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苏教版四年级科学上册教材问题及答案
1、空气的性质
一、问题解答 1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水 里
挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。这些都能证明空气的存在 2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并 不
是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。
3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什 么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的
空间被空气占据着，所以气球就吹不大 。松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里
或者小孔中挤出来，腾出瓶子里 的空间，气球就能吹大了。
4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观 察发生的现象。想一想，实验的结果
说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。
5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸 庞，（不必
统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。
6、用手压“气垫”有什 么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:
感觉用手压时塑 料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。
松开手后 看见“气垫”又恢复了原来的样子。说明（1）塑料袋内有空气存在。（2）空气占据了袋内的空间。（3）空气可以被压缩。（4）压缩空气有弹性。
7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点： 都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是
透明的，都会流动，都占据一定的空间。不同 点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空
气比水轻等。
8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡 皮艇、气压
铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。
9、探究喷气式气球 充气量的多少与他跑的距离是否有关？答:课本上的空填“远”。结论充气量多，气球跑得远。
二、教法分析
在日常生活当中，学生已积累了一些对于空气的认识，知道我们周围到处有空气 ，空气看不见也摸不着，空气会
流动等。本课教学正是以学生的这些认知背景为基础，指导他们用实验的 手段，去正视空气的存在并研究它的性
质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质 的层面。因此，本课教学当中应重视指导学生
做好实验、仔细观察、解释现象、进行比较、归纳概括。

2、热空气和冷空气
一、问题解答
1、空气受热或受冷后会往哪儿流动？答：空气受热后会上升，受冷后会下沉。
2、试解释热空气为什么会上升？答：热空气比同体积的冷空气轻，就会上升。
3、制冷空调 、取暖器安放在什么位臵合适？为什么？答：制冷空调应挂在上方，这样，可以利用冷热空气的对
流使冷 空气自然向下流动，较快降低室内的气温。而取暖器则相反，应放臵在下放，让热空气自然上升，较快提
高室内气温。
4、大自然中的风是怎样形成的？答：在自然界，地面上各个地方的空气都有冷热的不同 ，热空气会上升，冷空
气会下降，空气的流动就形成了风。
二、教法分析
在用多种 方法认识空气性质的基础上，本课从空气的流动性引入空气受热和受冷时会怎样流动的话题，指导学生
用 观察、实验等方法，认识到等体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，进而认识因地球各个地方冷热不同，造成空气冷热不均，导致了冷暖空气的循环流动而形成了风。

3、空气中有什么
1、一猜，下面那支蜡烛最先熄灭，那支燃烧的最久？你知道其中的原因吗 ？答:第二支先灭，第一支最持久。因
为第二支是用小杯子罩住的里面空气最少，第一支完全暴露在空气 中。燃烧需要空气。
2、实验二有什么现象？说明什么？瓶里剩下的气体还能支持燃烧吗？根据以上研 究，我们可以初步确定空气中
至少有几种气体？它们各具有什么性质？答：试验中可以看到蜡烛燃烧一会 后熄灭，瓶内的水上升了一小截，说
明燃烧只用去了一小部分空气，瓶内还有气体。瓶里剩下的气体不能 支持燃烧。空气中至少两种气体，一种支持
燃烧，一种不支持燃烧。
3、11页把澄清的石灰 水倒进装有二氧化碳的瓶子里，摇晃几下，观察澄清的石灰水有什么变化。说明什么？答：
澄清的石灰水 变浑浊，说明二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
4、沿着杯壁慢慢倾倒二氧化碳，仔细观察发生的现象 说明什么？答：会看到杯底的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后
熄灭。说明二氧化碳比空气重。
5、 还有什么办法证明空气中含有水蒸气？答：秋季早晨草叶上的水珠，放在室外的金属上的水珠，水缸外的水
珠，冬季从室外里走到屋子里眼镜片上会有水雾等。这些都能证明空气中含有水蒸气。
二、教材分析
本课是在学生已经认识空气的物理性质的基础上，指导学生认识空气的组成，并 为学生下一节课理解空气是生命
的要素和认识空气的污染，提供必要的知识基础。

4、空气也是生命之源
一、问题解答
1、下面这些现象说明了什么？ 答：这四个例子说明人和动植物离不开空气。
2、说一说我们能为净化空气做些什么？答：植树造林、减少交通工具尾气的排放，不焚烧垃圾，
二、教材分析
空气与水、阳光一样，是维系人类生存的一个重要物质条件。由于空气看不见， 它的污染容易被人忽视。科学技
术的飞速发展及人类追求更多的财富和更舒适的生活，使空气的污染日益 严重，保护空气、防治空气污染，已是
人类面临的重要课题，也是每一个人义不容辞的责任。在过去学习 水的单元和前面学习空气知识的基础上，本课
引导学生认识空气的污染，并进行环境保护的教育。


第二单元冷和热
1、冷热与温度
一、问题解答
1 、如果把两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过5秒钟后再同时插入温水杯中，两个手指的感觉会一样吗？对上述现象作出自己的解释。答：不一样，插入冷水杯的手指插入温水杯中后感到热，而插入热水杯的 手
指插入温水杯中后感到冷。光凭自己的感觉不能准确判断物体的冷热程度。
2、一杯热水会 逐渐变凉，你认为热水变量的过程是怎样的呢？是先快后慢，还是均匀下降，还是……答：温度
是随着时 间延长而逐渐降低的。温度下降呈先快后慢的规律。
3、温度为什么会这样变化？答：热水刚倒入杯中 时，与周围环境的温度相差很大，热量散发得很快，当逐渐与
周围环境的温差变小时，热的散发速度就减 慢了。
二、教材分析
在学生对生活中的冷热现象有一定认识的基础上，本可将帮助学生形成 温度的概念，教会学生规范的测定水温，
并带领学生探究热水变量的规律。

2、热的传递
一、问题解答
1、热在固体中是怎样传递的？答：热在固体中，从温度高的地方传导温度低的地方。
2、热在液体中是怎样传递的？答：液体受热上升，遇冷下降，使冷热液体相互混合。
3、在 夏天的烈日下，为什么很多物体摸上去很烫？答：阳光因自身的温度而向外发射能量，热量以电磁波的形
式从一种物体传给其他物体。
4、分析图中热的传递方式答：对流（壶中的水）；传导（炉子到水壶）；辐射（路中的热传到四周）。
二、教材分析
通过上节课的研究，学生知道一杯水的温度会有规律的降低，通过讨论认识到这 是热水向周围散发热量的结果。
在此基础上，本课指导学生研究三种形态的物质用什么方式来传热。

3、加热和冷却
一、问题解答
1、糖和蜡加热和冷却后会发生什么变化？还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和蜡一样的变化？
答: 糖和蜡受热会熔化成液体，冷却后又凝结成固体。如松香、巧克力、动物脂肪、固体润滑油等
2、铜球加热和冷却后会有什么变化？答: 铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。
3、水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？答: 水和铜球一样受热后会膨胀，冷却后会收缩。 4、设计出研究空气加热和冷却后体积变化的实验。答：材料选择：瓶口套有气球的瓶子，装冷水的盆子，装 热
水的盆子。步骤;1、将瓶口套有气球的瓶子放入装热水的盆子，观察有什么现象发生。2、再将瓶子 放在室温下，
过一会，观察有什么现象发生。
5、想一想，怎样标出温度计上的刻度？答：要有统一的标准，使用起来才方便。华氏温标用 ?F表示在标准大
气压下，水的冰点是32 ?F，水的沸点是212 ?F。摄氏温标用?C表示在标准大气压下，水的冰点是0?C，水的沸
点是100?C。
6、在生产生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？你还能说出哪些？答:使乒乓球变鼓、弯玻璃管 、炼钢提
纯、铁轨留缝隙。还有夏天架线要松一些、夏天车胎里的气不要充太足，以免爆胎、弯塑料眼镜 腿大面积水泥地
上的夹缝、桥面上的缝隙 等。
二、教材分析
本课的思路是“聚焦——探究——反思——交流”，

4、吸热与散热
一、问题解答
1、实验一：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时停止加热 的情况下，油的降温速度比水快。
2、实验二：在获得相同热量的情况下，金属片的升温速度比纸板快 ；在同时停止加热的情况下，金属片的降温
速度比纸板快。
3、这两个实验说明了什么？答： 不同物质的吸热和散热性能是不一样的，固体的吸热、散热性能通常优于液体。
4、同一种物质，如果 表面颜色不同，他们的吸热和散热的性能一样吗？答：深色物体升温快，降温快；浅色物

体升温慢，降温也慢。
5、为什么冰箱后的散热板都被漆成黑色？答：冰箱后的散热板都被漆成黑色是 因为深色物体的散热性能好。
6、为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？答:热带地区的人们 常穿的白色长袍吸热性能差，而且宽大的
长袍中可行成气体对流，因此会使人感觉凉爽。
7、 为什么海水和海边沙滩的温度不一样？答：海水和沙的吸热性能不同，在相同的阳光下，沙升温快，海水升
温慢，所以水中凉快，而沙滩温度高。
二、教材分析
本课分为四部分，一、研究不同的物 质的吸热和散热性能，二、研究不同颜色的物体吸热和散热的性能是否相同，
三、吸热和散热现象在生活 中的应用，四、拓展活动 利用所学知识设计保温杯。

5、水在加热和冷却后
一、问题解答
1、我们见过哪些形态的水？答：云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的 多姿多彩的化身。（空气中还有我
们看不见的水蒸气）
2、空气中的水从哪里来？答：空气中 的水是海洋和地面的水在阳光的照射下变成水蒸气飞散到空中去的。
3、蒸发快慢与什么因素有关。答：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
4、水有哪几种形态？在什么条件下它们会互相转化？答：水有气体、固体、液体三种状态 。水受热变成水蒸气，
受冷变成冰。水蒸气受冷变成水或冰。冰受热变成水或水蒸气。
5、为 什么年年下雨，雨却总是下不完？答：江河湖海地面上的水在阳光的照射下不断蒸发到空中形成云，云在
空中飘荡遇冷变成雨或雪降落下来。雨水和雪水有的流入江河，有的渗入地下，地下水有的流出地面形成泉水，< br>它们都源源不断的流入海洋里，江河湖海地面上的水时时刻刻都在蒸发……所以年年下雨，雨却总是下不完 。
6、水在自然界是怎样循环的？答：在自然界中，海洋和地面的水在阳光的照射下蒸发到天空中变成 云和雾、天
空中的云遇冷变成小水滴或小冰晶，落到地面上变成雨和雪，从而形成水在自然界的循环过程 。
二、教材分析
在大自然中，水以各种姿态存在着，它们是怎样形成的呢？学生对此充满了 好奇，本节课就带领学生去探究水的
三态变化及条件。本可共分为五部分，认识自然界的水，制造雨、霜 、露。研讨水来自哪里，探究蒸发的快慢与
哪些因素有关，研究水在自然界的循环。

第三单元奇妙的声音王国
1、声音的产生
一、问题解答
1、用哪些方法 可以使一食品保鲜袋发出声音。答：例如：（1）揉、搓保鲜袋；（2）绷紧保鲜袋，放在唇间吹；
（3 ）吹足气后用指头弹击保鲜袋；（4）吹足气体系紧再挤破；（5）来回抖动保鲜袋。
2、不借助其他 任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？答：很多种声音。如吹口哨、弹舌、拍
手掌、跺 脚、打哈欠、说话、唱歌等。
3、为什么使用不同的方法都使物体发出声音，你知道声音是怎样产生的 吗？答：因为物体都发生了振动，声音
是由振动产生的。
4、敲击音钹，然后轻轻按住，你有 什么感觉，为什么？答：我感到音钹在振动，随后振动停止，声音也消失了，
因为声音是由振动产生的。
5、你能从以上活动中找出声音产生的原因吗？答：声音是由物体振动引起的。
二、教法分析
本课教材是按照“知道声音的主要功能——想办法制造声音——发现发声物体的共同规律”的思路编写的 。
弹拨钢尺或橡皮筋，会有麻麻的感觉，很容易观察到尺子在上下颤动，手麻；不弹拨，尺子不发声， 振动停止，
手没有麻的感觉。击鼓看到绿豆在鼓面上上下跳动；不击鼓，鼓不发声，绿豆也不会跳动，吹 瓶子发声时，瓶中
的盐会上下跳动；不吹不响，盐也不会上下跳动。通过触摸，感受到喉部振动与发声的 关系，敲击钹迅速使它振
动，停止后声音也随即消失。通过细致的观察和认真的交流，学生很容易得出结 论：即无论是摩擦、弹拨、敲击、
吹气等方法都可以使物体振动而发出声音。
三、实验与制作
实验名称：探究声音发生的原因。实验材料：尺子、小鼓、鼓锤、豆子。实验过程：1、一手压住尺子， 另一手
弹拨，我们会听到尺子发出嗡嗡的声音，同时会看到尺子在振动。2、鼓面上放些豆子，敲击鼓面 ，我们会听到
鼓面发出咚咚的声音，同时看鼓面上的豆子在振动。实验结论：声音是由物体振动产生的。

2、声音的传播
一、问题解答
1、先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音 了吗？往烧瓶子中加少量水，放在火上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小
铃，还能听到铃声吗？这个现象说 明了什么？答：开始能听到，用注水加热法赶去烧瓶内的空气，会发现铃声变
小或听不到，说明声音在真 空中不能传播。2:固体、液体能传播声音吗？答：能。
3、塑料袋里装什么时听声音的效果最好？用 哪个袋子时最不容易听到声音？答：装沙子时效果最好，用空气袋
时最不容易听到声音。
二、教法分析
本课教材是按照：“认识空气能传声——比较不同媒质传声效果——制作土电话 ——了解传声故事——消声活动”

的思路编写的，
知道土电话的声音是通过空 气——棉线——空气传播到另一个人的耳朵中的，了解到以下两点；一是通过固体气
体传播，二是声音可 向不同的方向传播。这一环节的设计是源于生活中固体传声的广泛应用，教师可引导学生讨
论固体在生活 中的应用，如电话、铁轨、海底、通信电缆等，以加深学生的认识。
三、实验与制作
1、实验名称：探究沙子、水和空气传播声音的效果。
实验材料：三只分别装有沙子、水和空气的塑料袋，铅笔
实验过程：（1）、把桌面整理干净 ，分别将装有沙子、水和空气的塑料袋平放在桌上，一只耳朵轻轻地贴在袋子
上，捂住另一只耳朵。（2 ）、在距离一臂远处，用铅笔上的橡皮轻轻敲桌子，用耳朵认真倾听。
实验结论:沙子传播声音的效果最好，其次是水和空气。
2、实验名称：声音是向什么方向传播的？
实验材料：铅笔
实验过程：用钢笔敲击桌面的中心，我们不论站在桌子的哪个方向，都能听到铅笔敲击桌子的声音。
实验结论:声音传播的方向是向着各个方向的（或四面八方）。

3、我们是怎样听到声音的
一、问题解答
1、敲小鼓，看纸屏架上吊着的小球会出 现什么现象？你能说明其中的道理吗？答：小球会振动，这是因为敲鼓
时，鼓声冲击纸屏，使纸屏振动， 从而引起纸屏架上吊着的小球振动。
2、如果把“助听器”朝向一个细微的声音，有什么不同的感觉？答：能听到细微的声音。
3、用一定的音量对着“助听器”小的一端听话，音量会不会发生变化？答：音量会变大。
4、身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力？答：（1）用手捂住耳朵。2）戴上耳塞； 3）离开噪声区。
5、我们能为减少噪声污染做些什么？答：（答案不唯一）例如（1）减少噪音源； （2）在家中安装双层玻璃窗；
（3）多用木质家具以吸收噪音。
6、我们应当怎样对待听力有障碍的人？答：同情、关心、理解、帮助。
二、教法分析 本课教材是按照“认识人耳构造，知道人听声过程—认识耳廓作用—认识噪音，了解减少噪音方法”的思路编 写，
三、实验与制作
制作名称：制作一个喇叭状的“助听器”
制作材料： 一张大纸、胶水
制作过程：制作评价：这就是我制作的喇叭状的“助听器”。它的优点主要有┅┅

4、不同的声音
一、问题解答
1、你的嗓音和其他人的嗓音一样吗？你 们的声音有哪些方面的不同？答：不一样，不同人声音的强弱、高低不
同。
2、想一想，声音 的强弱和什么因素有关？答：声音的强弱取决与声源的振幅和距离。在其他条件相同的情况下，
当声源振 幅越大时，声音越强；距离声源越近时，也会感到声音越强，反之，由声音弱。
3、用同样大的力分别 敲击同材料，但大小、粗细、长短不同的物体，你听到的声音有什么差别？答：这些材料
发出高低不同的 声音。
4、想一想，声音的高低和什么因素有关？答：声音的高低与弦松紧、长短、粗细有关系，变紧 、变短、变细的
弦发出的声音高。
二、教法分析
本课教材是按照“猜声音——认识 声音的强弱——使橡皮筋发出高低不同的声音—自制乐器并演奏”的思路编写
三、实验与制作
制作名称：制作一件小乐器。
制作材料：大小一样的瓶子七个、水、金属棒、音高标签
制作过程：
（1）依次在七个瓶子中从少到多装上不同量的水，用金属棒敲击瓶子，调试音高。
（2）在各个瓶子上贴上音高标志。（3）用金属棒弹奏乐曲。
制作评价：这就是我制作的一件小器“水琴”。它的优点主要有┅┅

第四单元 吃的学问
1、我们吃什么
一、问题解答
1、人为什么要吃食物？答：（1）使我 们身体健康。（2）可以使我们有力气。（3）食物中有营养成分。
2、研究我们的统计结果，你能发现什么？答：有些同学存在偏食、挑食现象。
3、只吃我们 爱吃的食物好不好？为什么？答：不好，因为没有一种食物能含有人体需要的全部营养，为了健康
成长， 食物要多样化，不能偏食、挑食。
二、教法分析
本课教材是按照“交流吃食物的看法——自 定标准给食物分类——认识营关成分及其来源——检测食物中的营养

成分——根据营养成 分给食物分类”的思路编写
三、实验与制作
实验名称：检测土豆、花生的主要营养成分。实验材料：土豆、花生、碘酒、白纸
实验过程： （1）滴几滴碘酒到土豆上，待一会我们发现土豆片上滴碘酒的地方变蓝了。（2）、将花生剥去皮，在
白纸上涂抹一下，我们发现白纸上留下了油迹。
实验结论：土豆中含有淀粉，花生中含油脂。

2、怎样搭配食物
一、问题解答
1、他们的身体健康吗？你认为他们有 哪些饮食方面的问题？答：不健康，他们在饮食方面不重视食物的合理搭
配，从而导致营养摄入不均衡， 使健康受到不良影响。
2、你的食物金字塔有什么优点？什么地方不合理？应该怎样改进？答：优点： 营养种类齐全，数量足。不合理
的地方：营养比例不平衡如油、盐、糖较多，蔬菜较少。改进方法：注意 营养比例的科学搭配，多吃蔬菜、水果
等。
二、教法分析
本课教材是按照“探讨小 胖墩和豆芽菜的饮食问题——认识食物金字塔——制作食物金字塔——运用食物搭配原
则开展实践活动” 的思路编写

3、食物的消化
一、问题解答
1:怎样才能知道谁画的“ 旅行图“正确？答：可以照X光片，还以请教医生、老师、家长，还以查阅医学图书等。
2:消化道里用什么方式使食物前进的？答：蠕动。
3：你认为什么样的饮食习惯好？答：（ 1）细嚼慢咽。（2）饭后走一走，活到九十九。（3）饭前洗手，饭后漱口。
（4）荤素搭配。（5） 讲究口腔卫生。（6）保持良好心情。
二、教法分析
本课教材是按照“画食物旅行图——认 识消化器官，了解消化过程——模拟食物运动实验——学习消化器官的保
健常识”的思路编写
三、实验与制作
实验名称：模拟食物在消化道里的运动实验材料：漏斗、软塑料管、塑料膜、长筒袜、碎馒头、乒乓球
实验过程：（1）、用漏斗代替口腔，软塑料管代替食道，塑料膜代替胃，长筒袜代替肠。（2）、把潮 湿的碎馒头放
在口腔里，手捏食道使食物进入胃。（3）、胃中的食物进入肠（用乒乓球代替）用手挤食 物在肠内前进，最后从
肛门排出。实验结论：食物的消化过程是：口腔——>食道——>胃——>小肠— —>大肠——肛门

4、我们的食物安全吗
一、问题解答
1:你知道这 些食品中哪些是加工食品，哪些是天然食品？答：天然食品有：青豆、鸡腿、桔子、花生、苹果、鸡
蛋、 葡萄、鱼肉、龙虾。加工食品有葡萄干、橙汁、糖果、果冻、火腿肠。
2:我们吃的加工食品安全吗？答：有些加工食品不安全。
3：分析调查结果，你发现了什么 ？应该怎样对待加工食品？答：我发现许多加工食品中都含有添加剂，食物添
加剂在安全用量范围内是允 许的，但对人体无益，要少吃加工食品，因为超过添加剂的安全用量危害人的健康。
4：这些天然食品 安全吗？为什么？答：不安全，因为垃圾猪、被污染水利的鱼、农药残留超标的蔬菜、长期存
放的食品都 受到了污染，含有有毒物质，人食用后会严重影响人体的健康。
5：怎样注重食品安全？答：1注意看 生产日期和保质期。2多清洗，多浸泡。3少吃腌腊食品。4多吃绿色食品。
二、教法分析
本课教材是按“认识加工食品和天然食品- ---调查加工食品是否安全,正确对待加工食品--- 认识天然食品是否
一定安全--- 学习食品安全常识”的思路编写

第五单元排序和分类
本单元主要是根据课程标准中以下两个部分的要求建构的，第一，“对科 学探究的理解”中“知道在科学探究
中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等 整理加工，并在此基础上形成种种解释”；
第二，“科学探究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行 比较、分类”。在科学探究过程中，排序和分类是常
用的对收集到的证据（数据、资料）进行初步整理和 加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，
也提供了学生认知走向更高远、更广阔水平的 潜在可能性。
1、排序
本课教材是按“认识什么是排序---简单排序活动--- 复杂排序活动”顺序编写的。
2、分类
本课是按照”认识分类---找相同点分类--- 多极二分法分类”的顺序编写的,建议采用如下教学思路: