美国五大湖-父亲节是那一天

课时计划











科目: 英 语
年级: 五年级(2)班
姓名:





新营小学 五 年级 英语 课时计划

( 3学年度第二学期)

教科书名
称及册数
周次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
人教版五年级下册
英语
上课 2013. 每周
日期 02.25 节数
2
总授课
节 数
32
考试
次数
2
备注




















授 课 内 容
Unit 1 This is my day
Unit 1 This is my day
Unit 2 My favorite season
Unit 2 My favorite season
Unit 3 My birthday
Unit 3 My birthday
Recycle 1
Recycle 1
复习
期中考试
Unit 4 What are you doing?
Unit 4 What are you doing?
Unit 5 Look at the monkeys
Unit 5 Look at the monkeys
Unit 6 A field trip
Unit 6 A field trip
Recycle 2
Recycle 2
复习
期末考试


总 的 教 学 目 标

一、学生情况分析
学生已学过两年多的英语，已有一定的基础，并且教材难度偏大，教学内容与课时不成
比例，学生的学习 兴趣难以保持，两极分化较严重。因此，本学期应注重转化后进生，因材施
教，基础教学，分层教学，保 持学生的学习兴趣。
二、教材分析
五年级下册学生用书Let’s learn 部分的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样有
利于学生记忆和开展话题的讨论。与五年级上册相同，本 册Let’s learn中的大部分词汇要求
学生做到听、说、读、写四会掌握（即加粗的单词）。用 来巩固复习词汇的活动主要是结对和
小组活动，以及Let’s find out等启发学生主动思考的活动。
五年级下册学生用书的Let’s start也是一项 brainstorm式的活动，这一点与五年级
上册相同。同上一册不同的是，本册的Let’s s tart部分既可以用来引入话题、引出新词，也
可以引出新句型。另外，在这一部分基本上都安排了一 个任务型活动，需要学生通过问答、思
考或讨论来完成。
Let’s talk部 分依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵活
运用语言的机会，这一部分提供了可 供替换的内容。
Read and write部分的教学目标是：读懂对话或短文；完 成检测学生理解程度的填
充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用所学语言的 任务型语言活
动。
三、本册教材学习的重难点
学习一天中不同时间段学习 和生活起居情况的表达，尤其是学会使用频度副词谈论日常
生活；问答最喜欢哪个季节并陈述原因；学习 12个月份的名称和序数词；学习现在进行时，能
够简单描述自己或他人正在做什么，询问他人正在做什 么，询问动物正在做什么并作答；学习
现在进行时的一般疑问句式的用法。
四、学期教学目标
1、能听、说、读、写81个短语和单词以及16组句子和11个单句。
2、能听、说、认读21个单词。
3、能听懂、会唱8首歌曲。
4、能完成6个自我评价活动。
5、能理解6个幽默小故事。
6、能了解6项简单的中西方文化知识。
五、教学措施
1、重视语音的训练，进一步复习巩固音标。
2、扎实训练四会句型，切实掌握语言材料。
3、在课堂上多开展一些有趣活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。




Unit 1 This is My Day

第一课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises ,
have English class , play sports , eat dinner .
（二）过程与方法：能够听懂问句：When do you do morning exercises……并能用所学
动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
（三）情感态度与价值观：能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
教学重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
教学准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
教学过程
1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现
（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English
class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
（2）利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do ? I can do morning exercises .
What can you do ? I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about
you ?
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？
（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……
（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。
Let’s play
（1）学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表
演完毕后全班 评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：
I get up at 6:30……
Let’s chant
教师播放学生用书第二页Let’s chant 的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单
词sometimes , usually 。
Good to know
教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。


第二课时
教学目标

（一）知识与技能：能够听懂、会说句型：When do you get up eat breakfast…？I
usually …at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually , often ,
sometimes 三个频度副词。
（二）过程与方法：能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，
并能对调查结果做简单的反思。
（三）情感态度与价值观：能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音找对应作息时间表
的练习。
教学重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：When do you get up eat breakfast…？I
usually …at…
教学准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A 部分Let’s learn的动词卡片。
教学过程
1、热身
（1）练习上一课时的 chant.
（2）看动作猜短语。
2、预习
（1）Let’s try
教师放录音，学生完成书本上Let’s try 部分的作业。
（2）学生听录音，跟读A Let’s learn 部分并拼写动词短语。
3、新课呈现
Let’s talk < br>（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机
械操练 。
（2）教师板书：I get up at …I eat breakfast at…I go to work at …等五个句子。
解释说：This is my timetable . Do you want to know the time ? 引导学生询问When do you
get up…?
（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课
堂上 演示。
Let’s find out
同桌各自询问对方的timetable . 要求两人各问一次，完成调查表。
Read and write
（1）游戏：What’s the truth ?
教师板书：I get up at 6:00 . I go to bed at 7:00…等五个句子，其中有三句符合真
实情 况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’re right . I don’t go to bed so late . I go to
bed before 11:00 , But some people really go to bed at 7:00 in the morning . Do you
know why ? Who are they ? Let’s go and see .
（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。
（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。
（5）学生完成作息时间表里的练习。
（6）学生两人一组表演和练习对话。
（7）教师选举几组同学进行表演。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climb mountains , go shopping ,
play the piano , visit grandparents , go hiking 。
（二）过程与方法：能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。
（三）情感态度与价值观：能够听懂并学唱歌曲“Weekend”。
教学重点、难点
1、重点是熟练运用句型：What do you do on the weekend ? I usually often play football .
Sometimes I go hiking .
2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s …together next Sunday 的认读。
教学过程
1、热身
Let’s sing
（1）教师放C部分Let’s sing 的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的The weekend 换成Saturdays and Sundays , 再唱一遍歌
曲。
2、新课呈现
Let’s chant
教师放B部分 Let’s chant 的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’s learn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：They are my parents . I often visit my parents
on the weekend . 教师领读动词visit , 然后提问学生：Do you often visit your
grandparents ?
（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visit grandparents .
（3）创设一些情景来引出新单词。
（4）让学生自己编chant 练习单词。
（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：on the weekend
I go hiking .
（6）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（8）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
Let’s talk
（1）教师出示填写完整的let’s try 部分教学挂图，让学生表演。并向其他同学提问。
（2）教师提问全体学生：What do you do on the weekend ?让学生根据热身部分的表决
结果来回答。
（3）教师播放Let’s talk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。
Let’s find out
学生四人一组，互相询问，并写下答案。

第四课时
教学目标

（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课时句型：What do you do on the weekend ?
Usually I watch TV and go shopping . Sometimes I visit my grandparents . I often play
football . Sometimes I go hiking .
（二）过程与方法：能够听、说、认读句子：The weather report says it’s going to rain
tomorrow . I can’t play football in the rain . I can’t go hiking , either .
（三）情感态度与价值观：能够看懂Let’s play 部分的指示语，做chain talk 游戏。
教学重点、难点
本课时的重点和难点是四会掌握句型：What do you do on the weekend ? Usually I watch
TV and go shopping . Sometimes I visit my grandparents.
教学过程
1、热身
教师说一组句子，如：Usually I watch TV and go shopping . Sometimes I visit my
grandparents . 要求学生立即说出句子中出现的频度副词，并指向教室墙上所贴该词的位置。
2、新课呈现
Read and write
（1）教师呈现本部分挂图，引导学生仔细观察五幅配图，提问学生：There are Zip’s weekend
activities . Those are Zoom’s weekend activities . Look at the pictures carefully .
What can they do on the weekend ? 引导学生看土回答：Zip can …Zoom can…
（2）教师让学生自主阅读本部分对话，找出不理解的生词和句子，可 请教教师或其他同学，
共同商讨解决问题。
（3）教师帮助学生理解对话中的句子。
（4）教师放Read and write 部分的录音，学生跟读。
（5）教师选几组学生带上ZoomZip的头饰表演对话。
（6）教师引导学生填充对话后的表格，并书写四会掌握句子。
Let’s check
教师放三遍录音，第一遍学生听、做，第二遍学生自己校对，第三遍师生一起校对。


Unit 2 My Favorite Season
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、书、读、写单词：season , spring , summer , fall , winter 。
（二）过程与方法：能够使用句型： What’s your favorite season ? 提问，并能够根
据实际情况回答。
（三）情感态度与价值观：能够看懂指示语，并按照指令完成Let’s find out 中的简单
任务，绘图并会话。
教学重点、难点
1、本课时的重点是正确书写五个名词并运用句型：What’s your favorite season ? 和
What’s the weather like in…? 进行问答。
2、难点是听、说、读、写单词spring , summer , fall , winter 和season 。
教学准备
1、录音机和录音带
2、教师教学卡片，有关于四季的。
3、有关不同天气情况的图片。
4、一张中国地图，并预先在几个重要城市标注天气符号。
5、准备一套有关不同天气情况的图片。

教学过程
1、热身
（1）播放四年级下册第四单元A 部分的Let’s chant 的录音，复习有关天气的形容词。
（2）播放五年级上册第三单元B部分的Read and write 的录音，复习巩固句型：What’s
your favorite …?
2、预习
（1）教师向学生提问：What’s the weather like ? 同时向学生展示不同天气情况的图
片，引导学生用warm , cool , hot 等形容词进行回答。
（2）猜谜语：学生做Pair work , 操练句型：What’s the weather like today ? It’s …
由一名学生提问，另一名学生猜对方手中天气图片的内容，用最少的次数猜对者为胜。
3、新课呈现
Let’s learn
（1）教师在黑板上画一棵树的树干，再画上几片浅绿色的树叶，对学生说：Look ! The leaves
are green now . What season is it now ? 出示单词卡片season , 教学 season . 再呈现单
词卡片spring 教学spring ，学生跟读，并根据自己的生活经验对spring 的天气特征进行描
述，如： Spring is warm in Hangzhou Taiwan .等。之后，教师指着地图上南、北、东、
西一些主要城市，提问：What’s the weather like in spring in Beijing Shenzhen？等，
引导学生回答。师生一起拼读单词spring .
（2）教师继续在枝干上画树叶，继而引出summer
（3）教师利用简笔画引出fall 和winter .
（4）交换司出示各种天气状况的图片，进行师生问答，如：
T: What’s the weather like ?
S: It’s windy .
T: What season is it now ?
S: Spring 等。
教师继续提问学生： What’s your favourite season ? 引导学生回答： Spring summer ...
并进一步陈述原因，如: It’s warm and sunny…
Let’s start
（1）教师出示表示不同季节的图片，或用简笔画呈现不同季节的景象，提问学生： What’
s the weather like in this picture ?
Let’s chant
教师放Let’s chant 部分的歌谣，学生跟录音说唱歌 谣。教师反复出示相应的图片与语句
对应，加强学生的理解，复习巩固生词。

第二课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听懂、会说并能回答句型：Which season do you like best ?能
够在恰当的情景中运用。
（二）过程与方法：能够听懂Let’s try部分的录音，并根据录音内容把任务与他们最喜
欢的季节连线。
（三）情感态度与价值观：能够听懂、会唱歌曲“What’s your favourite season?”。
教学重点、难点
1、重点：句型Which season do you like best ?及其答句。
2、难点：引导学生准确自如地用句型：“Which season do you like best ?…Ican…”
回答自己最喜欢的季节及其原因。
教学准备

录音机及录音带、A部分Let’s learn的单词卡片，准备若干张写有不同单词和标点的小
卡片。
教学过程
1、热身
（1）教师放本单元Let’s chant 部分的歌谣，让学生随着节奏跟唱。
（2）教师放Let’s sing 部分的歌曲“What’s your favourite season？”让学生在欣
赏歌曲的同时，复习巩固上一课时所学的生词。
（3）教师请学 生向全班同学汇报上一课时所做的谜语，学生之间展开对话，如：S1:What’
s the weather like in spring in Beijing ? S2: Windy
2、预习
（1）教师放A部分Let’s learn的录音，学生跟读生词。
（2）教师出示A部分Let’s learn的单词卡片，学生根据图片拼读单词。
3、新课呈现
Let’s try
教师提问学生：要表述最喜欢什么季节，除了用句型“What’s your favourite season?”
之外，还能用哪种句式？然后放Let’s try部分的录音，让学生听音连线。
Let’s talk
（1）教师通过校对Let’s try 部分听力练习的答案，呈现新句型Which season do you like
best ?
（2）教师用从慢到快的速度或用拍手说饶口令的形式强化学生对新句型的口头表达。
（3）由师生问答过度到学生问答来操练该句型，然后教师放Let’s talk 部分录音，让学
生跟读句子。
（4）教师呈现Let’s talk部分的替换图片让学生做替换联系，形成多组不同的对话。
Make a survey
学生进行小组活动，运用句型：Which season do you like best ? 对小组内学生最喜欢
的季节进行调查。
Let’s sing
教师放歌曲录音，学生欣赏并随着旋律学唱，教师可对歌曲内容稍做解释。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课时的四会句子：Which season do you like best ?I
like winter best . Summer is good , but fall is my favourite season .
（二）过程与方法：能够理解Read and write 部分的对话并能正确回答问题和书写答句。
（三）情感态度与价值观：能够总结字母air , ear, sp, sk的发音规律，并能朗读
Pronunciation部分所提供的例词。
教学重点、难点
1、重点：掌握四会句子：Which season do you like best?及其答句I like winter best .
2、难点：对各个季节的特征及在不同季节进行的活动进行综合表述。
教学准备
录 音机和录音带，Pronunciation部分的教学挂图，准备人们在不同季节所进行的活动的图
片 及本课时的单词卡片。
教学过程
1、热身
（1）教师放本单元Let’s sing 部分的录音，让学生跟唱歌曲，复习巩固上一课时有关季
节的四会单词。
（2）围绕季节展开对话

2、预习
学生分组进行拼读单词比赛，教 师报出一个四会单词，如，season，学生马上站起来，拼读
该单词，最先站起来并拼读正确的学生 得一分，得分最多的组为获胜组。
3、新课呈现
Read and write
（1）教师利用简笔画引出人们在不同季节所进行的活动和该季节的景物特征，如Play in
the snow , swim in the sea .教师做示范 :I like fall best , the sky is blue , the leaves
are colourful . Which season do you like best ? 引导学生尝试表达自己的想法。
（2）在学生充分表达自己想法的基础上，教师提出Read and write 文后的问题，引导学
生听对话录音来回答，教师还可呈现挂图，让学生做图文配对游戏。
（3）教师知道学生分角色扮演Mike , Amy 和 Zhang Peng阅读对话。
（4）教师引导学生进行四会句子的书写
Let’s play
猜谜语：学生四 人一组，教师先做示范，让学生模仿。教师拿一张某季节的单词卡片，描
述其特征，让学生猜是哪个季节 。
Pronunciation
教师出示该部分的挂图，带领学生认读字母组合air , ear 的例词。引导学生归纳发音规
律，并指导朗读范句。
Let’s check
教师放录音，让学生听录音做题目。

第四课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课时四会句子：Why do you like summer ? Because
I can swim in the lake 。 Why do you like winter ? Because I can sleep a long time .
并能在情景中正确运用。
（二）过程与方法：能理解文章意义并能正确回答问题和书写答句。
（三）情感态度与价值观：能够根据Task time 中的提示语编写Season book 。
教学重、难点
1、本课时的教学重点是听、说、读、写四会句子。
2、本课时教学的难点是掌握Because一定闹的原因状语从句。
教学准备
教师准备录音机和录音带，A、B部分和Let’s learn 的单词卡片及Read and write 部分
的教学挂图。
教学过程
1、热身
（1）教师放五年级上册第四单元的Let’s chant，让学会有节奏地跟唱并做动作。
（2）教师出示A、B部分Let’s learn的单词卡片，示范提问学生：Which season do you
like best? What can you do ? 然后让学生根据卡片内容作出回答。
（3）拼读单词比赛：学生分成小组，教师报出四会单词和词组， 学生抢答，拼读该单词或
词组。
2、预习
请学生同桌一组展示自己编写的对话及其配图。
3、新课呈现
Read and write
（1）教师出示本部分挂图，指着第一幅图提问学生：Look ,what season is it ? What can
Zoom and Zip do?

（2）教师提问学生，What’s your favourite season ? Why? What’s Zip’s favourite
season? Which season does Zoom like best? Why?让学生带着问题阅读对话，可先进行小组
讨论，然后回答教师所提出的问题。
（3）教师放录音，学生跟读。教师指导学生回答文后的问题并书写答句。
（4）教师指导学生书写句子，并采用“看谁记得快”的竞赛形式，激励学生用心速记。
Let’s find out
教师发给每位学生一张表格，学生四人一组做小组活动。教 师可先仿照学生用书进行示范，
然后让学生在小组内开展对话，完成表格。
表格如下：

Place Season Activities
Sanya

Qingdao

Harbin

Hangzhou




Unit 3 My birthday
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式。
（二）过程与方法：
1、能够就12个月份进行四季划分。
2、能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in…调查班级或小组内同
学的生日。
（三）情感态度与价值观：能够听懂并填写Let’s try 部分Amy 一家人的生日。
教学重、难点
1、重点是12个月份的听、说、认读及其缩写形式的书写，以及句型：When is your birthday ?
My birthday is in…的运用。
2、难点是January , February 的发音和正确书写12个月份的简写形式。
教学准备
12个月份的单词卡片
教学过程
1、热身
（1）教 师播放第二单元第14页的歌谣，并出示四季的单词卡片，学生看图跟随录音吟唱
歌谣。
（2）师生根据卡片组织对话。
2、预习
教师播放五年级上册recycle 2中的Let’s chant 部分的录音，在黑板上按1-12的顺序
张贴12个月份的单词卡片。学生听录音并跟节奏吟唱歌谣。
3、新课呈现
Let’s learn and Let’s start
（1）教师指着12个月份的单词卡片，对学生说：There are 12 months in a year . Which
months are warm ? Who knows ?

（2）教师继续说：March is warm , Which season is it in ? Spring , summer , fall
or winter ? 引导学生一起回答： It’s in spring . 将march 的卡片贴在黑板上“春季”的
方框里。同理教学April and May .
（3）教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说： Oh , summer is after spring .
And it’s hot , very veryt hot . Which months are in summer ? 根据学生呢感的回答教
学June , July , August .
（4）师生一起做“Before and after ”游戏。教师面向学生，宣布游戏规则：在March 和
August 六个单词中，教师随机给出一 个单词，并举左手或右手。举左手，学生说出该单词前的
一个月份，举右手，则说出后一个月份。
（5）利用上一游戏引出单词September . 学生跟读并书写其简写形式后，教师问：What’
s the weather like in September ? Is it very hot?引导学生回答: No , it’s not very hot .It’
s cool . 教师说：So September is in …引导学生说出fall .
（6）教师在“冬季”方框中画上雪花，做出“冷”的样子说： Now we have the last
season---winter . How cold it is ! It snows ! But my favourite season is winter . Why ?
Can you guess?学生开始猜测。教师根据学生的猜测适当做出扩展。
（7）教师指着剩余三个月份的卡片说：These three months are in winter . One of them
is my favourite month . What is it ? 学生会问： Is it December ? ……
（8）教师放Let’s learn 部分的录音，学生跟读。
Let’s chant
听录音，学生跟读。
第二课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、认读句型：When is your birthday ? My birthday is in
February . Is your birthday in February , too ? No , my birthday is in ……
（二）过程与方法：
能够使用句型：How many birthdays are there in January ? There are …进行生日情
况的调查并填写调查表。
（三）情感态度与价值观：能够听懂、会唱歌曲“When is your birthday ? ”
教学重、难点
1、本课时的教学重点是强化第一课时的句型： When is your birthday ? My birthday is
in …并听、说、认读新句型： Is your birthday in …too?
2、难点是学生要根据实际情况使用多样化的表达方式，如： When is your birthday ? Is
your birthday in February , too? How many birthdays are there in January 以及When is
Children’s Day ?避免机械性地重复同一个句型。
教学过程
1、热身
（1）全班吟唱学生用书第26页的歌谣，边说边做动作。
（2）教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：Which month is it ? 让学
生猜测，如： It’s January February .
2、预习
师生之间进行如下对话：
T: Hello . A , When is your birthday ?
SA: It’s in January .
T:What about you , B? Is your birthday in January , too?
SB: No , it’s in March .等。
学生模仿以上对话进行“连锁问答”
3、新课呈现

Let’s sing
（1）“连锁问答”进行到组内的最后一名学生，在他她说出自己的生日之后，教师引导< br>他她来询问自己：When is your birthday ? 教师回答说： My birthday is in January . 学
生跟读这句话。
（2）教师放Let’s sing 部分的录音，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，学生
跟唱。
（3）教师用在准备好的月份单词卡片对歌词中的January 进行替换，学生按旋律变换歌词
唱歌曲。
Let’s talk
（1）教师出示A部分Let’s learn 的挂图。与学生进行看图问答
（2）教师出示Mike , Amy , Zhang Peng 的头饰，提问：When is Mike’s birthday ? What
about Amy ? What abut Zhang Peng ? Let’s listen and find out .教师放let’s talk 部
分的录音，学生听两遍后回答以上问题。然后看对话跟读录音。
（3）学生三人一组练习该对话，并将自己与同伴的实际姓名和生日替换对话中的相应部分。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、认读20以内的序数词。
（二）过程与方法：能够听、说、读、写序数词1—20的简写形式。
（三）情感态度与价值 观：能够掌握日期的表达方法并能说出生日、节日的具体日期，如：
When is your birthday ?It’s October 1
st
, When is Independence Day ? It’s July 4
th
.
教学重、难点
1、教学重点是序数词的听、说、认读以及具体日期的表达法
2、难点是不规则序数词的认读。
教学过程
1、热身
教师放本单元Let’s chant 部分的录音，学生听录音，边做动作边有节奏地吟唱。
2、预习
教师指着学校教学楼简图，进行师生问答：Where is our classroom? It’s on the first
floor . Where is the TV room ? It’s on the second floor . 教师提问的内容由first floor
和second floor . 自然过度到位于三楼的教室，学习生词third .
3、新课呈现
Let’s learn
（1）教师指着黑板上画好的12层大楼，提问学生：This is a tall building . It’s very
tall . How many floors are there in this building ? 师生一起从1数到12， 回答： There
are 12 floors .
教师将单词卡片January贴在一楼，提问学生： Where is January ? 学生回答： It’s on
the first floor . 教师板书first . 学生一起朗读。
教师说：January is the first month .It’s on the first floor . 学生模仿并进行拓
展会话，如：February is second month . It’s on the second floor . 教师表演第一个自
觉拓展句型的学生。
（2）教师出示April 的卡片提问：What about April ? 教师自己回答：April is the fourth
month . It’s on the fourth floor . 学生齐读单词。
（3）教师指着第五层楼问学生：Now , who lives on this floor ? 学生应回答：May ,.
教师说：Yes , it’s May . May is the fifth month . It’s on the fifth floor .
教师强调该词是fifth 而非fiveth ，师生一起朗读fifth .同样的方法教学12
th
. 教师引
导学生发现其变化规律。

（4）教师引导学生看图说话，教师先给予明确示范，如：January is the first month .
It’s on the first floor . 请学生依次做表述，一直到12月份。
（5）师生进行听词义猜单词游戏，如：教师给出词义：the first month of a year . 学
生即能猜出是January .
Pair work
（1）教师放歌曲“happy new year”， 师生同唱。教师出示一张有新年气象的图片提问：
What festival is it ? 学生回答: New Year’s Day .
教师出示1月份的月历表，问学生： When is New Year’s Day ? 教师自己回答：It’s the first
day of a year . It’s January 1
st
.
（2）教师挑选20日之前的日期让学生试读，使学生能自如表达具体日期。

第四课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写四会句子：What’s the date ? June 9
th
.Is her
birthday in June? Yes .
（二）过程与方法：能够听、说、认读Read and Write 部分的对话，能回答对话后的问题
并书写答句。
（三）情感态度与价值观：能够就序数词进行Bingo游戏。
教学重、难点
1、本课时的教学重点是掌握两组四会句子：What’s the date ? June 9
th
.”和“Is her birthday
in June ? Yes.
2、本课时的教学难点是Read and write 部分的对话。因为语言知识含量较大，教师要使
学生充分理解对话内容。
教学过程
1、热身
全班吟唱学生用书第26页Let’s chant部分的歌谣，说、做结合，营造活跃的课堂气氛。
2、预习
师生围绕本单元话题进行对话，如：
T：When is your birthday? Ss: My birthday is in …
T：What’s the date? Ss: It’s …
T：When is National Day? Ss: It’s October 1
st
.等。
教师也可出示日历卡问学生：What’s the date?（板书该句，全班拼读date），学生根据
日历上的日期回答，如：“It’s June 9
th
.”等。教师请学生书写12个月份的简写形式。
3、新课呈现
Read and write
（1）教师在黑板上画一张卡片，并画花朵、蜡烛等图案，写上Happy birthday。教师请学
生一起拼读birthday。教师提问：What am I drawing ？学生回答：A birthday card.教师接
着说：Yes, you’re right. I am making a bithday card. 学生跟读这个句子。
（2）教师出示几张bithday card，快速并广泛地询问学生：Do you like birthday cards?
学生回答：Yes, I do.(I like them very much.)之后教师总结说：Oh, I know. Evrtyone likes
to get birthday cards.教师应运用身体语言，并放慢语速，使学生感知句意并清晰模仿语音
语调。
（3）教师给黑板上的birthday card画上电脑边框，以惊奇的语气说：Look, the card is
in the computer! Oh, it’s an e-card! 板书an e-card（根据学生实际情况决定是否加以解
释）。

教师简笔画一只鼠标，并做敲键盘与移鼠标的动作，在黑板较远的一角贴Grandma的卡片。
教师说：Now I am sending the e-card to Grandma.板书sending an e-card，学生跟读。教
师做出忽然想起什么的样子，说：Oh, sorry. Grandma doesn’t have a computer. Then, she
won’t be able to see the card. What shall I do?
（4）教师出示 本部分挂图，放录音，请学生看图、听录音后回答文后总是并书写答句。学
生再跟读一遍录音，然后两人 一组进行朗读练习。
（5）教师出示一张硬卡纸说：Today is Grandma’s birthday. Let’s make a birthday
card for her. OK? 学生取出准备好的硬卡纸，在教师的示范下，画上图案，并写上Happy
birthday, Grandma! 以及日期June 9
th
。学生完成生日 卡后，教师对学生所表现出的创造力、
想象力以及英语书写的美观、整洁程度进行评价，并收集优秀作品 进行展出。
Let’s play
教师讲解Bingo游戏的规则后开始这个游戏。游戏进 行到有三、四名学生“Bingo!”的情
况下即可停止或重新开始。
4、巩固和延伸
（1）学生完成B部分Read and write的活动手册配套练习。
（2）学生听Read and write部分的录音，读给家长或朋友听。

Recycle 1
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：复习有关一天中的活动及活动时间的短语和句子。
（二）过程与方法：填写或制作作息时间表。
（三）情感态度与价值观：培养合理安排时间及热爱劳动的观念。
教学重点、难点
重点与难点是综合运用第一单元的中心语言，对一天中的活动进行有条理地表达。
课前准备
1、教师准备Ask and answer 部分两张活动时间表的教学挂图。
2、教师准备第一单元的动词短语卡片。
3、学生制作自己的作息时间表。
4、准备本课时的录音带。
教学过程
1、热身
（1）全班一起唱第一单元的歌曲“Weekend”
（2）全班吟唱第一单元第二页Let’s chant 部分的歌谣。
2、预习
（1）教师放四年级下册第二单元A部分Let’s do 的录音，师生一起做TPR活动。
（2）音乐停止时，教师继续做几个动作来表示第一的动词短语，如：get up , go to school ,
climb mountians等，请学生来猜。学生每猜出一个，教师即于学生 一起拼读该短语，并板书在
黑板上。
3、新课呈现
Ask and answer
（1）教师与学生进行快速回答，如：“When do you get up ? At 6:30 in the morning .
When do you eat breakfast ? At 7:00 in the moring .”等。教师把学生回答的时间写在黑
板上相应的动词短语下面。
（2）教师将全班分成四大 组进行“连锁问答”游戏。四个组同时进行，教师计时。声音最
响亮、口齿最清晰、耗时最短的组获胜。

（3）教师出示本部分两张表格的挂图，示范一两次后请学生分别扮演Zhang Peng 和 Amy
进行Pair work 。
Listen and write
（1）教师放Listen and write 部分的录音，学生静听一遍，听第二遍时填写Timetable .
（2）校对。
4、巩固和延伸
（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生向同学介绍自己的作息时间表。
第二课时
教学目标
（一）知识与技能：综合复习第二单元关于四季特征及相应活动的语言知识。
（二）过程与方法：
1、能够读懂Read and answer 部分的小短文，回答文后问题，并能模仿短文进行语篇写
作。
2、能够在Write and say 部分用英语表达最喜欢的季节及在该季节的着装、进行的活动和
该季节的天气特征等内容。
（三）情感态度与价值观：会唱歌曲“Song of the season ”
教学重、难点
1、重点：描述四季特征和最喜欢的季节及原因。
2、难点：仿照Read and anser 中的语篇写作小短文。
课前准备
1、准备有关四季风光、气候及人们的相应活动的图片或录像资料片。
2、学生就自己最喜欢的季节准备一段演说稿，可同时准备辅助演讲的物品。
3、本课时录音带。
4、小奖品。
教学过程
1、热身
（1）教师放Let’s sing 部分的歌曲，使学生对歌曲旋律和歌词内容有大致的了解。
（2）教师放第二单元Let’s chant 部分的歌谣，全班吟唱。
（3）教师放歌曲“What’s Your Favourite Season ?”全班齐唱。
2、预习
教师出示有关春季的图片，学生观看后师生展开对话。（其他三个季节同）
3、新课呈现
Write and say
（1）学生就板书内容对我们的四季特征及人们相应的活动进行综合描述。
（2）教师提问：Hello , boys and girls . What’s your favourite season ? 请几名
学生回答并说出原因。
（3）学生翻开学生用书第40页，进行Pair work ， 展开问答并填写表格。
（4）学生完成表格后，教师对全班学生的favourite season 进行调查，并记录人数。
（5）演说比赛：喜爱春、夏、秋、冬的学生各一名，向全班同学进行演说。
Read and anser
（1）教师表述说：Season in our country are different from those in Canada. What
are they like in Canda ? Let’s have a look .
师生就挂图的画面进行描述，如： In summer , the weather is very hot , We can swim
in summer. The flowers grow in spring . 等
（2）教师朗读短文，学生仔细听并努力记忆，然后回答教师 提出的问题。学生翻开学生用
书自行朗读课文，教师板书重要的句子。

（3） 结合板书和挂图，学生模仿短文对我们的四季特征进行描述。教师与一两名学生示范
后全班展开Grou p work ， 再由各组挑选一名代表进行演讲。
（4）学生演讲过程中如果说出有创意的句子， 教师及时写在黑板上，供学生在短文写作时
选用。
4、巩固与延伸
（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生朗读Read and answer部分的短文。


第三课时
教学目标
（一）知识与技能：复习第三单元具体日期的表达法。
（二）过程与方法：
1、复习重点句型：When is …’s birthday Children’s Day ? It’s in June . 等。
2、能够说出中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。
3、能够听懂Listen and number中的短文并完成排序练习。
（三）情感态度与价值观：能够吟唱Let’s chant 部分的饿歌谣。
教学重、难点
教学重点与难点是问答中外重要节日及部分中外名人的生日所在月份或所在季节。
课前准备
1、教师准备相关节日及部分中外名人的图片。
2、教师课前依照Let’s find out 2的配图画好春、夏、秋、冬四个方框。
3、本课时录音带。
教学过程
1、热身
师生同唱歌曲: When Is Your Birthday ?
2、预习
Let’s chant
（1）教师播放该部分的歌谣，学生听一遍后跟唱。
（2）教师出示带有各个月份特征的单词卡片。学生看图说出各月份并一起拼读其缩写形式。
3、新课呈现
Let’s find out 1
教师出示中外名人，并进行师生问答。
Let’s find out 2
（1）教师接着学生的话题，如：Eindtein’s birthday is in March . 继续说： March is
in spring . so Einstein’s birthday is in spring . 自然过度到月份与四季的联系。
（2）教师用图片或资料片展示各节日的画面，填好方框。
Listen and number
教师放录音，引导学生看图并根据在录音中出现的前后顺序为句子标出序号。
4、巩固和延伸
（1）学生完成活动手册中的配套练习。
（2）学生复习第三单元内容并朗读课文给家长听。

Unit 4 What Are You Doing?
第一课时

教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：drawing pictures , doing
the dishes , cooking dinner , reading a book , answering the phone 。
（二）过程与方法：
1、能运用句子“What are you doing ? I am doing the dishes…”询问别人正在做什
么并作答。
2、通过说唱Let’s chant 部分的歌谣巩固复习Let’s learn 部分的动词短语和句子。
（三）情感态度与价值观：学唱歌曲“What are you doing ?”。
教学重、难点
1、本课时的重点是掌握五个动词短语的ing 形式，能够理解下一课时的主要句型：What are
you doing 并能够用I am doing the dishes…作答。
2、难点是：动词短语ing形式的读音。
课前准备
教师准备各种动词短语卡片、图片等。准备锅、铲、电话、碗碟等小道具。准备实物 投影仪、
录音机及录音带。
教学过程
1、热身
（1）教师放歌曲“What are you doing ”的录音。
（2）日常口语练习。
2、预习
教师出示一个动作短语卡片，如: do the dishes 说 I can do the dishes，引导学生说
Me too，然后教师用其他的动词短语卡片进行替换，带领学生继续操练。，
3、新课呈现
Let’s lean
（1）教师再次拿出do the dishes的卡片,同时在黑板上写下do the dishes,教师边做洗
碗的动作,边对学生说: I am doing the dishes . 然后在黑板上的短语后面加上ing变成doing
the dishes . 教师引导学生做洗碗的动作,并跟说:Me too . 然后继续用其他的卡片进行替换,
通过适当的动作引导学生理解现在进行时表达的含义.
（2）出示动作卡片,通过让学生说动作短语,并将动作短语转换成ing 的形式.
（3）给学生提供调色盘、电话、碗碟等小道具，教师问：What are you doing ?引导学生
边做动作边回答：I am drawing picturesdoing the dishescooking dinneranswering the
phonereading a book
（4）让学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇，要求学生边听边指，力求做到“眼
到、手到、口到、心到”。
（5） 教师把本部分的五张动词卡片面朝上贴在黑板、窗户、门、墙等上面，然后说一张卡
片上的短语，如: drawing pictures , 学生迅速指向该图片，指得又快又准确的学生为胜者。
（6）教师依次出示本部分的五张短语ing 形式的卡片并提问：What are you doing?，学
生做出相应的动作并回答：I am….
Let’s chant
教师播放该部分的录音，让学生听录音跟读两遍后试着分组说唱歌谣。

第二课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写句型: This is Zhang Peng . What are you doing ?
I am doing the dishes reading a book .
（二）过程与方法：

能用What are you doing? I am…互相通电话，询问对方正在做什么并作答。
（三）情感态度与价值观：了解字母组合oo , ou , tr , tw的发音规律及其例词的读音。
教学重点、难点
1、重点是：What are you doing ? I am….的书写。
2、难点是句子Do you want to go to the Children’s Center ?的理解和朗读，以及字
母组合oo, ou, tr, tw的发音规律。
教学过程
1、热身
（1）教师播放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。
（2）日常用语会话。
2、预习
（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的 单词，让学生排序并正确拼读单词，如：
r,I,a,d,e,n,g
（2）请几组学生表演Let’s talk部分的会话。
3、新课呈现
Let’s talk
（1）让一名学生抽取一张单词卡片，然后躲在讲台后面。教师带领其他学生问：what are
you doing ?，抽取词卡的学生站起来边做相应的动作边回答：I am…。请五至六名学生轮流上
台抽卡片，直到全班学生都初步会说句型What are you doing ?再进行下面的活动。
（2）学生五人一组。教师问各组的第一名学生：Hello . What are you doing ? ,每组的
第一名学生回答后转身问后面的学生：What are you doing ? 依次类推，每名学生的回答不能
与同组前面学生的回答重复，看哪个小组最先完成游戏。
（3 ）做“小双簧”的游戏：学生两人一组，一名学生在前面表演动作，另一名学生藏在他
的身后为前面的学 生配音，如：I am drawing pictures.
（4）学生拿出自己制作的图卡或学具，两人一组操练：What are you doing ? I am…
（5）教师放Let’s talk部分的录音，学生跟度。
（6）出示Let’s talk中的图片和道具电话，指导学生进行替换练习。
Pair work
学生两人一组，每人在一张纸条上面写一个动词短语的ing形式，如：drawing p ictures,
然后两人交换纸条，分别将纸条卷起来做道具，根据各自手中纸条上的内容模拟打电话 。
Read and write
（1）教师指着黑板上的简壁画，问：What is heshe doing? 引导学生回答：He she’s
singing dancingplaying ping-pongdrawing picturesplaying the piano.
（2）教师在简壁画的外围画一幢房子的轮廓，提问：Do you know where it is? Where are
the children?自然引出Children’s Center
（3）教学：Do you want to go to the Children’s Center
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center ?
（4）教师说：Now, Zhang Peng calls John. What are they talking about ? Listen .
教师放Read and write部分的录音，学生跟读。
（5）教师向学生展示本部分的挂图，对This is Zhang Peng 的用法作必要解释。告诉学
生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说I am…而应该说This is It’s…。
（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。
Pronunciation
（1）出示单词：cool , goose , school ,boots让学生读一读，试着找 出oo的发音规律，
然后教师出示字母组合ou和单词soup，一起归纳发音规则。同法学习字母组合 tr , tw的发音

规律。
（2）教师放该部分的录音，学生跟读。引导学 生看图片理解句意。然后，请几名学生试着
朗读饶口令。
（3）教师出示一些包含字母组合o o,ou,tr,tw的单词，让学生试着读一读，检测学生掌握
字母组合发音规律的情况。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写动词短语的ing形式：listening to music, washing clothes,
cleaning the room, writing a letter , writing an e-mail .
（二）过程与方法：能够运用句型What is your father doing? He’s writing an e-mail
等询问并表述他人正在进行的动作。
（三）情感态度与价值观：了解中国及主要英语国家的紧急求助电话号码。
教学重点、难点
1、重点是掌握五个动词短语的ing形式。
2、难点是以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。
课前准备
Let’s chant部分的插图，本课时的五张词卡和图卡，准备录音机和录音带。
教学过程
1、热身
（1）教师放本单元第一页上歌谣的录音，让学生跟录音说唱。
（2）日常会话。
2、预习
做“动作接力赛”游戏：全班学生分成若干小组。每个 小组第一名学生看同一个动词短语，
如：reading a book , 然后分别向各组的第二名学生做看书的动作。
3、新课呈现
Let’s learn
（1）在动作接力赛的最后引出本课第一个动词短语：listening to music 教师板书并带读。
（2）教师出示cleaning the room的图片，提问：What’s he she doing？引出新词
（3）采用做动作、描述等方式引出washing clothes , writing a letter , writing an e-mail （4）做“高低音”游戏：教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声
跟读，反 之则不跟读。
（5）教师向学生展示Let’s start部分的挂图，提问：What is heshe doing?引导学生
按照提示说话。
（6）教师放Let’s learn部分的录音，学生听录音认读短语。
Let’s chant
教师放第四十九页 的歌谣录音，学生认真听。教师再放一遍录音，学生跟读。然后师生一起
说唱歌谣。
Let’s talk
（1）做“猜一猜”游戏：教师拿出Let’s talk部分的挂图，但要将四幅配图分别用四张
白纸遮盖好，问学生：What is she doing?学生猜对一个，教师就把这张图上的纸拿掉，直到
学生全部猜出为止。
（2）教师拿出cooking dinner 的图片提问：What’s she doing ? Can I speak to her ,
please?引导学生回答：She’s cooking dinner , Please hold on教师带读答句。
（3）同桌之间用电话等小道具操练对话。
（4）从学生的对话中引出Mon , there’s a call for you 教师可借助体态语言帮助学生
理解这句话的意思，然后带读。

（5）教师放Let’s talk部分的录音。学生跟读。
（6）同桌学生进行对话替换操练，然后教师指定几组学生在学生面前表演。
Let’s play
学生两人一组，随意将人名与动词短语的ing形式一一连线。然后根据各自的连线情况进
行问答，如:What is Chen Jie doing ? She’s ……
Good to know
帮助学生了解我国及主要英语国家的紧急救助电话号码。

第四课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课时句型Grandpa is writing a letter . Brother
is doing homework . Mom is cooking dinner in the kitchen . He’s writing an e-mail in
the study .
（二）过程与方法：能够用Mon is cooking dinner in the kitchen等句子介绍佳人正
在做什么。
（三）情感态度与价值观：能够听懂、会说：Can I speak to…? Please hold on . He’s …
并能在情景中进行运用。
教学重点、难点
1、重点是掌握句型Mom is …in the …的书写。
2、难点是用本单元所学内容完成接电话的任务。
课前准备
动词短语卡和拼图一张，录音机和录音带，准备家庭人员照片若干。
教学过程
1、热身
（1）日常口语练习。
（2）教师放B部分的歌谣录音，让学生跟着录音说唱。
2、预习
（1）做“读读 、贴贴”游戏：教师出示短语卡，学生齐读后，请学生把短语卡贴到相应
的动作图下，边贴边说出一个句 子：He She is……
3、新课呈现
Read and write
（ 1）做“加句子”游戏：学生五至六人一组，第一名学生多一个描述家庭成员的句子：
如Mom, is cooking dinner in the kitchen 第二名学生先重复前面学生说的句子，然后再说
一个不同的句子，如： Mom, is cooking dinner in the kitchen, Dad is reading a newspaper
in the study .依次类推
（2）教师问一名学生How are you ? 学生作答后教师板书：How are you doing today? 同
时在How are you ？的后面写： How are you doing？引导学生作答后，教师板书：Just fine
并带读。教师再向几名学生体温：How are you doing? 引导学生用 Just fine作答。教师板书
everybody并带读。教师问一名学生How’s everybody doing?引导学生作答，必要时作讲解。
（3）教师放read and write部分的录音，学生跟读。
（4）完成finish the sentences的活动。
（5）做“拼图”游戏：师生一起准备几张人物动作图片，剪成拼图，然后打断小图的顺
序，再 一起完成拼图并用语言表述：What is he she doing ? He She’s ……教师示范几次
后，让学生以小组为单位活动。
（6）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。
Group work
学生六人一组，开展活动，教师先示范。

Let’s check
教师放录音，学生完成听力练习。

Unit 5 Look at the Monkeys
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、认读句子：Look at the tiger! It’s jumping ! The rabbit
is running .
（二）过程与方法：
1、能够听、说、读、写动词短语的ing 形式：flying , jumping , walking , running ,
swimming .
2、能够完成Task time 中的任务。
（三）情感态度与价值观：能够听懂、说唱歌谣Koalas are sleeping .
教学重点、难点
1、本课时的教学重点是掌握五个动词的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。
2、本课时的教学难点是running和swimming的拼写。
教学过程
1、热身
教师放三年级上册第四单元A、B部分Let’s do的录音，适时出示各种动物的词卡，学生
边说边做相应的动作。
2、预习
（1）教师将“jump , walk , fly”三个词写在黑板上，然后手指相应的单词发指令，如:
Jump like a rabbit , Walk like an elephant , Fly like a bird ，学生边跟读边做相应的
动作。
（2）教师继续发指令，学生做动作。适时提问：What are you doing ? 引导学生回答： I’
m jumping like a rabbit 。 教师在黑板上的jump后面加上ing , 呈现新词：jumping。同法
引入walking 和flying 。
3、新课呈现
Let’s start
教师向学生展示本部分的挂图，问：What is the …doing?引导学生作答。
Let’s learn
（1）教师作小鸟状，一边挥动手臂一边说: I am a bird !I am fly ! The bird is flying 。
引导学生说句子。
（2）教师出示walking 的词卡，说Look at the ..! What is it doing ? 引导学生回答：
It’s walking . The…is walking。教师板书: walking ，引导学生拼读单词。
（3）教师在黑板上画一只蹦蹦跳跳的兔子，说：Look at the rabbit . What is it doing?
引导学生回答：It’s jumping . The rabbit is jumping . 教师板书并知道学生拼读单词
jumping。
（4）教师向学生展示Let’s learn部分的挂图，说：Look at this picture . What is the
bird doing ? 引导学生回答：It’s flying . 同法操练其他的几个单词。
（5）引导学生看图说话。
（6）开火车拼写单词。
Let’s play
（1）教师请一名男生和一名女生上台，女生做一个动作，其他学生根据动作猜动物的名称。
（2）同桌或四人一组做该游戏。
Let’s chant

（1）教师放第五十六页上的歌谣的录音，学生跟录音说唱，教师做必要的讲解。
（2）学生听录音边做动作边说唱歌谣。
4、巩固
活动手册配套游戏。

第二课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听懂、会说“What is she it doing ? She It’s running …”
并能在情景中运用。
（二）过程与方法：了解一些有关考拉、袋鼠的知识。
（三）情感态度与价值观：能够结合字母a和字母组合ar , sm ,sl的发音规律，并能朗
读Pronunciation部分的例词。
教学重、难点
1、重点：句型“What is she it doing ? She It’s running….”。
2、难点：在实际情景中正确运用所学对话。
教学过程
1、热身
（1）教师放第四单元C部分的歌曲What are you doing？的录音，学生一起进行表演唱。
（2）教师放歌谣Koalas are sleeping的录音，学生听录音，边做动作边有节奏地说唱。
（3）教师发指令，如：The bird is flying . The rabbit is jumping . Two bears are
fighting，学生一边跟说一边做动作。
2、预习
（1）教师放A Let’s learn部分的录音，学生跟读。
（2）教师出示A Let’s learn部分的词卡，学生同桌开火车拼读单词。
3、新课呈现
Let’s try
学生听录音，做Let’s try部分的练习。
Let’s talk
（1）让学生看本单元的主情景图5秒后合上课本，然后教师提问：how many trees lakes
duckspandas can you see ? 学生抢答。
（2）学生两人一组根据主情景图的内容进行问答。
（3）放录音，学生跟读该部分的内容。
（4）教师出示Let’s learn部分的词卡和动物词卡，同桌开火车问答操练。
（5）教师将词卡放在教室四周，请学生上台进行对话表演，要求尽量多使用已学过的句子。
Let’s paly
按照书本说提示的例子组织学生进行游戏活动。
Read and write
（1）教师向学生展示该部分的挂图，先组织学生看图说话。并逐步引出课文中的难句：That
elephant is drinking water with its trunk .
trunk = elephant’s nose
（2）教师放该部分的录音，学生听录音阅读对话。
（3）教师就课文内容再进一步提问。
（4）板书要求书写的句子，学生问答、拼读、仿写。
（5）教师指导学生完成该部分后的两道题目。
Write and ask
要求学生完成作业，动词原形，在动词原形旁写上它的ing形式。
Let’s sing

教师放录音，学生听录音跟唱。
Good to know
教师带读Good to know 部分的句子，并让学生看图说说句子的含义，然后教师补充有关考
拉和袋鼠的知识。
4、作业
（1）活动手册。
（2）抄写单词。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写动词和动词短语的ing形式：sleeping , climbing ,
fighting, swinging, drinking water .
（二）过程与方法：能够听懂、认读句子What are the elephants doing ? They’re drinking .
（三）情感态度与价值观：能够听懂、理解Story time中的故事。
教学重点、难点
1、重点是五个动词短语的ing形式。
2、难点是四会掌握五个动词短语的ing形式。
教学过程
1、热身
（1）歌曲：Animals , Animals Are Everywhere.
（2）五十六页上的歌谣Koalas Are Sleeping.学生跟录音有节奏地说唱。
2、预习
（1）游戏Simon Says 练习一些动词.
3、新课呈现
Let’s learn
（1）TPR全身动作反应法。
T: everybody . follow me
Walk , Walk Walk
I am walking .
在黑板上画一只大象，问What is it doing ? 再画一只，问:What are they doing ?
（2）类似的方法教其他的几个词组
（3）放B Let’s learn部分的录音，学生跟读
（4）做游戏：少了什么
教师将该部分的单词卡全部 放在黑板上，然后学生闭上眼睛，教师快速的拿掉一张，学
生睁开眼睛，猜拿掉的是哪一幅图。并能一句 话表达图画的意思。
（5）教师将五张词卡放在讲台上，请一名学生上来随意抽取一张卡片，教师带领 其他学生
问：What are they? What are they doing？引导学生根据图画的意思回答。
Let’s talk
(1)教师依次向学生出示B部分的let’s learn部分的词卡，问What are they doing? 学
生抢答
（2）出示该部分的挂图，引导学生学习该部分的内容。
（3）放该部分的录音，学生听录音跟读。
（4）看该部分的图画，不看句子，说话。
（5）同桌之间进行对话表演，要求尽量多使用自己的语言。
Pair work
（1）要求学生将自己做的图片展现出来，并看图说话
（2）按照课本上的说明进行活动。

Let’s try
指导学生听录音做练习。

第四课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听懂、会说：What are they doing ? They are …并能在情景中
运用。
（二）过程与方法：
1、能够听、说、认读句子Here come two tigers . Can tigers really swim? Yes , they
can . They’re good climbers.
2、能够听、说、读、写句型What are they doing? They are swimming。They are climbing
trees.
（三）情感态度与价值观：能够完成Let’s check部分的练习。
教学重点、难点
1、重点是句型What are they doing ?They are…的教学。
2、难点是在实际情景中正确运用所学对话和swimming的拼写。
教学过程
1、热身
播放歌曲Animals , Animals Are Everywhere,学生听录音表演。
2、预习
（1）出示本单元的单词卡片，用What do you see? What is are the…doing？进行抢
答。
（2）拼读单词比赛。
3、新课呈现
Read and write
（1）出示该部分的挂图，让学生看挂图自学文章，并在小黑板上出示几个自学问题
a. Where are Sarah , Amy and Chen Jie ?
b. How many tigers do they see ?
c. What are the tigers doing ?
d. What are the pandas doing ?
e. Are pandas good climbers ?
就上述问题展开讨论。
（2）教师放该部分的录音，学生听录音跟读，然后分角色朗读。
（3）板书要求写的句子，学生跟读，仿写。
（4）完成短文后的练习。
Let’s check
指导学生听录音完成练习
4、在本堂课内听本单元的全部录音一遍。
5、学生以小组为单位复习该单元的内容。
6、听写
Let’s play
教师按照课本提示组织学生进行游戏。
Story time
展示该部分的挂图，并放录音，让学生多欣赏几遍。

Unit 6 A Field Trip
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写本课动词短语的ing形式：taking pictures , watching
insects , picking up leaves , doing an experiment , catching butterflies .
（二）过程与方法：能够听、说、认读What’s Sarah doing ? She’d doing an experiment
并能在情景中运用。
（三）情感态度与价值观：能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
教学重点、难点
1、重点：掌握Let’s learn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。
2、难点：单词insects , experiment以及picking up的发音。
教学过程
1、热身
Let’s chant
播放第六十八页的歌谣。
2、预习
出示四、五单元的动词的词卡，要求学生看图卡表演、说句子。
3、新课呈现
Let’s learn
TPR全身动作反应法
练习方法：
1、游戏
（跑过去）
把该部分的单词卡片和本册四、五单元的部分卡片分别贴在教室的四面。教师发指令，如
run to “playing chess” ，学生比赛看谁最先跑到该卡片处。
（按我说的做）
教师说一个动词短语的ing形式，如picking up leaves, 但故意做另外一个动作 。学生按
听到的指令做动作，如果受老师的误导做错了动作，就被淘汰。误导做错了动作，就被淘汰。
4、作业
1、活动手册相应的题目
2、抄写单词

第二课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
（二）过程与方法：
1、能够听、说、认读Read and write部分的对话，完成相应的活动。
2、能够四会掌握句子：Are you eating lunch? No, we aren’t . Are they eating the
honey ? Yes , they are .
（三）情感态度与价值观：能够听、说、认读句型Are they…?Yes, they are No, they
aren’t ，并能在情景中正确运用。
教学重点、难点
本课的重点和难点都是句型Are they…?Yes, they are No, they aren’t .
教学过程
1、热身

Let’s start
教师展示Let’s start部分的挂图，说：Look! Zhang Peng and his classmates are having
a field trip . They are divided into two groups . One is the group of Birds and Animals .
The other is the group of Plant. Let’s see what they are doing . 然后教师手指挂图
问：What is Zhang Peng doing ?引导学生回答： He’s watching a fish .教师说: So , he
belongs th Group A.教师指导学生将Zhang Peng的名字写进A组的名单里。类似的，教师就
挂图的内容提问，直到学生完成表格。
2、预习
（1）做“哑剧猜谜”游戏：请一名学生上来面向其他学生，然后教师向其他学生出 示一张
短语卡片，其他学生根据卡片上的短语做动作。
（2）Let’s try
教师放录音，学生听音、选择。
（3）新课呈现
Let’s talk
（1）课前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：Mike and Wu YiFan , Sarah andAmy ,
教师提问：Who are they ，让学生回答：They are
（2）教师把catching butterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：Guess.
What are they doing ? 引导学生用Are they…?猜。然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴
在每组人物的下面，继续游戏。
（3）请两名学生上台，一起做一个动作，教师问：Are they catching butterflies ? 教
师引导其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：Yes, they are 。否则，就回答：No ,
they aren’t .
（4）教师在黑板上画一棵树，问:What is it? ，引导学生回答It’s a tree . 然后，教
师再画一些树并介绍说：What is it now ? It’s a woods . 教师板书并带读woods，学生跟
读单词。教师在小树林里画两个人，问：Where are they ? ，引导学生回答：They are in the
woods . 学生学说句子：Where are they? They’re in the woods .
（5）教师根据对话内容提出几个问题，然后放A Let’s talk部分的录音。
Read and write
（1）请两名学生上台，两人一起表演一个动作。教师问：Are you catching but terflies?
两名学生一起回答。然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：Are you…？ 做动作
的学生回答。
（2）教师课前在黑板上贴好五种动物图片，如: rabbit , cat , monkey , dog , duck 等。
教师手指图片提问：What are they ? 引导学生用They are …来回答。然后教师在五组动物的
下面贴上五组食物的图片，如carrot, tone, fish, pear, insect等。教师问：What do rabbits
like to eat ? Do they like fish ? 引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：Rabbits
like carrot . They don’t like…，依次类推。完成连线后，教师在黑板上画一只小蚂蚁，
问：What is it?，引导学生回答：It’s an ant .教师继续问：What do ants like to eat ? ，
启发学生大胆猜测。
教师将学生想到的事物名称写在黑板上并按照味道归类。然后教师说：OK . We have sweet
things . We have sour things . What do they like to eat ? John and Chen Jie are doing
an experiment . Let’s go and ask them .
（3）教师向学生展示A Read and write部分的挂图。放该部分的录音，学生边听录音边
阅读。教师根据对话内容提问：Are the ants eating the vegetable ? Are they eating the
honey?，引导学生回答后在黑板上板书句型：Are they eating the honey? Yes , they are .
No, they aren’t .让学生口拼，记忆句型。
（4）教师指导学生完成Answer the questions的活动。
（5）在本部分结束前，教师可以问：Does Wu Yifan really want an experiment？引导
学生回答：No, he doesn’t .

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、读、写短语：counting insects , collecting leaves ,
writing a report , playing chess , having a picnic .
（二）过程与方法：了解字母y和字母组合igh , qu的拼读规律并读出例词。
（三）情感态度与价值观：能够运用所学语言较好完成Task time 部分的活动。
教学重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握五个短语的用法，并能进行简单问答。
2、难点：writing 和having的拼写。
教学过程
1、热身
播放三年级上册第五单元A部分歌曲Let’s have a picnic today的录音，学生跟唱。教
师板书：have a picnic，并示范朗读。
2、预习
教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，老师说短语的第一个 单词，
如：taking，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：taking pictures.
3、新课呈现
Let’s learn
（1）在继续预习活动的结尾引出新短语，教师说having，然后用手指黑板上的have a picnic
引导学生说出having a picnic 。教师在黑板上的短语后面板书：having a picnic . 出示该
短语卡片，让学生跟说。
（2）教师出示国际象棋或图片，向学生介绍：Chess, It is chess ,板书并带读单词。然
后教师出示中国象棋并介绍：Look! This is Chinese chess. Can you play chess?引导学生
回答并板书：play chess。教师拿出playing chess的卡片，问：What are they doing ?,引
导学生回答：They are playing chess .
（3）教师出示学生在上节课Task time活动中完成的实验表格并向学生介绍：Look ! This
is a report . 教师板书report并带读。学生跟读。然后教师出示：Writing a report的卡片，
问：What are they doing? ，引导学生回答并板书：writing a report .
（4）教师出示一袋树叶，问学生：What are they?引导学生回答：They are leaves.然后
教师把树叶倒在讲台上，一边挑选并把树叶放在一本书里夹好，一边说Collec ting leaves，学
生学说该短语。教师拿出 collecting leaves的卡片提问: What is…doing？引导学生用完整
的句子作答。
（5）教师手指散落在讲台上的树叶，问：How many leaves do we have? Let’s count
教师板书count并带读。教师一边数：One, two , three…一边问: What am I doing? 引导学
生回答：Counting leaves.然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问: How many ants do we have？
Let’s count教师出示counting insects的卡片，领读。
（6）教师出示本部分的教学挂图，教师提问：What is John doing? 学生回答。
（7）教师摘下挂图，让学生合上课上。教师根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。
（8）教师板书本课的四会短语，让学生仿写、记忆。教师指导writing 和having的拼写。
Let’s play
做“说句子接龙”游戏：教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学
生站起来说:…is playing chess，然后教师继续在第一张的下面再贴上第二张短语卡片，如
writing a report，请第二名学生在重复第一名说过的句子后再说出新的句子。
Prounciation

教师向学生展示该部分的挂图，带领学生读字母y和字母组合igh，qu下面的例词。 读的
时候有意强调字母或字母组合的读音，引导学生总结发音规律。然后教师放该部分的录音，让
学生跟读单词。放三句绕口令的录音，学生认真听，不跟读。
含有本课字母组合的常见单词：
y: my why July shy
qu: queen question quiz quick quilt quote
igh: right bright might slight
4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。

第四课时
教学目标
（一）知识与技能：能够听、说、认读句子“Is he taking picture? No, he isn’t Yes,
he is .”并能在情景中运用。
（二）过程与方法：
1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。
2、能够听、说、认读 Read and write部分的对话，完成相应的活动。
3、能够四会掌握其中的句子Is he playing chess? Yes, he is. Is she counting insects?
No, she isn’t 并在情景中运用。
（三）情感态度与价值观：够理解Story time的故事内容。
教学重点、难点
1、重点：使学生熟练掌握句型Is he (taking pictures)? Yes, he is. No, he isn’t.
2、难点：够理解Story time的故事内容。
教学过程
1、热身
教师快速出示短语卡片，让学生猜短语。
2、预习
做游戏：“按我说的做”
3、新课呈现
Let’s try
教师放录音，学生根据所听到的内容，在相应的位置上打勾。
学生完成后，教师就表格内容和学生做问答练习，如教师问：Is Miss White counting
insects? Is he collecting leaves?引导学生说：Yes,he she is . No, he she isn’t.
Let’s talk
（1）做“老师猜一猜”游戏：教师拿出本单元A B Let’s learn部分的短语卡片，任意
抽取一张。教师不看卡片，让卡片面向学生，问：“Who is it ?”引导学生回答内容。然后教
师再用Is she …? Is he…?询问卡片上的内容，让学生根据卡片的内容给出答案。
（2）教师把短语卡片放在桌上，请一 名学生抽取一张卡片，并表演卡片上的动作，引导学
生运用句型“Is she he doing…?”猜卡片上的短语。第一个猜出短语的学生抽取下一张卡片，
继续游戏。
（3）教师在黑板上画一片书另，然后把Zhang Peng的头像贴在树林的图画上。教师问：
Where is Zhang Peng? 引导学生回答：He is in the woods .
（4）教师课前把B Let’s learn部分的卡片面朝下贴在黑板上，然后把人物的名字写在
对应的卡片上面。引导学生用句型Is he she…?猜图画的内容。
（5）学生打开课本第74页，教师放Let’s talk部分的录音，学生跟读。
Read and write

（1）教 师课前在黑板上贴好人物名卡片，每个名字下面对应的贴一张动词短语ing形式的
卡片。然后教师根据 图片内容和学生做问答练习，操练句型What is …doing ? He She’s…
（2）学生闭上眼睛，教师快速用一张纸盖住黑板上的一个短语卡片，问：What is …doing?
Is she he…?让学生凭记忆回答。
（3）教师看一下手表，问学生：What time is it?, 引导学生回答后说It’s time to read。
教师板书：It’s time to…教师边做手势边说：It’s time to read. Please open your books。
学生翻到B Read and write部分。
（4）教师放B Read and write部分的录音，学生听录音。教师就对话内容提问，适时解
释Tell him we are leaving的意思。
（5）教师板书四会句子，指导学生书写、记忆。教师指导学生完成Answer the questions
练习。
（6）做“翁翁声”游戏：教师读本部分的一个四会句子，但有意 把句子中的一个词省略，
用“beep”来代替，让学生注意听并迅速抢答被省略的词并说出完整的句子 。
4、巩固和延伸
完成活动手册和能力训练手册中相应的题目。

Recycle 2
第一课时
教学目标
（一）知识与技能：复习第四、五单元中的动词短语ing形式及句型。
（二）过程与方法：能够听懂、理解Read and match的小短语及Let’s find out中的对
话，并能完成相应的练习。
（三）情感态度与价值观：了解歌谣内容，培养学生观察自然的习惯。
教学重点、难点
1、重点：复习第四、五单元中的动词短语的ing形式及现在进行时的部分句型。
2、难点：相关句型的灵活运用。
教学过程
1、热身
教师放第四单元C部分歌曲What are you doing？的录音，学生跟唱。
2、 预习
（1）做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：swing，并故意做一个与指 令不符的动作，
学生要按照指令做动作，如受教师动作的误导做错动作，就要被淘汰出局。
（2）做“找卡片”活动：学生两人一组，把第四、五单元A、B Let’s learn 部分的短 语
卡片正面朝上放在课桌上。教师说一个短语，学生快速找到该卡片并读出卡片上的单词或短语。 （3）做“纠错”游戏：教师出示一张短语卡片，故意说一个与卡片内容不符的句子，学生
说出与卡 片内容相符的句子。
3、新课呈现
Read and match
（1）教师向学生展示本部分的挂图，学生看对话。
（2）学生自己读短文，并完成连线活动。
（3）同桌之间核对答案。
（4）教师带领学生阅读短文，就学生不理解的地方做必要解释，同时核对答案。
（5）学生分为两组，一组扮演Zip，一组扮演Zoom，分角色朗读课文。
（6）请学生戴上头饰表演故事。
（7）如果时间允许，让学生根据连线的结果描述马戏表演的内容。
Let’s find out

（1）先分别请三名学生依次描述三张插图，然后学生两人一组就插图进行问答练习。
（2）学生找到与对话内容相符。同桌学生互换课本，核对答案。
4、巩固
Let’s chant
（1）教师放Let’s chant部分的录音，学生听录音看歌谣。
（2）教师请学生根据配图猜一猜歌谣的大意，教师做必要的讲解。
（3）再放一遍录音，学生轻声跟读歌谣。
（4）完成本课活动手册配套练习。

第二课时
教学目标
（一）知识与技能：复习第四、六单元动词和动词短语的ing形式和句型。
（二）过程与方法：能够理解Read and draw , Read and write中的短文、对话，并能完
成相应的练习。
（三）情感态度与价值观：能与同伴合作较好完成电话采访等角色表演活动。
教学重点、难点
1、重点：复习第六单元中的动词短语的ing形式和第四、五单元的重点句型。
2、难点：帮助学生在情景中灵活运用语言。
教学过程
1、热身
教师放第四单元A部分歌谣，学生跟读。
2、预习
（1）做“Lotto”游戏：让学生从第四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡片 中任
意选四张，正面朝上放在自己的课桌上。教师从所有的卡片中任意选一张，读出卡片上的短语，每说一张，选取了这张卡片的学生就将该卡片翻过去。首先翻完全部四张卡片的学生获胜。
（2）做“少了什么？”游戏：教师依次出示四、六单元A、B Let’s learn部分的短语卡
片，学生读卡片上的短语，然后教师抽出其中的一张，再让学生看卡片读短语并说说少了哪一
张 。
（3）做“快看快说”活动：教师同时出示一张动词或动词短语的卡片和一张人物卡片，让
学生快速根据卡片上的内容造句。
（4）做“做做猜猜”游戏：教师给一名学生看一张人称代词人名卡 片和一张动词短语ing
形式的卡片，如dad 的reading a newpaper。学生看过卡片后表演句子My dad is reading a
newpaper，其他学生猜句子。
3、新课呈现
Read and draw
（1）教师向学生展示本部分的挂图，先让学生看图猜一猜，每个人物都在做什么。教师再
根据 内容适当的提问。
（2）学生阅读短文，核对答案。
（3）教师让一名学生描述途中一个人物正在做的事情，如：Chen Jie is collecting leaves
然后全班学生一起补画。然后再让一名学生进行描述，直到补画完所有的部分为止。
（4）学生完成表格。
（5）让六名学生依次按照表格里的顺序叙述图中人物所做的活动，然 后鼓励学生把六个人
物的活动一起说出来。分小组练习复述。
Read and write
（1）教师向学生展示Read and write部分的挂图，带领学生阅读。
（2）教师放该部分的录音，学生完成表格。
（3）师生一起核对答案。

（4）分别请四对学生先后根据表格表演文中记者同另外四个家庭打电话。
（5）学生两人一组表演，评选出最佳表演搭档。
（6）让学生根据表格统计做每个活动的人数，如：Five people are watching TV.
4、巩固
完成本课活动手册配套练习。

第三课时
教学目标
（一）知识与技能：通过Number and write和Let’s play等活动复习四会单词和句子。
（二）过程与方法：复习现在进行时 的一般疑问句式的表达法；比较现在进行时与一般现
在时之间的用法。
（三）情感态度与价值观：学唱歌曲I Love Going Hiking
教学重点、难点
1、重点：复习四会单词、短语和句子的拼写，复习现在进行时。
2、难点：正确使用动词短语和动词短语的ing形式。
教学过程
1、热身
（1）教师放第四单元B部分歌谣，学生跟读。
（2）学生分小组汇报并展示课下完成的真实电话采访记录。
2、预习
（1）教师就4—6单元重点句型和学生做对话练习，如：What are you doing?What do you
do on Saturdays? Is she reading a book?等等。
（2）做“圈起来！接力赛”活动：全班学生分成两队。教师 将黑板分成两栏，然后在每一
栏中贴相同的一些短语图片或单词。教师说其中的一个短语或说一个句子描 述一张卡片上的图
画，两对的第一名同学跑到黑板前，争取第一个圈出这张卡片并读出这个短语，第一个 正确完
成的学生为本队赢得一分。教师再说一个短语或句子，由两队的第二名学生继续进行比赛。
3、新课呈现
Number and write
（1）教师放本部分的录音，第一遍学生认真听，给六幅图标号。
（2）教师再放一遍录音， 学生听录音填写空缺的单词或短语。教师在每句录音后停顿，让
学生有时间完成句子填空。
（3）让学生再听一遍录音，自己核对答案、修改。
Let’s play
（1）给学生一分钟的时间观察本部分的九幅图。
（2）教师放本部分的录音，让学生听录音 ，思考答案。教师再放一遍录音，在每个问题读
完后停顿，师生共同找到答案。
（3）教师再放一遍录音，在每次停顿时，学生把答案写在任意一个空白的格子里。
（4）全班核对答句的拼写。
（5）教师按任意的顺序给问题的答案，学生在相应的答案上划 个叉。如果哪名学生划叉的
三个答案在一条直线上，就说“Bingo”,然后教师继续念答案，游戏继 续进行。
4、巩固
（1）教师放Let’s sing部分的歌曲I love going hiking，解释歌词大意。
（2）学生学唱歌曲。
（2） 完成本课活动手册配套练习。