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人教版六年级下册数学教学计划
一、班情分析：
本班共 有40人，从上学期考试成绩分析，学生的基础知识掌握比较牢固，
计算能力较好，但粗心大意的还比较 多，灵活性不够，应用能力不够强，特别是
数学应用题的分析能力还比较欠缺，理解能力也有待加强和提 高。但总的来说绝
大部分学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，实行
分工合作，各尽其责。能充分动口、动手、动脑，主动收集、交流、加工和处理
学习信息。勇于发表自 己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，掌握学法，
大胆实践。只有个别学生的基础知识较差，对 数学不感兴趣，学习被动，上课不
认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的 分析存在
问题，也有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不突出。所以在新的学期里，
在端 正学生学习态度的同时，应加强培养他们的各种学习数学的能力，以提高成
绩。另外一方面，有部分学生 已经提早进入青春期，在教学中教师要尊重他们寻
求独立的要求，帮助他们静下心来学好数学。
针对这些情况，本学年要在教学中充分发挥学生的积极性、主动性，在教学
中边教新知识，边帮助他们 弥补旧知识。在重点抓好基础知识教学的同时，加强
后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高合格率 和优秀率。

二、教材简析
（一）本册教材的内容包括：负数、圆柱与圆锥、比例、 统计、数学广角、整理
和复习等。圆柱与圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。
（二）各单元教材简析：
第一单元：负数。
本单元内容是在学生认识了自然数、分 数和小数的基础上，结合学生熟悉的
生活情境初步认识负数。以往负数的教学安排在中学阶段，现在安排 在本单元主
要是考虑到负数在生活中有着广泛的应用，学生在日常生活中已经接触了一些负
数， 在了初步认识负数的基础。在此基础上，初步认识负数，能进一步丰富学生
对数概念的认识，有利于中小 学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意
义和运算打下良好和基础。
第二单元：圆柱与圆锥。
仅供学习与参考

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本单 元加强了与现实生活的联系；加强了对图形特征、计算方法的探索；加
强了在操作中对空间与图形问题的 思考，使学生在经历观察、操作、推理、想象
过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及体积的计算方法，进 一步发展空间观念。
第三单元：比例。
本单元是在学习了比的有关知识并掌握了一些常见数 量关系的基础上，学习
比例的有关知识及其应用。比例在生活和生产中有着广泛的应用，如，绘制地图< br>需要应用比例尺的知识。比例的知识还是进一步学习中学数学、物理、化学等知
识的基础。另外通 过对正比例与反比例知识的学习，还可以加深学生对数量之间
关系的认识渗透函数思想，进行辩证唯物主 义观点的启蒙教育。
第四单元：统计。
本单元是在学生已经了解几种常见的统计图表的特点 和作用，会从统计图表
中提取有关信息进行简单的统计分析，会根据分析结果做出简单判断或预测的基< br>础上通过简单事例，使学生认识到：统计图直观、形象的特点可以帮助我们进行
正确分析、判断或 预测。这册教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮助学生
体会的。
第五单元：数学广角
本单元教材通过几个直观例子，借助实际操作,向学生介绍“抽屉原理”,
使学生在理解“抽屉 原理”这一数学方法的基础上,对一些简单的实际问题加以
“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。教 学中用直观的方式，介绍了“抽屉
原理”的两种形式。描述的是最简单的“抽屉原理”，把一个物体任意 分放进一
个空抽屉里,那么一定有一个抽屉中放进了至少花钱多办事个物体。“抽屉原
理”的变 式练习，帮助学生加深对“抽屉原理”解决简单的实际问题。
第六单元：整理和复习
本单元 是数学教学的一个重要环节，特别是在学生学完了小学数学的全部内
容之后，进行一次系统的、全面的回 顾与整理，是十分必要的。学生对数学理解，
由浅入深，由此及彼，进而认识相关知识之间的内在联系， 这个过程不是一次就
能完成的，需要有个反复。所以，通过整理与复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而帮助学生完善头
脑中的数学认知结构 ，增进持久记忆。
（三）教学重难点：
仅供学习与参考

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第一单元：负数
教学重点：认识负数，正确读出写出正数和负数。
教学难点：用负数表示生活中的实际问题。
第二单元：圆柱与圆锥
教学重点：掌握圆柱的侧面积、表面积的计算方法，以及圆柱与圆锥体积的
计算公式。
教学难点：
1.学生经历观察、操作、推理、想象过程中认识掌握圆柱、圆锥的特征以及
体积的计算方法。
2.运用公式圆柱与圆锥的相关知识，解决有关的简单的实际问题。
第三单元：比例
教学重点：
1.理解比例的意义和基本性质，会解比例。
2.能运用比例知识解决生活中的实际问题。
教学难点：学生通过观察、比较、判断、归纳等方法建立明晰的概念。
第四单元：统计
教学重点：会从统计图中提取统计信息，能够正确解释统计结果。
教学难点：会从统计图中提取统计信息，能够正确解释统计结果。
第五单元：数学广角 教学重点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽
屉原理”解决简单的实 际问题。
教学难点：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽
屉原理 ”解决简单的实际问题。
第六单元：整理和复习
教学重难点：
1.能比较熟练地进行四则运算，会使用简便算法，会解学过的过程。
2.掌握几何体形的特征，能够比较熟悉地计算一些几何体形的周长、面积和
体积，并能应用。
3.掌握统计的初步知识，能够看和绘制简单的统计图。
4.能够比较灵活的运用所学的知识解决生活中的简单的实际问题。
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三、教学目标
1.负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。
2.比例的意义和基本性质，会解比 例，理解正比例和反比例的意义,能够判
断两种量是否成正比例或反比例,会用比例知识解决比较简单的 实际问题;能根
据给出的有正比例关系的数据估计另一个量的值。
3.比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单形放大或缩小。
4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。
5.能从统计图表准 确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判
断或简单的预测;初步体会数据可能产生误导。
6.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日
常生活中的作用， 初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7.经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原 理”会用“抽屉原
理”解决简单的实际问题，发展分析、推理的能力。
8.通过系统的整理和 复习,加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握,
形成比较合理的、灵活的计算能力，发展思维能力 和空间观念，提高综合运用所
学数学知识和理解和掌握，形成比较合理的、灵活的计算能力,发展思维能 力和
空间观念,提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。
9.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10.养成认真作业，书写整洁的良好习惯。
四、提高质量的具体措施：

为了在最后一学期能使学生的成绩更上一层楼，制定了本学期的工作目标：
认真备课、选题、组题、高效 率、高质量的上好每一节复习课。
（一）要明确复习课的要求：
1.概括知识。
老师与学生一起回顾本单元或专题复习的主要知识与方法。
2.讲清思路。
数学复 习离不开例题，对于例题要围绕复习主题而精选。例题重在分析，在
老师引导下，让学生自主探索解题思 路。
3.注重评价。
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学生探 索的多种思路，师生要进行评价，挖掘其长，寻找其短，促进学生思
维优化。学生探索是思维发散，评价 是优质思维向优法聚敛。
4.重视引申。
课堂要把问题开放，或对结论开放，或对条件开放 ，使知识迁移、引申，变
会一个题为会一串题，让学生从模式中释放出来。
（二）了解复习课注意的问题。
1.准确合理的划分复习内容，确定复习课型。
2.单元复习和专题复习必须落实到位，不能把复习课上成单做题或新授课的
简单重复。
3.复习课备课必须发挥集体优势，做到节节集体备课，统一复习进度。
4.注重基础知识的巩固与复习，不能随意拔高复习内容，克服偏难、脱离教
学目标现象。
5.注重学生自我复习，不能以讲代学或以练代学。
6.小组反馈矫正是复习中的重要形式， 小组内的相互检测、交流、展示是必
不可少的。做到有反馈有矫正，没有反馈的矫正是盲目的无效矫正， 而没有矫正
的反馈也是徒劳的反馈。
7.强调学生的参与度(提出、交流、讨论问题的人次， 密度，要人人有份)，
不能是少数尖子生的课堂，应面向每一个学生，让每一个学生的知识缺陷都能得< br>到弥补。
8.复习课不能没有教师的总结提炼归纳，教师在关键时候要发挥指导提升的
作用，克服随意性。
（三）后段工作措施——追求复习课的艺术和效率。
1.兼顾好、中、差的学生，调动每位学生复习的积极性。
（1）遵循课程标准的要求确定适 当的教学目标和内容。我们的复习应使每
一类学生都学有所得，包括学习困难的孩子，因此，复习工作要 从学生的实际出
发，把复习的起点定低一些，使学生通过复习能有所进步。
（2）在教学中 ，要注重运用激励性评价，对于困难的学生也要保护他们的
积极性。让学生分析自己的优缺点，一个问题 一个问题的去补，每天解决一些问
题，小步快跑，这样，学生就会觉得自己每天都有收获，让学生体验成 功的喜悦。
（3）在复习中，要注意及时调整教学过程，针对本班教学实际，改进教学。
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2.全面了解教材、了解学生，采取“分层复习，分层要求”措施。
复习课既要有助于对学习 差的学生的帮助和提高，弥补平常学习中的不足，
又要兼顾优秀生，让他们通过复习课对已经掌握的知识 能够有进一步的理解和深
入。复习课对于优等生来说，总认为这些知识、这些练习我早就懂了，感觉很没
劲，从而影响课堂的实效性与时效性。而学困生则倍感学习的困难，复习与不复
习没多大区别。 针对这样的情况，中上学生在复习课中选择重要的练习题目进行
练习以加强对概念和原理的理解，课后编 写错题集，提高兴趣和有效性。基础差
的学生往往是由于学习能力和学习习惯不足以完成课上得内容造成 的，这种情况
下，如果我们只在课外给他增加补课的任务，他就不能胜任，我们想：在“加”
的 同时还要“减”，比如课上只对那些他必须掌握的基础性知识要求他必须听
好、记好，课下要求他必须完 成作业中的部分基础题，有难度的作业可以适当放
宽甚至减免，对他的作业做到面批面改。当然情感因素 更不能忽略，注重表扬和
鼓励学生，建立和谐、融洽的师生关系，课堂教学的过程是师生情感交流的过程 ，
教育心理学认为：良好的师生关系能产生爱屋及乌的效应。如果学生不喜欢、
不热爱任课老师 ，对所学课没有兴趣，他们就不可能有积极的、主动的、高效率
的思维活动。
在老师全面了解 教材、全面了解学生的同时，做到分层复习，分层要求，使
他们通过复习能感到学到了东西，有些成功的 体验。
3.讲究作业布置的艺术性。
作业布置要少而精，有一定的挑战性和趣味性 ，避免重复枯燥的作业给学
生对数学的学习兴趣或师生间的感情带来不良影响。
4.总体主攻方向。
（1）夯实基础。每天进行一次以计算、解方程为主的课堂小测，加强学 生
计算能力的培养，训练他们的计算速度和一次计算的正确率。
（2）强化能力。有人说：“ 智慧不是别的，而是一种组织起来的知识体系。”
可以说,形成系统化的知识这正是复习的中心任务。
（3）查漏补缺。完整的知识学下来，难免出现漏洞和欠缺，学生通过复习，
把自己学习中的漏 洞和欠缺检查出来后就可以及时补上，达到知识的完整性。
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总之，在学习的最后阶段，要向学生要学风，向课堂要质量，培养学 生质疑、
释疑、倾听的能力；关注每一个学生，让每一个学生参与学习的全过程；侧重抓
好中优 生，培优拔尖，发挥龙头作用，不放弃一个学生，保证每个学生合格毕业。
五、教学进度：
周次
1
日 期
2.5～2.11
内 容
学生注册，始业教育
第一单元：负数
机动
课时 周课时
1
4
3
2
4
2
4
2
1
1
4
4
4
2
1
1
2
1
1
3
4
1

4
4
4 4
4
4
4
4
4
4
4
2 2.12～2.18
第二单元：圆柱与圆锥
3 2.19～2.25 第二单元：圆柱与圆锥
第二单元：圆柱与圆锥
4 2.26～3.3 整理和复习
机动
5
6
7
3.4～3.10
3.11～3.17
3.18～3.24
第三单元：比例
第三单元：比例
第三单元：比例
第三单元：比例
8 3.25～3.31
自行车里的数学
机动
第四单元：统计
9 4.1～4.7 节约用水
机动
第五单元：数学广角
10 4.8～4.14
机动
第六单元：整理和复习
11
12
仅供学习与参考
4.15～4.21
1.数与代数
4.22～4.28 1.数与代数

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1.数与代数
13 4.29～5.5
（五一假）
机动
14
15
16
5.6～5.12
2.空间与图形
5.13～5.19
5.20～5.26
机动
3.统计与概率
17 5.27～6.2

18
19
20



6.3～6.9
机动
6.10～6.16
6.17～6.23
4.综合应用
总复习，期末考试
（六一假）
3.统计与概率
2.空间与图形
2.空间与图形
2
4
2
2
4
2
4
3
4
1
3
1
2
2
4
4
4
4


4
4
4
仅供学习与参考