武汉民政学院-办公室述职报告

苏教版四年级上册数学教案（全册）
苏教版四年级上册数学教学设计（全册）
苏教版四年级上册数学导学案（全册）

第一单元 升和毫升
第一课时:（认识容量和升）
教学过程
一、创设情境，导入新课
谈话： 同学们，动物园里正在举行一场别开生面的争夺冠军比赛，那就是
老虎和狮子正在进行的“喝酒决赛”。 老虎一连喝了5杯，还没有醉，狮子刚
喝了2杯就摇摇晃晃了，老虎得意地说：“我是森林中的酒仙，森 林中的冠军！”
狮子不服气地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠军！”老虎和狮
子 谁也不肯让步，争得面红耳赤。
师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢？
生1：老虎一 连喝了5杯，还没有醉，狮子刚喝了2杯就撑不住了，所以老
虎的肚量大，老虎是冠军。
生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。
二、探索领悟，认识容量
1、初步认识容量
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谈话:同学们的两 种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这时取出两
个不一样大的杯子。)这是大小不一的两个杯子 ,这个是老虎用的杯子，而这是
狮子用的。
如果有学生说了两种想法，就说：你想得很周到，我们不仅要看喝的杯数，
还要看杯子的大小。
提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多？
生：大的杯子里盛的酒多。
谈话：对， 一看就知道大杯子比小杯子盛的酒要多，在数学上，我们就说，
盛液体多一些的杯子的容量比较大。盛液 体少一些的杯子的容量比较小。
板书：容量
2、加深对容量的认识
出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。
谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量，看看这两个杯子，你觉得哪一个
杯子的容量大呢？
生1：杯子1号大。
生2：杯子2号大一些。
谈话：光凭眼睛估计得到的结果可能 有误差，我们可以想一个办法来验证
说明两个杯子容量的大小。
提问：想个什么办法呢？ < br>生1：我们可以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯子2号中水
满时，杯子1号中还有 水的话，说明杯子1号的容量大，杯子2号的容量小；
如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容量 大。
生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量大。
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生3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数字大的那个
杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊！根据某某同学说的，我们就用这种倒水来验证一下吧！（根据同学刚才的说法操作验证。）通过这种倒水的方法可以得出
水壶一号的容量比较大 。
3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。
谈话：比较完了那两个杯子的容量 大小，我们现在来比一比这三个杯子的
容量大小吧！先猜一猜，这三个杯子的容量关系怎样呢？结果是不 是和我们猜
测的一样呢？用你喜欢的方法小组一起合作验证一下。
学生操作、交流。
4、进一步感受容量的含义
谈话：现在请同学们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能说 出这个
杯子的容量是多少吗？可能一下子回答老师的问题有一点困难，在回答之前我
们小组可以 讨论一下，或者借助你手边的一些容器，把这一大杯水倒入我们的
一次性杯子中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。
提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯？
生1：我们组倒了2杯不到点。
生2：我们小组只倒了3杯半。
生3：我们的小组倒了3杯还多一点。
谈话：如果 别人这样告诉你，说这个容器能盛2杯不到，或者说能盛3杯
半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这 容器的准确容量吗？
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谈话：因此，我们需要给 容量定出一个统一的标准，这个统一的标准就是
我们的容量单位。
三、联系生活，认识容量单位升
1、认识升
谈话：请同学们拿出从家中带来的各种 容器，分别在小组里交流一下带来
的容器上标明的容量是多少，用的是什么单位。
小组交流。
谈话：生活中有很多的容器上都标有容量单位升或者毫升，亳升这个容量
单位，我们下节课再来 学习。
提问：你知道图中的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少吗？一起
来看一下。课 件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作单位。升
可以用符号“L”来表示。
板书：升、 L
谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。 板书课题：认
识容量和升
谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里的净含量是
什么意思？为什么用净含量 而不用容量呢？净含量和容器的容量有什么关系
呢？有谁知道吗？
讲述：“净含量”是指某种 容器中实际容纳物体的多少。如，一瓶饮料的
净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的 容量可能会比1升
略大，因为通常不会装的满满的。
2、做“想想做做”第3题。
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提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小， 生活中我们还会看到另外
一些，你见过题目中的3个容器吗？你能分别说出它们的名称和容量吗？
3、认识1升
谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少呢？
谈话：要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯（出示量杯），
请组长从袋子中拿出我们的量 杯。量杯是用来测量液体容量的工具，在量杯上
有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。
谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。（出示正方体）这是一个空
心的正方体，它的长、宽、 高都是1分米。现在我们在正方体容器内装满水，
再将这些水倒入量杯中，看一看有什么发现呢？
生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。
谈话：如果一个容器是正方体，容器内部的长、宽 、高都是1分米，这个
容器盛的液体正好是1升。
学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。
4、深化对1升的认识的实践活动。
学生活动一
谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢？谁来交流
一下。
学生交流。
谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。
学生活动二（想想做做第一题）
谈话： 下面这些容器你见过吗？我们一起来看一下。
出示课件。下面哪些容器的容量比1升大？
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