关于健康的小知识-浙江传媒学院分数线

第一单元：单元备课
第（ 一 ）单元

教
材
分
本单元的主要内容是在复习已学过四则运算的知识的基础上，对
加 、减、乘、除四则运算进行概括。在学生已经掌握的整数四则混合
运算的基础上，对四则混合运算顺序进 行归纳宗结。这里第一次出现
中括，使四则混合运算方法的知识趋于完整。本单元包括三部分内容，析 即：四则运算的意义，每种运算中各部分间的关系；四则混合运算；


教
学
目
解决实际问题。
1．结合具体情境，理解加、减、乘、除四 则运算的意义，掌握四则
运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2．认识中括，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运
算。
标 3．让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决
一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。
4、通过数学学习，提高抽象概括能力，养成认真审题、独立思考等
良好的学习习惯。

教
学
重
难
1、结合具体情境，理解加、减、乘、除四则运 算的意义，掌握四则
运算中各部分间的关系，对四则运算知识进行较系统的概括和总结。
2、认识中括，掌握四则混合运算的顺序，能进行简单的四则混合运
算。
3、学会列综合算式解决问题，能正确地使用中括。
点 4、掌握有关0的运算。

课
时
安
本单元内容安排五课时，分为：
1、加减法的意义和各部分间的关系 一课时
2、乘除法的意义和各部分间的关系与0有关的运算 二课时
排 3、括 二课时


加减法的意义和各部分间的关系

第1课时
教学内容
课本第2-4页的内容。

教学
目标
< br>知识与技能：结合具体情境通过对算式变换的比较，理解和掌握加、减法
的意义和各部分之间的关 系。

过程与方法：在探索加、减法各部分之间的关系的过程中，发展抽象、概
况的能 力，进一步建立代数的思想。

情感、态度与价值观：在用抽象文字表示加、减法各部分间的关 系的过程
中，感受数学的内在逻辑性，体会数学的价值。

教学重点
理解和掌握加减法各部分之间的关系。
教学难点
表示加、减法各部分间的关系。
教学方法
自主探究法、迁移类推法。
教学准备
课件
教学过程设计
教学过程
（一）创设情境，提出问题
1．师：同学们，你们知道中国新世纪四大工程之一，
被誉为“天路”的工程是什么吗？
预设：
生：青藏铁路
2．师：青藏铁路的建设创造了很多高海拔地区铁路建
设的奇迹，今天这节课我们就从数学的角度一起走近青
藏铁路。
（出示主题图）
设计意图
课程标准中指
出：“数学教学
活动应激发学
生兴趣，调动 学
生积极性，引发
学生的数学思
考，鼓励学生的
创造性思维”。
在课 的开始，引
导学生自主提

3．师：你能根据图中的信息提出什么数学问题吗？
预设：
生1：西宁到拉萨的铁路长多少千米？
生2：格力木到拉萨的铁路长多少千米？
生3：西宁到格里木的铁路长多少千米？
（随着学生提出问题，课件随机显示）
（二）自主探究，加减定义
1．师：同学们 提出的问题能够解决吗？我们先来看看
第一个问题，请每个同学自己动手试一试。
2．学生独立解题
3．汇报交流，展示解题过程：
出数学问题，在
激发学生研究
兴趣的同时，引
出研究问题。





小学阶段的数
学学习应当是

预设：814+1142=1956
4．师：为什么用加法计算？
预设：
生：把两段合在一起计算。
5．师：你还能提出什么用加法计算的问题吗？
（学生提出数学问题）
6．师：用你自己的话说一说什么是加法？
预设：
生：把两个数合并成一个数的运算叫加法。
（板书：加法定义）
7．师：你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？
介绍加法算式各部分名称（加数+加数=和）
请大家试一试，看看谁的速度快。
9．学生列式计算。
（2）1956-814=1142
（3）1956-1142=814
10．师：同学们计算的真快，没看到大家列竖式呀，你
们是怎样计算的？
预设：
生：参考加法算式解可以。
11．师：为什么用减法计算？
预设：
生：因为知道了两段的和求一段就可以减去另一段。
12．师：你能提出一个用减法解决的实际问题吗？
13．师：请你用自己的话说一说什么是减法？
预设：
一个生动活泼
的、 主动的和富
有个性的过程。
通过学生对自
主提出问题的
解决，逐步体会
运算的本质含
义，并抽象总结
为概括性的语
言，在此过程中
逐步完善学生< br>生的抽象概括
能力。











8．师：刚才同学们还提出了两个问题，他们能 解决吗？
的认知，培养学
生：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的

运算叫减法。

（板书：减法定义）
14．师：你知道减法算式中这些数又叫什么名字吗？
介绍减法算式各部分名称（被减数- 减数=差）
（三）小组交流，明确关系
1．师：观察黑板上的算式，你有什么发现？
预设：数都一样，运算不同
2．师：我们能根据一个加法算式很快的写出两个减法




新课程标准指
出：“课程内容
算式，加、减法各部分 到底有怎样的关系？看来我们这
的组织要重视
节课除了要知道什么是加、减法，还需要研究它们 之间
过程，处理好过

的关系。下面我们就来研究一下。（板书课题：加减法程与 结果的关
各部分之间的关系）
系；要重视直
3．师：根据黑板上的三个算式和算式中 各部分的名称，
观，处理好直观
你能发现加、减法各部分之间有怎样的关系吗？
与抽象的关系；
4．小组讨论并组内交流
5．全班交流
预设：
生：被减数-减数=差 差=被减数-减数
被减数-差=减数 减数=被减数-差
差+减数=被减数 减数+差=被减数
被减数=差+减数 被减数=减数+差
加数+加数=和 加数=和-另一个加数
6．整理总结：
（1）加法各部分间的关系：
和=加数+加数 加数=和-另一个加数
（2）减法各部分间的关系：
差=被减数-减数 减数=被减数-差
被减数=减数+差
7．师：请同学们利用刚才的算式814+1142=1956、
1956-814=1142、1956-1142=814验证大家总结的发现。
8．师：请观察我们总结的结论，看看你又有什么新的
发现？小组交流一下。
预设：
生1：加法是减法的相反运算，
减法是加法的相反运算。
生2：减法是加法的逆运算。
9．学以致用：数学书P3做一做
要重视直接经验，处理好直接
经验与间接经
验的关系。”课
中，引导学生对
加、减法关 系进
行整理，进一步
引发学生对加、
减法运算的深
层次理解，感受
数 学的逻辑性。










根据2468+575=3043，不计算直接写出后面算式的结果。

3043-2468=（ ），3043-575=（ ）

10．抽象概括，总结升华。
我们通过这三个算式的联系，初步了解了加减法各部分
之间的关系，而且验证了加减法各部分之间的关系。也
共同归纳出了如下的关系：
（1）加法各部分间的关系：
和=加数+加数 加数=和-另一个加数
（2）减法各部分间的关系：
差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=
减数+差


分层次的巩固
练习有助于对
学生知 识掌握
和能力发展进
行评价，并通过
评价的结果反

希望大家能 灵活运用加减法各部分之间的关系来解决
问题。
（四）巩固应用，拓展提高
1．基本练习，巩固新知。
（1）数学书P3 练习一 1
下面各题应用什么方法计算？为什么？
①滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑
雪场全天一共卖出多少张门票？
②滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，
下午卖出多少张？
③华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630
包。运来多少包练习本？
有多少人？
（2）根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算
式
映出 教学设计
的问题，努力要
面向全体学生，
适应学生个性
发展的需要，使
得：人人都能获
得良好的数学
教育，不同的人
在数学上得到
不同的发展。

















适当的反思不
仅 有助于学生
对数学知识的
记忆和掌握，更
可以唤醒学生
对数学方法乃
至数学思想的
感悟意识。
④兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生

2．综合练习：数学书 P3 3
猜猜我是几？
（五）课堂总结
1．师：通过学习加减法各部分之间的关系，你知道哪
些关系你能说说吗？
2．学生交流。
3．师：通过本节课学习你能说说你的心得、收获以及
不足吗？
（相互学习、鼓励进步、促进健康的发展）

本课作业
①滑雪场上午卖出86张门票，下午卖出59张门票。滑雪场全天一共卖出
多少张门票？
②滑雪场全天卖出145张门票，其中上午卖出86张，下午卖出多少张？
③华光文具店运来一批练习本，卖出370包，剩下630包。运来多少包练
习本？
④兴华小学一共有学生843人，其中男生418人，女生有多少人？
板书设计 加、减法意义和各部分的关系
加法意义：把两个数合并成一个数的运算，叫加法
减法意义：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算，叫减
法。
关系：和=加数+加数 加数=和-另一个加数
差=被减数-减数 减数=被减数-差 被减数=减数+差