七年级初中语文阅读理解专题训练及答案答题技巧(5)
过年祝福的话-大肚皮
七年级初中语文阅读理解专题训练及答案答题技巧(5)
一、现代文阅读
1．现代文阅读阅读下面的文段，回答问题。
我与父亲的秘密
马德
①父亲是个搓澡工，打我记事起，父亲就在城南李记澡堂给人家搓澡。
②记得有一年
夏天的晚上，我在旁边冲凉，父亲在槐树底下坐着抽烟。冲到一半的时
候，父亲站起来说，小子，来，我
给你搓搓背。我有些不冷不热地说，你给别人搓去吧，
我用不着你搓。说完后，我把剩余的水一下子兜头
浇下来，一转身，就进屋去了。黑暗
中，只剩下父亲一个人，呆呆地站在那里。
③我很为有这样一个父亲而丢人现眼。
④上初中的时候，语文老师曾经留过一个《我
的父亲》的作文题目，同学们都写了很
多，整整一节课，我却只字未写，我不知道怎么去写这个每星期都
到城里为人家搓澡的父
亲。除了夏秋地里忙的时候，偶尔还可以看到他。冬天，几乎整整一个冬天，便很
难再看
到他的影子了。到别的伙伴家玩，看到人家的父亲坐在炕上和一家人有说有笑的温暖情
状
，我的心里就涩涩的，说不出的难受。
⑤就因为那篇作文，语文老师把我叫到办公室
，我以我的沉默反抗着与老师谈父亲的事
情。阳光从宽大的窗户照进来，照在老师的脸上，老师的面容在
耐心中泛着慈祥的光芒。
但任凭他怎么说，我始终沉默着。
⑥而没有料到的
是我快上高中的时候父亲不再去城里了，隐约听他说好像要和别人一块
儿去做买卖去了，不干为人家搓澡
这个活，我说不出是高兴还是解脱，总之轻松了许多。
其实父亲还不知道我原本并不打算去，上高中，因
为高中就在城里，我不想让同学们知道
我是搓澡工的儿子，更怕哪一天突然在大街上看到他，既然他不去
搓澡了，我便开始筹划
上高中的事情。报到的那一天，父亲说，我去送送你，我说不用了，父亲并不作声
，默默
的在一旁帮我拾掇，就在我跨上自行车的那一刻，他一下抓住车把，颇有些坚决的说你没
出过门，还是让我送你去吧，我一口回绝了父亲，连头也没回，就走了。父亲一个人在坡
上，望了我许久
。
⑦上高中的那段日子是快乐的，不仅是高中的学习生活让我快乐，更重要的是父亲
终于
不再是一个搓澡工，每次月休回家的时候我都会看到父亲和母亲在家里等我回来，我兴高
采
烈的给他们讲学校里发生的事情，他们一边认真地听，一边不断地颔首微笑，看得出来
父母也为我在学校
取得的成绩而自豪。
⑧高三的那一年冬天我回到家已经很晚了，只有母亲一个人在，
我问父亲呢，母亲说出
去好几天了，还没有回来，我有些怅然。睡到后半夜的时候响起沉闷的咳嗽声，父
亲回来
了，父亲那棉帽子上挂着白白的雪，象一个圣诞老人，推门进来，他便冲我笑，说小子看
给你买的啥?说完后父亲从挎包里倒出几本书来，我一看居然是一整套的《高中各科复习综
合训练》，我
看着崭新的书，心里突然间涌动着一种从未有过的异样感觉。后来我知道，
那叫幸福。
⑨高中毕业后我考上了大学，然后又分配到另一座城市。一次我遇到了初中的语文老
师，他说你还不知道吧，你父亲为你付出了多少?见我愣在那里，他接着说，我把你的作文
情况反应给你父亲后，他便以做买卖为名义，偷偷地躲着你和别人到邻县澡堂里搓澡去
了……
⑩后来我一直没有问过父亲这件事，我不想把它捅破。前些日子，我洗澡，父亲正坐在
沙发里看电视，我说爸爸给我搓搓澡吧。就在父亲给我搓下去的那一刻，我发现，我哭
了，父亲也沮流满 脸。
（有删改）
（1）根据全文，以“我”为陈述对象，按要求填写下表。
事件
我有一个搓澡工父亲
②________
我收到了父亲买的复习资料
④________
轻松
③________
震惊，感动
“我”的心理
①________
（2）联系全文，简要分析第②段在文中的作用。
（3）联系上下文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
①说完后，我把剩余的水一下子兜头浇下来，一转身，就进屋去了。
②我问父亲呢，母亲说出去好几天了，还没有回来，我有些怅然。
（4）文章结尾段画线句有什么深刻含义?
【答案】 （1）丢人；我上高 中前父亲“辞掉了”搓澡工的工作；高兴、幸福；我得知父亲
偷偷到邻县干搓脚工的真相
（2）写了“我”曾经拒绝父亲帮我搓澡的场景，表现出“我”对“父亲搓澡工
身份”的态度和情感——嫌弃：父亲的无奈和难过：③与后来知道真相后“我”对父亲的情感
变化形成 对比，表明“我”的自私、狭隘，突出了父爱的无私和伟大。在结构上承上启下，
吸引读者。
（3）①“浇”本义指往物体上由上而下洒、倒或者淋液体。写出了“我”拒绝父亲为我搓澡
后 ，“我”将剩余洗澡水从头顶一冲而下的情景，表现了“我”对父亲是有着不满和怨念的。
②运用神态描 写，写出了“我”回家未见到父亲、并且得知父亲出门好几天没回，父亲未如
往常一样和母亲一起等“我 ”回家时内心的失落。
（4）表现了“我”对父亲搓脚工身份的接受和释然，对父亲的体谅、 感恩，为自己的狭隘、
自私、不理解感到愧疚。而父亲是因为儿子能理解、体谅自己后的欣慰、喜悦、幸 福。
【解析】【分析】（1）文章开头首先写了“我”因为感觉自己有一个搓澡的父亲 而“丢人现
眼”，于是“我”避免对人提起父亲，也不愿提起；后来“我快上高中的时候父亲不再去城里
了，隐约听他说好像要和别人一块儿去做买卖去了，不干为人家搓澡这个活”，“我”因此
“说 不出是高兴还是解脱，总之轻松了许多”；三年的高中生活很快乐，在一次回家时父亲
送“我”“一整套 的《高中各科复习综合训练》”，“我”“心里突然间涌动着一种从未有过的异
样感觉。后来我知道，那 叫幸福”；最后在一次偶然的机会，“我”的初中语文老师告诉了
“我”真相父亲“以做买卖为名义，偷 偷地躲着你和别人到邻县澡堂里搓澡去了”，此时“我”震
惊了。据此理解作答。
（2）首先，明确这一段内容写的是——“我”曾经拒绝父亲帮我搓澡的场景；然后：从含义
和结构两方 面去思考并组织答案。（A、内容上可以从“我”和“父亲”这两个角色的情感上去
考虑，譬如①表现出 “我”对“父亲搓澡工身份”的态度和情感——嫌弃：父亲的无奈和难
过：③与后来知道真相后“我”对 父亲的情感变化形成对比，表明“我”的自私、狭隘，突出
了父爱的无私和伟大。等等：
B、在结构上可以从对故事情节、行文结构、读者的影响等方
面去考虑，譬如①承上启下，呼应了上文父
亲搓澡工的身份，也为下文“我不写关于‘父亲’
的作文”、“考上高中却不让父亲送我去，上学”等情
节的展开做铺垫；②设置悬念，激发
读者的阅读兴趣。等等）。据此理解作答。
（
3）①“说完后，我把剩余的水一下子兜头浇下来，一转身，就进屋去了”，“浇”的本义
指往物体上由
上而下洒、倒或者淋液体。这里运用动作描写，生动形象地写出了“我”的将
水一冲而下的情景，表现了
“我”的不满。②“我问父亲呢，母亲说出去好几天了，还没有
回来，我有些怅然”，“怅然”形容因不
如意而不痛快的样子。这里写出了“我”回家没有见到
父亲时的失落。据此理解作答。
（4）“就在父亲给我搓下去的那一刻，我发现，我哭了，父亲也沮流满脸” 本题的关键在
于抓住并理解以下3个点：①我为什么让父亲给我搓澡?（表现了对父亲搓脚工身份的接
受和释然：对父
亲的情感——体谅、感恩等）②我为什么哭了?（想想之前的想法，“我”为
自己的狭隘、自私、不理解
感到愧疚；从此理解了父亲的艰辛与不等等）③父亲为什么哭
了?（因为儿子能理解、体谅自己后的欣慰
：喜悦；幸福：等等）。围绕着3个点作思考并
组织答案即可。
故答案为：⑴
①丢人；② 我上高中前父亲“辞掉了”搓澡工的工作 ；③ 高兴、幸福 ；④
我得知父亲偷偷到邻县干搓脚工的真相
⑵
写了“我”曾经拒绝父亲帮我搓澡的场景，表现出“我”对“父亲搓澡工
身份”的态度和情
感——嫌弃：父亲的无奈和难过：③与后来知道真相后“我”对父亲的情
感变化形成对比，表明“我”的
自私、狭隘，突出了父爱的无私和伟大。在结构上承上启
下，吸引读者。
⑶ ①“
浇”本义指往物体上由上而下洒、倒或者淋液体。写出了“我”拒绝父亲为我搓澡后，
“我”将剩余洗澡
水从头顶一冲而下的情景，表现了“我”对父亲是有着不满和怨念的。②运
用神态描写，写出了“我”回
家未见到父亲、并且得知父亲出门好几天没回，父亲未如往常
一样和母亲一起等“我”回家时内心的失落
。
⑷ 表现了“我”对父亲搓脚工身份的接受和释然，对父亲的体谅、感恩，为自己的狭隘
、自
私、不理解感到愧疚。而父亲是因为儿子能理解、体谅自己后的欣慰、喜悦、幸福。
【点评】⑴本题考查对文本内容的理解掌握。细读全文可知，联系情节的具体发展体会
“我”
的心理。
⑵本题考查分析语段作用。需从内容和结构两个方面来分析。
⑶本题考查赏析词语。作答时，需正确理解词语的本义，然后结合语境分析其在表情达意
上的效果。
⑷本题考查理解句子的含义。作答时，需正确理解句子的本义，然后结合上下文和文章主
旨来具体分析。
2．现代文阅读阅读下文，回答问题。
人工智能的法律三问
“你怎么知道自己是机器人？”
索菲亚回答：“你不必担心我们机器人，你们人类又怎么知道自己就是人类呢？”去年，
人工智能机器人“索菲亚”成为全球首位被赋予法律公民身份的机器人。
当前，科学
技术巨大进步推动人工智能迅猛发展。人工智能带来的生产生活方式深刻变
革，给法律制度带来哪些挑战
？现行法治体系又该如何调整和应对？
人工智能生成物是否具有知识产权？
“微明的灯影里，我知道她的可爱的土壤，使我的心灵成为俘虏了……”这段诗句的创作者不是传统意义上的“人”，而是人工智能产品“微软小冰”。2017年5月“微软小冰”创作的诗
集《阳光失了玻璃窗》出版，作为历史上第一部完全由人工智能创作的诗集，它的出版带
来一个新问题—
—人工智能生成物是否具有知识产权？
中南财经政法大学知识产权研究中心主任曹新
明认为，根据现行法律，知识产权成果是
指“人类创造出来的成果”，人工智能并不能成为知识产权意义
上的权利主体。”但是，如果
将‘人工智能’创造活动类同于科学研究的‘电脑’，即把人工智能生成物
视为通过人工智能创
造的智慧成果，那么人工智能生成物又确实具备‘知识产权作品’的某些属性。”<
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“问题的关键在于对‘人工智能’的法律定性。”曹新明表示，目前学界对这一问题主
要有
“工具”和“虚拟人”两种观点。“工具”即把人工智能视为人的创造物和权利客体；“虚拟人”是
法律给人工智能设定一部分“人”的属性，赋予其能够享有一些权利的法律主体资格。
“即便承认人工智能生成物具有知识产权，其权利归属也是一个亟待解答的问题。”曹新
明认为，如果将人工智能视为“工具”，人工智能生成物的权利可归属于设计开发者，或者
所有权人，
或者使用权人以及多个权利人共有。如果将人工智能视为“虚拟人”，则可以把
人工智能生成物看作民法
意义上的“孳息”，比如将人工智能视为“母鸡”，那么人工智能生
成物就是“母鸡”下的“蛋”，“蛋
”自然归“母鸡”所有者拥有。
此外，创造人工智能生成物，往往会通过一些程序进
行“深度学习”，其中可能收集、储
存大量的他人已享有的知识产权信息，这就可能构成对他人知识产权
的侵害。曹新明认
为，在这种涉嫌构成侵害知识产权的情形下，究竟应当由谁承担责任，也是一个新问题
。
人工智能可以替代司法者吗？
近年来，人工智能在司
法领域的应用逐渐深入：2016年12月，名为“睿法官”的北京法院
智能研判系统上线，为法官提供
办案规范和量刑分析等精准信息，用大数据推进法律适用
和裁判尺度的统一；2017年5月，全国首个
“刑事案件智能辅助办案系统”在上海诞生，在
对上海几万份刑事案件的卷宗、文书数据进行“深度学习
”后，已具备初步的证据信息抓
取、校验和逻辑分析能力……
利用人工智能
，可以帮助司法者得到类似案件的全部先例以及法律、法规、司法解释等
裁判规则，从而减轻他们的工作
负累、促进准确适用法律。”中国社会科学院法学研究所研
究员支振锋认为，通过数据采集、整理、分析
、综合，人工智能在促进司法者依法、全
面、规范收集和审查证据，统一司法尺度，助力司法公正等方面
，的确大有可为。
但是，这是否意味着人工智能将替代司法者，实现独立断案？显然不可以。
人工智能
只是实现司法正义的辅助手段，切不可本末倒置，这是我们始终应该铭记的一
条基本原则。”在上海交通
大学凯原法学院院长季卫东教授看来，如果过分依靠人工智能自
动生成判决、根据大数据矫正法律决定的
偏差等，难免形成审判主体的多重结构，事实上
形成程序员、软件工程师、数据处理商等主体和司法者共
执司法的局面。
“此外，如果让人工智能超出辅助性手段范畴，全面应用于审判案件
，那就有可能把司法
引入歧途。”季卫东认为，在案件事实曲折、人际关系复杂、掺杂伦
理和感情因素的场合，
如何依据法理、常识和人情做出判断并进行妥善裁决，其实是一种微妙的艺术，需
要依靠
法官的理性综合分析。”即使人工智能嵌入了概率程序，具有深度学习能力，也难以保证做
出公正合理、让人信服的个案裁判。”
支振锋也认为，就目前的发展情形看，人工
智能还没有取代司法者的可能，尤其是作为
涉及情感与理性、规范与价值的法律诉讼，如果交给人工智能
，这在法律和伦理上，都很
难得到支持。”应防范对人工智能形成‘路径依赖’，人工智能越发达，越应
强调司法者的职
业伦理。”支振锋说。
人工智能侵权责任如何认定？
2016年11月，在深圳举办的第十八届中国国际高
新技术成果交易会上，一台名为“小胖”
的机器人突然发生故障，在没有指令的情况下，自行砸坏了部分
展台，并导致一人受伤。
人工智能应用范围的日益普及，其引发的侵权责任认定和承担问题，是对现行侵
权法律制
度提出的又一个新的挑战。
“从现行法律上看，侵权责任主体只能
是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权责
任主体。即便如此，人工智能侵权责任的认定也面临诸
多现实难题。”在清华大学法学院教
授程啸看来，侵权发生后，谁是人工智能的所有者，就应当由谁负责
，在法律上似乎并不
存在争议。”然而人工智能的具体行为受程序控制，发生侵权时，到底是由所有者还
是软件
研发者担责，值得商榷。”
与之类似的，当无人驾驶汽车造成他人损
害侵权时，是由驾驶人、机动车所有人担责，
还是由汽车制造商、自动驾驶技术开发者担责？法律是否有
必要为无人驾驶汽车制定专门
的侵权责任规则？这些问题都值得进一步研究。
“现实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责任。”程啸
认为，例如无人
驾驶汽车致害，无论从产品责任还是机动车交通事故责任上看，都可以适
用无过错责任。但未来需要考虑
的是，人工智能技术的运用，其本身是否属于高度危险作
业（如无人机），从而决定了是否适用高度危险
作业致害责任。
“当前，人工智能侵权责任中的因果关系、过错等要件的判断也变得
日趋复杂。”程啸还
举例说，此前曝光的一些APP“大数据杀熟”和“算法歧视”，由于代码的不透明
，加之算法本
身的自我学习和适应能力，使得“将算法歧视归责于开发者”变得很困难。
在程啸看来，针对人工智能带来的新问题、新挑战，在法律制度的研究方面未雨绸缪，
将为以后的司法实践赢得主动。”人工智能已经到来，只是在生产生活的各个领域分布不
均。我们不应等
到未来分布均匀、人工智能已完全融入生产生活的方方面面时，才想起来
从法律进行规范。”程啸说。<
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（选自《人民日报》2018年05月02日第18版）
（1）下列对文本的理解，正确的一项是（ ）
A. 根据现行法律，人工智能可以成为知识产权意义上的权利主体。
B.
人工智能已具备初步的证据信息抓取、校验和逻辑分析能力，是实现司法正义的辅助手
段。
C. 就目前的发展情形看，人工智能有可能会取代司法者。
D. 针对人工智能带
来的新问题、新挑战，在法律制度方面，我们可以遇到具体问题随时进
行研究制定。
（2）文中列举了名为“小胖”的机器人的事例，有什么作用？
（3）文中为什么认为人工智能侵权责任的认定比较难？
【答案】
（1）B
（2）举名为“小胖”的机器人发生故障砸坏部分展台，并导致一人受伤的事例，引
出下文对
人工智能引发的侵权责任认定和承担问题的讨论，并激发读者的阅读兴趣。
（3）从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权
责任主体。现
实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责
任。当前，人工智能侵权责任中
的因果关系、过错等要件的判断也变得日趋复杂。
【解析】【分析】（1）A错误，与
原文“从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主
体，人工智能本身还难以成为新的侵权责任主体。”
C错误，与原文“就目前的发展情形
看，人工智能还没有取代司法者的可能”不符。D“随时进行研究制
定”错误，不符合文意。
（2）此文举一台名为“小胖”的机器人突然发生故障，在没有指
令的情况下，自行砸坏了
部分展台，并导致一人受伤的例子，引发的侵权责任认定和承担问题，是对现行
侵权法律
制度提出的又一个新的挑战的思考，起到吸引读者阅读兴趣，增强文章的趣味性。
（3）根据题目要求找到对应的段落和相关句子，如“从现行法律上看，侵权责任主体只能
是
民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权责任主体。”“现实中，人工智能侵权责任
的归责原则，可
能更多涉及危险责任或无过错责任。”“人工智能侵权责任中的因果关系、
过错等要件的判断也变得日趋
复杂。”概括作答即可。
故答案为：⑴ B；
⑵ 举名为“小胖”的
机器人发生故障砸坏部分展台，并导致一人受伤的事例，引出下文对人
工智能引发的侵权责任认定和承担
问题的讨论，并激发读者的阅读兴趣。
⑶ 从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主体
，人工智能本身还难以成为新的侵权责
任主体。现实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危
险责任或无过错责任。
当前，人工智能侵权责任中的因果关系、过错等要件的判断也变得日趋复杂。
【点评】⑴本题考查筛选并整合信息的能力。做这样的题，首先要求学生认真阅读文章，
理解文章内容，然后把题目中各个选项与原文有关内容进行比较、分析，判断其说法是否
与原文相符，最
后选出符合题意要求的答案。
⑵本题考查对说明方法及其作的分析能力。常见的说明方法有
：举例子、分类别、下定
义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、作引用等。解答此类题型，首
先要了解
说明文的常用说明方法及特征，然后必须要结合文段的内容的来分析说明方法，最后根据
文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析作用即可。
⑶本题考查提
取并概括内容的能力。这类题目答题技巧：①要根据题目的指向意义，明
确在文中搜索内容的范围；②有
些内容，直接在提取范围中摘录即可获取，但有的内容不
是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归
纳、整合后才能获得；③将提取的内容进
行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。
3．现代文阅读阅读下面选文，回答小题。
老头子向他们看了一眼，就又
低下头去。还是有一篙没一篙地撑着船，剥着莲蓬。船却慢
慢地冲着这里来了。
小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个
圆圈，
又回去了。鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上
了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。A这里的
水却是镜子
一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。鬼子们追上来，看看就
扒上了船。老头子又是一篙
，小船旋风一样绕着鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖
上扫过。鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身
子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就蹲到水里去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋
利的钩子穿
透了他的大腿。别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。B那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有
的三个。鬼
子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
（选自孙犁《白洋淀纪事—芦花荡》）
（1）请你用一句话概括选文的内容。
（2）赏析文中画线句子。
A这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
B那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来，有的两个，有的三个。
①从描写手法角度赏析A句。
②请仔细阅读以下知识卡片上的内容，找出B句的感情重音应落在哪个字词上，为什么？
【知识卡片】重音有三种类型：语法重音、感情重音和逻辑重音。感情重音：为了表达某
一种特定感
情所读的重音，叫感情重音。感情重音可以使语言色彩更加丰富，感情表达得
更细腻、更充分。
朗读节奏的类型分为6种：轻快型、低沉型、凝重型、舒缓型、紧张型、高亢型。请你根
据语境
为B句确定朗读节奏并说明理由。
（3）写文章要注意前后照应，请找出与选文第④段“每个
人的腿肚子也就挂上了钩”相照
应的语句。
（4）请结合选文内容分析老头子这一人物形象。
【答案】
（1）老头子智斗鬼子。
（2）①A句：环境描写，为后文写敌人中计上当埋下伏笔。
②感情重音应落在“找
”字上。因为“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯
和愚蠢。
轻快型因为这句话表现了老头子复仇后的喜悦痛快之情。
（3）眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
（4）①“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动”，老头子为了诱惑敌人
上当故意装
出害怕的样子，从中表现出老头子的机智。②“只一篙，小船溜溜转了一个圆
圈，又回去了。”或“老头
子又是一篙，小船旋风一样绕着鬼子们转。”表现老头子驾船技术
高超。③老头子只身一人找鬼子报仇，
表现他英勇不屈的爱国精神。
【解析】【分析】（1）整体感知文章内容，理清文章思路，找
准文中的事件，然后根据人
物及事件内容概括出切题的答案。一般形式为：什么人在什么情况下做了什么
事，结果如
何。 人物： 老头子。鬼子。事件过程：智斗。据此归纳为：
老头子智斗鬼子。
（2）赏析句子要点明其修辞手法或描写方法，说明其表达的作者的情感，
做到“词不离
句，句不离段”。 ①A句：“ 水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻
地浮
动。”运用环境描写，为后文写敌人中计上当埋下伏笔。②感情重音应落在“找”字上。因
为“找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯和愚蠢。朗读节奏的类型是轻快
型，因为这句
话表现了老头子复仇后的喜悦痛快之情。
（3）周密的照应，对贯通文脉、突出中心、渲染气
氛起一定作用。照应的特点是“前呼后
应”，它的形式基本有两种：①前后照应，包括内容对文题的照应
；②反复照应，这种照
应在形式上也属前后照应，它是在一篇文章中对重要问题或内容采用多次相互照应
的手
法。照应的句子：
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么
埋的了。
（4）通过分析典型事例来理解人物形象；通过对人物描写方法的分析来把握人物的思想性
格。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动”，老头子为了诱惑敌人上当
故意装出害怕的样子
，从中表现出老头子的机智。“只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回
去了。”或“老头子又是一篙，小
船旋风一样绕着鬼子们转。”表现老头子驾船技术高超。老
头子只身一人找鬼子报仇，表现他英勇不屈的
爱国精神。
故答案为：（1） 老头子智斗鬼子。
（2）
①A句：环境描写，为后文写敌人中计上当埋下伏笔。
②感情重音应落在“找”字上。因为“
找”写出了老头子设计陷阱的巧妙，也写出敌人的胆怯
和愚蠢。轻快型因为这句话表现了老头子复仇后的
喜悦痛快之情。
（3）
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
（4） ①“
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动”，老头子为了诱惑敌人
上当故意装出害怕的样子
，从中表现出老头子的机智。②“只一篙，小船溜溜转了一个圆
圈，又回去了。”或“老头子又是一篙，
小船旋风一样绕着鬼子们转。”表现老头子驾船技术
高超。③老头子只身一人找鬼子报仇，表现他英勇不
屈的爱国精神。
【点评】（1）本题考查概括情节内容。答题时应注意，抓住人物的活动，注
意时间地点的
变化，梳理情节，不必叙述细节，语言要简洁通顺。
简洁概括：老头子智斗鬼子。
（2）本题考查赏析句子的表达效果。答题时应注意，一般来说
，要求学生赏析的句子往往
具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合
具体语境灵
活作答。 B句，将 ‘钩子 ’拟人化，突出老人聪明机智，有勇有谋，此外 ‘ 找
’字带有感情色
彩，突出对敌人的痛恨。 感情重音应落在“找”字上
，朗读节奏是轻快型。
（3）本题考查分析文章的照应。答题时应注意，根据“ 一个鬼子尖
叫了一声，就蹲到水里
去。他被什么东西狠狠咬了一口，是一只锋利的钩子穿透了他的大腿。”联系上一
段判断和
“ 几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了”相照应。
（4）本题考查评价分析人物性格特征。答题时应注意，分析典型事例来理解，或者通过对
人物
描写方法的分析来把握人物的思想性格，要从几个侧面总结。要点：机智，驾船技术
高超，具有英勇不屈
的爱国精神。
4．现代文阅读阅读下文，回答问题自渡彼岸
雪小禅
那年，他17岁。
家贫。过年吃饺子，只
有爷爷奶奶可以吃到白面饺子。母亲把榆树皮磨成粉，再和玉米面
掺和在一起，这样可以把馅儿裹住，不
散。单用玉米面包饺子包不成，那种榆树皮饺子难
以下咽。记忆中，可以分得两个白面饺子，小心翼翼吞
咽，生怕遗漏了什么，但到底遗漏
了什么，还未知是何滋味，已经咽下肚去了。
衣裳
更是因陋就简。老大穿了老二穿，老二穿了老三穿，裤子上常常有补丁，有好多年只
穿一两件衣服，撑到
上班，仍然穿补丁衣裳，照相的时候去借人家衣服……
记忆最深的是他17岁那年的冬天，同
村邻居有个18岁少年，有亲戚在东北林场，说可以
上山拉木头，一天能挣30多块。他听了心动，于是
两人约了去运木头，那时尚不知东北有
多冷。他至今记得当时多兴奋，亦铭印一样记得那地名，额尔古纳
左旗，牛耳河畔，中苏
边境，零下49摄氏度，滴水成冰。
每日早上5点起床，步行
20多公里上山。冰天雪地，雪一米多厚。拉着一辆空车上山，一
步一滑。哪里有秋衣、秋裤？只有母亲
做的棉衣棉裤，风雪灌进去，冷得连骨头缝里都在
响。眉毛是白的，眼睫毛也是白的，哈出的气变成霜，
衣服里鼓鼓的是两个窝窝头。怕窝
窝头冻成硬块，于是用白布缠了，紧紧贴在肚皮上，身体的温度暖着它
们，它们不至于被
冻成硬块咬不动。
不能走慢了，真的会冻死人。拉着车一路小跑，
上山要4个多小时。前胸、后背全是汗
时，山顶到了。坐下吃饭，那饭便是两个贴在身上的窝窝头，就着
雪。到处是雪，一把把
吞到肚子里去。才17岁，那雪的滋味永生难忘。
然后装上一
车木头，往山下走。下山容易些，只需控制车的平衡。上山4个小时，下山2
个小时，回来时天黑了。<
br>
那是他少年时的林海雪原。
进了屋用雪搓手、搓脚、搓耳朵，怕冻僵的手脚
突然一遇热坏死掉。脱掉被汗浸透的棉
衣，放在火墙边烤，换另一套前天穿过的棉衣。晚餐依然是窝窝头
。第二天早上照样5点
起，周而复始。
一个月之后离开时，怀揣1000元钱。10
00元钱在20世纪70年代是天文数字，那时的人
们一个月的工资不过才几块。
回家后，母亲看着他后背上被勒出的一道道紫红的伤痕，号啕大哭。
那1000元钱
，给家里盖了5间大瓦房。他说起时，轻声细语，仿佛说一件有趣的事情，
听者潸然泪下。
<
br>光阴里每一步全是修行，不自知间，早已自渡。那零下49摄氏度的牛耳河，霸占着他17
岁的青
春，直至老去，不可泯灭。
（1）“他”上山拉木头苦在何处？请用简洁的语言分点概括。
（2）第②段中“小心翼翼吞咽”中的“小心翼翼”和“吞咽”矛盾吗？为什么？
（3）结合文章内容，说说“他”是一个怎样的人。
（4）“光阴里每一步全是修行
，不自知间，早己自渡。”这句话是作者对“苦难”的体悟，请
结合文章内容谈谈你对这句话的理解。<
br>
【答案】（1）①路途遥远；②冰天雪地；③缺乏衣服；④食物极差。
（2）不矛盾，“小心翼翼”表现了他在物质生活贫困的条件下能吃到白面饺子时的珍惜，舍
不得吃的心态，而“吞咽”表现了在饥饿的情况下吃饺子时的兴奋激动、狼吞虎咽的样子。
（
3）文章通过记叙冬天与同伴相约去东北林场运木头这件事，表现“他”是一个急于改变家
贫境遇、敢于
吃苦、乐于为家庭奉献的人；通过记叙“他”轻声细语与他人趣说往事，表现
“他”是一个积极、乐观的
人。
（4）在人生历程中，苦难是无法避免的。身在苦难中的人或许并不知道苦难的意义价值
，
但是这些苦难却为后来的成长、成功奠定了坚实的基础。当你经受住苦难的洗礼，终能改
变生
活的困境，使内心变得强大。
【解析】【分析】（1）根据问题，找到相应的段落，逐条总结
即可。从文中4—9段所写
内容可以总结出：①运送时间久；②环境恶劣；③衣着破旧；④路途遥远艰难
；⑤饮
食条件艰苦等。（2）这类习题，要在理解文章内容的基础上，结合文章内容寻找不同的思
考问题的角度分析作答。语句中的“小心翼翼”是从对白面饺子珍惜的角度来说的；而“吞
咽”则是在
饥饿的情况下对食物渴求的角度来讲的。所以，两个词放在一起并不矛盾。据此
结合文章的内容具体分析
作答。
（3）解答要抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放
到一
定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。文章通过记叙冬天与同伴一起去运木
头
这件事，表现“他”是一个有责任感、肯于吃苦、乐于为家庭奉献的人；通过记叙“他”别
人趣说往事，
表现“他”是一个积极、乐观的人。
（4）这类试题实际是要考查学生对选文内容或重要句子
的感悟能力。在答题时可以用“我
认为……”这样的标志性语言，言简意赅地表明自己的观点，再用“比
如”“例如”之类的词语结
合文本内容和生活实际叙写理由，做到观点鲜明，条理清楚，论说有力。本题
作答可从人
生所经历的苦难也是人生的重要财富等角度进行分析。答案不唯一，符合题意即可。
【点评】（1）本题考查筛选文中信息的能力。根据题目要求，找到第4自然段开始总结，
对“
上山拉木头”这件事有关“苦”的主要细节用简短的话语进行概括，不必叙述具体细节。
（2
）本题考查对关键词句的赏析能力。语境中的关键词句，有时矛盾对立的两个词语也能
同时存在，比如本
题的“小心翼翼”和“吞咽”，前者是一种缓慢细心，而后者是一种急速粗
心，结合在一起却表现了人物
对白面饺子的细细品味又急于吞下的食欲，从而让表达细腻
入微。
（3）本题考查对
人物形象的分析能力。分析人物特点可以从标题、主题、人物语言、行为
等方面入手。本文标题“自渡彼
岸”已经清楚地告诉读者主人公勇于改变命运、而文中的故
事说明主人公坚强、有毅力、积极乐观。
（4）本题考查对关键词句的理解能力。“苦难”虽苦，却是培养一个人吃苦耐劳、懂得珍惜机会和幸福的一剂良药，所以在苦难面前，只要有积极进取的决心和恒心，走过黑暗，必
然是光明。
5．现代文阅读阅读下文，回答问题。
竹子上学
铁凝
三十年前，听朋友讲起他的农民老父亲。这位老父亲一生赶牛车、赶马
车，没有坐过汽
车、火车。后来，在城市读完大学又找到工作的儿子决意请父亲坐一次火
车，并告诉父亲
要坐快车。父亲这才知道，原来火车还分快慢，就问儿子快车票便宜还是慢车票便宜。儿
子答，当然是慢车票便宜。父亲惊奇地说，坐慢车的时间长，怎么反倒便宜？那时我们一
边听朋
友讲，一边笑，笑那老父亲的天真。
三年前在新加坡，读到一则关于跑步的故事。一
个青年和一个老人清晨在公园跑步。青
年矫健活泼，老人瘦弱迟缓。本来跑在老人后面的青年，很快就冲
到了老人的前边。他优
越感十足地回头叹道：“咳，你们这些老人啊，到底是跑不快了啊。”老人并不生
气，边跑
边对超过他的青年说：“年轻人，你的前边是什么呀？”青年说：“是路啊。”老人又问：“路
的前边呢？”青年说：“还有一座桥。”老人说：“桥的前边呢？”青年说：“是一片树林。”老
人问：“树林的前边呢？”青年说：“也许是山吧。”老人问：“山的前边呢？”青年说：“我看
不见
，恐怕就是生命的尽头了吧？”老人说：“那你跑那么快做什么呢？”我心里一惊，感受
到一种苍凉的智
慧。
三个多月前我走进江南山中的一片竹海，请山民教我认新竹老竹。要知道，世间
植物唯
有竹子长得最快。据说，一个小学生放学回家，将书包挂在一棵竹子上，坐在竹林里写作
业，写完作业就够不着书包了。真是俏皮！我仿佛看见一棵挎着书包的新竹正蹿入云霄去
天堂上学。
今天，我们生活在一个世故的快时代。我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我们笑<
br>他天真时，怎知他早就洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。但当我想到那个跑
步的故事
，却也不打算责怪那位心怀优越感的青年。如果青春是用来挥霍的，他的确拥有
快跑的资本。
连快跑都不敢的青年，岂不是枉费了青春？于是我的眼前不断闪现出那棵挎着书包的翠
绿新竹。它的速度令我恐惧，可它挎着书包的样子又让我开怀大笑：挎着书包的竹子毕竟
不那么老谋深算
，它是去上学吧，是去做人生的学徒吧。
（1）文章题目“竹子上学”拟得好，请根据你的理解说说好在哪里。
（2）“我心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。”如何理解这个画线句中的“苍凉的智慧”？
（3）面对“快”和“慢”两种不同的生活态度，你更倾向于哪一种？请联系实际生活谈一谈。
【答案】
（1）概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻
味。
（2）“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧——人生路上，无事可急，慢下
来，从容前
进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的“快”傲视他人甚至是人
生，但到头来发现，慢才
是生活的真谛，人生的真谛。
（3）我更倾向于“慢”这一种生活态度，慢下来，你才会发现
更多的美好，比如说，看一部
电影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，你能
和主人公同悲
同喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我……慢下来并不意味着时间短<
br>了，恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一天的时光竟然可以拉得
那么长。
饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一
品吗？
【解析】【分析】（1）结合“竹子上学”分析，概括文章前2段内容；设置悬念，吸引读
者、
新颖；意蕴深远，耐人寻味。
（2）结合“‘我看不见，恐怕就是生命的尽
头了吧？’老人说：‘那你跑那么快做什么呢？’我
心里一惊，感受到一种苍凉的智慧。”分析可知：“
苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑
悟出的智慧。结合“我忽然想起朋友的农民老父亲。当年轻的我
们笑他天真时，怎知他早就
洞悉了慢的昂贵，就像公园里那位慢跑的老人。”分析：人生路上，无事可急
，慢下来，从
容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的“快”傲视他人甚至是人生，但
到头来发现，慢才是生活的真谛，人生的真谛。
（3）开放性试题。结合文本内容
，联系自己的实际生活阐述即可。如：生活中，快使人
活泼、反映敏捷、做事迅速，不拖泥带水。能提高
自己的办事效率。
故答案为：⑴概括文章部分内容；设置悬念，激发读者的阅读兴趣；意蕴深远，耐人寻
味。
⑵“苍凉的智慧”指的是老人历经岁月的沧桑悟出的智慧——人生路上，无事可急，慢下
来，
从容前进。也许年轻时的他和这个青年人一样，一样以自己的“快”傲视他人甚至是人
生，但到头来发现
，慢才是生活的真谛，人生的真谛。
⑶我更倾向于“慢”这一种生活态度，慢下来，你才会
发现更多的美好，比如说，看一部电
影，你用倍速播放，看的是一个故事的梗概，若你慢下来细细品味，
你能和主人公同悲同
喜，你能心驰于异国乡村，你能在别人的故事里悟出自我……慢下来并不意味着时间
短了，
恰恰相反，慢下来的时候，仿佛时间也跟着一起慢了下来，一天的时光竟然可以拉得那么
长。饱满的时光里，盛的是一份悠然与惬意。生活那么美好，我们不应该慢下来品一品
吗？
【点评】⑴本题考查标题含义和作用的理解分析能力。赏析文题的妙处一般要从内容、主
题、
结构几方面进行鉴别欣赏，学生能从不同的角度对文章的标题进行赏析，一般从标题
的使用手法来考查，
有时也从文章内容和主题角度，要求学生对文章标题进行理解，这时
要求学生能整体感知文本内容，深刻
认识文章中心主题。
⑵本题考查的是理解重要句子含义的能力。理解词语的含义既要准确理
解词语的本义，又
要将其放在具体的语言环境中考虑其意义和表达的情感。
⑶本题
考查对文章的阅读感悟能力。解答时，在理解文章主旨的基础上，联系生活中的实
际，谈出自己的观点即
可。解答时，围绕对父母感恩、尽孝、回报等作答，言之有理即
可。
6．现代文阅读阅读下文，回答问题你让我成为最好的自己
张亚凌
直到今天，我依旧最喜欢一个姓，高；最喜欢一个字，翔；超喜欢一个词儿，高翔。
抬头，天蓝云白，鸟儿高翔，再没有比这更美的意境了。
回眸，凝视，三十年前清晰如昨。
记得是个午自习，我们刚升入初三的第二周。正在
做作业，突然听见几声响亮的击掌，用
脚趾头想想都知道是老班。
抬头，果真。连续
响亮击掌是老班训话前的招牌动作，现在想起来都会咧开嘴巴笑出声
来，相当于古时官吏升堂前众衙役用
棍棒敲击地面喊“威武──”。却见老班旁边站着一男
生：高而瘦，洁净、整齐到让人觉得失真。从这男
生的目光里，我只看到一个词，沉静。
而我们班那些傻小子呀，裤袋耷拉下来当潇洒，拖
着鞋走路以为成熟。老班指着他介绍了
一句：“高翔，从北京转回来的。”而后给安排了个座位就离开了
。
每每下课，我们像终于盼到了放风时间的囚犯，推着搡着冲向教室外面，尽情尽兴似乎又<
br>很无聊地蹦着喊着。而高翔，总是静静地坐在靠窗的座位上，看着窗外。阳光透过玻璃刚
好落在他
的脸上，细碎的阳光也化不开他一脸的沉郁。
马上就有好事者打听出来了：高翔的爸妈都是搞
什么研究的，爸爸因为辐射太大，病故
了；妈妈要改嫁，只有一个孙子的奶奶便硬将高翔从北京带了回来
。
高翔的作文总被语文老师当范文。也记得语文老师的评价一成不变，什么“语言、思想深度
远远超过你们”，什么“那种好是你可以读出，可以捕捉到，就是说不出的”。倒是我自己，
每
每老师读高翔的作文时，就闭了眼，游走在高翔的文字里。我喜欢用那种方式去感受，
我甚至跟着那些文
字熟悉了高翔难以割舍的过去。
他的奶奶又来学校看他了，我突然觉得她很像老巫婆──将一
个高贵的王子抹去了一切光环
后，残忍地丢弃在悲苦人间的老巫婆！我开始讨厌起那个佝偻着身子的老人
，他原本可以
跟着妈妈在北京继续好好生活，而不是在这里。在这里，他连文字中的悲苦都走不出。
高翔的各门功课都是无可挑剔地好，好到让我们所有人都望尘莫及，他每一次的总成绩都
比第二名高出几十分！第二名固定地是一个女生，她的勤奋可以说“废寝忘食”加“悬梁刺
股”了。
我开始写日记，日记里似乎也笼上了一层忧伤，处处都是高翔作文的影子。每晚，在舍友
都睡着了时，我点着蜡烛，趴在床上涂写着自己的心情：看一眼他的背影与侧影，都觉得
是一幅很美很美
的画；听他回答问题，比老师都标准的普通话很有磁性；他皱一下眉，也
是忧伤的美……每一句每一段每
一页，都是高翔的点点滴滴。
是早恋吧？可谁有资格去爱他呢？或许，我只是希望自己的名字
跟他的名字一起被表扬。
这个念头都有些贪婪了，其实我只是希望自己也能写出那么美那么好的作文罢了
。
我们班的很多大大咧咧的女汉子都是在高翔出现后迅速收敛回归女孩，并开始用功的。
那时，一个班级一个宿舍。在女生宿舍里，每天晚上永恒的话题就是高翔，只是从不说出
他的名字。这
与老班每晚在外面查宿舍有关。
“男生穿着花格子衬衫也挺好看的。”准备睡觉了，一个慨叹
道，“我还以为花色布只有女孩
子能穿。”“他穿啥都好看。”一个接了句。“算题咋能那么快，想都不
想答案就出来了，神
了！”有人又蹦出了一句。“只有他才能那么拽，那么神！”
……
记得那时中考，竞争也很是惨烈，一个班七十多学生能考上高中的只有十几个。
八个班里
似乎不怎么被看好的我们班，成绩倒出奇地好。用老班的话说，“真是奇了怪了，边沿上的好几个女生，本来都没啥希望的，却幸运地考上了”。
呵呵，是幸运吗？没看见她们为了向某个人看齐，铆足了劲地你追我赶？
多年后，最铁的姐们儿芳告诉我，她一直暗恋着高翔。说那话时，她已经是大律师了。
1998年，闺密婷将去英国进行为期三年的学术交流，她羞涩地告诉我，她曾很喜欢高翔，
只是害怕
自己没资格喜欢他，才拼命地学习。她一直觉得，只有更加努力成为最好的自
己，才配喜欢他。
而我，从初三开始发表第一篇习作就再也没有停下来。直到今天，成为各大刊的签约作家
或专栏作家。
回首，天高云淡，而我们，都已高翔。
（──选自《中学生阅读》，作品有删改）
（1）题目“你让我成为最好的自己”中，“你”是指什么？
（2）文章后面写“最
铁的姐们儿芳”“闺密婷”以及“我”现在的发展状况有什么作用？请简要
分析。
（3）结尾“而我们，都已高翔”用了哪两种修辞手法？有怎样的表达效果？
（4）
对于作品中的“我”，有人认为是个线索人物，有人认为是个主要人物，你认为呢？说
说你的理由。
【答案】（1）“你”既指“我”的同学“高翔”，也指令人向往的优秀美好的人、事（物）或这
种优秀美好的标准。
（2）①照应题目、前文。照应题目，因为高翔，“芳”“婷”
“我”三个女孩子如今都“成为最
好的自己”；照应前文，高翔的出现使一些女生“迅速收敛”“开始用
功。②烘托人物形象。
从“芳”“婷”们坦承少时心車，再次印证和凸显“你”（高翔）的优秀和对大家
的促发作用。
③突出作品主题。少年时，与优秀美好的人同行，会受到他“潜在的积极影响”，自己也会
加倍奋发努力。
（3）用了比喻兼双关的修辞手法，将“我们”比作小鸟，“都已高
翔”一语双关，形象而含蓄
地表达了“现在我们，都已成为像高翔那样的优秀人才，正在属于各自的长空
翩飞翺翔”的
丰富意蕴。
（4）观点一：认为“我”是个线索人物。①从行文来看，
作品是用“我”的所见所闻所感来贯
穿全文的，“我”见证了“高翔”的优秀和老师、同学们的表现。②
从结构来看，“我”使作品
结构完整，情感脉络凊晰，利于主题的表达。观点二：认为“我”是个主要人
物。①从篇幅
来看，作品主要写了“我”三十年前朦胧的少女心事，塑造了“我”这个因向往美好、优秀
而
奋发努力的女孩子形象。②从典型性来看，作品中“我”的心曲和成长往事，实际上代表了
班
里的众多女孩子，由一个“我”可以看见一个群休，从而表达主题。
观点三：认为“我”既是个线索人物，也是个主要人物。
【解析】【分析】（1）仔
细阅读全文，找到作者描写“高翔”的文字，理解“你的”象征意
义。再结合故事情节，从“直到今天，
我依旧最喜欢一个姓，高；最喜欢一个字，翔；超喜
欢一个词儿，高翔。”“高翔的作文总被语文老师当
范文”“高翔的各门功课都是无可挑剔地
好，好到让我们所有人都望尘莫及”“只有更加努力成为最好的
自己，才配喜欢他。”等处来
理解“你”的象征意义。
（2）通读全文，理清故事线
索，梳理情节，按照题目中的提示把握“怎样的男生”按要求
“结合文章内容概括”，从原文句子：“高
翔的爸妈都是搞什么研究的，爸爸因为辐射太大，
病故了；妈妈要改嫁，只有一个孙子的奶奶便硬将高翔
从北京带了回来。”“高翔的作文总
被语文老师当范文”“高翔的各门功课都是无可挑剔地好，好到让我
们所有人都望尘莫
及”“比老师都标准的普通话很有磁性”等处，概括出答案：①遭遇家庭变故。爸爸病
故，
妈妈要改嫁，奶奶将他硬从北京接回。②各方面优秀美好。高瘦沉静，穿着整洁，各科成
绩
遥遥领先，文章思想有深度，发音标准有磁性。
（3）通读全文，此题考查重要情节的作用：
1．在内容上：刻画人物性格，展现主旨揭示
小说主题2．在形式上（主要指情节本身上
的作用）：a．推动情节发展，丰富故事情节；
b．设置悬念，引人注意引起读者关注，使读者产生急切
的期待心理，在情节的发展上宕
开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，
使情节发展波澜
顿生。
（4）此题考查学生的赏析能力，将“我们”比作高翔的小鸟
，生动形象地表达了“现在（我
们，都已成为像（高翔，那样的优秀人才，正在属于各自的长空翩飞翺翔
；“都已高翔”一
语双关，既指主人公高翔优秀，又指我们也已经优秀，形象而含蓄。双关：1．意义双
关：
利用词的同义，有意使语句具有双重意义叫做意义双关。
故答案为：（1）“你
”既指“我”的同学“高翔”，也指令人向往的优秀美好的人、事（物）或
这种优秀美好的标准。
（2）①照应题目、前文。照应题目，因为高翔，“芳”“婷”“我”三个女孩子如今都“成为最<
br>好的自己”；照应前文，高翔的出现使一些女生“迅速收敛”“开始用功。②烘托人物形象。
从“
芳”“婷”们坦承少时心車，再次印证和凸显“你”（高翔）的优秀和对大家的促发作用。
③突出作品主
题。少年时，与优秀美好的人同行，会受到他“潜在的积极影响”，自己也会
加倍奋发努力。
（3）用了比喻兼双关的修辞手法，将“我们”比作小鸟，“都已高翔”一语双关，形象而含蓄
地表达了“现在我们，都已成为像高翔那样的优秀人才，正在属于各自的长空翩飞翺翔”的
丰富意蕴。<
br>
（4）观点一：认为“我”是个线索人物。①从行文来看，作品是用“我”的所见所闻所感来贯
穿全文的，“我”见证了“高翔”的优秀和老师、同学们的表现。②从结构来看，“我”使作品
结构完整，情感脉络凊晰，利于主题的表达。
观点二：认为“我”是个主要人物。①从篇幅来
看，作品主要写了“我”三十年前朦胧的少女
心事，塑造了“我”这个因向往美好、优秀而奋发努力的女
孩子形象。②从典型性来看，作
品中“我”的心曲和成长往事，实际上代表了班里的众多女孩子，由一个
“我”可以看见一个
群休，从而表达主题。
观点三：认为“我”既是个线索人物，也是个主要人物。
【点评】此题考查散文阅读
。（1）此题考查内容的理解。要从词语的一语双关方面去分
析，抓住文章内容，再抓住最后一句“我们
，都已高翔”来分析。
（2）此题考查重点句子的作用。做此类题，要联系上下文，本文重点
人物高翔与其他人的
对比，照应，可以根据不同故事情节概括不同的作用。
（3）此
题考查重点句子的理解。根据本题要求，分析运用的修辞手法，并分析表达上的作
用，可结合第一题来回
答。
（4）此题考查个性化阅读。做此类题，要围绕文段内容和写作意图，扩散思维，谈个人
观
点。此题答案不要求统一，不管哪种观点要做到有理有据，有个人独到的分析理解。