三八节祝福-同济大学教务处

第一单元 我们周围的空气
1、空气的性质
教学目标
1、探究过程和方法：
·会运用感官和工具认识到空气是有体积的，占据一定空间，而且不能随意缩小
·会利用小工具制作验证假设的工具
·小组动手完成空气水“火箭”的制作

2、知识与技能：
·知道空气是占据一定空间的，是不能随意缩小的
·知道空气的质量比水轻，能浮上来
·知道空气是有压力的

3、情感、态度与价值观：
·发现生活中常见的利用空气也占据空间的例子，体验身边事物的重要性

教学重难点
重点：空气不仅占据一定空间，而且有质量，不能随意压缩做占据的空间

课时安排 二课时

教学准备
水槽、玻璃杯、塑料瓶、气球三个 、塑料绳、细竹箝、针筒、橘子皮、橡皮、橡胶塞、
自行车气门心、气筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾纸 、天平
教学过程
教学安排
一、导入
1、我先请大家猜个谜语，“摸 不着，看不到，
没有颜色没味道，植物动物都需要，一时
一刻离不了。”这是什么东西呢？

2、今天这节课，我们研究的主题就是空气。
首先大家先想一想：空气占据空间吗？


教学措施





板书课题
对应目标 教学效果

从谜语入手，
引出研究课题。

二、自主学习
拿出一个纸团，我如果把纸团放进水里，
纸团会湿吗？
1、初步认识空气占据空间的秘密
(1)实验一
①现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣
进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？

②如果有的同学想试，可以让学生多试几次

(2)实验二
①班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个
气球

②我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把
它放在瓶子里，再让他吹看看

③你发现了什么问题？

④既然发现了问题，就要想办法解决，你们
小组能解释吗？

(3)做了2个实验了，你发现了空气的什么性
质？

(4)关于空气你还知道些什么？还有哪些问
题？把它们记在活动记录上





演示实验，让学生猜
测


由学生来验证实验，提
高学生兴趣
提醒：杯子要竖直放入
水槽中


前后对比，让学生产生
疑问


引导学生发现“为什么
气球放在瓶子里就吹不
大？”的问题


板书：要占据一定空间

小组讨论，作记录

选出或提出“空气有重
量吗？”这个问题进行
研究





从身边入手，由
一个简单的小实
验激发学生兴趣
重点是要他们自
己说

知道一定空气
占据一定的空间





在前一个试验的
基础上，学生应
该能够说出原因




了解学生已有
的认知情况

2、空气有质量
(1)空气有重量吗？
① 小组讨论有什么方法可以知道空
气有没有重量？

② 演示空气在水中的跑动实验，
说明了什么？比水轻的物体浮上来

③ 你能不能用气球、竹签、塑料
绳想个方法验证我们的实验结果？把你设
计的方案记录在P70上

(2)我们可以为空气的性质这一栏上添个新
的性质了：有质量

3、空气所占据的空间不能随意压缩
我们今天已经知道了空气的两个重要的
性质，我 们还要通过试验再掌握空气的
另一个重要的性质。
(1) 实验一
①大家都玩过气垫的玩具，你玩的时候是什
么样子的？

②用手轻轻压一下模拟小气垫，你发现了什
么？怎么解释呢？

(2)自我设计实验
① 我们的猜测对吗？用橡皮和
针筒设计个实验，再来验证一次，看看我
们的实验结果对不对

② 把观察的结果记在活动记录P71上

(3)我们又发现了一个空气的新性质：有压
力，不能随意缩小

(4) 我们的生活中有哪些地方用到了空气
的“不能随意缩小”的性质？


把讨论的方案记录在小
组讨论板上

请学生演示


按照活动设计完成实验
或用天平也可以


板书：有质量




通过实验了解空
气是有重量的，
空气的质量比水
轻，所以能在水
中浮上来，就是
看到的气泡






从生活体验中发现现象
空气保持原来的空间，
不能被缩小
强调口一定要扎紧
进行猜测


针筒里有空气，占据了
一定的空间
分发针筒



板书 不能随意缩小


联系生活中的事实








这个空气的性质比较难以说明。
学生已经知道空
气的这个性质，
不容易说出来。







科学在生活中的
运用

4、理论运用实际
大家玩过手枪吗？手枪就是利用了空气
的这个性质 ，今天我们也可以来做一把简
单的空气枪。
(1) 制作空气枪
①讲解制作方法

②小组动手制作，比一比谁的“子弹”射的
远

③你能说说制作原理吗？

(2) 制作压缩空气水“火箭”
① 讲解制作方法及原理

②室外实验

三、课外拓展
1、观察生活中利用空气性质的地方

板书设计



提醒学生不要对着人
“开枪”








可放在课后，教师演示
一个也行





动手完成趣味实
验，加深印象






空 气 占 据 空 间 吗
性质： 要占据一定空间
有质量
不能随意压缩所占据的空间，有压力

2、热空气和冷空气

教学目标
1、探究过程和方法：
·通过实验学会由看风向来了解冷热空气的对流
·会分析风的形成和流动，热空气上升

2、知识与技能：
·知道空气是会流动的，空气的流动形成了风
·知道热空气上升，冷空气下降
·了解热气球和孔明灯的升空原理

3、情感、态度与价值观：
·有兴趣研究空气的其他性质

·乐于亲近自然，有研究自然的欲望

教学重难点
重点：空气的冷热空气对流形成了风

课时安排 一课时

教学准备
气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料

教学过程
教学安排
一、导入
1、 上节课我们发现了空气的什么性质？
这节课我们研究什么呢？

2、 看到这个问题，说说你看到这个课题
是怎么想的呢？

3、 那你们的想法对不对呢？我们做个小
试验吧。

二、自主学习
1、风的形成
(1) 如果请一个同学来吹个气球，并且对着
脸放掉气球中的气，会有什么感觉？

(2)这样流动的空气就是风。

(3)我们已经知道了空气是会流动的，而且流
动的空气就是风。那课题的问题已经解决
了啊。


教学措施


板书课题

进行猜测



对应目标

回顾所学内容


先进行假设



教学效果



分组试验，小组讨论体
验

板书 流动的空气 风


你们想想还可以用什么
方法来验证空气会流动
吗？


知道空气是会流
动的

知道风的形成是
空气的流动造成
的
学生自己思考出
切实可行的方法

2、空气的流动
自然界中的空气又是怎么流动的呢？
(1)研究热空气的流动
① 空气也是分冷空气和热空气
的，我们先来研究热空气的流动

② 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，
先来看看蛇是怎么“跳舞”的

③ 是什么力量让蛇“跳舞”的
呢？

④ 把手放在蜡烛上方和侧面，你
感觉到了什么？有能说明什么呢？

⑤ 通过这2个实验，你发现了什
么？

(2)研究冷空气的流动
① 热空气是上升的，你猜想冷空
气会是怎样流动的呢？

② 生活中，你看到过冷空气的流
动吗？打开冰箱冷藏室

③ 冷空气是下沉的
3、冷热空气的对流
(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风
呢？想个办法， 让我们大家能看到空气的
对流呢？

(2)演示P7实验，用蚊香的烟雾流动表示

(3)你发现了什么？为什么？
(4)你能说说冷热空气是怎么对流的？
4、热空气的用途
(1) 如果在地面上各个地方的空气冷热不
同，它们会怎样？风是怎么形成的吗？

(2) 利用热空气上升的原理有人发明了一
些可以飞行的物体，你知道有什么吗？

(3)请学生介绍热气球和孔明灯的升空原理



板书 热空气


演示P6实验二


小组先实验再讨论，记
录观察结果

适当点拨


让学生自我总结
板书 上升


板书猜想答案(下沉)










知道热空气的流
动方向是上升








知道冷空气的流
动方向是下沉

从生活入手，由
经验建立新概念
更容易


提示：怎么将看不见的
空气显示出来呢？
小组讨论实验方案

用实物投影展示


把观察结果写在P72
学生总结

画流动图



板书 热气球
孔明灯


知道冷热空气的
对流形成风


了解冷热空气对
流图





了解人类对热空
气上升原理的运
用

初步了解热气球
和孔明灯的工作
原理

三、课外拓展
1、 制作热气球、孔明灯



板书设计


动手制作，提高
学生兴趣

空 气 是 流 动 的吗

空气是会流动的 热空气 上升
冷空气 下沉

热气球 孔明灯





3、空气中有什么

教学目标
1、用实验说明空气的存在。

2、知识与技能：
·知道有的飞行器要借助空气运动，例如飞机、帆船等
·空气也可以对运动的物体形成阻力
·了解喷气式飞机的工作原理

3、情感、态度与价值观：
·从生活中体验科学的无处不在
·激发学生对飞行器升空原理的探索兴趣，产生对人类发明的热爱

教学重难点
重点：了解空气的成分。
难点：掌握往烧杯中倾倒二氧化的实验操作技能。

课时安排 一课时

教学准备
固定在玻璃片上的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红色水、火柴等。
教学过程
教学安排
一、导入
1、 根据教材第9页上的三只蜡烛哪只最
先熄灭，哪只燃烧的最久？
二、自主学习
1、空气对运动物体的阻力作用
(1)如果我要大家跑步的时候，拿一把打开
的伞跑，会怎么样呢？

(2)为什么跑不快，而且觉得很累呢？

(3)是什么有这么大的力气挡住我们呢？
(4)为什么不拿撑开的伞跑起来就快点？你
想到了什么？

2、空气对不同形状物体运动的阻力作用
(1)小组讨论你们的想法，看看能不能商量
个办法验证你们的猜想

(2)研究P9实验中的第一个问题：哪些条件
应该相同？唯一不同的条件是什么？

(3)小组实验分析比较实验记录。
你能验证你的猜想吗？你还有什么发
现？

(4)描述不同外形的小车运动时，空气对它
们的影响是怎样的
教学措施

猜测
板书课题

对应目标

教学效果



请一位同学在教室外
跑，对比计时。
说出自己的感受。 接触空气越大
的物体跑的越
如果把伞收起来再跑，慢
会怎么样呢？
提出假设



把讨论的实验方案P73


对比实验中的条件



小组讨论分析数据，共
同研究出结论






注意：不同点只
能有一个

知道空气对不
同形状的物体
有影响




会对比不同情
况下小车运动
的不同，总结出
空气对它们的
影响

3、喷气式飞机的工作原理
(1)所以飞机是什么样子的？飞机有很大的
翅膀，但从飞机前面看是什么样子的？
空气有时候也能推动物体运动。

(2)你知道现在最快的飞机是什么飞机吗？
它是怎么飞上天的？

(3 )模拟实验，先讲解实验方法，提实验要
求：它的工作原理是什么？充气多少与
跑的速度和距离 有什么关系？

(4)你发现了什么？
4、具体运用
(1) 观察P11图片，哪些设计是借助空气或
是为了减小空气阻力？

(2)你还知道哪些？
三、课外拓展
1、 制作竹蜻蜓、小降落伞

板书设计

出示飞机正侧面的图
片







提清楚实验要求，并把
实验记录在P73上






了解喷气式飞
机的工作原理



知道有的物体
是要借助空气
运动的


了解在生活中
对空气的运用




出示相关图片




空 气 影 响 物 体 的 运 动

空气： 借助空气运动： 飞机、降落伞……
减小空气阻力： 新干线、飞机机身设计……





4、空气也是生命之源

教学目标
1、探究过程和方法：
·会研究车辆尾气对植物的影响
·学会小组调查、访问的方法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：
·知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染

·了解保护洁净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：
·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性
·空气和生命是密不可分的
·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

教学重难点
重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

课时安排 二课时（课堂一课时，课后调查汇报一课时）

教学准备
盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料

教学过程
教学安排
一、导入
1、 我们已经研究了空气的不少性质，你
能总结的说一说

2、 世界环境日是什么时候？今年的口号
是什么？（水-20亿人生命之所系！ ）

3、 其实空气也是生命之源，人常说：三
天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，
如果没有空气，那三分钟都不行。
二、自主学习
1、空气和生命的关系
(1) 为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？
教学措施




板书 生命之源


板书 空气
对应目标

复习


加深世界环境
日的保护意识

意识空气的重
要性



意识到没有空
气就没有生命
教学效果





空气是生命的关键

2、我们周围的空气
(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在
处 在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来
介绍你找到的资料？

(2)人类一直不断的 在污染着我们赖以生存
的空气。空气的污染我们看不到，怎么
知道空气受污染了呢？

(3)讨论研究P13的车辆尾气实验

课后收集资料

利用小组搜集的资
料







讨论


空气和生命是
密不可分的



从身边的环境
变化和动植物
变化意识到空
气对人类、全世
界的重要性

3、我们能做什么
(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。
我们能做什么呢？

(2)小组根据实际情况制定宣传计划

(3)有价值的提议，可以向有关部门建议
4、调查反馈
(1)展示收集的资料

(2)空气污染还会造成哪些危害？
三、课外拓展
1、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气
污染

2、 出一份保护、防治空气污染的小报



让学生从小学生的角
度讨论我们能做的，


意识到我们有
责任呼吁大家
一起来防治空
气污染

会收集资料



收集了解车辆尾气的
“毒害”性


延伸到课外，学生合作
的完成


了解保护洁净
的空气，就是保
护我们自己

第二单元 冷和热
教学目标
过程与方法：
能够通过搜集数据发现热水变凉的规律。
会用多种方法证明热的传递方向。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
能够通过实际的测量了解沙和水的吸热和散热性能不一样。
能够自己设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。
能够运用各种手段研究物体受热以后的变化。
能够通过模拟云、雨、雾、霜的形成实验了解水在自然界中的各种变化。
能够通过讨论总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。

知识与技能：
知道热水温度下降是有一定规律的。
知道热的传递是有一定规律的，是不可逆的，总是从高温处传向低温处。
知道热传递的三种形式：热传导、热对流、热辐射。
能够想像物体的传热过程。
知道不同物质的吸热和散热性能不同。
知道不同颜色的物体的吸热和散热性能不同。
会设计实验证明热水在冷水中的流动过程。
会设计实验证明物体的颜色和吸热的关系。
知道物体受热以后会发生许多变化，有体积的变化，有质地的变化，也有形态的变化等。
知道热胀冷缩在生活中的运用。
能够认识云、雾、雨、雪、霜、冰等自然界中常见的水的形态。
会做云、雾、雨、霜形成的模拟实验。
知道水有三态变化，也知道水在大自然中是怎样循环的。
情感、态度与价值观：
体会到数据对结论的重要性。
愿意欣赏自然界美丽的水体。
意识到想像需要证据来证明，体会到证据的重要性。
体会到身边的许多现象中蕴含着科学。
意识到自然界总是不断地变化的。
1冷热与温度
1教学目标
过程与方法:
能够搜集数据并发现热水变凉的温度变化规律。
知识与技能：
知道在热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。
情感价值态度观：
对科学研究有兴趣，体验和感受到科学探究的乐趣。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学重难点
能够搜集数据并发现热水 变凉的温度变化规律。知道在热水变凉的过程中，温度下降是有
规律的。
感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。
教学准备
分组实验器材：水杯、热水、温度表等。
教学过程
教学内容
导入新课
实验测量



教师活动
倒出一杯热水
1、先快后慢，最
后不再下降了
2、先慢后快
学生活动
指名学生上来测
先做好实验前的
预测，以及实验
前的准备工作
预期目标
温度下降引出新
课
学生能够如实记
录所观察到数
据，并能根据数
效果分析

引出三种预测： 量

分析数据，进行
总结




科学教育































3、均匀下降
强调：要有科学
的数据来证明哪
一种假设是正确
的
研究科学规律时
一般要用到图
表，教学生学会
来图表，再利用
图表进行分析、
总结。

我们通过这些曲
线图的比较可以
发现一些问题，
这是研究科学的< br>一个重要的方
法。当我们对一
个事物提出一个
问题，我们可以
先预想一 下它可
能是什么样的规
也可能是那样。
这种猜想很重
要，以后遇到一
些问题就可以用
这种方法假设，
可以多提几种可
能，然后怎么办
因为一切科学 真
理都离不开科学
实验，所以通过
科学数据的整
理，作曲线图就
能发 现实际的规
律。
我们虽然每组只
做一次实验，但
9组同时做，等
于 做了9次相同
开始实验，10分
钟，每分钟测量
一次，并做好记
录。


学习怎样来图
表，并把自己观
测到数据画在图
表上。
利用画好的图表
检验自己的预测
是否正确。



























据对自己的预测
做出判断。




能够看懂图表，
并能够正确地标
上数据。
能通过图表对自
己的预测做出判
断。

学生能感悟到任
何科学认识都必
须来源于科学实
践。

律，可能是这样，
呢？（做实验）

思考
的实验，9次的
实验结果都一
样，可以证明我
们发 现的规律是
比较可靠的。如
果只有自己做实
验，只做一次还
不够，要多做几< br>次相同的实验，
必然会发现规律
性的东西。
如果这杯是凉
水，测出凉 水的
温度，如果给凉
水加热，温度会
升高，那么温度
升高有什么规律
呢？







猜测：先快后慢，
或先慢后快，或
其它
板书设计
数据图表




2、热的传递
教学目标
过程与方法
能够做固体热传递的实验。
能够做液体热对流实验。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
知识与技能
认识固体热传导是热传递的一种方式。
认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够预测温度的变化，能初步设计实验验证自己的想法。
能够发挥想像力，大胆猜想。
情感、态度与价值观
具有探究热现象的意识。
体会用数据进行论证的重要性。
教学重难点
认识固体热传导是热传递的一种方式。

认识液体的热对流是热传递的一种方式。
知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。
能够设计实验说明热水在冷水中是怎样“跑”的。
教学准备
热水、冷水、温度 表、计时器、塑料袋、蜡烛、铝片、水槽、冰块、管子、颜料、酒精灯、
烧杯、试管、试管夹等。
教学过程
教学内容
引入新课





热传导实验






热对流实验













热水在冷水中是
怎样“跑”的
教师活动
上节课我们通过
实验知道一杯水
的温度是怎样下
降的，那 水的温
度为什么会下
降，热传到哪里
去呢？
介绍实验方法，
提出疑问：热会
往哪里传呢？
用金属片做研究
材料，均匀涂上
一层蜡烛油，加
热后观察现象
加热 试管中水的
上部分至沸腾，
提出思考的问
题：试管下部分
温度居然不高，这是怎么回事
呢？
加热一杯冷水，
你能利用哪些材
料看出冷水是怎
样变热的吗？

指导学生实验、
观察
提出问题，让学
生思考
学生活动





预测，来出热传
递的示意图

分组做实验，注
意刚刚加热过的
金属片绝对不能
触摸

学生预测，用温
度表测量或直接
用手摸一摸



学生先想好准备
怎样看出冷水是
怎样变热的，讨
论其可行性，准
备好实验材 料
分组实验

思考各种方法，
讨论其可行性，
准备实验材料，
预测实验结果
分组进行实验，
观察实验结果
预期目标
兴趣，调动学生
的积极性



继续引导学生先
猜测，再证明

了解热传导是向
各个方向的，判
断自己的预测是
否正确

引出疑问，为分
组实验做基础，
同时让学生意识
到自己认为正确
的不一定对


实验前要先进行
严密地思考，找
出实验的最佳方
案


找出热对流的规
律

培养学生独立设
计实验，动手操
作的能力
效果分析
学生推测，发言 引起学生探究的
的温度会是多少

3
1教学目标
过程与方法：
能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
知识与技能：
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
情感、态度与价值观：
意识到结论需要数据来验证。
意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
有认真、细致、严格操作的工作态度，并愿意与他人合作完成实验任务。
教学重难点
知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
知道深色的物体比浅色物体吸热快。
意识到结论需要数据来验证。 意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。
教学准备
杯子、温度表（两根）、水、沙、记录表、黑白塑料手套、黑白纸杯、不同颜色的气球等。
教学过程
教学内容
引入新课





水和沙的吸热实
验






推广到不同颜色
的物体，它们的
教师活动
上节课我们知道
了热会从温度高
的地方往温度低
的地方传导，那
不同物体的吸热
和散热性能 一样
吗？
取出一杯水，一
杯沙，在同样的
光照下，哪一个
升温快些呢？
那你们准备怎样
来验证你们的猜
测呢？
取出不同颜色的
气球、纸杯、手
学生活动
猜测





猜测



思考实验的方
法，需要的实验
材料，分组进行
实验
对给出的材料加
以利用，进行分
预期目标
激发学生兴趣





学生能有理由地
说出自己的想法


得出实验结论，
对原先的猜测进
行判断
知道深颜色的物
体吸热比较快

效果分析

吸热和冷却

吸热、散热性能
一样吗？



物体的吸热和散
热性能在生活中
的应用



套，你能自己设
计一个对比实
验，研究不同颜
色的物体吸热和

组实验



活，说出有哪些
地方用到



使学生意识到生
活中隐含着许多
科学
散热的性能吗？ 学生联系实际生
4、吸热和散热
、
教学目标
过程与方法
能够通过给糖加热认识到物体会融化和凝固。
能够通过给铁圈加热和冷却认识到固体的热胀冷缩。
能够设计实验证明液体和气体也具有热胀冷缩的性质。
知识与技能
知道物体受热以后会改变形状、体积和其他一些物理性质。
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。
知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。
能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。
知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。
情感、态度与价值观
意识到生活中处处有科学。
意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。
体会科学变化的丰富多彩。
教学重难点
知道有一些物体受热会融化成液体，遇冷会凝固成固体。知道热胀冷缩现象，即物 体一般
在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。意识到生活中处处有科学。
能够设计实验证明物体具有热胀冷缩的性质。
教学准备
用雪碧或者可乐的罐子做成的小 锅、糖、铝箔、铁圈、木板、铁钉、滴管、饮料瓶、气球
皮、易拉罐、吸管、橡皮泥、水槽、毛巾、热水 、弯玻璃管、蜡烛或者酒精灯、玉米粒等。
教学过程
教学内容
引入新课


固体受热变成液
教师活动
物体受热以后会
产生什么变化？
（糖、生鸡蛋、
玉米粒）
学生活动
自由发言，举生
活中的例子

学生动手实验，
预期目标
引起学生注意


激发学生兴趣，
效果分析

体实验（糖）








小知识（二氧化
碳气体冷却成固

固体热胀冷缩实
验（铁垫圈）










液体和气体的热
胀冷缩实验













物体热胀冷综在
生活中的应用
冷和热对物体到
底有什 么影响
呢？我们来看一
看糖加热以后会
有什么变化？
还有哪些物体在
加热和冷却以后
会产生与糖相似
的变化呢？（松
香、巧克力、蜡
烛）
对前面的猜测做
出判断，玩“糖
画”


联系生活中的经
验，说出大量实
例



由学生向全班介











动手实验，思考
这个现象说明了
什么？

学生先猜一猜，
讨论一下





分 组选择是用实
验证明水或者空
气也具有像固体
一样热胀冷缩的
性质，然后分组
进行设计实验
进行分组实验，
初步意识到糖受
热以后会变成液
体


重新意识到许多
物体在受热以后
都会变成液体，
冷却以 后又会变
成固体

意识到气体冷却
以后也会变成固
体，而温度升高，
又会变回气体
引起学生探究实
验的兴趣






学生明白固体在
受热以后，体积
会产生一定的变
化，会变得大一
些







学会自己选择研
究的课题，自己
设计实验方法、
过程，以及所所
需物品


体，变成干冰） 你们知道P23图


我们刚才知道了
物体受热以 后会
变成液体或者气
体，而冷却以后
又会变成固体。
物体在受热以后
还会有什么变化
呢？用铁垫圈让
学生猜测
讲解实验方法，
提醒学生注意安
全


通过刚才的实验，我们知道固
体在受热以后，
体积会膨胀，冷
却以后，体积又
会缩小。 那水和
空气有没有类似
的性质呢？
你有没有办法来
设计一个实验证
明一下呢？


讲的是什么吗？ 绍

验证自己的想法
学生谈自己想
法，及生活中实

意识到生活中处
处有科学 介绍P24小知识 例

5、水在加热和冷却后
能够通过云和雾的模拟实验了解云、雾的形成原因。
能够通过雨的模拟实验了解雨的成因。
能够通过蒸发和沸腾现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。
能够通过亲身感受认识到蒸发会吸收热量。
能够通过实验了解水结冰的条件。
能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界中的循环。
知识与技能
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。
知道云、雾的成因。
知道雨、露的成因。
知道水蒸气的成因。
知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条件下结冰，成为固体。
知道在一定条件下，物体三态会互相转化。
知道大自然中水的循环过程。
情感、态度与价值观
愿意欣赏自然界水体的美丽。
愿意通过一些实验了解大自然的奥秘。
体会到自然界神奇的变化。
教学重难点
知道云、雾、雨、露、霜、雪、冰、雹是大自然中水的多姿多彩的化身。知道云、雾的成
因 。知道雨、露的成因。知道水蒸气的成因。知道水在蒸发和沸腾的时候要吸收大量的热。
知道水在一定条 件下结冰，成为固体。知道在一定条件下，物体三态会互相转化。知道大自
然中水的循环过程。
教学准备
杯子、冰块、玻璃片、开水、温度表、烧杯、试管、酒精灯、试管夹、易拉罐等。
教学过程
教学内容
引入新课







教师活动
你见过哪些自然
学生活动
学生发言
预期目标
引出教学内容



了解学生知识情
况

激发学生兴趣
效果分析

现象？（选取云、
雾、雨、露、霜、
雪、冰）
你们知道这些现
象是怎样形成的
吗？
这些都是大自然

学生发言

学生自己选择
想要做哪一种

实验设计（云、
雾、雨、露、霜
的形成）












分组进行实验
（云、雾、雨、
水蒸发实验


















中水的多姿多彩
的化身。我们也可以通过实验来制
你们想不想自己
也来做一做呢？
你们现在可以先
小组内 讨论要怎
样来实验，设计一
个实验方法、过
程，选择所需实验
材料，用图示或 文
字的方法记录下
来，再预测一下实
验结果
大家来汇报一下
看看还有没有要
改进的地方

巡视，指导

我们知道了云、
雪、冰都是大自然
是由空气中的水
形成的，那么空 气
中的水又是哪儿
来的呢？
在黑板上用湿布
抹一下，过一会水
渍不见了，水到哪
里去了？
用什么方法可以
使蒸发加快呢？
好，就用你们自己
想的方法来试一
试，看看哪个小组
的盘里的水最先
实验










造云、雨、露、霜，
对学生进行分组 ，分组进行讨论，培养学生自行设
设计实验方案，计实验的能力，
选择所需实验
材料






小组汇报实验
修改意见
分组再进行修
改，领取实验材
料
记录实验结果







水到空气中去
了



小组讨论

分组实验

强调实验设计要
合理，实验过程
要详细，要有预
测实验结果




强化实验前一定
要有完整可行的
实验方案的意识


学生通过实验了
露、霜的成因








了解学生知识情
况



让学生自己思考
出各种方法
让学生对自己的
方法进行 尝试，
通过实验知道怎
你们小组的实验，方案，大家提出
露、霜的形成） 分组进行实验，解云、雾、雨、
雾、雨、露、霜、学生猜测
中水的不同形态，

水的三态变化
蒸发

我们现在来想一
下，水在自然界中
有哪几种形态
呢？它们又是怎
样变化的呢？




样可以使蒸发加
快
了解蒸发在生活
中的应用
的理由，让学生
尝试进行推断

学生思考，讨论 要学生说出自己

第三单元奇妙的声音王国
1、声音的产生

教学目标
过程与方法
能够根据已有的知识与经验，对声音的产生、传播，音量强弱、音调高低提出与事实相一
致的假设。
能够用实验、搜集资料等科学方法对现象作出解释，检验假设的合理性。
知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的。
知道声音可以通过空气等介质传播。
知道声音有音量强弱、音调高低之分。
知道耳的各部分名称，认识耳的各部分作用。
情感、态度与价值观
体验科学探究中利用证据及运用想像建立假设的重要性。
意识到耳朵是人体的重要器官，要好好保护它。
正确对待听力有障碍的人。

1、声音是怎样产生的
教学目标
过程与方法
经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。
能够想办法验证假设。
知识与技能
知道声音是由物体振动产生的。
情感、态度与价值观
体会到科学研究中要尊重事实。
教学重难点
知道声音是由物体振动产生的。
能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设。能够想办法验证假设。
教学准备

教师准备：1、蜡线、纸杯、水（每组一套）或其他有关的实验用品。
2、铝箔。
学生准备：自带各种能发声的物体，如：气球、报纸、尺子、玻璃瓶、铅笔盒等。
教学过程
教学内容
制造声音









声音是怎样产生
的？


















“看见”声音
教师活动
在我们的生活中
存在着各种各样
的声音，你能在课
堂上也 制造出一
些声音吗？
如果把你们刚才
用的东西都收起
来，只利用自己的身体，你还能制造
出多少种声音
来？
我们刚才制造了
许多声音，有的需
有的只靠我们自
己的身体就能产
生声音，那声音又
是怎样产生的
呢？ （提醒学生利
用已有知识经验
进行假设）
你们自己的猜测
对吗，我们应该怎
么做呢？
你们准备怎样设
计实验来验证自
己的想法呢？





我们能“看到”声
音吗？
声音呢？

学生活动
学生模拟各种
声音，有秩序进
行








学生猜测







需要通过实验
来证明

学生思考并设
计出证明自己
的猜想的实验
方法，选择实验
器材
学生分组进行
实验，并记录实
验结果，验证自
己的猜想
讨论

预期目标
激发学生兴趣，
初步意识到我们
可以通过各种物
体来产生声音

进一步激发学生
兴趣，意识到产
生声音并不一定
要用到别的物体

能进行一些合理
的猜测，并能简
要说明






意识到猜测必须
通过科学实验来
进行验证
能根据自己 的猜
想设计出合理可
行的实验方案，
并能选择合适的
实验器材




拓展性游戏
效果分析

要用到别的物体，
你想怎样去“看”分组进行实验

2、声音的传播
教学目标
过程与方法
能够对声音是怎样传播的作出假设。
能够设计活动验证假设。
知识与技能
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。
理解假设在科学研究中的重要性。
情感、态度与价值观
体验科学探究的乐趣。
教学重难点
知道声音是通过空气、水及周围的一些固体传播的。
能够对声音是怎样传播的作出假设。能够设计活动验证假设。
教学准备
教师准备：烧瓶、小 铃、水、皮管、夹子（每组一套），底面开孔的小鼓、蜡烛（每组一套），
木棍、小闹钟。
学生准备：制作土电话的材料。
教学过程
教学内容
引入新课


声音利用空气传
播的实验










做土电话


教师活动
通过P32图，你知
道声音是通过什
么传播出去的
吗？
声音是不是利用
空气传播的呢，我
们做个实验看一
看（强调要注意安
全，并且要等到管
子里有白气冒出
时再夹住管子）
敲击一只底面开
孔的小鼓 ，小孔对
着一支点燃的蜡
烛，观察蜡烛的火
焰有什么变化（改
变蜡烛和鼓的距
离或位置）
学生活动
猜测


仔细观察实验
准备及实验过
程

分组做实验，得
出实验结果

分组实验





学生动手做，两
人一组，做好了
预期目标
激发学生研究的
兴趣




通过实验结果，
使学生了解声音
是要通过空气来
传播的
强化空气能传播
的意识




提高学生的学习
兴趣，使学生通
效果分析

拓展（声音在水
里也能传播
吗？）
我们家里都有电
话了，有了电话 相
隔很远，两边讲话
都能听见，我们今
天也来做一个电
话。讲解土电话的制法（注意：绳拉
直和不拉直不没
有区别，抓着杯子
两侧和抓着杯子
试一 试，看看自
己的电话做得
怎么样？






绳、杯子
过实验初步意识
到固体也能传播
声音






意识到固体也能
传播声音



强化固体也能传
播声音的意识


培养拓展思考的
能力，加强设计
实验的能力
边缘有没有区别）
做了刚才的实验，
你认为除了空气
还有什么可以传
播声音呢？
是 不是像你们想
像的那样，固体也
能传播声音呢，我
们可以再做几个
实验
声音在水里能不
能传播？
你能设计一个实
验证明你的猜想
吗？

利用各种不同
的材料和小闹
钟配合进行实
验

猜一猜

分组设计实验
方案，选择所需
材料
能传播声音之外，






3、我们怎样听到声音
教学目标
过程与方法
能够对怎样听到声音提出假设。
能够想办法验证假设。
知识与技能
知道耳的构造及各部分的作用。
认识声音在耳朵中的传播途径。
情感、态度与价值观
意识到保护耳朵的重要性。

关爱听力有障碍的人。
教学重难点
知道耳的构造及各部分的作用。认识声音在耳朵中的传播途径。
能够对怎样听到声音提出假设。能够想办法验证假设。
教学准备
教师准备：耳的模型或用不干胶做的耳的各部分图形，铝箔。
学生准备：制作“人工耳”的用品，制作“听诊器”的用品。
教学过程
教学内容
介绍人耳的内
部结构和原声
音的原理












做一个听诊器




关心听力有障
碍的人
教师活动
调节音量

出示耳的模型和
介绍耳的各部分
名称，指出其中耳朵里鼓膜振动的
原理和铝箔振动
的原理是一样的




讲解听诊器的制
法

耳廓有什么作用
呢？

如果人听不见声
音会怎样呢？试
一试，在没有声音
的环境下
我们应该怎样对
待听力有障碍的
人呢？





学生活动
现象？







试着说一说，声
音在耳朵里是
怎样传播的

自制听诊器，试
一试管用吗？
学生发言，根据
听诊器的原理
说一说
学生尝试不通
过任何声音来
传播自己的信
息

学生通过自己
的感受，说出自
己的想法
预期目标
声音增大，振动
也加大







学生能明白是外
界的振动经过鼓
膜的振动传播到
最后听神经处


知道听诊器的原
理和耳廓的原理
是一样的
使学生感受到听
力障碍者的困难


培养学生的爱
心，关爱听力有
障碍的人
效果分析
把铝箔靠近音箱，观察出现什么铝箔振动，随着
耳的各部分图形，

4 、不同的声音
教学目标
过程与方法
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。
能够设计实验验证假设。
知识与技能
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。
知道声音的高低与什么有关。
情感、态度与价值观
体验到声音的奇妙。
教学重难点
知道什么条件下，物体会发出强弱不同的声音。知道声音的高低与什么有关。
能够对声音的强弱和高低与什么有关提出假设。能够设计实验验证假设。
教学准备 教师准备：烧杯或玻璃瓶（里面装上高低不同的水），排箫，铝板琴，各种长短、粗细、松
紧不同的 橡皮筋。
学生准备：自带几种小乐器，如：小鼓、三角铃、音叉等。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
学生进行判
断


学生上台表
演






学 生进行模
拟实验，实验
前先进行实
验设计，选择
预测实验结
果（选择 其中
的一个实验
做）

预期目标
初步认识到自然
界的声音是各不
相同的
提高学生的学习
兴趣，初步 意识
到要使物体发出
强弱不同的声音
需要不同的力量


学生通过实验能
意识到声音有高
低之分，与物体
的长短、粗细、
松紧有关，也 与
杯中的水的多少


学生认识到怎样
发出高音或低音
效果分析
小游戏：猜一猜，组织学生做一个猜
这是谁的声音？ 声音的游戏

研究声音的强弱
与什么有关





研究声音的高低
与什么有关

你能用同一个物体
或乐器发出强弱不
同的声音吗？（为
学生准备器材或学
生自备）
声音的强弱叫做
“音量”
刚才我们研究了声
音的强弱，有的时
候声 音并不是很
强，但却很高，就
好像我们唱歌时，
有的音比较高一
样，那么声音 的高
低与什么有关系
呢？
总结一下物体在什
么情况下会发出高
音？在什么情况下
好实验器材，有关

会发出低音？
声音的高低叫做
“音调”







学生发言
第四单元 食物与消化
1、我们吃什么
教学目标
过程与方法
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
作出自己一一的食物金字塔。
设计一天的食谱，并用食物卡片模拟配午餐。
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
调查加工食品中色素等添加剂的种类及它们对人体健康的影响。
知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
知道如何科学搭配食物。
了解消化过程，认识消化器官。
知道什么样的饮食习惯好。
了解安全饮食的基本常识。
情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食卫生习惯。
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

1、我们吃什么
教学目标
过程与方法
按照自定标准为食物分类。
用图表统计全班同学最爱吃的三种食物。
知识与技能
了解人类需要的主要营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
情感、态度与价值观
关心饮食，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量，养成良好的饮食习惯。
教学重难点
教学内容
引入新课
教师活动
我们每天都离不开
学生活动
空气、水、食
预期目标
引入新课：我们
效果分析

我们吃什么


给食物分类


统计全班同学最






食物含有的主要
营养成分














认识“偏食”的
危害
的有哪些呢？
对，食物是我们每
天都要吃的 ，可有
的人就是因为吃而
每天吃什么是很有
讲究的，这里面也
有一定的科学道
理。
现在我来问一下，
你们常吃的食物有
哪些呢？
你能把我们刚才所
说的食物分类吗？
个标准）
在这些食物中，你
最爱吃什么呢？
现在我要做一个统
计，我想统计一下
你们最爱吃的三种
强调三种）
通过统计，我们发
现什么？
那这些食物里究竟
含有哪些营养成分
呢？
粮食类：丰富的淀
粉，供给我们热量
和力量，支持我们
的活动
鱼、 肉、蛋、奶、
豆类：含有丰富的
蛋白质，是我们生
油脂类：丰富的脂
肪，供给 我们能量
和保持体温，但不
能多吃
蔬菜、水果类：丰
富的维生素、矿物
物、阳光





米饭、蔬菜、
肉类、水
果……

学生按自己的
标准给食物分
类
小组交流、记
录，汇报给全
班




比较集中















学生讨论


吃什么






对学生常吃的食
物做一点了解

能按自定标准给
食物分类









认识到各种食物
所含有的营养并
不一样













意 识到没有一种
食物含有人体需
要的全部营养。
为了健康成长，
食物要多样化，
得了疾病。实际上，
爱吃的三种食物 （强调分类要有一
食物（用图表统计，喜欢吃的食物
长发育必需的食物

质和食物纤维，是
我们保持健康所不
可缺少的食物
如果只吃我们爱吃
的食物有哪些危
害？




我们应该吃什么？







学生思考
不偏食很重要。
初步意识到食物
要搭配起来，不
能单一
2、怎样搭配食物
教学目标
过程与方法
作出自己一天饮食的“食物金字塔”。
设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。
知识与技能
知道如何科学搭配食物。
情感、态度与价值观
增进对自己健康负责任的意识，注意合理饮食，养成良好的饮食习惯。
教学重难点
知道如何科学搭配食物。设计一天的食谱，并用食物卡片，模拟配制午餐。
教学准备
教师准备：投影片或自制课件——分别以咸食、甜食、肉类、油炸类食物为主的四份食物，
“食物结构 金字塔”方案等。
学生准备：纸餐盘或塑料盘，白卡纸、直尺、彩笔——开展模拟配餐活动。
教学过程
教学内容
复习




分析几份食物
的搭配是否合
理

教师活动
我们知道不同的食
物含有不同的营养
物质，你能说一说
吗？


那你们看看P46上
这几份食物的搭配
合理吗？
学生活动
粮食类：
奶、豆类：
油脂类：
蔬菜、水果
类：
学生讨论


预期目标
为新课做准备



对已有的食物搭
配做分析，并能
运用到生活中
了解人体对各种
效果分析

鱼、肉、蛋、

设计一天的食
谱















设计一周的食
谱




那怎么搭配才合理
呢？先看P47金字
塔图，介绍
你能根据这个图告
诉我每天的食物应
该怎样搭配，才能
保证营养全面、均
衡？
你们每天的食物搭
配合理吗？根据你
的食物日记，作出
你的食物金字塔 好，现在就让我们
自己当一天家，来
设计一天的食谱，
在设计时要注意，
比一比谁的设计最
合理，又好吃，又
省钱
布置作业



学生讨论，可
以有多种方
案


学生模拟绘
出自己的食
物金字塔，并
进行分析
学生利用食
物卡片，模拟
配餐，并向全
班介绍

设计一周的
食谱，并记在
活动记录上
营养的需要是不
一样多的
初步会进行食物
搭配


能分析出自己每
天的食物搭配是
否合理，并能进
行改进

动手设计食谱，
会运用到生活中
3、食物的消化
教学目标
过程与方法
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。
知识与技能
了解消化过程，认识消化器官。
知道什么样的饮食习惯好。
情感、态度与价值观
关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
教学重难点
了解消化过程，认识消化器官。关注饮食消化卫生，自觉培养健康、科学的饮食习惯。
品尝和“跟踪”小馒头，并对小馒头在体内的“旅行”和变化作出假设。关注饮食消化卫
生，自觉培养健 康、科学的饮食习惯。
教学准备
教师准备：小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或自制多媒体课件。
学生准备：小馒头及搜集到的关于良好饮食习惯的谚语。
教学过程

教学内容
引入新课








“跟踪”小馒头
在身体里的“旅
行”

食物在我们体内
的变化



养成良好的饮食
习惯
教师活动
咬一口小馒头，慢
慢地咀嚼，仔细地
体会它在嘴里发生
的变化
小馒 头最终会被我
们的身体消化和吸
收，那么小馒头在
我们的身体里是怎
你想知道 吗？
那我们可以用什么
来“跟踪”小馒头
呢？

小馒头在我们体 内
要进行这么长的
“旅行”，它在我们
体内是怎样慢慢变
化的呢？P50

P51书上有四条关
于饮食习惯的话，
你认为这些话说得
有道理吗？
学生活动
尝试咀嚼小
馒头，体会其
中的变化
学生猜测，讨
论




方案，并且进
行“跟踪”
学生通过书
本了解食物
在我们体内
的变化
记录下消化
器官的名称
讨论，发表意
见
预期目标
为新课做准备


先让学生假设，
引起学生兴趣




自行设计、探究

了解食物在体内
的变化，以及人
体的消化器官


拓展：还有什么
样的饮食习惯
好？
效果分析

样“旅行”的呢？
设计“跟踪”




4、我们的食物安全吗？
教学目标
过程与方法
调查加工食品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。
知识与技能
了解安全饮食的常识。
情感、态度与价值观
意识到科学技术会给人类社会带来好处，也可能产生负面影响。
教学重难点
调查加工食 品中色素等添加剂的种类及对人体健康的影响。了解安全饮食的常识。意识到
科学技术会给人类社会带来 好处，也可能产生负面影响。
教学准备

教师准备：多准备些食品包装袋及饮料瓶上的标签。
学生准备：每人准备1—2个食品包装袋及饮料瓶上的成分说明。
教学过程
教学内容
了解色素的作用
及危害












调查加工食品中
添加了什么，讨
论怎样对待加工
食品









研究新鲜食物安
全吗？





讨论怎样吃才安
全？
教师活动
P52这些食品好漂
亮呀！
有哪些诱人的颜色
呢？你了解这些颜
色吗？
这些食品中为什么
要添加色素呢？
这些色素对人体有
没有危害呢？
指出：食品中添加
人造食用色素，可
以改变食品的外
观。但多吃含有人
造色 素的食品会损
害健康。
我们在上课前都收
集了一些加工食品
我们来看一看在 这
些食品中添加了什
么。
拿出一张食品的包
装纸，指出上面写
有原料的一栏，作
一个调查

这些食品添加剂安
全吗？我们应该怎
样对待这样的加工
食品？
那我们平时吃的新
蔬菜等安全吗？




我们知道加工食品
学生活动


色素：天然色

发言讨论












学生对自己
小组内的包
装袋、包装盒
作调查，并用
表格记录
学生讨论


学生讨论





学生讨论
预期目标


了解学生已有知






知道人造色素的
作用及危害








通过动手调查，
发现在加工食品
中都添加了一些
附加剂

意识到对这些添
加了附加剂的食
品应该少吃
意识到新鲜食物
也存在 着污染问
题，知道垃圾猪，
污染水域的鱼，
含有农药、激素
残留物的蔬菜、< br>水果都是不安全
的食物
了解安全饮食的
基本常识：蔬菜
效果分析

素、人造色素 识
的包装袋、包装盒，
鲜食物，像肉、鱼、