最新人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思
2016年放假安排-预备党员转正表态发言
“夯实课堂，学有用的数学”
——人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思
XXXXXXXX：李祉儀
“夯实课堂，学有用的数学”
——人教版小学数学四年级下册《平均数》教学反思
学情分析：
四年级学生已经学
会简单的统计表，对平均数也有了一定的了
解。教师应以引导法为主，以直观演示法、设疑激趣法、讨论
法为辅，
向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学
生主动参与学习的
全过程。
教法与学法：
（1）教法：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法。
（2）学法：本节课采用“自主、
探究、交流”的学习方式。通过观
察、思考、操作、分析、决策等途径，让学生动手、动口、动脑，以<
br>此提高学习的主动性和有效性。
备课前思考：
备课前，再次研读新课标、
教师用书，并观看吴正宪老师“平均
数”的教学视频，收获多多。思考后，决定将“夯实课堂，学有用的
数学”作为本课时教学设计理念，理解平均数的意义，理解并掌握求
平均数的方法为本课时教学
重点，理解平均数的意义，灵活运用平均
数的相关知识解决简单的实际问题为本课时教学难点，力求让课
堂平
实一些，渗透到位一些，学生所学扎实一些。
现结合本课时授课情况，将得、失反思如下：
1. 在这节课的呈现方式上，
我注重了从社会关注问题引入，让孩子
们在数学活动中学习。教学例1时，创建情境“我们昆明市正在<
br>创建全国文明城市，咱们学校也积极地投入到活动中”由此引出
例1的学习，首先让孩子们产生对
深入学习的浓厚兴趣，在经历
了四人小组合作交流，让学生动手、动口、动脑，自然而然地学
会
了求平均数的方法，然后再去解决问题，以此提高学习的主动
性和有效性。
2. 紧密联系生
活实际，注重情感体验，让学生在自主探索、主动参
与中学会数学思考，在获取基本数学知识与技能的同
时，在情感
态度，价值观及解决数学问题等方面得到充分发展。教学例2时，
结合问题情境，“
用男生队和女生队的总数进行比较是否恰当？”
学生在比较的过程中触发思维碰撞，发现、经历、感悟到
求平均
数的重要性，“用总数比较不公平，因为两队的人数不一样”在
交流、合作中认识到平均
数的本质意义，“在人数不等的情况下，
用平均数表示各队的成绩更好”。总结求平均数的方法时，根据
本题数据特点，告知学生其实可以直接比较男、女生实际个数快
速判断出女生的成绩比男生好，
拓宽学生思维。
3. 关注了培养学生解决问题的能力。课改提出：“数学要体现生活
性”“
学有用的数学”。本节课我在设计练习时设计了“这条河
的平均水深是110厘米，冬冬身高140厘米
，下水游泳不会有危
险，对吗？”“《2009年世界卫生报告》显示：目前，中国男性的
平均寿命大约是71岁，女性的平均寿命大约是74岁。有位70岁
的老爷爷看报纸后落泪，
你能从平均数的专业角度劝告他吗？”
使孩子们在讨论中加深了对“平均水深”“平均寿命”的理解，<
br>从中体会到了应用数学知识要灵活，并适当对学生进行热爱生活
的熏陶。
4. 板书设
计，突出重点，有利于学生理解平均数的意义，掌握求平
均数的方法，并有利于对整堂课内容的梳理和回
顾。
遗憾之处：
针对不同学生的预设状况不够充分。
改进措施：备课
时对学生的预设多源于自己所教学生的实际情
况，借班授课后，由于当时已经是早上第四节课，学生疲乏
、空气闷
热，导致课堂气氛不是太理想，自己针对不同学生的预设状况准备不
够充分，应该迅速
调整，用激烈的语言唤起同学们的学习热情。今后
的教学中，应加强自身实践能力的提升。
困惑之处：
全课总结环节，一位孩子谈的收获引发我的思考。他是这样说的：
“这节
课，我学到了平均数是一个大约数。”当时离下课还有不到2
分钟时间，我该不该展开讲解？该如何讲解
？于是我接过话题，指着
板书总结道“平均数表示一组数据的平均值，今天我们还学习了求平
均
数可以运用移多补少法和先求和再平均分的计算方法，也就是用总
数量除以总份数等于平均数。”我在规
定时间内完成了教学，但这并
不完美的处理方式让我久久不能平静。接下来的时间，我会
查阅各种
资料，再遇到这个孩子时，给他一个满意的答案！
一堂好的课必须反复磨
练，只有多思考，才能不断进步。在一次
公开课上，一位记者问一位数学老师，您的课为什么上得这么出
色。
这位数学老师只是浅浅地回答，我用一生都在备这堂课。是啊！每一
堂课，没有最好，只有
更好。我会时刻谨记：不忘初心，继续努力！