调职申请书-乘飞机注意事项

最新小学数学四年级下册知识点汇总（第四
单元）
在小学阶段掌握良好的 学习方法对大家以后的学习大
有帮助，查字典数学网为大家提供了小学数学四年级下册知
识点汇 总，祝大家阅读愉快。
1. 在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这
时就需要用小数来表示，这样就产生了小数。
2. 分母是10、100、1000的分数可以仿照整数的写法写在整
数个位的右面，用圆点 隔开，用来表示十分之几、百分之几、
千分之几的数，叫做小数。
3. 小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一分别写
作0.1、0.01、0.001
每相邻两个计数单位间的进率是10。
4. 一位小数的计数单位是十分之一(写作0.1) ，两位小数的计
数单位是百分之一(写作0.01)，,三位小数的计数单位是千分
之一(写作 0.001)。
5. 十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，千
分之几用三位小数表示
6. 小数的读法：
(1)先读整数部分，再读点，最后读小数部分。
(2)整数部分按照整数的读法来读，小数部分要依次读出每个
数字。
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(3)整数部分是0的小数，整数部分就读零，小数部分有几个
0，就读几个零 。
7.小数的性质:小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
8.利用小数的性质进行小数的化简和改写。
例如：0.70=0.7 105.0900=105.09(这是小数的化简)
又如：不改变数的大小，把下面各数写成三位小数
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000(这是改写小数)
9.如何比较小数的大小?
先比 较整数部分，整数部分相同，比较十分位上的数;十分位
上的数相同，比较百分位上的数;百分位上的数 相同，比较千
分位上的数
10.小数点移动的规律：
(1)小数点向右
移动一位，小数就扩大到原数的10倍;
移动两位，小数就扩大到原数的100倍;
移动三位，小数就扩大到原数的1000倍;
(2)小数点向左
移动一位，小数就缩小到原数的110;
移动两位，小数就缩小到原数的1100;
移动三位，小数就缩小到原数的11000;
11.把量和单位名称合起来的数叫名数。
12.单名数：只带一个单位名称的名数。例如：4千米、0.8
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吨、15.38元
13.复名数：带有两个或两个以上的单位名称的名数。例如：
20元5角8分 5吨600克
14.名数改写的规律：先找进率;再看是把高级单位改写成低
级单位，还是是 把低级单位改写成高级单位;最后移动小数
点。口诀如下：
(1)高到低，乘进率，小数点，向右移，移几位，看进率。
例如：1.32千克=(1320 )克 (58 )厘米=0.58米
1千克=1000克 1米=100厘米
高低 低高
1.321000=1320克 0.58100=58厘米
(2)低到高，用除法，小数点，向左移，移几位，看进率。
例如：
7450米=(7.45 )千米 (9.02)吨=9020千克
1千米=1000米 1吨=1000千克
低高 高低
74501000=7.45千米 90201900=9.02吨
15.求小数的近似数，可用四舍五入法。
16.在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
17.求小数的近似数的方法：
求近似数时，保留整数，表示精确到个位，看十分位上的数;
保留一位小数，表示精确到十分位，看百分 位上的数;保留两
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位小数，表示精确到百分位，看百分位上的数 ;保留三位小数，
表示精确到千分位，看万分位上的数。然后根据四舍五入法
进行取舍。
例如：9.953 10 (保留整数)
9.95310.0 (保留一位小数)
9.9539.95 (保留两位小数)
23.439523.440 (保留三位小数)
18. 1.0比1精确。保留的位数越多，数就越精确。
19.如何把一个数改写成以万为单位的数?
方法一：把已知数的小数点向左移动四位，进行化简后，在
数的末尾加写一个万字。
方法二：(1)先找万位;(2)在万位后面点.(3)根据实际情况进行
化简;(4)在数的末尾加写 一个万字;(5)如果有单位名称一定照
抄过来。
20.如何把一个数改写成以亿为单位的数?
方法一：把已知数的小数点向左移动八位，进行化简后，在
数的末尾加写一个亿字。
方法二：(1)先找亿位;(2)在亿位后面点.(3)根据实际情况进行
化简;(4)在数的末尾加写 一个亿字;(5)如果有单位名称一定照
抄过来。
注：对于改写的方法，同学们灵活掌握。
21.下列各数中的6分别表示什么?
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6.32(表示6个一) 0.6(表示6个十分之一) 0.86(表示6个百分
之一)
62.32(表示6个十) 3.416(表示千分之一)
22.三位小数一定小于四位小数。()例如：1.003﹥0.5678
23.去掉小数点后面的0，小数的大小不变。()
应该是去掉小数末尾的零，小数的大小不变。
24.小数就是比1小的数。()例如：10.1﹥1
25.近似数是0.5的两位小数有5个。()
近似数是0.5的两位小数有9个，分别是： 0.45、0.46、0.47、
0.48、0.49、0.51、0.52、0.53、0.54。( 先看百分位上的数，
再利用四舍五入 法。)
26.近似数4.0与精确数4.0末尾的0都可以去掉。()
在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。
27.小数的位数越多，数就越大。()
28.小数都比自然数小。()
29.整数都大于小数。()
30.0.4与0. 6之间的小数只有一个。()因为0.4与0.6之间的
小数有无数个。31.近似数是6.50的三位 小数中，最大是
(6.504)，最小是(6.495)。
方法：求最大近似数时，一定比6 .50大，千分位上的数必须
舍，也就是千分位上只能是1、2、3、4，其中最大的数是4，
所以近似数是6.50的三位小数中，最大是6.504。
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语 文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名
家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些 优秀篇目、
精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教
师在分析课文时,把文 章解体的支离破碎,总在文章的技巧方
面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
面的关键就是对文章读的不熟。常言道 “书读百遍,其义自见”,
如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、
跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中
自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读 中自然加强
语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透 到学生的语言意识之中,就会在写作
中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。求最小的近似数时，
一定比6.50小一个计数单位(本题少一个0.01，也就是6.49)，
这时千分位上的数必须入 ， 千分位上只能是5、6、7、8、9，
其中最小的数是5，所以近似数是6.50的三位小数中，最 小
是6.495。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有
注曰：“师教人以道者之称也”。“师” 之含义，现在泛指从事
教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习
者。“老师”的 原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中
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也是一种尊 称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初
见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“ 老师”之说也
不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”
当然不是今日意义 上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构
词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从 其
身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教
师”的必要条件不光是拥有知 识，更重于传播知识。
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