昆明医科大学录取分数线-中秋节作文700字

ppt上怎么做论文角标



有人觉得做ppt上做论文角 标很难，其实可能是因为你不了解它，
今天就让我们一起去了解一下ppt中怎么做论文角标吧。

首先我们打开ppt后，如果有这么一个化学方程式，我们需要标
记下表怎么办?也许不会 的同学要找很长时间，但会的话一辈子都知
道，很简单的哦。

我们首先选中需要做下 标的文字或数字，注意不能多选哦。我们
在格式中找到字体，点开之后，我们会发现这个对话框。

我们选择下标，确定就行。我们另外一个照这个就可以一样的变
为下标了。我们自己可以试 试哦。

当然我们也可以自己改变下标的颜色哦，我们自己在此处可以试
试效果，当然 后面我们可以自己选取更多颜色，自己看看，很不错
吧。

今天,没有PPT

去年五月份，单位组织支教公开课活动，为了能够有出色表现，
我认真做了教学PPT，为了使 课件完美，我修改多次，使用了尽可
能多的精美图片和动画效果，预想一定可以活跃课堂气氛，提升教< br>学效果。带着自己原创的PPT，我满怀信心地走向了讲台，看着学
生渴望好奇的眼神，望着教室 里四十多位前来听课的老师，预备铃
声已经响起，幕布缓缓落下……

突然，我发现PPT不能用了!

我有点慌张，调整心态以后，清了清嗓子对学生和老 师说：“抱
歉，由于操作失误，今天，没有PPT!”随即开始了公开课。虽然没
有精美的图片 ，但课程进展得很顺利，按照计划完成了所有准备的
内容，我甚至窃喜：比预想的时间安排还要紧凑，课 堂效果也没有
大打折扣。

我陷入了沉思!

公开课 后是集体评课!老师肯定了这堂课的许多优点，最后特别
提到了对于今天PPT发生意外后的惊喜――整 堂课完整和从容。

其实，为了能够把PPT的内容顺利展示完成，我还特意删除了一
项本来很重要的授课内容(虽然也知道不应该删除)。我恍然大悟，
发现自己好像被那个PPT绑架了， 成了一个赶着要把课件展示完的
老师。我的教学目标好像变成了一场展销会，产品琳琅满目，却忘
记了初衷是让学生得到什么!

没有了PPT，才发现原来我可以更从容!所谓“从容”，不 仅仅
是我自己需要，其实学生更需要“从容”!

语文课堂需要从容地“慢”下来!

孩子需要慢养，教育更不能着急，课堂更不能成为 展示的讲台，
只追求速度和眼花缭乱!那么，应该从何做起呢?

一、从风风火火到心平气和

叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”工业和农业最大 的不同
在于，工业是快节奏的，大容量的，流水线的，而农业要“不违农
时”，是需要土壤、水 分、空气、阳光综合作用的，它是一个慢的
过程。

课要一节一节地上，课堂上需要的 是一颗颗平和的心，而不是急
功近利的心，想着就是怎样讲完。这样的课堂就好像一场剑拔弩张
的比赛，师生只看到了那个名次，而忘记了比赛的初衷是为了锻炼
身体，增强体质。

其实，不是学生着急，是我们太着急了!俗话说：十年树木，百
年树人!哪有学生一朝一夕就能有翻天覆 地的变化，与其用速度打垮
学生的信心，不如把心态放慢，从学生的基础出发，因材施教。只
有 做好长期积累的准备，不计较一节课的得失，学生才能厚积薄发。

二、从快言快语到柔声慢语

一直以来，我的课堂风格倾向于声情并茂 ，尤其是清亮的音色更
有特点。本来这些都是优点，但不知道从什么时候开始，我的语速
越来越 快，总想在有限的课堂内告诉学生更多的东西，一堂课的时
间无法延长，只好加快语速。不知不觉就成了 一个喋喋不休的语文
老师!

如果语速慢下来，是不是课容量就会缩小啊?

实践了一段时间，发现放慢语速并不影响一堂课的容量。因为语
速快会影响大脑的思考，大脑思 考的内容跟不上加快的语速，就只
能重复讲课内容，不会有新内容产生。放慢了语速，反而可以少说或不说重复的内容，授课更加精炼。慢语速带来了好效果。

三、从一课多得到一课一得

教学的目标有很多，从知识到能力过程再到情感，一节课 只有
45分钟，细细考虑，如果在备课过程中设计过多的教学目标，无形
中提高了对学生的要求 ，为了完成学习目标，整堂课进程就会加快。
比如，一共做了20张PPT，如果不讲完，课程就不完整 ，整节课为
了完成目标而快马加鞭，而目标是否达到已经忘记了。一课一得未
尝不好，目标明确 ，操作游刃有余。

四、从快快催促到慢慢等待

课堂教学流程中要注意细节的挖掘。

提问等待：课堂上有提问环节，老师提问的技巧 很重要，其实等
待学生慢慢思考的过程更重要!

学习提问等待，刚开始可能课堂的进 度会受影响，回答不出问题
的学生也会因此而觉得难堪，但是如果肯开始换角度来提问，降低
问 题的难度，或者注意引导等等，一定会收到意想不到的效果。

讨论契机的等待：课堂上会设置 讨论环节，为了不使讨论变成一
种摆设，讨论的时间要留够，而不是学生闲聊，教师总结。学生讨
论契机和时间的设置要反复研究，尤其是学生讨论的过程教师要耐
心引导，积极参与，适时引导。通过 这样的放慢讨论流程，学生的
讨论才能碰撞出火花，讨论也不会只是一个环节摆设而已。

课堂作业要及时解决：当堂检测的量要小，要有针对性，关键是
一定要等学生做完再 公布答案，难度不宜太大。一节课也许只能解
答有限的问题，但是因为解决得及时彻底，效果反而要好!

合理使用各种教学辅助手段：教具、视频、图片等信息手段可以
在一定程度上增强教 学效果，但是不能说每篇课文都适合使用这些
手段，比如小说《林黛玉进贾府》，在讲解的过程中如果一 味地引
导学生观看电视剧，尤其是为了了解剧情在讲解前提前看影像资料，
学生会放弃思考文本 中的描写，文字奖赏能力会进一步退化。一千
个读者有一千个哈姆雷特，同样，每个学生心目中的林黛玉 也是不
一样的。

当今时代信息手段多样化，快餐文化备受推崇。而其实真正的学习要循序渐进，放慢脚步。日本教育学者佐藤说：“教育往往要在
缓慢的过程中才能沉淀下一些有用 的东西。”课堂也是这样，语文
教学更是如此。语文的考查越来越倾向于对阅读的要求，只有静下
心来，拿起课本，咀嚼文字，最终才能提高阅读的能力。

公开课有很多，这次让我反思，语 文教学的心态，语文教学课堂
中的几个“慢”动作，也许电影中的刀光剑影让观众惊心动魄，刺
激满足。但我认为，语文课堂更应该是一幅山水画，轻描淡写，云
淡风轻，从容不迫，境界高雅!

一堂语文课是这样，育人不更应该是这样吗?语文教学不仅肩负
着学习语文知识的任务，德 育也要渗透到每一篇课文、每一节课堂
中。慢教，慢学，慢慢来，让孩子们浮躁的心静下来，他们一定会
带给每个人更大的惊喜!

参考文献：

任菊生.巧妙处理语文课堂中的意外[J].语文教学与研究，
2013(08).