理科有哪些专业-小班下学期个人计划

课 时 教 案
主备教师： 执教教师：（ ）
教学内容：加法交换律 ( P28 例1 )
教学目标 ：
1.使学生 经历探索加法交换律的过程，理解并掌握加法交换律，
初步感知加法交换律的价值，发展应用意识。 < br>2.使学生在学习用符号、字母表示加法交换律的过程中，初步发
展学生的符号感，逐步提高归纳 、推理的抽象思维能力。
3.会运用加法交换律验算加法。


教学重点：
理解并掌握加法交换律

教学难点：
理解用不同方式表示加法交换律

教材分析：
运算定律在数学中具有重要的地位和 作用，是“数学大厦的基
石”，而加法交换律是数学大厦的基石中的基石。加法交换律的内容，
学生在以前的数学学习中都有相应的认知基础，只是那时没有明确表
达而已，本节课的教学只是将学生以 前零散的感性认识上升为理性认
识，所以学生理解起来并不困难。但是用符号表示，特别是用字母符号表示加法交换律，则是学生认识上的一个飞跃，因为这是学生第一
次接触从研究特定的数到用字母 表示一般的数，这种表达方式比数字
符号更加形象，理解起来比较困难.所以将教学设计的重点定位在学
生理解、感受、体验用字母表示运算定律的优越性和培养学生的符号
感及运用符号解决问题的意 识上。同时，本节课的教学为后面其余的
运算定律的教学和今后五年级上册正式教学“用字母表示数”打 下初
步的基础。

学情分析：
教学时可以让学生自己解答 交流。学生说出40+56和56+40这两
个算式，一般不会有困难。让学生用自己喜欢的方式表示加 法交换律。
要让学生知道：用语言表达加法交换律比较麻烦，怎样表示既简单又
清楚？试一试， 用你喜欢的符号表示两个加数，你能用式子表示加法
交换律吗？学生用图形、用字母或用其他符号表示都 可以。
教学具准备：多媒体
总课时：1课时
教学课时：1课时
教学预设：
一、激趣导入
同学们喜欢运动吗？你最喜欢哪项体育运动？李叔叔是一 个自
行车旅行爱好者，咱们一起去了解一下李叔叔的情况。
出示李叔叔骑车旅行的情境图。仔细观察这幅图，你从图上知道
哪些信息？
1.讨论与思考：
（1）根据这些信息，你能提出什么问题？
（2）解决问题：李叔叔今天一共骑了多少千米？
（3）独立列式计算。

2.学生交流、呈现不同的列式：
40+56=96（千米）
56+40=96（千米）


二、新知探究
（一）体验加法的意义
谁来说一说，你为什么要用加法？
小结：这道题是要把两个数合并成一个数，就要用加法计算。

（二）教学加法交换律

现在请同学们观察这组算式，你能发现些什么呢？把你 的发现和
同桌互相交流一下

在这组加法算式中，什么变了？什么没变？
（交换位置 和不变）
1.提出猜想：这两个加数交换了位置，和相等，是不 是任意的
两个数相加，都有这么一个规律呢？谁能来任意说两个数？我们一起
来验证一下。

（三）经历猜想，形成结论
验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子，符合猜想的
1.四（1）班有男生31人，女生25人，全班有多少人？
31＋25＝25＋31

2. 25+35=35+25
刚才，经过同学们的努 力，发现了不管这两个加数是什么，只要
两个加数交换了位置，它们的和不变。我们把这个规律叫做加法 交换
律。这就是今天要学习的内容。

（四）加法交换律的表示方法。
1 .你能用自己喜欢的方法表示我们猜想的这个规律吗？可以用
符号、字母、文字等等表示，试试看。

2.观察不同的表示方法：等式中的符号表示什么。如：○+□=
□+○中， “□”和“○”代表什么？（代表任意不同的数）○+□=
□+○又表示什么呢？

3.小结：同学们想到的方法可真多！两个数相加，交换加数的位
置，和不变，这一规律在数学中称为加 法交换律，通常用字母表示：
a+b=b+a。

三、实践应用
1.你能在括号里填上合适的数吗？
766+589=589+（ ）
300+600=（ ）+（ ）
a+15=（ ）+（ ）

2.仔细看一看，下面的算式符合加法交换律吗？
270+380=380+270
b+800=800+b


3.运用加法交换律，你能写出算式？
25+49+75=（ ）+（ ）+（ ）
学生写出算式以后，让学生观察算式，哪两个数交换了位置，在
这些算式中 ，你认为哪一道计算起来比较简单？说说你的想法。

四、总结提高
这节课你学到了哪些新知识？


教学反思：