苏教版小学一年级上册“汉语拼音”特色简介
岗前培训小结-小学生自我介绍范文
“国标本”苏教版一年级上册“汉语拼音”特色简介
全国著名特级教师霍懋
征老师一拿到苏教版义务教育课程标准
实验教科书小学语文一年级上册课本，便情不自禁地连声称好，她
对
教材“汉语拼音”部分的设计尤为感兴趣。那么，“汉语拼音”的设
计有什么与众不同之处呢
?为了帮助从事教材教学实验的老师们更好
地把握教材，领会教材的编写意图与结构特点，以便顺利地完
成教学
任务，为此，我们特对第一册汉语拼音教学这部分作一个诠释。
1．创设“两境”，激发情趣。
汉语拼音这部分最有特色之处就是情境图和语境歌。在每
课中都
有一幅能引出每个字母发音的且蕴含着人文因素的情境图，并配有相
应的语境歌。这是非
常适合刚入学儿童的年龄特点和心理特点的。因
为刚入学儿童没有接触过汉语拼音，也不认识字母，所以
汉语拼音是
他们入学后第一个要跨越的障碍，且单纯的拼音学习枯燥乏味，学起
来很困难，这就
构成了刚入学儿童学习上的一大难点。苏教版国标本
的编写针对这一点，创造性地进行了设计，把拼音置
于一定的情境和
与其相应的语境歌之中，让每个字母都非常巧妙地出现在可视可感的
情境之中，
拉近了汉语拼音和学生生活的距离。比如，第3课的b p
m f，其情境图是：假日里，大
家爬上山坡(p)看大佛(f)，一位小朋友
要用手去摸(m)大佛，爸爸告诉他：“你听，广播里正广
播(b)，大佛是
文物，不能用手摸。”这样，借助情境图引出要学习的四个声母。同
时，借助
与之相配的语境歌：爸爸带我爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)，
大喇叭里正广播(b)，爱护大佛
不要摸(m)。语境歌押韵合辙，节奏感
强，琅琅上口，这样既激发儿童的学
习兴趣，变枯燥为趣味，又使所
学的四个声母回归到具体的语言环境中。汉语拼音源于语言实践，刚入学的儿童虽没有直接接触过拼音，但不等于在他们的头脑中没有与
拼音字母相似的发音，恰恰相反
，平时口语中经常用到，只不过不认
识罢了。苏教版国标本正把握了这一点；每课设计“两境”，使学生
在学习中感到拼音就存在于平时的语言之中，并不难学，从而缩短了
两者之间的距离，有效地突
破了难点，便教利学。以下再略举数例：
(1)第6课的插图，立体画面清楚地勾画出了以下
情境：星期(q)天，
妈妈用洗(x)衣机(j)洗衣裳。画面上的洗衣机体现了现代化走进了千家万户，但为什么旁边还画了一个小女孩在洗手帕呢?仅仅是为了体现
语境歌中的一句话：“妈妈洗衣
我帮忙”吗?非也。图中的女孩自己的
事情自己做，从小热爱劳动，这对同龄人来讲，是一种潜移默化的
教
育。所以此图的思想内涵就不言而喻了。
(2)第8课zh ch sh r的插
图正如语境歌所表达的：一轮红日(r)上山
头，狮(sh)子想来吃(ch)小猴，树上同伴有办法，
伸下树枝(zh)来搭救。
此图除了能引出所教的字母外，其蕴蓄的内涵是什么呢?从画面上看，
一头凶猛的狮子对小猴构成了生命威胁，特别是当同伴面临危险时，
是自顾逃命还是患难与共?小猴临
危不惧，沉着冷静，用智慧救援同
伴，团结一致战胜了敌人。这个例子折射出的是“热爱生命，善于保<
br>护自己”的现代人的生命观和价值观。
(3)第9课y w的插图由一幅主图和一幅副
图组合而成。主图主要表
现了“秋风起，天气凉，妈妈给我穿衣裳。”体现了妈妈从穿着上关
心孩子的舐犊之爱。副图是老乌鸦捉了虫子喂小乌鸦，体现了乌鸦妈
妈在喂食上 关爱着下一代。这主副两图为什么要组合成一幅画面?传
说雏乌长大后会衔食喂母乌，雏乌有反哺之情。 反哺是一种良好的传
统美德，这就含蓄地提出了一个很值得深思的问题：我们的孩子长大
了会不 会像小乌鸦那样有乌鸟私情，孝敬长辈奉养父母，不忘养育之
恩呢?
(4)第12课的插图，除了提供用以引出音节ie üe er的情境外，还
给人以无限的遐想：这是 什么时候，妈妈与儿子在讲什么?从图上圆
圆的明月，桌上的月饼可知那是八月十五中秋节。中秋节夜晚 对着明
月妈妈给儿子讲什么故事能如此吸引儿子专心致志地静静听呢?只有
美丽的传说《嫦娥奔 月》的故事可以打动孩子的心，体现了苏教版国
标本教材的“民族化”取向。
2．音形合一，蕴含人文。
苏教版国标本小学语文教材的汉语拼音1—9课，每课第二部 分
的构建都安排了字母的表音表形图，这是课文的重要组成部分。那教
材为什么要设计表音表形 图，它怎样表音，怎样表形，有什么独特的
新意?下面列举数例由表及里地作解读，以感受其作用并领会 编者如
此构思的意图。
(1)画面上一个运动员躬着身子紧紧握住船帆的横栏，滑行 在澎湃
的波浪中。水的“波”浪正合着“b”音。那运动员为保持帆船平衡
而躬着的身子与风帆 正好构成“b”的字形。而透过画面深思，它向
我们折射出这样的理念：
任何时候应像运动员那样不怕困难，扬起生活的风帆与风浪搏击，乘
风破浪勇往直前。
(2)这是一幅具有现代气息的构图。模特儿是改革开放后的时尚职
业，孩子们都熟悉
，因此“t”的表音不成问题。而“形”的构思充
分体现了这时尚的特色。看，模特儿修长的身材和柔软
飘逸的长裙之
稍端很自然地组成了“t”的竖弯，她那漂亮的坎肩则成了“t”的一
横，两者巧
妙的整合，构成了一幅极富时代感的“t”的表音表形图。
(3)这是一幅饶有趣味的雏鸡出
壳图。蛋壳的“壳”正好与“k”谐
音，而蛋壳的裂痕巧妙地构成了“k”的字形。此图的设计很有童趣
，
淡黄的毛茸茸的雏鸡张着小嘴叽叽叽地叫着，多么可爱且寓意深刻：
从不见天日的蛋里破壳而
出，来到一个好大而又光明的世界，一个新
生命诞生了。
(4)看，一支含苞待放的
荷花与碧绿宽大的荷叶巧妙地组合在一起
构成了“h”的字形。此图既构图简洁且富有美感。素有花中仙
子美
称的荷花出污泥而不染，多么纯洁高雅，而画面中粉红、翠绿两色相
配的自然美怎不令人心
旷神怡!
(5)一提到声母“x”，不少老师的脑子里马上浮现出这样一幅画面：
半
个西瓜，横截面向上，用“十”字形切开，既表音，也表形。对这
种大家已经习以为常的呈现方式，我们
为什么未加采用呢?因为我们
认为，该设计有着明显的不足：一是不太符合生活实际，西瓜如此切
开，是无法如图所示摆放的；二是缺乏内涵，没有文化底蕴，不能体
现“人文性”特征。我们教材采用
了这样的设计：执剑起舞的戏曲演
员表音，双剑交叉表形。众所周知，戏曲是
我国文化百花园中的奇葩，
京戏更有“国粹”的美称。看到这幅图，学生不仅能学会字母，还能
了解到源远流长、多姿多彩的华夏文明，受到文化的熏陶。
(6)真是极具妙处的构思。舞狮
子是中国特有的传统文化，每逢喜
庆佳节民间都有舞狮的习俗，因此“sh”的发音孩子们看图即能掌握
。
而“sh”形的构思设计极为精妙并富有情趣。先看“sh”的左边，狮
子在欢腾舞跃时将颈
中的绸带很自然地甩成了“S”形；再看“sh”
的右边，舞狮人为引动狮子，左手将绣球高举正好与直
立的身子形成
“h”的一竖，然后左腿轻轻提起则形成了“h”的第二笔“1”，从而
与旁边的
一竖合成了“h”。这样，“s”与“h”就融为一体组成了“sh”。
同时，整幅图的左右两边又互相
呼应，你看，舞狮人高举绣球正回头
看着开心的狮子呢，恰到好处地使两字母成一整体。此图不仅表音表
形，还宣传了中国的民族文化，且构思巧妙。
3．书写图示，一目了然。
苏教版国标本汉语拼音编写的第三个明显特点，就是每个字母的
书写都用两种图示
表示：一种是用箭头、数字展现书写笔顺的图示(箭
头是表示书写时运笔走向的，数字是表示笔画先后顺
序的)；一种是
在四线格中展现笔顺和书写规则的图示(这图示是给每个字母定位
的，即表示每
个字母各置其位的书写规则的)。这两种图示都很具体
地展示了书写要求，教者就要按此要求教学生规范
书写。教师在范写
中教笔顺以完成目标教学中的“学会”还不够，而应重视图示的作用。
教材所
以要如此编写，就是要求教者在教学中认真地指导学生学会看