北京财政-感恩的心手抄报

英语五年级下册教案



PEP小学英语五年级下册全册备课
一、教材分析:
本册教材共6个单元、2个复 习单元。每个单元分“A、B、C”三
个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词 和对话。
通过各种形式教学生字和单词，并培养学生的阅读能力；C部分作为扩
展内容主要通过 填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适
当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效 果。
二、学情分析
我校五年级的学生已学过两年多的英语，学生以有一定的基础，
良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材难度偏大，
教学内容与课时不成比例，学生的 学习兴趣难以保持，两极分化较严
重，口语能力较差。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分< br>层教学，保持学生的学习兴趣，注意加强口语、阅读能力的训练。
三、教学目标
1．养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯，继续培养五年级
学生对英语的学习兴趣。
2．初步养成良好的书写习惯。

3.能掌握本册所学三会、四会词语,如：do morning exercises, eat
breakfast, have English class等。
4．能掌握本册所学功能句型，如:When is your birthday? It’s
in May. My birthday is in June. Uncle Bill’s birthday is in
June,too.等。
5．能运用所学的日常交际用语进 行简单的日常交流，并做到大胆
开口，积极参与，发音清楚，语调正确。
6．能在图片、手势、情景等非语言提示的帮助下，听懂简单的话
语和录音材料。
7．能在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某
项任务。
8．能演唱已学的英语歌曲，能诵读已学过的英语歌谣。
四、教学重点难点。
1．重点：
①四会句型、单词如do morning exercises, eat breakfast, have
English class等。
②在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项
任务。
③运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，如:When is
your birthday? It’s in May. My birthday is in June. Uncle Bill’s
birthday is in June,too.等，并做到大胆开口，积极参与，发音清
楚，语调正确。
2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
五、主要措施。

< br>1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良
好的语言氛围，调动学生的学习 积极性。
2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动
地参与到课堂教学 中去，调动学生的非智力因素，提高学生 实际运用
语言的能力。
3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组
排降低难度。
六、教学进度表安排（具体进度会根据实际情况酌情安排）

单元
第一单元
第二单元
第三单元
复习1
第四单元
第五单元
第六单元
复习2
总复习
共计








课时
6课时
6课时
6课时
3课时
6课时
6课时
6课时
3课时

42课时
周次
1-2周
3-4周
5-6周
7周
8-9周
10-11周
12-13周
14-15周
16-17周
18周

第（ 一 ）单元
单 元
教学时数
6

Unit 1 THIS IS MY DAY
本单元重点学习一天中不同时间段的学习和生活起居情况的表
达，尤其是学会使 用频度副词谈论日常生活。表示时间段的单词在学
习问候语good morningafternoo neveningnight时，新增加了介
词in和at。本单元实际上时五年级上册二单元课程安排 与周末活动
的延续：如：watch TV read books play computer games do
教材简析
homeworkhousework等；频度副词often 也已经学习过。本单元的
教学难点在于频度副词usually、sometimes的准确实用；和掌 握询
问他人作息时间的句型When do you get up?及询问他人周末活动安
排的句型。When do you do on the weekend?


单元教学
目 标
（情感态
度、知识
能力）
知识目标：1. 能够掌握A、B部分Let’s learn 和Read and write
中的四会单词。
2. 能够听、说、读、写Let’s talk 中的单词和句型。
3. 能够掌握Read and write 中的四会句型，并能灵活
备课
时间
2014-2-12
单元名称

运用。
4. 能够理解并正确操练Let’s play、Let’s chant等
部分的内容。
能力目标：1.能够使用频率副词询问作息时间及周末活动，如：When
do you eat dinnerwhat do you do on the weekend?
I usually eat dinner at 9:00 in the eveningI often
go shopping.
2.能够听说读写与日常生活息息相关的动词短语及介短
语，如 eat dinner，in the evening等。
3.够用所学知识描述自己一天中的生活起居及周末活动
等等。
情感态度：1.引导学生良好的生活作息习惯。
2.引导学生在调查、询问别人的作息时间时更合理的安
排自己的作息时间。

教学重点：本单元的教学重点是一天中不同的时间内学习和生活
起居的时间表达。尤其是学会使用频率副词在日常生活中的应
单 元
重难点
教学难点：本单元的教学难点是准确使用频率副词 usually、
sometimes ，以及询问他人作息时间及周末活动的句型“when
do you…….?，并能准确地作答。
用。

1、在日常生活中运用重点句型 “When do you………? 询问老师
或同学的学习及日常生活作息时间，并能够用 “I
usually…..”的句型应答 。
单元教学
练 点
2、教 师范写五个单词。引导学生仔细观察，发现单词构成上的这
一共同点。让学生仔细观察这五个短语，并找 出书写规律，然
后教师激励学生在熟读单词的基础上巧记、速记单词。可在班
内进行“谁的记忆 力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在
单词卡背面仿写单词，同时强调首字母大写以及规范化书写< br>等。

单元教学
疑 点
语音部分组合的发音规则，区别发音区别，最终达到能够正确朗读
所给范例单词的目的。
第一课时
教学目标与要求

1、 能够听、说、读、写以下动词短语：
eat breakfast , do morning exercises , have Engli
sh class , play sports , eat dinner .
2、 能够听懂问句：When do you do morning exercises„„并能
用所学动词短语替换句型“I usually „at„”中的关键词回答问
句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
4、能够了解Good to know 部分的内容。
教学重难点

1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时
间的问题 。
2、难点是exercises , ususlly 的发音。
课前准备：
调查表的复印材料。
动词短语eat breakfast，do morning exercises，have English
class，play sports，eat dinner的图片(下面标有相应的英文)。
录音材料：Let’s start，Let’s learn，Let’s chant，五年
级上册第二单元B部分歌谣。
教学过程：
一.Warm up (热身)
活动一 猜时间（教学参考时间：2-3分钟）
1.教师在黑板上画一个大钟表的图，不要画上时针和 分针，自己
站在前面，张开手臂演示一个时间，注意演示时将一直手臂缩短一些
表示时针，然后 提问：What time is it？引导学生用It’s...回答。
2.请几名同学进行演示，其他同学说出相应的时间。
【设计意图】通过教师示范和学生演示 ，激起学生与时间有关的
词汇和句型的记忆，达到热身和引入课题的效果。
二.Review(复习)
活动二 复习短语 （教学参考时间：5分钟）
教师播放五年级上册第二单元B部分歌谣课件，学生一起说唱。

教师提问：What do you do on Saturdays？引导学生说出学过的
动词短语。
出示Let’s start部分 插图，请学生分别说出图中示意的短语(可
以不按顺序)，当一名同学说到一个短语时，其他同学要指向 相应的图。
教师播放Let’s start部分录音，引导学生根据听到的内容在相
应的图下写出自己做这件事的时间。
引导学生理解When do you...?的意思。
【设计意图】通过教师提问、看插图和听录音等活动，使学生熟
悉旧知，为学习新课做好准备。
三.Presentation (新课呈现)
活动三 学习单词(教学参考时间：5分钟)
1.显示Let’s learn中三个大闹钟的插图以及五个动词短语，说：
What do they do every day？播放动词短语的录音，引导学生根据听
到的内容，显示的画面和短语的拼写找出相应的图和短语 ，同时一边
重复英文的发音，一边模仿画面中人物的动作表演出短语的意思。
2.点击do morning exercises，学生跟读，exercises一词教师
可以带领学生分音节读由慢到快的教。
3.教师用简笔画画出太阳，领读：eat breakfast；再在旁边画一
个月亮，领读：eat dinner；然后教师说：I eat breakfast at 7:00
in the morning. I eat dinner at 8:00 in the evening. 从而让
学生正确理解eat breakfast和eat dinner的意思。如果学生学得快，
可以引入短语eat lunch—I eat lunch at 12:00.

4.进行看谁反应快的游戏。教师说：I eat breakfast，学生马上
说：at 7:00 in the morning.教师说：I eat dinner，学生要说：at
8:00 in the evening. 教师如果说：I eat lunch，学生应接：at 12:00.
5.出示卡片：have English class，play sports ，请学生朗读
并说出意思。
活动四 学习句型(教学参考时间：5分钟)
1.教师播放Let’s learn部分对话录音，学生跟读，并说出句子
的意思。
2.教师示范单词usually读音，学生模仿，注意强调V的发音；
解释意思：通常。
3.两人一组朗读句子。
4.教师板书：
play sports 3:30
have English class 9:00 in the morning
eat breakfast 7:00 in the morning
eat dinner 8:00 in the evening
When do you ... ...？ I(usually)......at ... :...
5.提问：When do you eat breakfast？
When do you have English class？
When do you eat dinner？

6.学生在提示下回答：(尽可能让更多的同学参与)
I usually eat breakfast at 7:00 in the morning .
I usually eat dinner at8:00 in the evening.
I usually have English class at 9:00 in the morning.
7.组织学生两人一组用所学动词词组，根据实际情况说说自己的
作息时间：
I(usually)......at ... :...
四.Consolidation （巩固拓展）
活动五 趣味操练 （教学参考时间：3分钟）
1.学生两个人一组配合表演动词短语，一人表演，一人在其身后
说出这个动作的名称。
2.学生三人一组进行表演，第一个人表演动作，第二个人表演时
间，第三个人说出句子。
活动六 拼词比赛（教学参考时间：3分钟）
教师逐一说出以下单词的字母(速度慢一些)：
exercises morning English sports breakfast
dinner eat class have when 学生随时举手继
续将单词拼完，并大声说出单词的发音和意思，比比看哪组完成的单
词多。
活动七 小组调查（教学参考时间：3-4分钟）
1.教师为每组提供调查表

do morning eat have play sports eat dinner
exercises breakfast English
class

Time

2.屏幕显示问答结构：A：When do you do ...？
B：I
usually ......at ... : ...
学生两人一组完成调查表，教师巡视指导，尤其帮助学生进行问
句的表达。
活动八、 说唱歌谣（教学参考时间：5分钟）
1.出示P2 Let’s chant部分内容，学生两人一组通过查阅单词
表讨论每句话的意思。
2.请个别同学说出usually和sometimes的意思。
3.教师播放歌谣录音，引导学生跟录音拍出节奏。
4.学生一齐跟录音拍手说唱歌谣。
活九、 小结（教学参考时间：2-3分钟）
学生跟录音齐读Let’s learn部分的短语和句子。
五、板书

六、布置作业：

课后反思：


第二课时
一、教学目标与要求

1、能够听懂、会说句型：When do you get up eat breakfast
„？I usually „at„并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确
使用usually , often , sometimes 三个频率副词。
2、能在Let’s find out 部分用本课时的目标语言询问同学的作
息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’s try 部分的语音，完成听音找对应作息时间表
的练习。
二、教学重点、难点

本课时的重点与难点是熟练使用句型：
When do you get up eat breakfast„？I usually „at
„
三、教学准备：
1、录音材料：Let’s try；Let’s talk。
2、短语卡片：have English class，have music class，play sports，
eat breakfast，eat dinner，eat，lunch，get up，go to school，
do homework，go to bed。
3、Let’s find out部分调查表复印件每人一份。
四、教学过程：
1、 Warm up (热身)
活动一 说唱歌谣
(1)教师播放P2歌谣课件，学生说唱。
(2)请个别同学用动作演示任意词组的意思 ，其他同学强说英文，
教师适时出示卡片，全班一起朗读并巩固短语的拼写。
(3) 教师提供have English class，have music class，play
sports，eat breakfast，eat dinner，eat，lunch，get up，go to school，
do homework，go to bed，启发学生用所学词组进行替换改编歌谣，
分组说唱。
复习巩固所学短语，为下面的内容做好准备。
2、 Review(复习)
活动二 口语练习
教师提问：When do you eat breakfast get up play sports
go to school do morning exercises eat dinnergo to bed
have...class？让尽可能多的同学用I usually…at…参与回答。

在师生交流中巩固上节课所学问句的功能，同时进一步熟练掌握
答语的结构，为Let’s try部分的完成做好准备。
活动三 听力练习
(1)教师出示Let’s try 中Mike的3组时间表，请学生自己观察
每个时间表中的内容。
(2)播放Let’s try部分录音，学生找出对应时间表。
(3)再次访录音，核对完成情况。
让学生对Let’s talk中的新句子进行初步感知。
3、 Presentation (新课呈现)
活动四 采访老师
(1) 教师说：This is Mike’s timetable. Do you know my
timetable? Ask me, please?
启发学生用When do you …?提问。
屏幕显示：
When do you …?

get up
eat go to play
sports

eat dinner go to bed
breakfast school
usually
(often)
some-
times



(2)学生提问后，教师回答：I usuallyoften ...at ... I
sometimes ... at ... 同时填入相应的时间。

在交流中初步应用When do you …?提问作息时间，熟悉语句结构，
突破本课的重点。
(4)教师说句子：
I usually get up at 6:30. I sometimes get up at 8:00.
I often go to bed at 10:00 p.m. I sometimes go to bed at
12:00 p.m.
启发学生说说usually、often、sometimes三个频度副词的不同。
教师总结：usually通常，频率较高；often经常，频率仅次于
usually ，sometimes有时，频率较低。
准确理解三个频度副词的不同之处，为今后的正确使用奠定基础。
活动五 学习对话
(1)教师播放Let’s talk部分对话录音，学生跟读。
(2)学生两人一组练习朗读对话。
(3)教师出示短语卡片：eat dinner do homework have
music class play badminton和教材P5 Let’s talk对话旁边的
四幅插图，请几个学生分别将卡片贴到相应的图下并带领全班朗读。
(4)学生两人一组用以上四幅图内容替换，进行改编对话。
A：When do you...?
B：At... What about you?
A：I usually ... at ... When do you ... ?
B：At...
A：When do you ... ?
B：At... And you?
A：At...

(5)请几组学生为全班演示。
培养学生使用所给材料应用语言的能力，在创新中巩固所学句型。
4、 Let’s play (趣味操练)
活动六 句子接龙
将学生分为6人一组，以小组间展开句子接龙比赛：第一个学
生说When，第二个人说：When do you，第三个人接着说：When do you
get up？ 第四个人开始回答：I usually ，第五个人：I usually get
up，第六个人：I usually get up at 9：30. 所用短语尽量不要和别
人重复，时间安排要合理。比比哪组配合得好。
巩固句子结构。
活动七 调查活动
(1)教师将Let’s find out部分调查表复印件发给学生。
(2)学生两人一组开始互相调查并记录：
A：When do you....? B：At ...
(3)告诉学生如有富余时间可以补充调查内容，将涉及到的短语和
时间进行记录。
让学生在任务中进一步应用语言，从而使本课重点语句结构得到
充分巩固。
5、Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 调查反馈
(1)教师随意拿起几名同学的调查表进行叙述：... gets up
at ..., goes to school at ... , does morning exercises
at ..., eat dinner at... and goes to bed at ....
(2)请同学逐一讨论这样安排时间是否合理，从而让学生学会思 考
如何更好地安排作息时间，从而养成良好的作息习惯。

该项活动涉及到 一般现在时动词的第三人称单数形式，超出了教
学目标范围，所以教师可以根据学生的接受能力自行取舍 ，但引导学
生养成良好的作息习惯教师还是应在本节课教学过程中渗透的。
活动九 练一练
(1)完成活动手册P2—3
a、请学生分别说出图中显示的动词短语：get up、do morning
exercises、go to school、eat dinner、eat lunch、go to bed。
b、 教师放录音，学生在钟表上画出相应的时间。
c、 再次放录音，共同核对答案。
(2)完成活动手册P2—4
a、自己读对话，看懂题意，为自己设定其中一个人物。
b、 找一个同学站在前面，其他同学可以向他提问When do
you...?该同学根据自己设定的人 物作息时间来回答他人的提问，其他
同学根据答语确定他所选的角色，看谁猜的准。
c、 两人一组做此游戏。
活动十 小结
(1)屏幕显示Let’s talk中的对话同学一起朗读。
(2)教师启发学生说出询问他人作息时间的问句结构：When do
you …?
五、板书
Unit One This Is My Day(2)
When do you get up？ do
homework?
go to

school？ have music class?
do morning exercises？ play
badminton?
eat breakfast lunch dinner？
go to
bed？ At ......
六、布置作业：

教后反思：






第三课时
教学目标:
1、能够听、说、读、写句型：
When do you eat dinner ? I eat dinner at 7:00 in
the evening . When do you get up ? I usually ge
t up at 12:00 at noon .
2、能总结字母组合ai , ay , gr , gl的发音规则，并能朗读
Pronunciation部分的例词。 二、教学重、难点
重难点：

掌握四会句子
“When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in
the evening . When do you get up ? I usually get
up at 12:00 at noon . ”
教学准备：
1、录音：Read and write部分；Pronunciation部分。
2、教师准备一顶警帽。
3、四会句子中的单词卡片若干套。
教学过程：
1、 Warm –up (热身)
活动一 双簧表演
学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在他她背后
说句子，如：“I get up at 6：30.”
(先两人一组练1分钟，再进行汇报，学生评出最佳组合。)
活动二 自由调查
教师指导学生展开自由调查，可允许学生离开座位，自由询
问其他同学的作 息时间安排，然后填充Make a survey部分表格。在
活动中可讨论如何更合理地安排作息时间。
2、 Presentation (新课呈现)
活动三 判断句子
(1)教师出示句子：
a、I get up at 6:30 in the morning. b、I get
up at 12:00 at noon.
I go to work at 7:20 in the morning. I go
to work at 9:00 in the evening.

I play sports at 3:30 in the afternoon. I play
sports at 3:00 in the afternoon.
I go to bed at 10:00 in the evening. I go
to bed at 7:00 in the morning.
(2)请学生朗读后判断，哪组句子的作息时间更符合我们的生活实
际。
(3)教师说：Yes, Part A is my timetable. (指着相应的句子)
I don’t go to bed at 7:00 in the morning. But some people really
go to bed at 7:00 in the morning. Who are they？
活动四 学习对话
(1)教师出示教材P6左上插图，对图提问：What do you do？点
击对话中的句子：I am a policeman. 带领学生学习单词policeman，
着重强调police得发 音。教师说：下面阅读对话，了解一下他的作息
时间。
(2)学生自己阅读对话，初步了解对话的意思。
(3)教师出示六幅插图，启发同学找出对话中 说明这六幅图的语
句。其中四幅为教材P6对话周围的插图。
A、(内容为警察起床)：When do you get up？I usually get up
at 12:00 at noon.
B、左上：When do you go to work？I go to work at 9:00 in the
evening.
C、(内容警察下班回家)：I go home at 5:00 in the morning.
D、左下： I eat breakfast at 6:00. Then I go to bed.
E、右下：When do you eat dinner? I eat dinner at 7:00 in
the evening.
F、右上：And I play sports at about 3:00 in the afternoon.

(4) 播放对话录音，学生跟读对话。
出示句子：Can I ask you some questions？Thank you for telling
me about your day.点击发音，学生再次跟读，并说出意思。引导学
生认识警察工作的艰辛，从而尊重他们的职业。
(5)Finish his timetable：教师出示(3)中的插图和句子给与提
示。
学生独立完成，教师巡视辅导，检查。
活动五 抄写句子
请学生在作业本上抄写句子：
When do you eat dinner？ I eat dinner at 7：00 in the evening.
When do you get up? I usually get up at 12:00at noon.
3、 Let’s play (趣味操练)
活动六 拼组句子
学生2-3人 一组，教师为每组发一套句子的单词卡片，开始以组
为单位拼句子；拼完自己的句子后，下座位在其他组 所拼的句子中找
到相应的问题或答语，看哪些组配合的最默契。
4、 Consolidation and extension (巩固与扩展)
活动七 语音练习
(1)教师出示单词：wait rain paint train，学生跟录音
大声朗读；
引导学生总结出ai在这些词中的发音 [ei]；
出示单词：rainbow mail sail tail wail again学生
自己试着拼读。
(2)教师出示单词：say play today may，学生跟录音大声
朗读；

引导学生总结出ay在这些词中的发音 [ei]；
出示单词：day away always stay pay 学生自己试着
拼读。
(3)教师出示单词：great green grow grass，学生跟录音
大声朗读；
引导学生总结出gr在这些词中的发音 [gr]；
出示单词：grandma grandpa grapes
grey greet ground group 学生自己试着拼读。
(4)教师出示单词：glad glue glass glove，学生跟录音
大声朗读；
引导学生总结出gl在这些词中的发音 [gl]；
出示单词：gladly glow gloom globe gloss学生自己试
着拼读。
(5)出示教材p11三组绕口令，学生两人一组拼读带 有红色字母的
单词，再结合插图说说它们的意思。
(6)教师播放录音，学生跟读。
活动八 练一练
(1)活动手册P3—5
学生独立阅读短文，画出表示作息时间的句子；
完成下面练习
(答案)I go to work at 6:30 in the evening.
When do you eat dinner?
I usually go home at 8:00 in the morning.
When do you play sports?

(2)活动手册P3—6可以在课下完成。
活动九 小结
1、全班一起朗读Read and write部分对话。
2、借助Timetable以第一人称的形式叙述这名警察的作息时间。
五、板书
Unit One This Is My Day (3)
When do you eat dinner？ I eat dinner at 7：00 in the evening.
When do you get up? I usually get up at 12:00at noon.
Time table
Go to
work 9:00 p.m.
Go
home 5:00 a.m.
Get
up 12:00a.m.
Play
sports 3:00 p.m.

六、布置作业：


课后反思：

第四课时
一、教学目标与要求
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：
climb mountains , go shopping , play the piano , v
isit grandparents , go hiking 。
2、能够说唱Let’s chant 部分的歌谣，并能理解其含义。 3、能
够听懂并学唱歌曲“Weekend”
二、重点、难点
本课时的教学重点是四会掌握五个动词短语。
难点是正确拼写单词mountain 和 grandparents 。
三． 教学准备：
Let’s learn和Let’s sing的录音。
短语卡片：climb mountains，go shopping，play the piano，
visit grandparents，go hiking。
父母及祖父母的照片。
四． 教学过程：
Review(复习)
活动一 复习句子
教学参考时间： 3-4分钟

请学生分角色朗读Read and write部分对话。
教师提问：When do you...? When do you ...... on
SaturdaysSundays?请学生做出相应回答。
教师说：On Saturdays and Sundays， we don’t go to school.
It is fun. OK，let’s listen to a song.
【设计意图】复习本单元A部分内容，时间状语On Saturdays
Sundays的出现可以以旧带新，为 on the weekend的学习和使用进行
铺垫，同时引起学生了解歌曲内容的好奇。
Warm up (热身)
活动二 学唱歌曲
教学参考时间：5分钟
教师播放歌曲录音，学生欣赏。
请学生说说在歌曲中听到的单词或短语。
教师说：From Friday evening to Sunday is weekend. 出示单
词weekend，学生模仿发音。
教师说：On the weekend，we don’t go to school. What do we
do on the weekend? Let’s learn the song. 学生跟录音逐句学唱，
教师适当用动作演示句子意思，帮助学生理解。
【设计意图】在学生喜欢的歌曲演唱活动中引出Let’s learn部
分的内容。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习短语（教学参考时间：5-7分钟）
（1）教师播放B部分Let’s chant的课件，学生欣赏，初步感
知本课时的动词短语的发音。

(2)点击climb mountains，显示孩子爬山的动画，学生模仿发音
并演示动作，教师强 调climb中b不发音，mountain中的ou发[au]，
ai发[ei]，帮助学生快速记忆 。
(3)教师说：We can climb mountains on the weekend. We also
can go hiking. 点击课件go hiking，学生模仿发音，教师提示学生
中文意思；教师说：I often climb mountain go hiking.请学生根
据自己的生活实际模仿说句子；引导学生认识hike—hiking—go
hiking的变化。
(4)教师出示单词：shop，请学生朗读并说出意思；引导学生根据
hike—go hiking的变化规律说出“购物”的动词词组—go shopping。
呈现play the piano的图片，教师指着“钢琴”说：Look，it is
a piano. 领读单词piano，启发学生说出单词中字母的发音，及时记
忆；教师提问：Can you play the piano？引导学生回答后做连锁问
答。
教师出示自己父母的照片：They are my parents. I often visit
my parents on the weekend. 领读动词visit，启发学生说出意思；
然后让学生根据自己的实际情况说：I often visit my uncleaunt…
on the weekend.
出示自己祖父母的照片：They are not my parents. They are my
parents’ parents—grandparents.领读单词：grandparent s；提示
学生将grandparents分为grand和parents来记忆。教师提问：Who
often visit grandparents on the weekend? 引导学生说句子：I often
visit grandparents on the weekend.
【设计意图】在观察和体验中重点学习五个动词短语，在感知模
仿中掌 握发音，在语句的表达中巩固意思，并引导学生及时记忆单词
的拼写，从而突破本课的难点。
活动四 对话练习（教学参考时间：5分钟）

(1)教师提问：What do you do on SaturdaysSundays? 引导学
生用所学短语回答：I often…(呈现：What do you do on...? I
often …. )
【设计意图】初步在交流中使用所学短语，用所学过的句子引出
本课问句结构。
教师说： What do you do on the weekend? (在上面的问句后补
充the weekend) Let’s listen. 播放Let’s l earn的对话录音，出
示所学的五个动词短语卡片(不带图)，学生听后找出对话中出现的短
语：go shopping，go hiking。
【设计意图】通过听对话选短语的练习巩固学生对短语的发音和
认读的掌握
(3)播放对话课件，学生跟读。
(4)学生两人一组练习对话，可根据自己的实际用不同短语进行替
换。
（5）Practice (趣味操练)
活动五 找朋友（教学参考时间：5分钟）
教师播放Let’s learn部分的词组，学生跟读。
把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发
给一些学生。
允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组
成短语，找到后立刻站在一起。
教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑道前面，出示
卡片，大声朗读，其他同学 进行判断并跟读。
【设计意图】在趣味活动中巩固短语的拼写、发音和意思，同时
培养学生的合作意识。

活动六 说唱歌谣（教学参考时间：5分钟）
(1)教师播放P7chant部分的课件，学生欣赏。
(2)跟录音拍手说唱。
【设计意图】在轻松的节奏中巩固单词的发音，模仿标准的语音
语调。
在连锁问答中创新歌谣：A：Every weekend I … … What do you
do? B：Every weekend I … … What do you do? C：……… D………..
播放P2chant部分的课件，学生完成听力练习。
启发学生说出频度副词usually, sometimes和often的不同。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动七 练一练（教学参考时间：5分钟）
完成活动手册P4—1 Listen and match
学生两人一组认读词组；
教师播放两遍录音，第一遍指出听到的内容，第二遍进行连线；
再次播放录音，一起核对答案。
完成活动手册P4—2 Listen again and write
根据第一题对话内容在适当的位置抄写短语，
教师巡视指导。
活动八 小结（教学参考时间：3分钟）
读短语：climb mountains，go shopping，play the piano，visit
grandparents，go hiking。
教师提问：What do you do on the weekend？学生回答：I often……
板书

Unit One This Is My Day (4)
What do you do on the weekend?
I often climb mountains go
shopping go hiking

(图) (图)
(图)
play the piano visit grandparents
(图) (图)
布置作业：


课后反思：








第五课时
教学目标与要求
1、能够听懂、会说句型：
What do you do on the weekend .? I usually ofte

n play football . Sometimes I go hiking . 并能在实
际情景中运用。
2、能在Let’s find out 部分用本课时目标语言询问他人周末的
活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。
3、能够听懂Let’s try 部分的录音，完成听音写名字的练习。
教学重点：
熟练使用句型What do you do on the weekend? I usually
often… Sometimes I….谈论周末活动。
教学难点：
对三个频度幅词的准确使用；句型Let’s … together ….的认
读和适时使用。
教学准备：
录音材料：Let’s try；Let’s talk。
相关动词短语卡片。
趣味活动的材料。
教学过程：
Warm up (热身)
活动一 说唱歌谣
教师播放P2歌谣，学生一起拍手说唱。
教师出示词组：go shopping，go hiking, visit grandparents,
play the piano, climb mountains, read books, do homework, watch
TV, clean my room, 学生认读。
【设计意图】复习巩固所学短语，为下面的内容做好准备。
Review(复习)

活动二 谈论周末
教师提问：What do you do on the weekend？启发同学用usually,
often和sometimes说说 自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参
与，教师要及时纠正学生频度副词的不当使用。
【设计意图】通过回答问题巩固问句的功能，初步运用频度副词
表达自己的周末活动，为Let’s try部分的完成做好准备。
活动三 听力练习
教师出示Let’s try 中的内容，请学生自己朗读词组。
播放Let’s try部分录音，学生根据听到的内容写出人名。
再次放录音，核对答案，同时让学生从听觉上感知本节课的主要
句型。
【设计意图】让学生对Let’s talk中的新句子进行初步感知。
Presentation (新课呈现)
活动四 角色扮演
教师呈现Let’s try 的挂图，请两名学生分别扮演Zhang Peng
和Mike，引导其他同学用What do you do on the weekend ？提问他
们的周末活动，这两名同学要根据挂图内容做出相应回答。(也可以利
用课件，学生提 问后，直接点击答语。)
引导学生用What do you do on the weekend？询问教师的周末安
排，然后教师分别用usually often sometimes谈论自己的周
末活动：I usually often … ；Usually I …；Sometimes I …；
I sometimes…
【设计意图】初步在情景中应用问句What do you do on the
weekend？
在教师的回答中进一步掌握频度副词的恰当运用。

活动五 学习对话
教学参考时间：8分钟
教师说：What do Chen Jie and John do on the weekend？播放
Let’s talk部分对话课件，学生观看。
播放录音2遍，学生边听边完成以下练习：Listen and tick
Chen Jie：

play football go hiking clean the room








usually
often

sometimes
John：

play football go hiking clean the room








usually
often

sometimes
再次放录音，讲解练习答案，了解学生的完成情况。
【设计意图】听力的训练，引导学生理解对话的意思。
教师指着上面完成后的表格说：John sometimes goes hiking.
Chen Jie often goes hiking. What does John say?

呈现句子：Let’s go together next Sunday. 请学生认读，教
师提示意思。
学生跟录音读对话。
两人一组分角色朗读对话，鼓励学生根据自己的实际生活进行替
换。
Let’s play (趣味操练)
活动六 排列句子
教师将活动材料发给每组一张，每 张印有组成2个句子的几个单
词(句子的选择不要脱离本课的重点功能结构)。
学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。
教师选出前几个优胜组，进行奖励。
【设计意图】巩固句子结构。
活动七 找伙伴
学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要
问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。
完成填空： I usually _________ on the weekend. Sometimes I
_____________ . I can _________ with _____________ . I
can _________ with _____________ .
【设计意图】让学生在交流中进一步应用语言，并通过书写及时
巩固。
Consolidation and extension 巩固与扩展
活动八 听故事
出示Story time，学生看图自己阅读。
教师播放课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。

学生模仿跟读。
活动九 练一练
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P5—3
请学生认读所给动词短语。
教师放录音，学生完成填空。
活动十 小结
屏幕显示Let’s talk中的对话同学一起朗读。
板书:
Unit One This Is My Day (5)
What do you do on the weekend？
I often play football。 Sometimes I go hiking。
Usually I clean my room
布置作业：


课后反思：



第六课时
教学目标
1、能够听、说、读、写本课时句型：
What do you do on the weekend ? Usually I watch T

V and go shopping . Sometimes I visit my grandparen
ts . I often play football . Sometimes I go hiking
。
2、能够听、说、认读句子：The weather report says it’
s going to rain tomorrow . I can’
t play football in the rain . I can’
t go hiking , either .
3、能够看懂Let’s play 部分的指示语，做chain talk 游戏。
4、能够完成Let’s check 部分填写作息时间表并选出周末活动的
练习。
教学重点：
掌握四会句子：What do you do on the weekend? Usually I watch
TV and go shopping. Sometimes I visit my grandparents. I often
play football. Sometimes I go shopping.
教学难点：
句子The weather report says it’s going to rain tomorrow.
I can’t play football in the rain. I can’t go hiking, either.
的理解和应用。
教学准备：
录音：Read and write部分；Let’s check部分。
Read and write部分挂图。
四会句子的单词卡片若干套。
教学过程：
活动一 说唱活动
教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。

活动二 接龙问答
同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。
A: What do you do on the weekend?
B: I often go shopping. What do you do on the weekend?
C: I usually ......
【设计意图】在游戏应用B部分语句进行交流。
Presentation (新课呈现)
活动三 学习对话
教师出示Read and write对话的挂图，引导学生观察五幅配
图，提问学生：These are Zip’s weekend activities. Those are Zoom’
s weekend activities. Look at the pictures carefully. What can
they do on the weekend? 引导学生看图回答：Zip can ... Zoom
can ...
【设计意图】学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言
运用能力。
(2)教师让学生自己阅读本部分对话，不理解的生词和句子可以和
同学或老师共同商讨。
(3)教师帮助学生理解句子：“The weather report says it’s going
to rain tomorrow. I can’t play football in the rain. I can’
t go hiking, either. Let’s watch TV together.”
出示图片：1) 晴天，Zoom在踢足球，图下显示：today； 2)天在
下雨，Zoom和Zip在屋里看电视，图下显示：tomorrow。
与学生展开对话
T：What’s the weather like today?

S：It’s fine
sunny.
T：What does the weather report say about tomorrow？
S：It’s going to rain.
T：The weather report says it’s going to rain tomorrow. (呈
现句子)
(学生重复句子The weather report says it’s going to rain
tomorrow.，并说出意思。)
T：Can you play football in the rain？
S：No，I can’t.
T：Can you go hiking ？
S：No，I can’t.
T：In the rain, we can’t play football. We can’t go hiking,
either. (呈现：either)
学生跟读either，感悟单词的用法，教师讲解意思：(不......)，
也不...
启发学生用either说两句话：In the rain, I can’t ... I can’
t ..., either，从而在应用中巩固单词的读音和用法。
T：What can you do in rainy days？
S：I can ... (可以多让一些
学生来回答。)
T：Let’s ... together.
【设计意图】根据图片中的情景师生进行交流，充分利用学过的
知识引出新句子，解决对话 中学生掌握的难点。

(4)教师放对话录音，学生跟读。
活动四 完成表格
请学生填写Write their weekend activities的表格，答案：
Zoom
Zip
Play football go hiking
watch TV go shopping visit my
grandparents
活动五 抄写句子
请学生在作业本上抄写句子：
What do you do on the weekend? Usually I watch TV
and go shopping.
Sometimes I visit my grandparents. I often play
football. Sometimes I go shopping.
【设计意图】学生通过抄写巩固对本课时重点句子的掌握。
Consolidation (巩固练习)
活动六 拼组句子
学生2-3人一组，教师为每组发一套句子的单 词卡片，学生以组
为单位拼句子；拼完后举手大声读出句子，其他同学检查评判。
【设计意图】在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。
活动七 听力练习
教师出示Let’s check部分内容，学生认读短语。
教师播放录音2遍，学生完成填空：
Sandy’s Day
(get up ) 6:40a.m.

eat breakfast (7:20a.m.)
do morning exercises (7:00a.m.)
classes begin 8:00a.m.
(eat lunch ) 11:40a.m.
(play sports ) 4:00p.m.
eat dinner (6:30p.m.)
(go to bed) 8:30p.m.
完成2：圈出Sandy的周末活动。
【设计意图】全面巩固本单元内容的短语和句型。
Extension (扩展活动)
活动八 阅读理解
完成活动手册P6—5
学生独立阅读短文，判断句子。
教师读对话，引导学生说出句子意思。
句子判断答案：
Dog usually goes shopping on the weekend. (╳)
Zoom often plays football on the weekend. (√)
Monkey is going to watch TV this weekend. (╳)
They are going to read story books this weekend. (√)
【设计意图】培养学生的阅读理解能力。
活动九 小结
全班一起朗读Read and write部分对话。

展示活动手册P6—6，学生在教师的指导下试着口头填空。
板书
Unit One This Is My Day (6)
What do you do on the weekend?
Usually I watch TV and go shopping.
Sometimes I visit my grandparents.
I often play football.
Sometimes I go shopping.
布置作业：


课后反思：

Unit 2 My favourite season
单元备课
一、单元教材分析：
本单元重点学习一天中不同时间段内学习和生活起居情况的表
达，尤其是学会使用频度副词谈论 日常生活。表示时间段的单词在学
习问候语Good morningeveningafternoo nnight等时学生已经比较熟
悉，本单元新增添了介词in和at。 问答时间的句型What time is it?
It’s…也已经学过，可在本单元进行进一步巩固。本单元实际上是五年< br>级上册第二单元课程安排与周末活动的延续，weekend的概念在五年级
上册第二单元中已经 出现；动作短语学习过play ping-pongfootball,
paint, watch TV, read books, play computer games, do
homewo rkhousework等，频度副词often也已经学习过。本单元的教学
难点在于频度副词usu ally, sometimes的准确使用，和掌握询问他人作
息时间的句型：When do you get up…? 以及询问他人周末活动安排的
句型： What do you do on the weekend?
教师在设计活动前要充分了解学生已有的语言水平，如：先引导学生复习时间与星期的英语表达，再复习学习过的动作短语，激活学
生的词汇库；设计活动时要有铺 垫，层层递进。
二、单元教学目标：
1.能力目标：
1) 能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning
exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
2) 能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the
weekend? I often go shopping.
3) 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，
如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the
evening, at noon.等。

4) 能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。
2. 知识目标：
1) 能够掌握A、B两部分Let’s learn和Read and write 中的四会单
词。
2) 能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的单词和句型。
3) 能够掌握A、B部分Read and write中的四会句型，并能灵活运
用。
4) 能够了解字母组合ai, ay, gr, gl的发音规律并能读出例词。
5) 了解Story time，Good to know等部分的内容。
3. 情感.策略.文化意识等目标：
1) 情感态度；引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从
事不同职业的人。
2) 学习策略：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问
和学习的过程中学会思考如 何更好地安排作息时间。
3) 文化目标：了解白天、黑夜、工作日、周末等概念以及中西方
中小学生作息时间安排上的差异。
三、重难点：
1.能够使用频度副词问答作息时间，如：When do you do morning
exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
2. 能够使用频度副词问答周末活动，如：What do you do on the
weekend? I often go shopping.
3. 能够听、说、读、写与日常作息有关的动词短语及介词短语，
如：eat breakfast, do morning exercises, play sports, eat dinner, in the
evening, at noon.等。
4. 能够用所学语言知识描述一天中的生活起居以及周末活动。
四、课时安排：六课时

第一课时
教学目标
1、能够听、书、读、写单词：
season , spring , summer , fall , winter .
2、能够使用句型： What’s your favourite season ? 提问，
并能够根据实际情况回答。 3、能够看懂指示语，并按照指令完成Let’
s find out 中的简单任务，绘图并会话。 4、能够听懂、说唱Let’
s chant 部分的歌谣。
教学重点：
1．词汇：season spring fall summer winter.
2．句型：What’s your favourite season?
教学难点：
1．单词发音：spring fall
2．favourite单词的读音和拼写。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片

4．自制课件
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：说一说，做一做
教学参考时间：3分钟
教师播放四年级下册第四单元的歌谣
引导学生边说，边打节奏。
【设计意图】：通过吟唱，使学生进一步掌握本节的短语和句型。

引导学生表演出形容天气的单词 cold warm cool hot
呈现新课 （Presentation）
活动二：谈论天气
教师提问What’s the weather like today? Is it cold? 学生
根据实际做答。No, it’s warm.
引出新词汇 Spring
询问学生，那个季节最寒冷，Which season is cold? 引出词汇
season winter.
询问学生，还知道那些季节？Do you know another season? 引
导学生说自己知道的
活动三：猜猜，读读
教师出示表示四个季节的图片

让孩子说说分别是哪个季节
孩子说对后教师板书单词：spring summer fall winter
教师范读，学生跟读
学生开火车读
活动四：说一说（Let’s learn）
教师再次展示表示四个季节的图片，询问学生What’s your
favourite season?
学生根据实际情况回答,并进一步陈述原因 “Spring, it’s warm
and sunny”
教师板书主句型，指导学生认读
教师播放配套课件，学生观看，跟读句子。教师注意强调favourite.
的读音
小组问答练习
活动五：描述季节
教学参考时间：3分钟
教师询问：What’s the weather like in spring?学生回答，通
过师生问答为学生做示范。
（Spring is very warm. The leaves are green. We can see many
flowers in spring. ）
学生根据刚才回答得自己喜欢的季节，重新分组，参考卡片图描
述自己喜欢的季节

各小组表述自己喜欢的季节
趣味操练 （Practice）
活动六：猜一猜
【设计意图】：游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动进一步巩固本节 课
的内容，同时注重小组间的合作与交流，发挥英语的交际功能。尤其是游戏二，
更能帮助学生 理解现在进行时的用法，让学生在乐中学、玩中思。

学生两个人一组进行
一个孩子描述季节，一个孩子猜出示哪个季节
活动七：画画，说说
教学参考时间：3分钟
教师将Let’s find out 中的图片发给学生，让孩子根据画出自
己最喜欢的季节里的树
孩子到同学中进行调查，每调查一个孩子就收集一张画好的树
巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Exercises
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P9—1、2
Listen and match
学生认读题目中的单词
小组描述各个季节的特点

听录音，连线
公布答案
2．Read and write
学生独立阅读
填写横线中的所缺的单词
有能力的同学仿照短文写一段话描写一个其他城市
【设计意图】培养学生的阅读理解能力。

活动九：读一读，画一画
教学参考时间：6分钟
学生阅读句子，写出相应的季节
It’s very hot in this season. Everything is bright.
It’s warm and sunny in this season.
It’s cool and windy in this season.
It’s cold and windy in this season.
板书设计：
Unit 2 My favorite season
spring summer fall winter
相应季节的图片

布置作业：

课后反思：
第二课时
教学目标
1、能够听懂、会说并能回答句型：
Which season do you like best ?能够在恰当的情景中运
用。
2、能够听懂Let’s try部分的录音，并根据录音内容把任务与他们
最喜欢的季节连线。
3、能够看懂Make a survey部分的指示语，并按指示语完成调查小
组成员最喜欢哪个季节的任务。
4、能够听懂、会唱歌曲“What’s your favourite season?”。
教学重点：
句型：听懂，会说Which season do you like best?.并能结合句
型展开深入的对话
教学难点：用I can 的句型说出喜欢的原因。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片

4．Let’s sing歌曲录音
教学过程：
热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：看一看，演一演
教师出示四个季节的卡片
引导学生边看，边表演出每个季节的气候
请一个孩子表演，大家说出季节
活动二：读一读
教师出示单词卡片，学生抢答
学生开火车认读
按照四季顺序，小组内容排列词汇，并认读
活动三：听听，唱唱
教师播放本单元中Let’s sing中的歌曲
孩子们边听边唱边演
呈现新课 （Presentation）
活动四：听听，连连
教师在黑板上写下班中随意三个同学的名字
然后将表示季节的单词卡贴在黑板上

教师和写名字的三个同学分别进行What’s your favourite
season？的对话
全班同学听完后，共同完成连线
活动五：说一说
教师提问What’s your favourite season? 学生根据实际做答。
（Winter）
教师询问：Why? 学生结合实际回答 (I can play snow)
教师询问1-2名学生后，将句型变为“Which season do you like
best?”引导学生像上面一样回答
教师板书句型，示意学生这个句子的意思和What’s your
favourite season?一样
教师带读，学生跟读
活动六：模仿对话
教师播放Let’s talk部分的录音
提问学生：How many people in this dialogue? Who are they?
Which season does Mike Zhang like best?
Why?
在听录音，重复听到的句子
出示课件，学生观看每张图片下的表示气候的词汇，认读
教师和学生仿例示范一组对话

小组对话
趣味操练 （Practice）
活动七：小调查
教学参考时间：教师结合课堂教学的具体时间，或课外进行
学生在规定的时间里完成至少对五个同学的调查，运用本课新句
型Which season do you like best? 并要求回答的同学说出对这个季
节气候的描述
抽查几个同学，汇报调查结果
活动八：游戏：找朋友
【设计意图】在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。

同学中互相询问：Which season do you like best? 然后同时
说出答案，一样的话就成为朋友
不一样再找另外的同学询问
巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动九：听力练习
教学参考时间：5-6分钟
练习1
完成活动手册P10—3
Listen and write the names below their favourite season

学生看图说说季节
小组描述各个季节的特点
听录音，写词
公布答案
练习2
完成活动手册P10—4
Listen again and write the answers and question
学生自己阅读对话，
试着猜测所缺的句子
听录音，完成对话
公布答案
板书设计：
Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I can…
布置作业：


课后反思：

第三课时
教学目标
1、能够听、说、读、写本课时的四会句子：
Which season do you like best ?I like winter best
. Summer is good , but fall is my favourite season
.
2、能够理解Read and write 部分的对话并能正确回答问题和书写
答句。
3、能够总结字母air , ear, sp, sk的发音规律，并能朗读
Pronunciation部分所提供的例词。
教学重点：
四会句子：Which season do you like best? I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite season.
教学难点：如何引导学生综合运用所学句子描绘各个不同季节的 特征，
将有关季节的对话引向深入。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．自制课件

教学过程
热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：唱一唱
【设计意图】：利用歌曲热身，既活跃课堂气氛。又为学习本
节内容做了铺垫 ，一举两得。日常用语的练习，使学生很快进
入英语课堂学习氛围之中。
教师播放Let’s sing部分的歌曲，孩子们演唱
根据歌曲，出示相应的卡片
比赛哪个小组速度最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?
学生回答，并询问下一名同学
开火车问答
呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师出示不同季节人们在做什么的卡片（内容类似练习册P10-3
小体中的图）
教师引导孩子们：Which season is it? What can you do in spring?
然后教师引导学生描述一下每个季节具体的景物: Fall is
beautiful. The sky is blue. The leaves are yellow. The weather
is comfortable. It’s windy. I can fly kites.
引导学生表达自己的想法

当一个学生表达完毕后，教师提问：“Which season does … like
best?”并板书句子
学生尝试回答
活动四：听并回答
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，请学生重复听到的句子
教师板书句型，指导学生认读。
学生在小组中读对话
引导学生试着提出问题：“Which season does … like best?”
并回答
活动五：写一写
教学参考时间：5分钟
教师播放Read and write部分的录音，请学生边听边写出答案
然后让孩子进行阅读，检查答案
抽查学生公布答案
趣味操练 （Practice）
活动六：玩游戏
【设计意图】：游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动进一
步巩固本节课的内容，同时注重小组 间的合作与交流，发挥英语
的交际功能。尤其是游戏二，更能帮助学生理解现在进行时的用
法， 让学生在乐中学、玩中思。
学生描述，如：I wear my sweater. It’s windy. Which season
is it?
另一名同学猜出答案
两人交换游戏

活动七：表演对话
教学参考时间：3分钟
小组表演Read and write部分的对话
要求学生运用肢体语言呈现出每个季节的情景和可以做的事情。
巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：练习1
教学参考时间：3分钟
完成活动手册P11—6
Read and write
学生独立阅读对话
小组分角色朗读对话
独立完成Ask and answer 部分的填写
公布答案
活动九：仿例写一段话
教学参考时间：6分钟
参考课文Read and write和练习Read and write写一段话，说
说自己最喜欢的季节和原因。
板书设计：
Unit 2 My favorite season
Which season do you like best?
I like winter best.
Summer is good, but fall is my favourite.
布置作业：

课后反思：





第四课时
教学目标
1、能够听、说、读、写本课时四会单词和词组：
swim , fly kites , skate , make a snowman , plant
trees 。
2、能够使用句型：What would you like to do ? I’
d like to…对他人喜欢的活动进行调查。
教学重点：四会单词和短语：swim, fly kites, skate, make a snowman,
plant trees
教学难点：能运用What would you like to do ?进行实际交流。
教具准备：
1．教材配套课件
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片

教学过程：
热身／复习（Warm- upRevision）
活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子说Guess which season is it? It’s windy and cool?
其它孩子猜出季节：fall
比赛哪个同学猜得最快
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best? What’
s your favourite season?
学生：I like spring。 教师提问：What’s the weather like in
spring? 学生回答：It’s warm and sunny.
学生在小组中进行问答
呈现新课 （Presentation）
活动三：想想，说说
教学参考时间：3分钟
教师提问：Which season do I like best? Why I like this season?

学生猜教师喜欢的季节，并描述原因。教师适当引导：What can we
do in spring? 学生We can fly kites. 教师：Yes, so I like spring?
（出示单词）
教师引导孩子们：What can we do in winter summer fall
spring?
学生在小组中讨论，并给出答案，鼓励学生说出课外知识（climb
mountains, play sports see）
教师出示相应的新词：swim fly kites skate make a
snowman plant trees
教师带读单词，学生跟读
活动四：看看，说说
教师播放课件，学生看单词，并认读
播放课件中两人对话内容，孩子看，读，理解
学生模仿课件在小组中展开对话
各小组展示对话
活动五：调查
教师分别出示四个季节的主题图片，询问：What would you like
to do in springsummerfallwinter?
引导学生回答：“I’d like to …”鼓励学生提供课外的知识

教师说：It’s spring now, we can …引导学生说出climb
mountains, plant trees, fly kites, play sports , have a picnic，
教师贴在黑板上,并询问：“What would you like to do ?”
孩子们回答
教师出示调查表格，孩子在全班同学中进行调查
汇报答案：想做相同事情的孩子们一起表演自己想做的事，并说
出I’d like to ….
趣味操练 （Practice）
活动六：看一看，做一做
教学参考时间：5分钟
教师出示Let’s learn部分单词卡片，学生看卡片做动作
比一比哪个小组最快
活动七：摆一摆，说一说
教师出示四个季节的卡 片，表示气候的卡片，本课时的单词卡片，
让一个孩子按照季节、气候、可以做的事情摆一摆，然后进行 描述：
It’s spring. It’s warm and sunny. I can fly kites.
4个孩子一小组，每组准备一套这样的卡片，每个孩子摆一个季节，
然后描述。
各小组展示对话
巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Listen and match

教学参考时间：3分钟
完成活动手册P12—1
listen and match
学生自己看图，说一说
小组中说说每幅图各代表什么季节，在做什么
听录音，连线
【设计意图】通过听录音，巩固所学知识，也测试出学生对所学
知识的掌握情况。
请孩子公布答案
活动九：Listen again and write
完成活动手册P12—2
自己阅读对话，想一想应当填哪些内容
完整听录音，理解含义
在听录音，填出所缺内容
请孩子两人一组说说
小组展示对话，公布答案
活动十：说一说，演一演
教学参考时间：6分钟

教师在黑板上板书四个季节，问：“What’s your favourite
season?”孩子根据调查结果分为四个组
每个小组的孩子们在一起分工，几个人介绍天气，其余几个人表
演可以做的事情
各小组介绍自己喜欢的季节
如：I like winter best. It’s cold and windy. So we can play
with snows. I can make a snowman.
I can skate. I can …
活动十一：小结
教师出示本课时新词卡片，学生认读
教师指着卡片，询问几名学生：What would you like to?
指着黑板上的句子，带领孩子认读
板书设计：
Unit 2 My favorite season
swim fly kites skate make a snowman plant
trees
相应的图
What would you like to do?
I’d like to ….
布置作业：

课后反思：












第五课时
教学目标
1、 能够听懂、会说句型：What’
s your favourite season ? Spring . Why do you l
ike sping ? Because I can plant trees … 2、能够
听懂Let’s try 部分的录音，完成听音选择正确图画的任
务。 3、能够理解、听懂Story time 部分的故事。
教学重点：句型： Why do you like …? Because I can….
教学难点：在实际的情境中运用句型表达喜好和原因。
教具准备：
教材配套课件
教材相配套的教学录音带

单词卡片
学生提供有关自己喜欢的季节做喜欢事的照片：如在夏季海中游
泳
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-upRevision）
活动一：猜一猜
教学参考时间：3分钟
孩子通过动作的形式表演fly kites, swim,等。孩子提问Guess:
What am I doing?
其它孩子猜出相关单词
教师出示词卡，复习单词的认读
活动二：说一说
教学参考时间：3分钟
教师询问一名学生Which season do you like best?
学生：I like spring. 教师提问：What do you usually do in
spring? 学生回答：I often fly kites..
学生在小组中进行问答练习，在练习中充分运用第四课时词汇
（二）呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说
教学参考时间：3分钟
教师投影出示一个孩子准备的照片（他在夏季的海中喜欢游泳），
提问孩子：What’s your favourite season? 孩子回答：Summer.
教师提问：Why do you like summer? 教师引导孩子回答：Because
I can swim in the sea.

教师出示其他孩子的照片，引导学生模仿刚才提问并请学生回答
教师板书句型：Why do you like summer? Because I can swim in
the sea.
活动四：说说（Let’s talk）
听录音，理解Let’s talk 对话的含义，并跟读录音。
自己认读对话
小组分角色朗读对话
各小组展示对话
活动五：调查 （Let’s find out）
教学参考时间：5分钟
学生自制调查表格：包括人，季节，气候，原因

Spring Fall



Summer



winter



Ann Warm and sunny
Fly kites
Plant trees
孩子模仿Let’s talk 中的对话展开小组调查，谈论喜欢的季节
和为什么喜欢的原因。
【设计意图】在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。
（三）趣味操练 （Practice）
活动六：猜一猜
教学参考时间：5
教师说：Guess what’s my favourite season. Why?

学生猜测：It’s winter. Because you can skate. 教师给予肯
定或否定的答案
然后邀请另一名孩子起来，大家继续猜测
活动七：传话游戏
【设计意图】：游戏是学生们喜爱的活动之一，通过游戏活动
进一 步巩固本节课的内容，同时注重小组间的合作与交流，发
挥英语的交际功能。尤其是游戏二，更能帮助学 生理解现在进
行时的用法，让学生在乐中学、玩中思。
教师在每个小组第一个同学耳边轻声说一个句子：I like summer,
because I can swim.I like fall, because I can find many beautiful
defoliation.(落叶)….
每个小组传话，看谁传的又快又好
每组的最后一个汇报你听到的句子
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动八：Link and say
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P13—3
两人一小组，分别说说每组图代表的季节，服装，和事情
教师提问，What would you like to do in springin summerin
winter in fall?请孩子回答。
两人一组问答，根据你听到的连出出对方喜欢的季节事情
两个人交换书对答案
活动九：Let’s do a survey
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P13—4

自己认读范例对话，明确题意
小组调查（6人）
各小组展示答案
活动十：试一试（Let’s try）
教学参考时间：5分钟
教师播放录音，学生理解
再听录音，选择你听到的图
公布答案
活动十一：探究活动说一说
教学参考时间：5分钟
教师出示一个孩子的调查结果，询问：What season does … like
best? Why does he like?
引导学生理解问句，并回答：Because he can ….
教师板书句型：What does … favourite season. What season
does … like best? Why does he like? 引导学生注意does. He
likes…
孩子在小组中运用表格进行问答练习
寻找一个孩子，大家猜一猜他喜欢的季节和原因
活动十二：小结
请两个孩子分角色表演Let’s talk部分的对话
投影出示Let’s talk对话，集体认读
教师在对话中标出主句型，带孩子再次认读
板书设计：

Unit 2 My favorite season
Why do you like …? Because I can….
What season does …, like best? He She likes ….
Why does he like? Because she he can ….
布置作业：



课后反思：



第六课时
教学目标
1、能够听、说、读、写本课时四会句子：
Why do you like summer ? Because I can swim in th
e lake 。 Why do you like winter ? Because I can
sleep a long time . 并能在情景中正确运用。
2、能理解文章意义并能正确回答问题和书写答句。
3、能够根据Task time 中的提示语编写Season book 。
教学重点：本课时要求掌握的四会句型
教学难点：培养学生阅读习惯和能力，正确回答和书写答句
教具准备：
教材配套课件
教材相配套的教学录音带

单词卡片
学生收集的不同城市四季的照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm- upRevision）
活动一：拼读单词比赛
教学参考时间：5分钟
教师出示本单元所有单词，学生抢答认读
教师拼出单词，学生迅速说出单词
孩子拼词，其余孩子说词
小组比赛
活动二：说一说，摆一摆
教学参考时间：4分钟
教师将表示季节、气候、做的事情的单词卡片打乱顺序贴在黑板
上
询问一个孩子：What’s your favourite season? Why.学生回答：
“I like winter. Because it's cold.I can play with snow.”请
另一个孩子根据对话将卡片排列好。
学生三人一小组，两人对话，一人摆卡片
（二）呈现新课 （Presentation）
活动三：看看，说说（Read and write）
教学参考时间：3分钟
教师分别出示Read and write部分的四幅图
教师提问：What season is it？ What can Zoom and Zip do in
summer spring fall winter?

教师提问：Which season do Zoom and Zip like best? Guess.
孩子尝试猜测：Zoom like summer, Because he can swim in the
lake.
活动四：阅读并回答问题（Read and write）
教学参考时间：5分钟
孩子带着猜测的疑问进行独立阅读
教师板书问题
学生在小组中讨论问题，并提出自己的答案
孩子独立书写答句
请一个孩子写在黑板上，教师引导孩子规范书写。
小组检查答句和书写。
以小组对话的形式公布答案
（三）趣味操练 （Practice）
活动五：连词组句
教学参考时间：5分钟
教师板书：Why do you like summer? Because I can swim in the
lake.
Why do you like winter? Because I can sleep a long time.
指导学生认读
板书打乱顺序的句子，让孩子把单词重新排列成正确的句子。
【让学生在排顺序的过程中，熟记句子结构，从而掌握新学句型。】
活动六：读一读并回答问题
教学参考时间：4分钟

1. 教师出示本单元的主情景图
2. 教师板书问题：
Which season does Zoom like best?
______________________________
What is the girl’s favourite season?
______________________________
学生试回答问题
（四）巩固和扩展（Consolidation and extension）
活动七：阅读，表演并回答
教学参考时间：5分钟
完成活动手册P14—5
Read, act and write
学生独立阅读
小组分角色朗读
小组表演
展示
学生独立试着完成第二部分的句子
请学生公布答案
活动八：扩展活动：我最喜欢的季节 （Let’s find out）
教学参考时间：8分钟
教师出示北京四季的照片：询问学生What's your favourite
season in Beijing? Why?

请孩子出示自己收集到的不同城市四季的图片：提供照片的同学
可以提问：
What's your favourite season in...? Why?
孩子两人一组，选择自己喜欢的城市，用上面的句子问答
活动九：小结
教师投影出示Read and write的内容
请四个孩子分季节朗读内容
教师在短文中画出重点句子，带学生再次认读
板书设计：
Unit 2 My favorite season
Why do you like summer? Because I can swim in the lake.
Why do you like winter? Because I can sleep a long time.
布置作业：



课后反思：

Unit 3 My Birthday
单元备课
单元教材分析：
1. 本单元重点学习的内容之一是12个月份的名称。五年级上册
的Recycle 2 Let’s chant部分的歌谣，已为本单元这一教学内容做
了铺垫，在一定程度上减轻了学习难度。但因为12 个月份的名称在同
一课时中全部出现并要求认读，所以教师应注意呈现方式的多样性和
趣味性， 避免一味地按序呈现、机械跟读。教师应考虑到教材中单元
与单元之间的联系，如本单元的月份与前一单 元的四季其实相辅相
成，教师可采用以旧引新的方式，自然、流畅地引入新课。
2. 本单元 还涉及到序数词的教学。四年级下册第一单元中学生已
经接触过first和second，在此基础上 过度到整个序数词体系的教学
是比较自然合理的。教学过程中教师应引导学生自主发现基数词到序
数词的变化规律，并提醒学生关注不规则变法。

3. 本单元主题为”When is your birthday?”，内容拓展至When
is Children’s Day ?等，涉及到生日、节日的日期或月份。教师可指
导学生上网查询中西方重要节日的资料，以及中外名人 的生日等，以
大量的课外知识来丰富和愉悦英语课堂教学。教师也可将此作为文化
目标的一部分 。
4、本单元A,B部分的Read and write中各出现了一次现在进行
时态的句 子，这是在为第四单元的教学做铺垫。教师不必讲解其语法
意义，让学生获得感性认识即可。
单元教学目标：
1. 能力目标：
1) 能够说出12个月份的名称以及数字1到20的序数词形式。
2) 能够询问并回答某人生日在哪一个月份，如：When is your
birthday? My birthday is in June. 能够表述家人或朋友的生日在
哪一天， 如：Uncle Bill’s birthday is in June.
3) 能够询问并回答某天是几月几号，如：What’s the date? It’s
February 2
nd
.
4) 能够询问并回答某人生日是否在某一月份，如： Is her
birthday in June? Yes.
5) 能够听懂、会唱歌曲When Is Your Birthday?
2. 知识目标：
1) 能够掌握A、B部分Let’s learn中生词的缩写形式，以及Read
and write中的四会单词和四会句子。
2) 能够听、说、认读A、B部分Let’s talk中的句型和A、B部
分Let’s learn中的三会单词。
3) 了解字母组合ear, eer, ch, sh的发音规律并能够读出例词。
4) 能够了解Story time, Good to know 等部分的内容。
3. 情感.策略.文化意识等目标：
1) 情感目标：引导学生热爱自然、关心环境与气候变化。
2) 策略目标：引导学生注重合作，广泛阅读，扩大知识面。
3) 文化策略：引导学生了解中西方共有的或特有的节日和风俗。

课时安排：
第一课时：Main scene ,Let’s start ,Let’s chant, A Let’s
learn, Let’s try, C Good to know
第二课时：A Group work, Let’s talk, Let’s find out, C Let’s
sing
第三课时：A Read and write, C Pronunciation
第四课时：B Let’s learn, Pair work C Task time
第五课时：B Let’s try, Let’s talk ,Group work, C Story time
第六课时：B Read and write, Let’s play, C Let’s check




第一课时
教学目标与要求
1、能够听、说、认读12个月份的名称并能书写其缩写形式。 2、能
够就12个月份进行四季划分。
3、能够使用句型：
When is your birthday ? My birthday is in…调查班级
或小组内同学的生日。 4、能够听懂并填写Let’s try 部分Amy 一
家人的生日。
教学重点：
能够听、说、读、写12个月份，及其缩写形式。
能用“When is your birthday?”询问对方的生日，并能用“My
birthday is in ….”来表达自己的月份。

能用英文表达一年中的四季，并了解四季的划分。
教学难点：
能正确朗读12个月份，并能默写。
能结合所学语言点开展对话。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的年历、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲“What's your favourite season？”。
② 学生跟唱，边唱边作每个季节相应的动作。
【设计意图】：利用歌曲热身，既活跃课堂气氛。又为学习本节内容做
了铺垫，一举两得。日常 用语的练习，使学生很快进入英语课堂学习
氛围之中。
活动二：说一说
教学参考时间：5分钟

① 教师将歌曲定格在春季的图片上，而后问学生“What season is
it?”。学生回答“spring”，如果没有学生能答出，教师再次播放歌
曲。
② 请学生用“I like springautumn ….”说一说自己喜欢什么
季节。
Presentation（新课呈现）
活动三：学一学
教学参考时间：7分钟
① 教师拿出事前准备的年历，逐月用英语介绍，让学生初步接触
了解12个月份的英文表达方法。
② 教师翻到某一月，向学生介绍说：“My birthday is in ….”，
并在当月画上一个大的生日蛋糕，让学生理解“birthday”的意思。
而后询问学生：“When is your birthday?”。
③ 学生课件，教师点击12个月份的英文单词，播 放其发音。学
生可重点学习自己生日的月份，而后说一说：“My birthday is in ….”。
④ 教师再次播放单词录音，学生根据自己的情况或喜爱，重点学
习三、四个月份。
⑤ 请若干名学生做小老师，教大家他会的月份，其他学生学习。
活动四：问一问
教学参考时间：5分钟

① 学生看课件，出示28页中的第一幅图（两个小男孩对话），
教师指着黑皮肤的小男孩问：“Do you want to know when his birthday
is? Please ask him.”。
② 教师鼓励学生用“When is your birthday? ”来进行提问，当
大部分学生都能提问后，教师点击小黑孩的对话窗，让学生听后回答。
③ 请学生问自己的好朋友，或是他不知道谁的生日去进行提问。
如：A: Hello, Jack. When is your birthday?
B: My birthday is in July. And you?
A: In April.
Let’s play（趣味操练）
活动五：Let’s play
教学参考时间：5分钟
① 教师说一个月份，请学生说出它的下一个月份。
② 全班分成男生队和女生队。男生队派一名代 表说月份，女生说
出中文；男生说中文，女生说出相应的英文。而后互换，评出优胜队。
③ 教师出示26页第一幅图，但展示时不出示月份及其英文。请
学生猜一猜每幅图是哪月，教师问：“ What months are they?”。学
生指着一幅图说：“It’s ….”，说对了教师则点击此图，出示月份
及英文。
活动六：Let’s start
教学参考时间：5分钟

① 展示26页第一幅图，请学生把12个月份按四季划分。
② 教师把四月画在春季后，请学生说 一说还有哪几个月是春季。
教师点击课件spring后，显现答案：三条线分别连着3、4、5月份。
③ 教师播放对话录音，请学生两人一组进行对话。而后请学生用
“My birthday is in ….”说一说自己是哪个季节生的。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七： Group work
教学参考时间：5分钟
① 教师发给学生一个表格，让学生在组内进行调查，问问组员都
是几月份的生日。
② 教师提问一个组：“How many birthdays are there in
JanuaryMay …?”，学生根据小组的调查表进行回答。
③ 请若干名学生询 问其他组的调查结果。教师还可以鼓励学生根
据调查结果说一说全班在一月份生日的有多少人，二月份的 有多少
人…。
活动八：做一做
教学参考时间：5分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第1题和第3题。
板书：
Unit 3 My birthday
January (Jan.) February (Feb.) March (Mar.)

April (Apr.) May June
July August (Aug.) September (Sept.)
October (Oct.) November (Nov.) December (Dec.)
布置作业：




课后反思：





第二课时
教学目标与要求
1、能够听、说、认读句型：
When is your birthday ? My birthday is in February
. Is your birthday in February , too ? No , my
birthday is in „„
2、能够使用句型：
How many birthdays are there in January ? There are
…进行生日情况的调查并填写调查表。 3、能够听懂、会唱歌曲
“When is your birthday ? ”

教学重点：
1．能够听懂、会说句型“When is your birthday? My birthday
is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday
is in ….”
2．会唱歌曲“When is your birthday?”。
教学难点：
能用英语表达中西方的一些重要节日，并了解他们所在的月份。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：Let’s sing
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲“When is your birthday?”两遍，请学生说一
说唱歌的小孩是几月份的生日。
② 再次播放歌曲，学生听一遍后跟着旋律哼唱。教师出示歌词，
学生跟唱。
③ 教师用准备好的月份单词卡片对歌词中的January进行替换，
学生按规律变换歌词唱歌曲。

④ 鼓励学生用自己的生日编唱新的歌曲，并可采用联唱形式。
活动二：Let’s chant
教学参考时间：7分钟
① 教师播放小诗两遍。
② 教师给出Chant中举手的那个小男孩的图，问学生听到哪几个
月要“raise your hand”。再播放小诗，让学生找出答案：January,
February。（教师把这两个月份的单词写在图的旁边）
③ 以同样的方式学习：March or April, up your stand.
May or June,
touch your nose.
July or August,
touch your toes.
September or
October, touch your knees.
November or
December, clap 1, 2, 3.
④ 学生听录音，边说边做动作。
⑤ 请若干名学生说月份，其他同学做出相应的动作。
【设计意图】以“chant”的形式预习新知，在学生的脑海中形成
初步印象。
Presentation（新课呈现）

活动三：说一说
教学参考时间：5分钟
① 教师询问一名学生：“When is your birthday?”，当这名学
生回答完后问另一名学生：“Is your birthday in …?”，帮助学生
答出：“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”。
② 学生之间做对话练习。
③ 教师让一名学生到讲台前，面对黑板。用“Is your birthday
in …?”句型猜一猜站着同学的生日，站着的同学用“Yes, it is.”
和“No, it isn’t.”来判断对错。
④ 继续活动，让大多数学生都能参与到活动中来。
活动四：Let’s talk
教学参考时间：5分钟
① 教师在黑板上贴出三个孩子的头像，分别是：Mike, Amy和
Zhang Peng。告诉学生他们要听一段对话，并提问：“When are their
birthdays?”。
② 教师播放对话录音两遍，请学生说一说他们的生日，如：Mike’
s birthday is in December. Amy’s birthday is in February. Zhang
Peng’s birthday is in October.
③ 学生边看书边听录音，朗读对话。
④ 学生三人一组，进行对话练习，最后请若干小组作展示。
Let’s play（趣味操练）

活动五：Holidays
教学参考时间：6分钟
① 教师问学生：“Do you like June? Why?”，有的学生可能说
出有六一儿童节，教师帮助学生说出“Children’s day”。
② 教师请学生说一说他们还知道哪些节日，用英语表达。
③ 教师将29页中的节日写在黑板上，配以相应的图片，让学生
朗读。
活动六：Let’s find out
教学参考时间：4分钟
① 教师提问学生：“When is Children’s Day?”，请学生答出：
“It’s in June.”。
② 给学生几分钟把节日和相应的月份连线。
③ 请若干名学生就其它节日进行提问，直至把所有节日问完。但
对于“My motherfather’s … birthday”，教师鼓励学生想一想该
如何询问他人的生日，帮助他们说出：“When is your motherfather’
s … birthday?”。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Let’s try
教学参考时间：2分钟
① 教师播放录音一遍，请学生在Amy, Her mother, Her father
下面的括号内填出相应的月份。

② 在播放录音一遍，全班一起核对答案，并请若干名学生重复所
听内容。
活动八：做一做
教学参考时间：8分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第5题和第6题。
板书
Unit 3 My birthday
A: Is your birthday in …?
B: Yes, it is. ( No, it isn’t.)
布置作业：

课后反思：


第三课时
教学目标
1、能够听、说、读、写句子：When is your birthday ? It’
s in May . My birthday is in June . Uncle Bill’
s birthday is in June , too .
2、能够听懂、会说Read and write 部分的对话并能完成对话下面
的表格。、

3、能够总结字母组合ear , eer , ch, sh 的发音规律。并能
朗读Pronunciation . 部分的例词。
教学重点：
1．能够认读Read and write部分中出现的粗体句子。
2．能够完成对话下面的表格和问题。
教学难点：
能够正确默写出本课的重点句型：When is your birthday? It’
s in May. My birthday is in June. Uncle Bill’s birthday is in
June, too.
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：转一转
教学参考时间：4分钟
① 学生看单词卡片，认读12个月份。
② 教师出示标有12个月份的大转盘，在转动指针前提问：“Which
month is it?”，让学生判断，如“It’s JulyJune ….”等。
活动二：Good to know

教学参考时间：3分钟
① 教师给出“Chinese Zodia”中的动物，让学生根据图中的动
物猜一猜“Chinese Zodia”是什么意思：十二生肖。
② 请学生试着用英语说一说图中的12个动物，并说一说自己是
哪个生肖。
Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：6分钟
① 教师拿着家庭照片，指着自己的母亲对学生说：“Do you know
her? She is my mother. Her birthday is in September.”。
而后问学生：“When is your mother’s birthday?”，帮助
学生说出：“My mother’s birthday is in ….”。
【设计意图】教师首先示范，起到了一种榜样作用，也为学生的
“说”做了铺垫。
② 请若干名学生提问其他同学：“When is your motherfather’
s birthday?”。
③ 学生两人之间做对话练习。
④ 鼓励学生说一说其他家庭成员的生日，如：My
unclesistergrandma’s birthday is in ….。
活动四：Read and write
教学参考时间：7分钟

① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后提出问题：“When
is John’s birthday? When is grandma’s birthday?”。学生通过
阅读回答出：“John’s birthday is in June. Grandma’s birthday
is in May.”。
② 教师请学生说一说，通过阅读短文他们还知道谁的生日，如：
“Uncle Bill’s birthday is in June.”。
③ 播放课文录音，学生跟读。
④ 请学生两人一组做对话练习。
Let’s play（趣味操练）
活动五：填一填
教学参考时间：5分钟
① 教师出示对话下面的表格，问学生：“What’s this?”，学
生答出：“It’s a birthday chart.”。教师让学生观察表格，说一
说“Month”和“Name”两部分中的内容。
② 教师给学生两分钟的时间完成“Birthday chart”，而后核对
答案。
③ 让学生用表格进行问答练习，请若干名学生提问：“When is …’
s birthday?”，其他同学找出相应的月份回答。
活动六：答一答
教学参考时间：3分钟
① 教师先请学生说一说表格下面的两个问题问的是什么，而后让
学生写出答案。

② 请两名学生将自己的答案写在黑板上，全班同学判断对错。
③ 学生两人一组进行问答练习。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七： 演一演（活动手册A部分第4题）
教学参考时间：7分钟
① 教师给学生2、3分钟的时间阅读对话，而后请学生答出对话
后的三个问题。
② 教师领读对话，并讲解中文意思。
③ 学生自愿组成小组表演对话，而后请若干小组到台前表演。
活动八：听一听
教学参考时间：5分钟
教师带领学生完成活动手册A部分中的第2题。
板书
Unit 3 My Birthday
When is …’s birthday?
HerHis birthday is in ….
布置作业：


课后反思：

第四课时
教学目标
1、能够听、说、认读20以内的序数词。
2、能够听、说、读、写序数词1—20的简写形式。
3、能够掌握日期的表达方法并能说出生日、节日的具体日期，如：
When is your birthday ?It’s October 1st
, When is Independence Day ? It’s July 4th.

教学重点：
1．能够听、说、读、写序数词1-20，及其简写形式。
2．能用英文表达生日、节日的具体日期，并正确书写。
教学难点：
能正确书写序数词1-20。
能用英文书写和正确表达具体日期。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一：唱一唱
教学参考时间：3分钟
① 教师播放歌曲三年级上册歌曲“Ten little candles dance”。
② 教师提问：“歌曲里唱的是什么，有多少？”，学生回答出：
“There are ten little candles.”。
③学生再次伴随卡拉OK唱两遍歌曲，每次请10名学生上台边扮
演蜡烛边演唱。
【 设计意图】：利用歌曲热身，既活跃课堂气氛。又为学习本节内容做
了铺垫，一举两得。日常用语的练习 ，使学生很快进入英语课堂学习

氛围之中。
活动二：数一数
教学参考时间：5分钟
① 教师用手指表示数字1-99，学生快速读出，练习数字的英语表
达方法。
② 请若干名学生说英文，其它同学说出相应的数字；而后再请学
生说数字，其他同学说出相应的英文。
Presentation（新课呈现）
活动三：看一看
教学参考时间：7分钟
① 学生看课件，课件展示的是数词“one--ten”。教师先请学生
认读这些数词，而后告诉他们这些词叫做“基数词”，并解释基数词
的意思。
② 教师点击课件，在基数词下出现相应的序数词。点击序数词，
学生跟读。
③ 让学生找一找构词规律：first, second, third, fifth是特
殊的，其他的都是在基数词后加“th”。教师领读单词“first-- tenth”。
④ 以同样的方法学习“eleven--twentieth”。
⑤ 请学生说一说他们的生日（只说日期）。教师告诉学生：说日
期时，序数词前要加“the”。当有 人生日是21，22，23或是31号时，
教师鼓励学生想一想应该怎么表达。
活动四： 学一学，说一说

教学参考时间：5分钟
① 学生看课件，教师指着课件上的句子说“My birthday is in
June 2
nd
.”，而后移动鼠标。当鼠标移动到“June 2
nd
.”时画面就变
成“the June 2
nd
.”，鼠标移过则恢复原状。
② 教师播放课文录音前一段“When is your birthday? It’s
October 1
st
.”，而后提问学生：“When is the boy’s birthday?”，
鼓励学生说出“It’s October 1
st
.”。
③ 教师提问学生：“When is your birthday?”，请学生用“It’
s ….”说出自己生日的具体日期，并让学生说一说和以前的表达法有
什么不同。
④ 教师播放完整的对话一遍，请学生说一说“National Day”和
“Independence Day”是什么节日。教师领读这两个节日。
④ 学生看对话，边看边跟录音朗读对话。
⑤ 学生两人一组朗读对话，请若干组展示。
Let’s play（趣味操练）
活动五：说节日Pair work
教学参考时间：6分钟
① 教师给出课文中出现的节日“Women’s Day, Army Day,
Children’s Day, Teachers’ Day, New Year’s Day”，请学生说
一说他们都是什么节日？教师领读这些节日。
② 教师提问：“When is Teachers’ Day?”，帮助学生答出：
“It’s September 10
th
.”。教师播放对话录音，学生跟读。

③ 请若干名学生提问，如：“When is Army Day?”，其他学生
回答。
④ 若干名学生说日期，请其他同学猜一猜是什么节日，可以加上
上一节课的节日。
如，A: It’s January 1st.
B: It’s New Year’s Day.
活动六：排一排
教学参考时间：6分钟
① 教师把书上小老鼠的图制作成卡片贴在黑板上。让学生说一说
每幅图的日期。
② 请若干名学生说日期，找学生指出相应的图。
③ 给学生2分钟的时间，在书上按顺序给9幅图标号。请9位学
生把黑板上的图排序，其他同学判断对错。
Consolidation and extension（巩固与扩展）
活动七：Let’s check
教学参考时间：4分钟
① 教师播放录音，学生圈出正确的A或B。
② 请四名学生说出答案。
活动八：做一做
教学参考时间：4分钟

教师带领学生完成活动手册B部分中的第1题和第2题。
板书：
Unit3 My birthday
First second third fourth
fifth eighth ninth twelfth twentieth
A: When is your birthday?
B: It’s October 1
st
.
布置作业：


课后反思：



第五课时
教学目标与要求：
1、能够听懂、会说句子：What’s the date ? It’
s October 1st. Who has a birthday in October

2、能够完成Group work 中调查同学生日的任务。
3、能够完成Let’s try 部分听录音找图片的练习。
? Me.

教学重点：
1．能够听懂、会说句子：What’s the date? It’s October 1st.
Who has a birthday in October? Me.
2．能用所学句型调查同学的生日。
3．掌握字母组合eer, ear, ch, sh在单词中的发音。
教学难点：
能灵活运用所学句型。
课前准备：
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音和课件。
2．教师准备录音机及录音带。
教学过程：
Warm—up（热身）
活动一： Let’s try
教学参考时间：4分钟
① 请学生看图先说一说每幅图的日期：It’s October 1st. It
s June 2nd. It’s August 1st.
It’s January 8th.
② 教师播放录音，学生完成听音选图的练习。
活动二：唱一唱
’

教学参考时间：4分钟
① 教师放节日歌曲，如“Jingle Bell”，“Happy New Year”
等，学生听歌猜节日。如，“It’s New Year’s Day”。
② 师生之间进行问答练习，如：“What day is it? It’s …. What’
s the date? It’s ….”。
Presentation（新课呈现）
活动三：说一说
教学参考时间：7分钟
① 教师询问学生“What day is today?”，学生说出“Today is …”。
而后又问学生：“What’s the date?”，帮助学生说出今天的具体日
期：“It’s …”。
② 让学生拿出课前准备的年历（最好是学生自己制作的），教师
随意指着某天询问学生：“What’s the date?”，而后请学生拿着年
历相互用“What’s the date? It’s ….”进行问答练习。
③ 教师拿着年历从一月开始问学生：“Who has a birthday in
January? Please stand up.”，而后教师问起立的学生：“What’s the
date?”，让一月份生日的学生答出具体日期。
④ 请若干名学生代替老师进行提问，从二月到十二月。
活动四：Let’s talk
教学参考时间：8分钟
① 教师播放对话录音两遍，而后提问：“When is Sarah’s birthday?
When is Zhang’s birthday?”，学生根据对话内容回答出：“Sarah’

s birthday is in October 1st. Zhang’s birthday’s is in March
12th.”。
② 学生跟读对话，两人一组做对话练习。
③ 学生根据同学的生日组织一个新的对话，教师请若干组展示他
们的对话。
Let’s play（趣味操练）
【设计意图】在趣味活动中进一步巩固重点句子的结构。
活动五：Group work
教学参考时间：5分钟
① 教师展示课文中的调查表，而后与一组学生进行示范，问：
“When is your birthday?”，将具体日期记下来。再问另一名学生
“What about you? Is your birthday in …, too?”。
② 学生以小组为单位，模仿教师进行调查并记录结果，完成调查
表。
活动六：读一读
教学参考时间：5分钟
① 教师请学生阅读27页的主题图，说一说图中人物的生日。
② 请学生朗读对话，并说一说对话内容，特别是为什么Zoom希
望它的生日是4月8号。
③ 学生两人一组，选择一个对话进行问答练习。
Consolidation and extension（巩固与扩展）

活动七：Pronunciation
教学参考时间：5分钟
① 教师出示单词：ear, hear, deer, beer，学生朗读单词。
② 请学生说一说字母组合eer, ear在单词中的发音——[ ]。
③ 教师给出绕口令中的单词“hear, ear, deer, clearly, near，
学生运用所学的语音规律朗读单词。
④ 出示完整的绕口令，学生四人一组朗读。
⑤ 以同样的方式学习音标ch[ ], sh[ ]。
活动八：做一做
教学参考时间：2分钟
教师带领学生完成配套练习册B部分中习题。
板书 Unit3 My birthday
A: What’s the date?
B: It’s ….
eer ear sh ch
布置作业：


课后反思：

第六课时
教学目标
1、能够听、说、读、写四会句子：What’
s the date ? June her birthday in June? Yes
.
2、能够听、说、认读Read and Write 部分的对话，能回答对话后
的问题并书写答句。
3、能够就序数词进行Bingo游戏。