难过个性签名-当你的秀发拂过我的钢枪歌词

新人教版小学四年级下册数学
课程纲要

小学四年级下册数学课程纲要
一、课程目标
1.理解小数的意义和性质，体会小数 在日常生活中的应用，进一步发展数
感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法 和减法。
2、掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和
理解加法 和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算
能力
3、认识三角形的特 性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类，知道三
角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角 和是180度。
4、初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能
描述简单的路线图。
5、认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据
进行数据变化趋势的 分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
6、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的 过程，体会数学在
日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
7、初步 了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初
步形成观察、分析及推理的能力。 < br>8、通过系统的整理复习，加深对小学阶段所学知识的理解和掌握，更灵活
的计算，发展思维能力 和空间观念，提高综合运用的能力和解决问题的能力。
9、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、课程内容
单元

目标要求
2
重难点 教具

1、知道加法、减法、乘
法和除法统称为四则运
算。 重点：
2、结合实际 的生活情1、理解四则运算
景，能主动探索和理解的意义，掌握四则
含有两级运算的运算顺运算 的运算顺序。
序，正确计算两、三步2、能正确计算两、
式题。
第一
单
元：
四则
运算
三步式题。
3、掌握有 关0的特性，3、能合理的解决
知道在运算过程中0不简单的实际问题，
能做除数。 掌握解决问题的
4、让学生探索和交流解策略与方法。
决问题的过程中，感受难点：
解决问题的一些策略和1、准确计算两、
方法，学会用两、三种三步式题。
不同的计算方法解决一2、能列出正确的
些实际问题。 综合式解决实际
5、让学生在解决实际问问题。
题的过程中，培养学生3、理解0不能做
的估算意识，养成认真除数。
审题、独立思考等学习
习惯。
第二1、通过解决实际问题，重点：

3
班
班
通
口
算
卡
片
班

单使学生体会确定位置在使学生体会确定班
应用，了解确定位
元： 生活中的应用，了解确位置在生活中的通
位置定位置的方法。
向
与方2、使学生能根据方向和置的方法。
距离确定物体的位置，难点：
并能描述简单的路线能根据方向和距
图。 离确定物体的位
3、通过多种活动，提高置，并能描述简单
学生的空间能力、生活的路线图。
技能。
1、引导学生探索和理解重点：
加法交换律、结合律，通过本单元的学
第三
单
元：
运算
定律
与简
便计
算
乘法交换律、结合律和习，加深学生 对加
分配律，能运用运算定法、乘法运算的理
律进行一些简便运算。 解，提高学生选择
2、培养学生根据具体情计算方法的灵活班
况，选择算法的意识与性。
能力，发展思维的灵活难点：
性。 从现实的问题情
3、使学生感受数学与现境中抽 象概括出
实生活的联系，能用所运算定律。发展学
学知识解决简单的实际生思维的灵活性，问题。

4
班
通
提高学生分析问

题、解决问题的能
力。
1、使学生理解小数的意
义，认识小数的记数单位，会读、写小数，会
比较小数的大小。
2、使学生掌握小数的性
第四质和小数 点位置移动引
单起小数大小变化的规
元： 律。
小数3、使学生会进行小数和
的意十进复名数的相互改
义和写。
性质 4 、使学生能够根据要求
会用“四舍五入法”保
留一定的小数数位，求
出小数的近似数， 并能
把较大的数改写成用万
或亿作单位的小数。
第五1、使学生知道三角形的重点：
单意义及各部分的名称，1、建立三角形的
元： 知道三角形的底和高。 概念，认识三角形
三角2、掌握三角形的特性及各部名称，知道三

5
重点：
小数的意义和小
数点移动引起小
数大小变化的规
律。
难点？：
小数和复名数的
相互改写
班
班
通
班
班
通

形 其应用。 角形的底和高。
3、培养学生的观察、概2、在观察、实践
括、操作、判断及应用中发现三角形有
数学知识解 决问题的能稳定性。
力。 难点：
会画三角形指定
底边上的高。
1、使 学生结合现实情
境，理解和掌握小数加
减法的计算方法，能正
确地进行小数加减法的< br>第六
单
元：
小数
的加
法和
减法
笔算和简 单的口算；能
运用加法运算定律进行
一些小数加法的简便运
算；学会用计算器进行一些稍复杂的小数加减
法计算。
2、使学生经历运用数学
知识解决实际问题的过
程，积累从现实情境中
提出问题、解决问题的
经验，培养问题意识，
发展解决 问题的策略，

6
重点：
1、掌握小数加、
减法的计算法则。
2、小数的简便计班
算。
难点：
熟练地进行小数
加、减法的笔算和
口算。
班
通

感受数学知识在生活中
的广泛应用。
3、使学生在参与数 学学
习活动的过程中，养成
独立思考、主动与他人
合作和自觉验算的习
惯，获 得成功的体验，
产生对数学的积极情
感。
1、通过对数据的简单分
析，使学生进一步体会重点：
统计在生活中的意义和让学生认识单式
作用。 折线统计图，会看
2、让学生认识单式 折线折线统计图，并能
第七统计图，会看折线统计根据统计图回答
单图，并能根据统计图回简单 的问题，从统
问题。
元： 答简单的问题，从统计计图中发现数学
统计 图中发现数学问题。
3、通过对现实生活中多难点：
方面信息的统计，激发能根据统计图进
学生学习数学的兴趣，行简单的数据分
引导学生关注生活中的析。
数学问题，并运用已经

7
班
班
通

掌握的知识解决较简单
的生活中的数学问题。
1、通过探 索，发现两端
都栽和两端不栽的植树
问题的规律，并运用这
一规律解决实际生活中的问题。
第八
单
元：
数学
广角
2、通过尝试探索 、实验、
直观演示、观察、分析、
讨论等方法经历和体验
“复杂问题简单化”的
解题策略。
3、感受数学在日常生活
中的广泛应用，尝试用
数学的方法来解决实际
生活中的简单问题，培
养应用意识和解决实际
问题的能力。
第九通过总复习 ，使学生对重点：数与代数、
单本学期所学的知识进行空间与图形的知班
班
通
元： 系统整理和复习，进一识及解决问题。
总复步巩固数概念，提高计难点：
习

重难点：
发现植树的棵数班
和间隔数的关系，班
并运用发现的规通
律解决实际问题。
算能力和解决问题的能1、对所学的知识
8

力，发展空间观念、统系统化，融会贯
计观念，获得自身数学通。
能力提高的成功体 验，2、综合运用所学
全面达到本学期规定的的知识与技能解
教学目标。 决问题，并灵活的
选用各种解答途
径
三、课程实施
（一）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。教师可根据学生学习的条件，拓宽 数学
学习和运用的领域。如利用三角板、量角器、计算器等工具践行数学学习，还
可以利地图、 报纸、等进行相应学习内容的学习。
2.挖掘生活资源进行数学学习，数学来源于生活，又服务与生活 。如开展
我当小管家等数学实践活动。一方面可使学生经历收集、整理和分析数据的过
程，巩固 前面所学的统计知识，另一方面还能让学生试着学习理财，合理安排
日常开支，让学生感受数学的应用价 值。
（二）教学实施
1、教学方式
教师创设问题情境，设置学生生成、 探究、交流的问题，并充分利用班班
通资源，直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行 教学。
2、学习方式
利用导学案，通过自主预习、小组合作交流、班级展示、运用操作等学习
方式进行学习。
3、实施对策

9

1.在数与计算方面，安排 了小数的意义与性质，小数的加法和减法，四则
运算，运算定律与简便运算。小数在日常生活中有着广泛 的应用，有关小数概
念的知识和小数四则运算能力是小学生应该掌握和形成的基础知识和基本能
力。学生在第一学段已经认识了简单的小数，会计算一位小数的加减法，在本
学期里学生将系统地学习小 数的意义和性质、小数大小的比较、小数点位置的
移动引起小数大小的变化等，并在此基础上学习比较复 杂的小数的加法和减法。
使学生很好地理解小数的意义，能用小数来表达和交流信息，初步学习用小数< br>知识解决问题。
2.在空间与图形方面，本册教材安排了位置与方向、三角形两个单元，这
些都是本册的难点或重点教学内容。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的
数学活动，让学生 进一步认识三角形的特性，进一步了解确定位置的方法。
3.在统计知识方面，本册教材安排了折线统 计图。让学生学习根据统计表
中的数据制作单式折线统计图，学会看懂此种统计图并学习根据统计图和数 据
进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的
观念。
4.在用数学解决问题方面，教材一方面结合计算内容，教学用所学的整数
四则运算知识和小数加减法 知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了“数
学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实 验、推理等活动，初步体
会植树问题的数学思想方法，感受数学的魅力。
5.培养他们良好的 学习习惯。坚持抓好预习、听课、复习、作业、操练、提
问及语言行为习惯的培养。
6.注意 传授知识与及时评价相结合。特别要注意对学习后进的学生所取得的
进步及时给予表扬。让进步的同学体 会到成就感，让落后的同学找出差距，及

10

时改进。
（三）教学进度：
周次 日期 教学内容
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14

2.17——
2.23
2.24——
3.2
3.3——
3.9
3.10——
3.16
3.17——
3.23
3.24——
3.30
3.31——
4.6
4.7——
4.13
4.14——
4.20
4.21——
4.27
4.28——
5.4
5.5——
5.11
5.12——
5.18
5.19-5.25
四则运算
四则运算
测试及分析
位置与方向
位置与方向
加法运算定律
乘法运算定律
简便计算
营养午餐
单元复习
测试及分析
小数的意义和读写法
小数的性质和大小比较
小数的性质和大小比较
生活中的小数
求一个小数的近似数
求一个小数的近似数
整理和复习
期中测评
期中测评分析
三角形
图形的拼组
测评及分析
小数的加法和减法
11

15
16
17
18
19
20
5.26——
6.1
6.2——
6.8
6.9——
6.15
6.16——
6.22
6.23——
6.29
6.30——
7.6
小数的加法和减法
统计
数学广角
小管家
测评及分析
总复习
总复习
期末考试
四、课程评价
学习目标的制定已经明确了把学生带到哪里，那怎样引导学 生达成学习目
标呢？最后是如何引导学生达成学习目标的策略。
围绕本期学习目标，重点评价 学生合作学习的态度和能力。我们不仅要评
价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的 态度。教师善于
利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增
添 学习乐趣，提高学习效率。
◆过程性评价：
1.口头评价：在日常即对每个教学环节中的学 生表现都给予随机评价。如
课堂评价：主要针对学生发言，重视评价语的针对性、指导性、激励性，有教
师点评，同伴评价。
2.作业评价：作业实行双项评价，字体+正确率，字体可看出学习态度 ，整
洁干净可看出学习习惯。方式：（优A，优B，良A，良B），红花等。
3.学习态度与学习习惯评价：在班级后面的争星光荣榜中有记录。
4.对于更具有探索性、 开放性及动手实践学习领域评价，如位置与方向、
三角形等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公 示等静态形式，更注重
动态形式：设置情境交际，口（笔）算比赛，拼、摆等以此来培养学生积极参
12

与的信心和表现力。
◆阶段性评价： 纸笔测试：随堂检测、单元测试、期中测试和期末测试，将采用百分制，
内容包括基础知识、计算园 地、实践操作、实际应用四个板块；另外结合单元
内容随时对学生进行计算测试；更注重测后自我总结反 思，即自我评价，以此
培养自我改进的积极性和方法。
◆学生期末综合素养评价：
从四个方面按照“概念理解、计算、实践操作和解决问题”四个方面对学
生进行评价，使学生的数学素养 的考察更加客观全面。
（三）教师教学行为评价（略）
随时无条件接受上级领导、学生家长和学生通过各种有效渠道的任何形式
的检查、评估。

13