、比喻 ，是正面描
写，第③段是侧面衬托。

⑵本题考查概括情节内容。答题时应注意，首先 要通读全文，理清故事线索，梳理情节，
按着题干中的提示，先找出所示情节，然后再根据情节要素（地 点、时间）和情节之间的
关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动概括。结果是青杨的长臂被人 锯下，青
杨比以前简拔清秀生机沁出。

⑶本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注 意，赏析句子，要根据句子的内容和语言表
达从修辞或写作手法、表现的情境、表达的情感几个方面来分 析，指出其精彩巧妙之处。
运用比喻和拟人，突出了它的惨状，表达了作者对青杨的同情，对伤害青杨之 人的厌恶，
也为下文写救树作铺垫。

⑷本题考查分析人物的心理情感。答题时应注意 ，要审题后确定答案范围就是前后句段，
提取答案时要精读相应语段，根据这些语句将最关键的核心的扣 题的语句提取做答。一语
双关，不仅惊叹砍树的人身手好，还赞叹树的身手好。

⑸本 题考查理解内容和探究启发。答题时应注意，准确把握文章思想意义以及你从文中得
到的收获、体会、明 白的道理，可找出文中能表现作者观点情感的句子和文章主题的句子
回答，再结合文中和生活中内容，多 角度多侧面阐明启发 。


12．阅读下面文字，完成各题。

最苦与最乐

梁启超

①人生什么是最苦呢？贫吗？不是。 失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。我说人生最
苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任。

②人若能知足，虽贫不苦；若能安分（不多做分外希望），虽失意不苦；老、病、死，
乃人生难免的事，达观的人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有一
天应该的事；该 做的事没有做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什
么呢？因为受那良心责备不过， 要逃躲也没处逃躲呀。

③答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠 没有报答，得罪了人没有
赔礼，这就连这个人的面也几乎不敢见他；纵然不见他的面，睡里梦里都像有他 的影子来

缠着我。为什么呢？因为觉得对不住他呀，因为自己对于他的责任还没有解除呀 ！不独是
对于一个人如此，就是对于家庭，对于社会，对于国家，乃至对于自己，都是如此。凡属
我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。凡属我自己打主意要
做一件事，便 是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
有了这责任，那良心便时时刻 刻监督在后头，一日应尽的责任没有尽，到夜里头便是过的
苦痛日子。一生应尽的责任没有尽，便死也带 著苦痛往坟墓里去。这种苦痛却比不得普通
的贫、病、老，可以达观排解得开。所以我说人生没有苦痛便 罢；若有苦痛，当然没有比
这个加重的了。

④翻过来看，什么事最快乐呢？ 自然责任完了，算是人生第一件乐事。古语说得好：
“如释重负”；俗语亦说的是：“心上一块石头落了 地”。人到这个时候，那种轻松愉快，直
是不可以言语形容。责任越重大，负责的日子越久长，到责任完 了时，海阔天空，心安理
得，那种快乐还要加几倍哩！大抵天下事，从苦中得来的乐，才算是真乐。人生 须知道负
责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。
不尽责任，受良心责备，这些苦都是自己找来的。一翻过去，处处尽责任，便处处快乐；
时时尽责任， 便时时快乐。快乐之权操之在己，孔子所以说“无入而不自得”，正是这种作
用。

⑤然则为什么孟子又说“君子有终身之忧”呢？因为越是圣贤豪杰，他负的责任便越是重
大；而且他常要 把种种责任来揽在身上，肩头的担子，从没有放下的时节。曾子还说哩：
“任重而道远，死而后已，不亦 远乎？”那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人，
虽说他是一辈子苦痛，也都可以。但是他日日 在那里尽责任，便日日在那里得苦中真乐，
所以他到底还是乐不是苦呀！

⑥ 有人说：“既然这苦是从负责任生来，我若是将责任卸却，岂不就永远没有苦了吗？”
这却不然，责任是 要解除了才没有，并不是卸了就没有。人生若能永远像两三岁小孩，本
来没有责任，那就本来没有苦。到 了长成，责任自然压在你头上，如何能躲？不过有大小
的分别罢了。尽得大的责任，就得大快乐；尽得小 的责任，就得小快乐。你若是要躲，倒
是自投苦海，永远不能解除了。

（1）选文的中心论点是什么。

（2）作者是怎样提出“身上背着一种未来的责任”是“最苦”的？

（3）文中第④段画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？

【答案】 （1）负责任最苦，尽责任最乐。

（2）作者先以环环相扣的设问句否定人生最大的苦痛是贫 、失意、老、死；然后提出人生
最大的苦痛是身上背着一种未来的责任。

（3）引用 论证。引用古语、俗语形象生动地论证了尽责任之后轻松愉快的心情和自由的境
界，浅显易懂，趣味横生 ，大大增强了文章的感染力。

【解析】【分析】（1）通读全文，整体感知文本，理清 论证思路，结合文章标题，可知本
文的中心论点与“最苦”“最乐”“责任”三个词语有关。根据①③段 的开头句，可将本文的中
心论点概括为：责任未了是人生最苦的事，责任完了是人生最乐的事。

（2）文中第①段作者先以环环相扣的设问句“人生什么是最苦呢？贫吗？不是。失意吗？
不 是。老吗？死吗？都不是。”否定人生最大的苦痛是贫、失意、老、死；然后提出“人生

最大的苦痛是身上背着一种未来的责任”。

（3）选文第④段划线句引用古语、俗语，这是 运用了道理论证，具体有力的论证了“尽责
任是人生最大的快乐”的分论点，进而论证中心论点“负责任 是人生最大的痛苦，尽责任是
人生最大的快乐”。增强了文章的说服力。

故答案为：⑴ 负责任最苦，尽责任最乐。

⑵ 作者先以环环相扣的设问句否定人生最大的 苦痛是贫、失意、老、死；然后提出人生最
大的苦痛是身上背着一种未来的责任。

⑶ 引用论证。引用古语、俗语形象生动地论证了尽责任之后轻松愉快的心情和自由的境
界，浅显易懂， 趣味横生，大大增强了文章的感染力。

【点评】⑴本题考查的是对议论文中心论点的把握。 中心论点，即文章表明的总的观点。
联系全文，本文表明的是作者这样的观点：人人必须尽责任。

⑵本题考查文段论证思路的把握，注意通读全段，明确首先写的内容，然后交代的内容，
最后的出结论。

⑶本题主要考查的是辨析论证方法及其作用。解答此类题需要正确辨别论证 方法，然后根
据各种论证方法的答题格式，具体分析，进行解答。


13．阅读下面的文章，完成下列小题。

一棵小桃树（节选）

贾平凹

①好多年前的秋天了，我们还是孩子。奶奶从集市上回来，带给了我 们一人一个桃子，
她说：“都吃下去吧，这是‘仙桃’；含着桃核儿做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸 福一生
呢。”我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做
不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的
梦。

②秋天过去了，又过了一个冬天，孩子自有孩子的快活，我竟将它忘却了。那个春天的
早晨，奶奶打扫院子，突然发现角落的地方，拱出一个嫩绿儿，便叫道：“这是什么呀？”
我才恍然记起 了是它：它竟从土里长出来了！它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。
第二天才舒开身来，瘦瘦的， 黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。大家都笑话它，奶奶
也说：“这种桃树是没出息的，多好的种子， 长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接
才成。”我却不大相信，执著地非要它将来开花结果哩。< br>
③它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。但我却十分地高兴了：它
是我的，它是我的梦种儿长大的。我想我的姐姐弟弟，或许已经早忘却了，他们那含着桃
核做下 的梦，但我的桃树却使我每天能看见它。我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我
会幸福呢。

④也就在这年里，我到城里上学去了。走出了山，来到城里，我才知道我的渺小；山外
的天地这般大，城里的好景这般多。我从此也有了血气方刚的魂魄，学习呀，奋斗呀，一
毕业就走上了社 会，要轰轰烈烈地干一番我的事业了；那家乡的土院，那土院里的小桃树
便再没有去想了。

⑤但是，我慢慢发现我的幼稚，我的天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文