学拼音的“趣味法”
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学拼音的“趣味法”
作者：张春惠
来源：《新课程·小学》2011年第10期
夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”低年级的孩子，
集中注意力的
时间短，在学习过程中很容易注意力分散，影响教学效果。在设计教学时我尽量
减少枯燥，把教学内容多
运用游戏、演示、表演、儿歌等方式展现给学生，激发他们学习汉语
拼音的兴趣，培养学生的创新思维和
创新能力。根据十多年的教学经验，我课前导入课后作业
总结出了以下几种学习拼音的趣味方法。
一、情境法
一年级学生以形象思维为主，容易在直观的教
学中激发兴趣。苏教版教材图文并茂、色彩
鲜艳，孩子们一打开课本就会兴趣盎然地议论图上画的是什么
，谁在干什么。每一课都有一副
情境图，我们在导入新课时可充分利用好情境图，再加上老师或学生的描
述，把学生带入一个
良好的学习拼音的情境当中。比如第一课画面上有个小女孩，在小河边在干什么呢？
图上还有
谁呢？（阿姨、公鸡、鹅）我引导学生回答问题，然后编成情境儿歌。再请孩子们上来表演公<
br>鸡啼叫的样子，练习“鹅”的发音……孩子们争相模仿，老师再矫正他们的发音。这样，通过形
象
生动的情境图，引导孩子们模仿正确的发音方法，从而达到了轻松学习的目的。
二、演示法
根据心理学的研究，低年级学生的记忆以直观具体的形象思维为主，而拼
音的知识则比较
抽象，所以利用教学器具进行直观演示，是开展拼音教学的好方法，当制作精美、色彩丰
富的
教具展现在学生眼前，更能诱发学生的学习兴趣，吸引学生多看，启发学生多说，结合老师童
话式语言的讲解，使学生在轻松活泼的情境下愉快学习。
三、表演法
让刚入学的儿童乖乖地在课堂上坐40分钟，会导致他们产生厌学情绪。因此，我在课堂
上采用多种形式
让他们“动”起来。如让他们“找朋友”“紧急集合”“送信”“读拼音、做动作”等，
这些活动使学生
的脑、眼、口、手、脚都“动”了起来，深受学生的欢迎。一次复习“b、p、d、
q”时，我启发学生
思考：怎样用简单的动作来演示这四个字母的样子？经过一番热烈的讨论之
后，有学生跑上来在讲台前双
脚并拢站定，左手叉腰，右手上举，学生一下子叫出来“是b”，
随之调换手变成了“d”，左手叉腰右
手放下则成了“p”，反之成了“q”。我真为孩子们这些富有
创意的想象所感动。适当地运用表演形式
进行情境教学，让孩子们参与生动的表演，既学到了
知识，又锻炼了能力，起到了良好的效果。
四、故事法