枫叶卡-江苏美术高考

小学五年级下学期英语学情分析
一、研究对象（学生）的分析：
今年，我担 任五年级的英语教学，刚开始接手这班时，学生着实
让我头痛了好一阵。因为这些学生，虽然已经是学过 了两年的英语，
但却连最基本的一些交际用语都不会用，一句: “Good morning
afternoon!”说的也挠舌，有些学生连回答: “What’s your name, p lease?”
这样一个问题都要考虑许久，甚至大部分的学生把英文字母当拼音来
念……班上 大部分的学生对于英语都处于十分迷茫的状态。
1、学习兴趣不是很高，部分学生甚至有厌恶感，同时 ，许多学
生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；
2、回家不会学习，无正确的学习 方法，不知如何看书.学习态度
谈不上十分端正，回家以后巩固时间很少，且缺乏有效的巩固手段，练的机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时
完成，回家看书也只是应付家长 ，作业不能很好完成，作为语言性学
科，听与读是非常关键的环节，而大多数学生这一点做的不好，这在
听力测试时表现的尤为明显。
二、影响学情的阻抗因素
1、家庭原因：部 分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法，
有的只是简单的满足；有些家长本身的素质不是很高， 同时还的思想
给子女的学习造成了负面影响；父母的教育尺度不统一，他们当中没

几个会说英语的,自己都不会,就更无从怎么去教自己的孩子了.这样
就让孩子有空可钻，或者让他们 无所适从；农村家长简单粗暴的教育
方法让子女学会了撒谎，抵赖等不良习惯；周边环境不佳或部分学生
属于双亲或单亲在外打工的留守儿童,他们对子女的教育跟不上,甚至
无法得到教育。
2、自身原因：学习习惯不佳，无合理的学习计划，不会合理安排
时间；学习的自觉性 不够，作业不能很好完成甚至有偷工减料的情况，
学习任务只是局限于书面作业，不会自学；有些学生有 较强的自卑心
理，课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众；学习的心态调
整不到位，合 理有效的学习方法没找到，学习效率不高。课程难度增
加以后，学生的方法没能及时跟上，心理压力较大 ，但没有合适的途
径解压；自信心明显不足而且学习动力不足的迹象也已经显现，学生
的攀比不 是表现在学习上争先，而是落在了其他方面。
由于这种种原因，限制了农村小学英语的教学，使我们的 孩子只是知
道有“英语”这门课，为着这节课而学。在四周都是母语的环境中学习
英语，无疑是 难上加难。
三、采取的措施
1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师 生之间的课
堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价
模式，让他们更 好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加
强与学生家长的交流，更好发挥家校共建作用；与问 题学生多谈心，
多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力

之后的结果。
2、学习是一项长期的艰巨的工作，教师、学生、教学环境等诸多
因素都可能造成学生学习成绩的变化。根据现在所暴露出的问题，我
们课题组也在积极思考对策，采取集 体备课。在这个过程中，每位教
师都积极参与，在集体备课的基础上结合班级的实际情况再复备，根据班级实情与其他教师及时交流沟通，发现存在的大众化问题再商议
相关的对策。
3、学 习英语的方式方法很多，在日常生活中，只要我们有心，处处
可以学习英语。在校内，抓好课堂时间，给 予学生充分的时间与空间，
教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励
学生在校园里与同学之间、老师都尝试用英语进行交流。回到家里，
多看有关少儿英语节目，阅读有关书 籍，并养成作笔记的习惯。鼓励
学生将自己听到的或看到的自己认为有趣的内容记录下来，带到学校与同学共同交流学习。
4、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不
同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象。英
语的学习更是如此，情况比较严重 的往往是男生行列。针对这种情况，
首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一
方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动
其他学生，采取一帮一的形 式，互相帮助，互相学习，并进行有效的
竞赛活动。小学英语打基础，培养兴趣的阶段，更不能让任何一 个学
生产生厌学的情况，力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的

学习
5、教师通过相互听课，评课来更好交流，提高课堂教学能力也是
非常关键的。相互观摩 任课教师如何训练集体备课时提出的重难点，
提高学生的水平。加强教育科研的研究力度，将课题研究的 成果真正
落实到指导实际的教学中去。在研究的过程中要不断完善，不断创新，
提高教育教学质 量。因为合适的才是最好的。
困难虽然客观存在，但只要齐心协力，多想办法，多投入，多努
力，改进方法，相信我们一定能有较好地收获。
四、实验后的学生情况
1、学生已经从被动学习变成了主动学习，从厌学变成乐学。课堂
上读书声从原来的寥寥无几的人数到了 大部分人能流利的阅读与背
诵。
2、学生英语交流能力有所提高，思维也普遍活跃起 来，自信心也
增强了。在校园里，学生们敢主动和老师用英语打招呼，同学之间也
能用英语进行 简单的问候。对自己感兴趣的话题大胆提问，语言运用
非常自如，自信，有胆量。而在实3、学生用英语 思维的能力有了明
显的提高。例如，在一次口语评价调查中，当老师学生讲授“Season”
一课，对学生在进行描述图片时，当老师总结到“Spring is green,
Summer is red.” 时，学生竟不约而同地总结出了秋冬季的特点
“ Autumn is yellow, Winter is white” .可见学生已学会用英语思维去理
解学科课程。
4、学生的英语水平与课堂学习的积极性显著提高，但是仍有一

大部分学 生还是要加强，以达到全体学生共同进步。
总之，我们毕竟都是年轻教师，还有很多需要学习 和探索的地方，
尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较稚嫩。希望能通过这
一课题的实 施，能在原有的基础上大跨步前进，使我校的英语蒸蒸日
上，遍地开花。