师：同学们，我们知道了容器，哪位同学还能给老师举个
是容器的例子？（同学们，比如 我们的书包，课桌，文具盒是
不是也都可以叫做容器呢）
学生举例回答，老师鼓励。
2、师：刚才老师给同学们讲了容器，同学们现在看下老
师桌上的杯子和几个大小不同饮料瓶，这些是 不是也是容器。
生：对
师：（手里展示杯子）现在如果老师将这杯子里注满水后
再继续注水，会怎么样呢？
生：水会流出来
师：对，水会流出来，也就是说，这杯子装满水后，我们
再注水的话 就装不下了，说明这杯子就只能装这样大小的一杯
水。换句话讲，这个杯子它能容纳水（液体）的量，就 是我们
看到的杯子这么大。在这里，老师将给同学讲解今天要学习的
第二个名词：容量，容器容 纳液体（水）的多少就是它的容
量。
PPT呈现今天我们学习的新内容：认识容量和升
板书：认识容量和升
师：容量有什么特征，它又和哪些量有关系呢？今天老师
将和同学们一起学习认识下容量和升。
二、课堂引入，新课教授
第 3 页 共 8 页

PPT呈现例一
师：同学们观察黑板上给的两个杯子图片，你有什么发
现？两个杯子大小如何？
生：一个杯子大，一个杯子小。
师：那老师如果将两个杯子里全部盛满水，同学们觉得哪
个杯子里的水多呢？
生：大杯子
师：对的，同学们一眼就能看出大杯子盛的水多，刚才老
师说容量是容器 容纳液体的多少，现在我们看到大杯子盛放的
水多，那么我们也可以说，大杯子的容量大，反过来，小杯 子
我们就可以说小杯子的容量小。
师：两个杯子的大小我们一眼就能看出来，那么老师如果< br>给如图所示（PPT展现，两个冷水壶大小差不多）的两个冷水
壶，现在同学再看下，哪个冷水壶 的容量大呢？如果两个冷水
壶全部盛满水，同学们觉得哪个冷水壶盛的水多呢?并说说为
什么你 觉得它的容量大？
学生讨论一分钟
生1：第一个冷水壶容量大（第一个冷水壶高）
生2：第二个冷水壶容量大（第二个冷水壶宽）
生3：两个冷水壶容量一样大
第 4 页 共 8 页

老师总结：同学们的回答都有道理，但同学们发现这两个
冷水壶就不像刚才的杯子，我们一眼就能看出来容量大小。有
时候我们眼睛看到的也不一定准确。那么现 在同学们分组讨论
下，看有没有方法，我们能够直观的看出哪个冷水壶容量大
呢？
学生讨论，老师巡视，对有困难的组给予引导。
师：哪位同学有办法能够解决老师刚才说的问题呢？
学生会给出不同的解决方案，对可行方案 ，老师给予肯
定，不妥方案，老师给以纠正，最后老师总结：
同学们的方法都很不错，老师就用其中一位同学的方法再
让同学们直观感受下。
（PPT出示）
在一个冷水壶里装满水，倒入另一个冷水壶，假如我们将
①冷水壶装满水后
再倒入②冷水壶中，讨论情况并图片演示：
1、如果①冷水壶倒满②冷水壶后，:①冷水壶里 的水还有
剩余。那么，我们可以说①冷水壶的容量更大些
2、如果①冷水壶倒入②冷水壶后， :②冷水壶里还未倒
满。那么，我们可以说②冷水壶的容量更大些
3、如果①冷水壶倒入②冷 水壶后，②冷水壶里也正好倒
满。那么，我们可以说①冷水壶容量和②冷水壶的容量一样大
第 5 页 共 8 页

同学们，课后自己可以找两个大小差不多的两个容器，自
己注满水倒一倒，看会不会出现老师上面讲的情况呢？
现在，同学们都知道如何比较两个容器容量的大 小了，可
能有的同学会有这样疑问：那一个容器的容量有多少呢？下面
我们来一起讨论下一个容 器的容量是多少？（PPT呈现，一个
冷水壶为例）
我们同样用刚才的方法，现在我们往这个 冷水壶里注满果
汁，取若干大小不同的杯子，我们往大小不同的杯子里注满果
汁。（PPT呈现 ）同学们发现了什么？
小一点的杯子我们可以盛五杯，大一点的杯子我们可以盛
四杯。我们是 不是可以说，这个冷水壶装满水可以盛满这样的
小杯子五杯，或是容量是小杯子容量的五倍，也可以盛满 这样
的大杯子四杯，或是容量是大杯子容量的四倍。这时可能有同
学就说了，“老师，我拿来的 杯子更小，可以盛7杯，我拿来
的杯子更大，只能盛2杯”。这样一来，是不是不同的同学就
会 有不同的答案。所以我们最好能够统一单位。（为了准确测
量计量容器的容量，要使用统一的单位）。
那么如何统一单位，单位是什么呢？（出示PPT图片：酱
油、大豆油、矿泉水、饮料） 同学们现看看这些是不是我们生活中常见的物体。细心的
同学会发现它们的下面都标有容量或是净含 量。（3升，19
第 6 页 共 8 页

升，2L等），这些其实就是老师要给同学们介绍容量的单
位：升
板书：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用升作单
位。升可以用字母“L:”表示。
带领同学们一起读下，同学们在练习本上再写写升和字母
表示怎么写。
（PPT出示：练一练）
师：同学们一起来看看这些物体容量是多少？
老师提问学生回答。
师：我们知道了容量的单位是升，但一升有多少呢？同学
们如果 知道了一升有多少，那么我们是不是就能很容易的判断
出2、3、4升是多少，就相当于2、3、4个一 升的量。
（PPT出示：一升有多少？）
量杯量一升的水（之前的课给学生介绍过量杯、量 筒），
取一个棱长为一分米的正方体容器，将一升水注入正方体容器
中，学生观察发现一升水正 好盛满棱长为一分米的正方体容
器。
将之前做好棱长为一分米的正方体容器拿给每个学生看，
让学生在头脑中形成一升量的模型。
三、课堂总结
同学们，这节课我们学习了哪些知识？
第 7 页 共 8 页

四、板书呈现
一、容器、容量
二、升：用字母“L”表示
三、感受了一升的量有多少？
正好盛满棱长为1分米的正方体容器
五、课堂作业:

第 8 页 共 8 页