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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
培养良好学习习惯（七）
教学要求：
1、 使学生了解阅读课外书籍要有选择，初步掌握选择课外读物的
方法，培养选读物的习惯。
2、 使学生认真掌握读书作记号的方法、要求、意义，养成不动笔
墨不读书的好习惯。
3、 让学生成为观察训练的主体，体会留心观察周围事物的意义和
注意点，养成观察的好习惯。我
教学时间：3课时
第一课时
教学目的：带学生到图书室实地练习选择读物，体会方法，交流意
义。
教学设计：
一、 步入实地，激发读书激情。
1、 活动：师生进入图书室，安静入座
2、 谈话：（体现学生为主，了解学生知识面）
3、 小结：选择读什么书，要根据需要而定，请大家活学 活用书本
上的方法，用最短的时间选择一位书本朋友。





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二、 看图明法，交流经验名理。
1、 看图交流步骤：确定书类，按类查找---- 通过书脊，发现书名
----轻拿浏览，确定办理
2、 学生补充借书、购书经验，提请大家注意：
（1）看书架上的标记或者咨询有关人员寻找分类
（2）仔细查找，轻轻抽书----内容提要，大致一看----重新选择，
书回原位
三、 静静默读，实践结交书友。
1、 评选速度奖
2、 评选专心奖
四、 交流收获，强化选读意义
1、 小队交流假日读书活动，评选优胜“读书郎”
2、 个人探讨读书选择及其心得，评选“小博士”
3、 发下调查表选填
（1） 我最想读的3本书是--------、-----------、-----------。
（2） 我读过最难忘的书是---------、---------、-------。
（3） 我愿意为班级图书角提供-------书。
（4） 我希望班级图书角拥有-------书
五、 作业：制作名言书签。





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第二课时
教学目的：由仿到创活学活用“读书作记号”的学问，实践体会，
交流意义。
一、 导入：
上一课我们知道了如何选择图书，选后不认真读书那就失去了选择
的意义。该怎样读书 才算认真呢？（学生交流：四到、不动笔墨不
读书、“读书要做记号”相机板书课题）
二、 自学做记号的方法与要求（看图归类讨论）
1、 姿势同书写：“三个一”不能忘
2、 不同记号的意义探讨，允许保留意见
生词、疑难----？---- 妙词佳句。。。。。重点句段***关键词句—
———等
3、 补充自己所习惯的记号，交流意义
三、 交流方法
四、 实践深化
1、 第一课上做记号，交流评选，表扬得法者（注意姿势）
2、 补充材料上自选一文，小组共做记号交流，评选合作小组
3、 小结：读书该怎样做记号，要因文因人而异
4、 各自读16课，进一步理解要领、意义





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五、 总结提醒：
落笔要轻，保持整洁，好借好还，再借不难，
张甫七录，善于摘抄，读书动墨，受益匪浅。
第三课时
教学目的：从图启思，感受“无字词典”的重要，初步掌握观察的
方法。
教学准备：一缸金鱼、一盆盆景、分组活动
教学过程：
一、 导入板书
问：查“无字词典”就是要求我们怎么做？
板书：留心观察周围事物
二、 学习观察静物
1、 回忆老师带大家观察南园一角的方法，结合第五页下图谈谈观
察静物的方法
（1） 同桌讨论 ----男女生比赛----小结板书：
按一定顺序、要有重点、展开想象、勤于动笔
（2） 动静结合----象什么----当作活的----观察日记----填写表
格
2、 实践运用





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（1） 出盆景观察 ----默默构思----小组交流----代表发言----小
结评优
三、 学习观察动态事物
1、 根据第四页上、中的图讨论方法
2、 交流（南北两组学生对抗）
（1） 活动：按照进行顺序，重经过
（2） 人物：注意神态、动作、语言，留心场面和善于抓住特点鲜
明的人来观察
（3） 动物：外形、动作、习性（注意动态时的生命力）
3、 实践分组
（1） 按照小队选择观察对象（如：低年级的体动课、小小鱼缸引
力大）-------汇报交流------ 小结评优
四、 总结、作业
1、 总结：观察不但要细心，更要耐心、恒心才能从变化中发现乐
趣，养成好习惯，练出好眼力。
2、 作业：一周观察日记
（1） 选定目标反复看
（2） 写出所得至少3篇
课后记：





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关于《培养良好的学习习惯七》
从桂林返回的途中，和我同去的区教研室主任给我恶补了数学 的教
育方式以及教育思想。我牢牢记住了这样一句话“学习中的问题，
应该来源于生活。在通过 思索、讨论、接受……等方式形成解决问
题的模型。然后将这个模型运用于生活实际，解决生活中的问题 。”
的确，我们现在教授的孩子们，都是有着或多或少的生活经验的，
我们不能将他们看成一 个空空的容器，一味的在自己意想的“空罐”
中添加“知识”。我们要考虑到孩子们已经存在的经验，并 将这种
经验有效地利用，这样站得高，看得就远。
所以今天，我在《培养良好学习习惯七》中 充分的利用了学生的已
有经验。在“读书有选择”中，孩子们通过回忆暑假中看的书籍，
了解书 籍的类别。然后通过“家长帮你或者你自己选择这本书的原
因”，来使孩子们认识到选择合适书籍益处。 再通过上学期中选择
《三国演义》时，出现的问题，让学生了解少儿版和成年版的区别。
而后， 利用书上的插图中出现的书籍名称，给孩子们提出一些选择。
使学生建立选择适合自己年龄和需要书籍大 概观念。然后通过朗读
《练习3》的关于读书的名言和讲述犹太人给孩子舔涂有蜂蜜的《圣
经》 ，激发学生读书的兴趣。


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“读书做记号”我也是 询问孩子们以前读书做过记号吗？都是在什
么地方做记号？有什么好处？然后猜测一下例子中的记号都代 表什
么意思？而后，对比《练习三》中的记号表示的意思，看看自己猜
测的正误。在猜测和应证 的过程中，学生们明了了记号的意思，同
时也进一步的清楚了做记号的益处。作业也是针对性的布置了用 读
书做记号的方式预习第一课。
“留心观察事物”是从苏教版本册书练习第一题的变化谈起的 ，（由
“学用字词句”到“处处留心”）看看孩子们有没有留心，为什么
需要留心观察呢？我们 浏览了《练习一》的第一题，看到了没有留
心而读错字的故事。使孩子们知道了留心才能纠正固有的错误 ，还
能学到新的知识。如何留心观察呢？我用了中央电视台“开心词典”
的方式，利用书上的“ 老鹰抓小鸡”游戏图，考验学生观察，例如
图中的老鹰穿了件什么颜色的衣服？墙上有几个窗子……学生 在游
戏中明了观察的乐趣。请正确回答的孩子说说他是怎样观察的？明
了观察要有顺序，要注意 细节。


1、老师，您好！
教学目标：





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1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利 用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去
搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教 师的理解和认识，激发
学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排：两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、 创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要 来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的
活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱 的就
唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、 提供诗稿、自由练读





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1、 师配乐范读。
2、 小组合作，自由练读。
（1） 自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2） 小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3） 试着背诵自己喜欢的段落。
3、 小组表演，生生互评。
四、 教师指导，提高朗读
1、 分句训练。
（1） 自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2） 其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3） 指名朗读这句话，生点评。
（4） 生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、 如上，对相关句子进行训练。
3、 重点部分，拓展训练。
（1） 生质疑：哪些句子不太理解？
（2） 指名读这些句子，师生共同解决。
（3） 再读句子，抒发感情。
（4） 重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕
悄 悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强) 苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、
“茁壮的新苗”的象 征义。
（5） 相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心
血！地北天南，哪 一项创造不蕴含着教师的辛劳！
① 指名读；
② 理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③ 换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④ 根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤ 饱含感情地再读一读。
4、 齐读。
五、 补充资料，增强积累
1、 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
六、 小练笔
1、 你们一定也有好多话想对教师说 ，你是不是也仿照课文写一首
诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、 各自起笔。
3、 主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、 修改后进行诗歌联诵。





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七、 作业：
1、 抄写优美词句
2、 小组合作，排练诗朗诵。
课后反思：
今天在上节课初读的基础上，准备一节课上完《老师，您好！》
开课，从九月十号教师节入手 ，请学生说说，你想将自己的祝福献
给曾经教过你的哪位老师，为什么？你想祝福他什么呢？
（学生回忆教师对他成长的帮助，在心理上与课文内容、课文情感
激起共鸣，为理解课文内容，感悟课文 情感做好铺垫。）
接着请学生读课文，看看课文中那句话，能表达老师对你的好，你
就大声的 读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱的
老师。
（学生将自己的情感，注入到 课文中去，使课文如同为他写的，加
深了对课文的理解，更加深了对教师情感。）
然后请学生 读，说说你为什么选择这一句。在学生讲述原因中，自
然将自己生活经验和诗文的内容联系起来，这样就 很容易的理解了
诗意。
接着在类似于赛读中，将情感的涌动推上高潮。





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而后，请学生说说，本 诗中你还有什么不理解的吗？并请学生帮助
解答，同时联系自己经验，体会情感。
此时学生已经将诗意与诗情与自己情感相通了，再整体读的时候，
自然就表达的淋漓尽致了。
最后，我布置将全诗背诵，准备进行教师节表演。
问题反思：
教学中有迂回现象， 学生喜欢的句子跳跃性很大。使得整首诗出现
分割状态。当然这是有必要的，因为从整体到部分，再到整 体，使
学生深化理解与情感的必要方式。但是，在局部理解后，我没能及
时抓住全篇，使学生整 体把握，这样使得全课就有些支离破碎了。
这是我今后教学中要注意的。

2、但愿人长久
教学要求：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。
2 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的
词语。
3 理解文章中含义深刻的句子。
4 让学生接受经典诗词的教育





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5 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵
娟”的含义。
教学重、难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
2 初读课文，了解大意。
3 了解苏轼，欣赏配乐诗<<水调歌头>>。
4 让学生接受经典诗词的教育
教学过程：
一 朗读导入，简介生平。
1 播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。
2 简介苏轼生平，并揭示课题。(板书：6 但愿人长久)
二 初读课文
1 自读课文，出示要求
自由练读课文后的生字
画出课文中带有生字的词语，理解词义。
力求读顺句子，读通全文。





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2 师检查自读情况
(1) 检查词语的读音与记忆(小黑板出示)
品尝 玩耍 埋怨 睡觉 吟诵 悲欢离合 屈指算来
观赏 但愿 宽慰 眼睁睁 隐藏 阴晴圆缺 躺在床上
(2) 学生提出一些不理解的词语师生共同探讨
婵娟 埋怨 皓月 吟诵等
(3) 指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么
事？
三 诗歌诵读比赛
1 学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表
出来准备参加班级比赛
2 师生选好参赛人员和评委，准备比赛
3 比赛正式开始，师和评委打分
4 选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗
四 作业
背诵<<水调歌头>>，并描红。
第二课时
教学目标：
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。





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2 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
一 复习
1 指名背诵<<水调歌头>>
2 学生齐背<<水调歌头>>
二 细读课文
1 观察图画，学习第1到第4小节
师：我们观察一幅图画，一般都要观察哪些要素？(生：时间 地点 人
物 事情)
师：那时间、地点、人物、事情分别是什么?(师板书)
学生带着问题进行讨论交流。
师生共同解决这些问题，并完成1-4小节的朗读与理解。
(a 重点理解“心绪不宁”和“手足情深”，b 突出第3小节朗读的
欢迎与第4小节朗读的忧愁 c 理解第四小节的后的省略号表示心
里还有许多对月亮埋怨的话)
师板书：心绪不宁
师总结：晴朗的夜空万里无云，一轮又大又圆的明月高高地悬挂着
窗外不时传来家庭中亲人团聚、共赏明 月的欢笑声。可这一切都不
属于苏轼，反而更增添他思念分别已久、独居远方的弟弟，他为心
里 不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候





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变得这么圆、这么亮呢?......
师板书：埋怨
2 细读5、6小节，理解苏轼心情的转变
(1) 自由轻声读课文
(2)出示句子：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起
来。
师：“想到这儿”指想到哪儿？(联系上下文理解)
师：“宽慰”是什么意思？他为什么宽慰 了许多？这说明了什么？(这
说明他豁达大度，热爱人生)
师板书：宽慰
(3) 师生一起背诵<<水调歌头>>
(4)再读第5自然段
用“~~~~~~~”画出表示“人 有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难
全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里 共婵娟”
的意思的句子。并进行朗读。(女生读原句，男生读解释句)
三 总结课文
1 说说本课表现了苏轼的哪些情感？
苏轼埋怨月亮是因为它在( )时候变得这么( )、这
么( )；但他想到世上本来就是( )，就像天上的月儿





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( )一样，他祝愿( )常留人们心间，这样虽然
( )，也能共同拥有( )!
2 引导学生逐段理清叙述的顺序，练习背诵。
四 作业
1 背诵第4~6自然段 2 抄写书后词语三遍
板书：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
课后反思：
一直都很欣赏苏轼。喜欢他那犹 如东北大汉敲铁板的豪迈词风，更
喜欢他豁达超然的初事态度。爱读他《赤壁怀古》中那句“多情应笑我早生华发”，似乎见到一个性情中人正大步向我走来。
昨晚，布置学生回去查找苏轼的有关资 料和抄录《水调歌头》。而
我自己，就在浴室中大声反复的将《水调歌头》吟诵。这首词中，
我 似乎窥到了侠骨柔情的文豪内心中最柔软的一块，似乎感受到苏
轼超然中却洋溢着的婉约柔情。
今晨，首先以《九月九忆山东兄弟》开课，引出“每逢佳节倍思亲”，
在引导到中秋佳节，回忆佳节中 的度过的情景，体会甜美的亲情温
暖。由此引入“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在




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中国文学史上的地位。 接着出示课题齐读，猜猜课题的意思。我诵
读《水调歌头》全篇。学生读课文，在文中印证自己的猜测。 而后，
默读中找到苏轼情感变化的词，想为什么会有这样的变化？然后分
块教学，指导朗读。
为使学生能与古人产生情感共鸣，我请有与亲人分别经验的孩子谈
谈他的亲身感受，然后将7年 换成3000个日日夜夜，通过时间这一
概念，增强了对孩子们的情感冲击。而后再回首自己中秋的快乐 ，
体会苏轼的孤独。再补充苏轼被贬后在牢中写下的诗，使学生进一
步感受到兄弟情深。这样多 角度的体验，使学生能感同身受。
在体会埋怨的原由时，我引入了李白的“举头望明月，低头思故乡”
最后在理解词句思想时，我引入了秦观的《鹊桥仙》“两情若是长
久时，又岂在朝朝暮暮”，以 及王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
最后我和学生在古筝的伴奏下，齐读《水调歌头》将古诗情韵推向
高超。

3、古诗两首
第一课时《望洞庭》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。





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2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》
一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解古诗的意思，感悟诗的意境。
教学准备：洞庭湖风光的多媒体课件（也可用投影片代替）、配套朗
读磁带
教学过程：
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天 ，想带大家
去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、师 送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天
一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸
引，写下 了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有
位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样 一幅美景，不禁诗





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兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。
这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在
一起，显得非常和谐。
潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭
过的铜镜。
理解这句诗意：
湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
诗中把什么比作什么？
谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）
湖 光 秋 月 两 相 和 ，潭 面 无 风 镜 未





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磨 。
（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
遥望：远望。 点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的
题目是《望洞庭》。
山水色：山就是指君 山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山
的颜色，就像“白银盘里一青螺”。
出示实物： 白银盘和一个青螺：你看到了什么？与画中的景象比一
比，象吗？诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精 美绝伦的工艺品。
这句诗中，把什么比作了什么？
把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
请生读好这两句诗。
遥 望 洞 庭 山 水 色 ，白 银 盘 里 一 青 螺 。
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形
容词说一说。
学生发挥想象，自由描述。
三、总结。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的 人很多，你们将来
有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，
登一登岳阳 楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。





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四、指导写字
1、 学生用自己喜欢的方式记忆生字。
2、 范写“潭、螺”，指出书写要点。
3、 学生完成习字册。
五、作业。
1、 用钢笔完成习字册。
2、 抄写书后第三项词语两遍。
3、 想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
第二课时《峨眉山月歌》
教学要求：
1． 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
2． 学习本课的生字新词。
3． 学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟
诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：插图、投影片
教学过程：
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强) < br>许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗
给同学们背背？你知道是谁写的 吗？（指名学生背古诗，说作者）
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎
样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍 李白）
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、出示《峨眉山月歌》全文。
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉山月半轮秋， 影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝洲。
5、简介“峨眉山”。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，教师随机指导。
重点：





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半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下
游行走。
诗意：秋 天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴
随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶 去，想念友人却见
不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这
时 他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
10、练习背诵。
三、作业
1、完成习字册。
2、默写《峨眉山月歌》。
3、完成书后第四题的第1小题。
4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
课后反思：
教学《古诗两首》
我想诗词不应该重意轻韵，我主张诗词教学要激发学生的诵读兴趣，
领略古诗词的情韵。 在教学《望洞庭》《峨嵋山月歌》时，我充分发挥了图文对照的作
用，帮助学生感悟诗句的意韵。
开课，通过学生背诵李白的诗，以及教师背诵《陋室铭》引发学生
对两个诗人的作品的兴趣。然 后两首诗整体朗读，了解两首诗的共
同之处。“秋、月、水、山”四个词两首诗中都有。这四个词给你< br>们什么感受？“宁静和谐”
介绍洞庭湖，看图体会诗句意思，理解哪句就说哪句。我出示“波< br>光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、
宁静和谐”这几个词语，帮助学 生理解。学生自己说说，教师整体
运用散文语言，创设一种宁静和谐的情境，进一步帮助学生理解诗句意思。同时，对诗中的比喻之处，进行点拨。
朗读，将自己体会的洞庭秋夜读出来。说说为什么 这样读？在读中
进一步品味，在说中整理思绪。
齐读后，试着背诵。理解了诗句、读得较多的孩子自然能颂。


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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
与《望洞庭》对应的办法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介绍地
名。同时，为让学生理解“影 入平羌江水流。”我引入了一支歌“月
亮走，我也走”。这里是“船儿走，月亮也走”孤独的离乡秋夜有
着月儿的相送与陪伴，才能排解点思友之情。”
而后，讲解了古诗两大主题“写景、抒情”， 引入《九月九忆山东
兄弟》《静夜思》《送孟浩然之广陵》《梅花》《游园不值》等古
诗，来开 阔学生眼界。
问题思索：
古诗情韵在读时是不是应该注意轻重音的指导，与速度的点拨呢。
本来怕这样匠气太重，但是没有曾经的指点，学生怎样能读出韵呢？

4、秋天
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。





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教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、 激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天
是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟 着诗人王宜振的脚步，一
起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印
象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。





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第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，
好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天 ，看到了秋天，你喜欢秋天的什
么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、
秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又
像一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省
略号有什么作用？（好像是 风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共
同评价。）
B、秋实：





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（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日
葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色， 都有些什
么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运
用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为
我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们， 金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，
下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋 吧！
2、自由组合，分组活动：





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（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一
段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天》教学谈
现在还是初秋， 在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为
长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子
们以“秋天”为主题的课文古诗学过不 少，如：《秋姑娘的信》《北
大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，
我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的 。秋姑娘摘下片片枫
叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩
子们都说 是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生





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归纳 出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来
都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩
子们续写了诗歌小节，拓展 了思维，同时也激发了学习的兴趣，
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入 了
《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学
生想象着原野的丰收景象， 体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的
情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀 ”。
我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》
中的小露珠可美得很呢！ ”因为学生有了情感的基奠，自然提到了
古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛
苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。 结合《草原的早晨》中的那句“一
群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱
枫林晚 ，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。


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全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气
会更甜更好？”
有 了1－5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、
红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为 人们丰收兴奋的红脸映衬的；
因为秋高气爽，日头红……
空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和 野菊花的花香；因为高梁酒香
甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝
的……
当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋
天的气息留在我的心 中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的
记忆里”……

习作1
教学目标：
1、读懂习作要求，知道本次字作是写按自己心愿设立的一个节日，
而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
教学重点： 能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程
写清楚。





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教学难点： 想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
教学准备：师生搜集有关节日的来历和传说。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪
些节日？
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动，学生交流。
4、师：每个节日的 创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大
家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
5、学生知道哪个就说哪个。
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
（1）设立“爱鸟节”——鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”——农民们庆祝丰收。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。





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（2）集体交流。（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题： 要想让大家对你想设立的那个节日也感兴
趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的 想
法呢？
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
3、学生练习口头表述。
（1） 自己根据以上几点组织语言。
（2） 四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3） 指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修
改）
（4） 教师读范文《快乐的体育节》，学生听后谈收获。（*要把
想象的过节时的情景说具体。）
（5） 自己再次完善表述。
第二课时
一、理清条理，练习写。 1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把
说的内容写下来。回忆一下，你 认为想写好这篇习作，应该注意些





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什么呢？
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带
来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，教师巡视，相机个别指导。
二、师生评议，完善习作。
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，
评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
课后反思：
习作一是让孩子们自己创造一个节日
这个题目看起来好些，实际上很难。
教学这一习作，仍然是以激起习作兴趣为指导思想的。指导习作技
巧也是不可少的的。
开课，以刚刚度过的教师节为点，展开说说自己知道的节日话题。
在学生说的过程中，我指导学生讲节 日的来源和节日的主要活动说
清楚。着重抓住三年级曾经写过的端午节来说。这一环节使学生明





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了了节日都是有起源的 ，都有各式各样的活动。也明白了，节日的
设立都是出于人们美好的愿望的。
接着，我告诉学 生有这么一个机会，让你们自己设立节日，这个节
日设立的好。我们就一起过这样一个节。请学生说说你 想设立一个
什么节？为什么？准备开展那些活动？
在学生叙述的过程中，我加强了设定节日原 由的指导，强调思考：
是通过什么事或者什么现象引发你设定这个节日的？在写事的时
候，我们 要讲事情说清楚、讲具体。针对学生讲述的过“安静节”
的原由，拓展了他的内容，
生：我们家在马路旁边住，很吵人。所以我想设立一个安静节。
师：你说噪音影响你，主要是什么噪音呢？
生：汽车开来开去，或者按喇叭，或者刹车
师：这些噪音的声音具体是什么样的，你能具体的说说吗？
生：“呜呜”的车来车往，“嘀嘀叭叭”的按喇叭，“滋----”的
一声刹车。
师：看来你的生活的确不安宁，你被噪音吵闹的事情有吗？
生：有一天晚上，我睡得正香，突然听到“滋--－”的一声，尖利
的刹车声把我吵醒了。


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师：你有个词用的很好 －“尖利”。如果将“吵醒”改为“从梦中
惊醒”是不是更符合当时的情况呢？
生：是的，它将我从睡梦中惊醒了。
师：吵醒后你的心情呢？你的行为呢？
生：我的心中仿佛着了火似的难受，恨不得和那些车子吵架。
师：注意，不是车子，是司机，想和那些开车司机吵架
生：我气乎乎的关掉了窗子。
师：关窗子的声音呢？
生:我气呼呼的“啪”的一声把窗户关掉。
师：你能告诉我，你为什么不在睡觉前就关窗户呢？
生：开着窗户可以有新鲜空气进来，还可以有风吹，很凉快。
师：关掉了呢？
生：我再也没有新鲜空气，不能吹到凉爽的风了。
师：就是因为噪音，你和新鲜空气、凉爽的风说baybay了。
师：将你刚才说的连起来再说一遍行吗？
生：……
师：将事情写清楚、具体，要将你的行为，心理活动、以及周围的
环境写清楚。


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接着，我又加强了节日 活动的指导。我请学生，想象节日那一天真
的到来了，你在做什么?别人在做什么？小组交流补充。
问题一：
学生生活积累不够，有的节日他们想设立，可是言之无据。例如“节
水节”“爱鸟节”
学生节日活动设计比较有局限性，或落于俗套，雷同于已经设定的
节日；或缺乏将操作性；或者活动单 调，没有创意。
于是针对《安静节》，我又进行了指导。
生：安静节那天，我们都不大声说话。
师：安静节，周围都是一片安静，你可以听到什么声音？
生：？？
师：能听到轻风吹过树梢的声音吗，你听“潇 潇－－”。还能听见
什么声音？
生1：听见蜜蜂嗡嗡的扇着翅膀飞过的声音
生2：听见小溪哗哗的流淌的声音
生3：听见小猫喵喵的叫
生4：听见向日葵在呵呵的笑
师：是呀，静的能听见花开 的声音。你如果能展开想象，那一天你
还能听到更多你平时被噪音包围时听不到的声音。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
同学们你们如果展开想象，节日那天的每个镜头都会在你的脑子中
出现。

练习一
[教学要求]
1．处处留心，了解水獭的正确读音，培养良好的观察习惯 。
2．熟记成语，积累词汇。
3．朗读背诵名人名言。
4．说话训练，指导学生分场合控制说话的音量。
5．学写毛笔字。
[教学时间]
四课时
第 一 课 时
一、教学第一题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
3．练习。





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二、教学第二题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
复习讨论：
（1）用音序查字法查字典应该怎么查？
（2） 怎样给加点字选择正确义项？（将表中提供的解释带入词中进
行比较，看其搭配是否相宜，然后决定取舍 。）
3．练习。
学生自己查字典，同座位互相交流，教师巡回指导。比一比谁查得
又快又对。
4．反馈。
交流讨论查字典的结果，并说说自己是怎样查的，应该选择哪一个
义项， 教师相机点拨。注意：若学生字典不统一，表格中“在字典
中的页码”一列的答案可能也不一致。最后一 列“应该选择的解释”
分别是①、③、③、②（供参考）。
三、教学第三题
1．审题。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．指导。
（1）出示：广场
上 。
（2）指名读，讨论这一句缺少什么，应该怎样把它补充完整？（“广
场上”是个地方，这 一句缺的是“有什么”或“怎么样”。）
（3）启发想象，让学生先口头练说，相互交流。
（4）让学生各自在书上填写。
3．练习。
按上面的步骤和方法指导学生完成其它 三条练习，同座之间互相讨
论，练说。其中第二小题，教师可适当点拨：这一句缺少的是“谁
有 ”或“哪里有”。
4．反馈。
指名读补充完整的句子，师生评议，及时分析辨正典型的错误。

口语交际
这次练习一的口语交际是学会感谢。这个题目设立的真的很好。我
们面对的孩子，由于是独生子女，在 家受到的关注特别多，在学校、





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
在社会人际交往上就缺 乏感恩的心，许多关怀和帮助在他们看来本
来是理所应当的。这一口语交际给孩子的不仅仅是学会怎样说 感谢
的话语，如何表达自己感谢的心情。更重要的是在交际中培养学生
的懂得感谢，心怀感谢的 品质。同时在交际中体会帮助别人的快乐。
开课从我感谢同学们教师节给我的惊喜入手，请学生说说你 有想感
谢的人吗？为什么感谢他？学生开始说的时候，范围比较狭窄，多
是感谢同学借给他文具 用品。为开阔学生思维，我们共同读了口语
交际的提示。学生此时，思维有所拓展，由身边的同学，引发 到父
母，再到社会上的各行各业的工作人员。
接着，我们面临的是如何表达感谢的问题？好几 个孩子站起来就说：
谢谢你借我……或者说：××我感谢你的对我的××。在语言上比
较贫乏。 如何引导学生用富于激情的话语来表达自己的感谢呢？我
想到了《老师，您好！》同样是感谢的话语，这 位诗人是用自己的
笔，写下激情的诗来表达情感的。你们能用自己的笔写下几句诗来
感谢你想感 谢的人吗？然后请学生随性写上几句，并朗诵给大家听。
在这个环节中，我们再也不是仅仅停留在口语 交际的范畴中了，但
我想我们的口语交际应该是个大的概念，不单是用嘴说话。于是，
我请学生 再说说，你们还曾经用过什么方式表达过自己的感谢呢？


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孩子们热情高涨，有的说：我在母亲节的那天，早早起床，乘汽车
到很远的地方，给妈妈买了一个工艺品 。有的说：在妇女节的那天，
我为妈妈做了一顿饭。有的说……学生骄傲的将自己感谢的故事说
给同学听。我想这同样是口语交际。
最后，请学生小组进行情景再现，将说、演、听、看汇为一体。
第 四 课 时

教学第七题
7．学写毛笔字。（略）

思索：
今天的口语交际，使我有了一个观念上的转变。就是对口语交际命
题的把握， 形式的创造，都应该站在大语文观的角度上。不仅仅为
了让学生会说一两句话，更重要的是对学生多项能 力的培养。


5、天安门广场


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一、教学目标
知识目标：了解天安门广场的修筑历史，掌握天安门广场的地理位
置、结构和作用
能 力目标：培养收集、整理社会信息和资料的能力，语言表达能力。
培养自主学习的能力，实现学会学习， 学会思考，学会合作，学会
解决问题的能力。
情感目标：懂得天安门广场凝聚着中国人民的血 泪和智慧，她是新
中国的象征，从而培养爱国主义情感。培养对首都北京的热爱之情，
激发民族 自信心和自豪感。
二、教学重、难点
天安门广场为什么是全国各族人民无比向往的地方？
三、实验目标
创设情境，调动情感体验，自由表达。
四、课时安排
两课时
第一课时
1|学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合上下文理解有
关词语、句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文。





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3理清天安门广场各建筑物所在位置。
一、启发学生生活经验，在课件中导入课文
1、 出示歌曲《我爱北京天安门》，说说这首歌的名称？会唱的
一起唱。
2、 简介天安门：建于明代，名“承天门”，重建于清代，改称
“天安门”。
3、天安门广场在我国的什么地方？（不准确就看看课文的第一段）
课件帮助理解
4、为什么去过北京的同学差不多都去过天安门广场呢？
5、看课件：天安门广场的图片，激起学生去天安门广场参观的兴趣。
教师过渡：你们想去天 安门广场参观吗？今天机会来了，我们可以
随着文字免费去了。快快打开书27页，你自己先轻声读读课 文，自
由漫步在天安门广场中吧，
二、初步感知课文
1看看谁，漫步后能将天安门广场给你留印象用一个什么词来形容？
2提出读文要求：（1） 轻声读课文,边读边划生字,注意读准字音．（2）
读通句子,注意长句子之间的停顿
3检查自学效果
（1）开火车读词语,及时纠正错误读音。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
（2）出示长句。
4你用什么词来形容天安门广场？教师根据回答板书
二、精读细品，读中感悟。
天安门为何给你留下这样的印象？你从那些段落体会到的，请通过
默读，在课文中找出来，然后大声读一读读出你的体会。
1、 出示课件相应指导
（1）指导品味第一段
a． 对“最宽广、最壮观”两词，引入资料“天安门广场东西宽< br>500米，南北长880米，总面积达44万平方米。中心干道可同时通
过120列游行队伍，宽 阔的广场可容纳100万人游行集会。”
b． 再读这一段，抓住重点词“最宽广、最壮观”读。
（2）指导品读二、三段
a． 天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?默读
课文23自然段,
（a）划出建筑物的名称（b）找出方位词
b． 四人小组合作用学习文具摆一摆，讨论填写课后第四题。
c． 请学生填写课件，注意准确运用方位词。
小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换.写一
处景物常常运用这种方法.





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
d。天安门广场的建筑物中，你最感兴趣，最想去游览的是哪一座？
为什么？
相机指导抓住重点词语进行朗读。
y.招聘导游带领全班去天安门广场参观。（介绍布局和景观。要求
说明景物特点）
教师相机展示课件，加深学生对各个景点的印象，理解重点词语。
（过渡）根据学生回答，教师讲述自己去北京时的事情，引人开国
大典。
（3）指导学习第四段
a.师语言渲染：55年前，这庄严的声音宣布了一个民族新生，宣告
人民当家作主的时代到来了。
b.播放课件，一同听听这无比庄严的声音。
c.指名说说，听到这声音你有什么感受？请将这感受读出来。
d.让我们带着这无比的自豪一起来读读这一段吧。
小结：有一首诗中有这样一句“毕竟西湖 六月中，风光不于四时同”，
其实，“天安门广场一天中，风光于四时同”。我们下节课，再去看
看它不同时刻的风光吧。
第二课时






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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
一、创设情境自由表达
1、自由读
2、出示图片
3、组织交流
4、为什么“五星红旗要与旭日一同升起？”
5、创设：你们看，东方又露出了第一缕曙光， 五星红旗在庄严的国
歌声中冉冉升起，面对国旗，，你们心中有什么话想说
6、组织齐读。
二、合理想象自主学习
1、每当节日来临，天安门穿上了盛装，如同一幅美不胜收的画，如
果你是小画家，你会画上什么？
2、师板书：花、灯、礼花、人们
3、每一个成语都是一幅美丽的图画，你划了你喜欢的，读给大家听
或说给大家听。
4、出示黑板
5、齐读
6、根据成语引背
三、表达心声自然总结
1、亲眼见过天安门广场的同学，一定有许多的感受。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
2、没有去过的同学也一定有了一个美好的心愿。
3、播放《我爱北京天安门》
《天安门广场》思索：
本课是一篇写景的文章，有着写景文共同的特点，一是景观方位清楚，二是语言优美。但也有其特殊性，就是本文景物有着特殊的历
史背景。如果在教学中只是关注用 词用句，那就不能很好的表现主
题，但是如果过于关注历史，写景文的特色就会丢失？如何协调好
这样的关系呢？
一、思想上，明确了历史背景是景观的一个重要组成部分，因为有
了这样的 历史背景，才会吸引这样多的游客。所以在开课时我设计
了这样一个问题，先调查学生去北京的人数，在 统计去天安门的人
数，提出疑问：为什么到北京来的游人都要去天安门广场呢？学生
自然运用生 活积累谈到了景色的同时，也涉及到历史。
二、教学时，扣住历史和自然的美使得景观更加动人的点。
在教学课文第四、五段时，通过课件，将开国大典的情景再现给学
生，庄严而热闹的氛围，感染 了学生，然后我不失时机引导到了天
安门城楼的景色，也就是再回到第二段。再读这一段，提出疑问：< br>这时的你对天安门城楼是不是有了特别的感受呢？学生水到渠成的
谈到了，景美、历史意义更加吸 引人。而后，通过新中国第一面五





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星红旗，引申到升旗仪 式，请学生介绍亲身参与的升旗仪式，和观
看升旗仪式的画面，体会升旗仪式的庄严和美。同时突破课后 “为
什么说天安门广场是全国各族人民向往的地方？”
反思：问题一：课堂上有些散
课堂上我尊重了学生，但是有些忘却了自己的引导作用，在学生扮
演导游介绍景点时，学生说得比较散 ，景点之间的跳跃很大，在介
绍时，由于其他学生看画面去了，而忽视了“导游”的朗读。使得
“导游”“游人”之间缺乏交流、共鸣。使整节课得结尾显得散乱
无章。
问题二：画面代替了学生思维想象
因为有着较好的课件，在教学中充分运用了课件帮助学生理 解课文，
但是没有意识到有些地方我用画面代替了学生应有的思维。思维是
学生对书面语言的再 创造，此时，我将大量图片出示后，学生只是
认识了，而丧失了想象。
问题三：激励语太多，显得虚
课堂上，我运用了较多的激励性语言，虽然琐碎的语言激发了学 生
兴趣，但是没有把握好课堂的节奏，没有将学生思维引向深处。使
得对学生评价浮在表面的同 时，拖沓了课堂。






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6、徐悲鸿励志学画
教学要求：
1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复
述课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大
为国争光。
教学时间：两课时
第一课时
认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。
能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。
情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。
教学重、难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归
纳全文。
教学过程：
一、名言听说
师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。





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1 、纵使世界给我珍 宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使
我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖 国。

——裴多菲
2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散
的人留下一片悔恨。
——鲁迅
二、名画导入
师：同学们复述 得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。
为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔 马图》）
1、欣赏名画，引出课题
2、齐读课题，释疑“励志”
讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。
（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激
励自己刻苦努力。）
指名连起来说说课题的意思。
3、再读课题，学习质疑
4、归纳问题，引入新课。
为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）





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三、名篇初读
师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。
相 信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。
1、自由读课文，做到读通，读顺。
2 、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？
哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个 自然段写他努力的结果？
3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。
第一段 为什么？ （第1——3自然段）
第二段 怎么？ （ 第4——6自然段）
第三段 结果 （第7——8自然段）
四、交流活动
1、指名逐段读课文，师生共评。
2 、交流词语的理解。
3、指导学生读好长句。
4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。
五、学习生字
1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。
2、描红
3、当堂完成生字与词语的抄写





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六、课后作业
朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。
第二课时
认知目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人
物情感，积累内化文中的语句。
能力目标： 学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。
情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚
定志向。
教学过程：
一、复习反馈
1、默写本课词语
2、交流网络课上搜集的资料。
二、问题导入
1、今天这节课我们继续学习《徐悲 鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什
么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？
2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国
人！”师出示本句，研读。
3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一
大段，边读边做记号，找出 有关的话。





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三、情景再现
1、读第二自然段中有关语句。
2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读
转化为表演语言。
3、全班交流汇报，评价。
4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语
言。
四、品味感悟
1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师
指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿
要让外国人认识一下真正的中国人。 “直正的中国人”是什么样的
人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二
个大段。
2、重点体会
“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句
子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。
3、学习构段
师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后
分，先概括后具体）





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师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活
的清苦两方面来具体描述的。
给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。
4、以读代讲
学习第七自然段
五、回归中心
1、读后理解“震惊”
2、前后对比外国学生的态度，体会原因。
3、朗读活动，谈体会。
六，积累内化
练习复述
《徐悲鸿励志学画》教学谈：
今天和学生一同在浓浓的民族自尊中，深深的民族自豪中学完的这
一课。
开课我首先 简介了自鸦片战争以来的中国受列强欺侮的历史背景，
然后联系初读课文后检查生词的内容，学生整体感 知了课文住主要
讲了一件什么事。然后从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课
文，说说徐悲 鸿立下了什么志愿？“必须用事实，让他们重新认识





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一下 真正的中国人”。通过联系历史背景说说一部分外国人认为的
中国人是怎样的？你认为真正的中国人是什 么样的？
师：“重新认识一下真正的中国人”，真正的中国人你们认为是怎
样的？
生：不会让外国人欺侮的
生：就像奥运会中的刘翔一样，会让人们刮目相看的，真正的中国
人被逼急了，就会创造奇迹。
生：是自强不息的
生：绝不会被列强击垮的
接着，我提出疑问：为什么他会立下这 样的志愿？学生很快就能说
出。为建架起学生和文本之间的情感，我着重抓住了外国学生说的
“ 你们中国人”这几个字。为什么他不说“你徐悲鸿”而说你们中
国人，你有什么感受？
学生情 绪被激发起来后，他们再读“必须用事实，让他们重新认识
一下真正的中国人”。情感就不一样了。
师：徐悲鸿是这样想的，他又是怎样做的呢？
请学生默读4、5、6段，划出徐悲鸿的行为。


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在学生划后，针对性的 将“奔马图”介绍给他们，学生忍不住，就
说，徐悲鸿的画，表明了他的努力，他就像笔下的骏马一样在 为实
现志愿坚持不懈的奔跑。
过渡到徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实 现
了？他让外国人认识了怎么的中国人？
徐悲鸿会对道歉的外国学生说些什么呢？你们想对徐悲鸿说些什么
呢？
最后用舒婷的《我的祖国》做为整篇课文的结尾。
教学中以一个点做为引发点，上下覆盖，层层深入，我想这样的教
学就是我们追求的。

7、虎门销烟
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课的生字，另有两个多音字要掌握，理解并熟记由生字组
成的词语。
3、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
教学重、难点：通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
实验目标：让学生回顾历史，了解旧中国的屈辱历史，激发学生的





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爱国之心，情动于中而发而外。
教具准备：《鸦片战争》录像、《虎门销烟》课件、网络
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
１、 掌握本课的生字词，理解相配的词语。
２、 初读课文，了解大意。
３、 通过上网搜集和处理资料，了解林则徐以及虎门销烟的背离景
资料。
一、课前准备：观看《鸦片战争》
二、谈观后感受自然导入
师：这是一部老电影了 ，但我却是看了一遍一遍了，因为作为一名
中国人，这段历史是永远不能忘却的。你们看完了以后，想说 些什
么呢？
（生自由谈论。）
师：影片中谁给你留下了深刻的印象？说说你的理由。
（可自由谈，只要说出理由就行，相机激发学生的爱国情，引出主
人公林则徐）
师：你们了解林则徐吗？





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先调动学生已知，大致说说对林则徐的认识，引导学生上网查询。
然后师总结。
三、初读课文，自学生字词
１、 选择自己喜欢的方式读，提醒：不动笔墨不读书。掌握生字词。
出示要求：自读课文
（1） 借助拼音读准生字。
（2） 画出由生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出
自己不理解的地方。
2、检查自学效果。
（3） 出示词语。
鸦片 欺侮 盐巴 虎门销烟
历史 装点 顿时 伟大壮举
（4） 指名读词，重点读准翘舌音、后鼻音。
（5） 解释词义，了解词语掌握情况。
（6） 分自然段指名试读课文，要求读准字音，读通句子。
四、练习巩固
1、描红。
2、熟读课文。
第二课时





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教学目标：
１、 精读课文第二至六自然段。
２、 激发学生的爱国之情。
一、复习导入
二、精读课文
1．虎门销烟是个怎样的事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导
学生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得纪念”
是不同寻常的意思，“伟大壮举”是指 伟大的举动）（板书：伟大壮
举）
过渡：课文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“ △”，“壮”
在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛大）读读全文，找一找哪些
句子能表现“ 壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎
门销烟”是一次“伟大壮举”。
2．学习第二自然段。
（1）你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
（2）读 后交流。引导学生体会这一段以销烟前场面的隆重、壮观体
现了事件之“壮”。①前来观看的人多而广， “男男女女”，“老老少
少”，宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国
商 人。②隆重，虎门寨装点得“分外壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗





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林立”；官员“身着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）
（3）指导朗读。
这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，然后试读，教师根
据学生读的情况，组织评议，教师适时点 拨，然后再读，要求学生
读出场面的壮观、隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语
读好 。
3．学习第三至五自然段。
（1）过渡：销烟前的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销 烟是一
次“伟大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“伟大壮举”
的经过。默读第三至 五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自
然段主要讲什么?（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学 生概括说
说主要经过：下令、销烟、结果。
（2）从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景 的句子。让学生说一说哪
些词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?
交流：“群情沸腾 ”、“礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则徐
“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这 些词语都写出了
事件之“壮”。
指导诵读：抓住上面这些词语进行诵读，让学生读出中国人民激昂





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奋发之情，读出气势，显示出“壮”来。先学生试读，再指名读，
评价，指点，最后 齐读。②指名读描写销烟方法的句子，边听边想：
是分几步销烟的?
（第一步：撒盐巴 教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒石
灰 让学生自己概括）（板书：撒盐巴 抛鸦片 倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这三步的先后
顺序，并用“先… …再……然后……”这几个词语复述工人是怎样
销烟的。（板书：先 再 然后）
指导朗读； 这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读。
师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销 烟开始了……只
见……，先向……，再把……，然后又把……顿时，……”然后，
自由练读，结 合插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一
次“伟大壮举”。然后，指名读。最后齐读第三自然 段。
（3）老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?
想想应该怎么读?
教师点拨：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②
从“成千上万”、“欢呼声” 想到销烟的声势撼天动地，爱国拒侮的
志气、力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“ 壮
情” 和撼人的力量读出来。





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（4）想不想来看看当时的情景？师播放虎门销烟的课件，加深对课
文的理解。
（5 ）结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学
生抓住“整整”、“23天”、“二百多 万斤”朗读体会“伟大壮举”战
果之大。
三、拓展练说
（1）教师引导看图：看看 咆哮的大海，看看林则徐指挥销烟的场景，
再看看林则徐的塑像，你想说些什么?可以结合现实总结出： 中国人
民不可侮。（板书）指导朗读。
（2）出示第六自然段。练读，最后齐读。
（3）说说你们读完这句话后有什么想说的？
（4）师总结，激发孩子们为了中国的强大而努力学习。
（5）齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3
日。
四、学法练笔
1、齐读第三自然段
2、师出示“……先……再……然后……”及练笔要求。
3、小组合作练说，并互评。
4、推荐或自荐说，师生共评。





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5、怎么说就怎么写。
五、练习巩固
1、小练笔
2、同桌互相复述课文。
课后反思：
这是一篇爱国主义教育的课文。
根 据党中央提出的，加强未成年人思想道德教育的要求。在本篇课
文教学中，我以“爱国主义”为核心，和 孩子们在历史中反思现在。
课堂处理：
1、以一点为中心，覆盖全文。
开课向学 生介绍了鸦片战争，以及用数字让学生明白鸦片对中国国
民国力的毒害。为学生学习课文做好铺垫。 < br>然后从整体入手，说说你认为的虎门销烟是件怎样的事件？而引导
到“伟大壮举”，你认为那些语 句体现了这是一件伟大壮举？学生
勾画后，请学生说说，根据学生说到的“时间长，数量大”引导朗读第5段。
提出“这样的壮举，当时有哪些人目睹了呢？”自然过渡到第二段
“男男女女 、老老少少、文武官员、外国商人”说说看到这些词语
你有什么感受？





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生：前来观看这一壮举的人很多，不管男女老少都很关心这件事。
生：这些人被鸦片害了很久，所以，他们来这看鸦片被销毁，感到
快乐。
生：大家都想看看害人的鸦片被销毁的情景。
师：再看看这些人观看的人，你们有没有什么疑问呢？
生：那些外国商人是贩卖鸦片的，为什么还要请他们来看呢？
师：这个问题的确值得思考。我 们别慌着回答，在读读第五段，设
想一下这些观看的人会想些什么？
生：来观看的男男女女老老少少都很高兴？
师：你是从课文中的什么地方知道他们高兴的？
由此过渡到第四段，学生将人们高兴的心情读出来。
师：是呀，被鸦片害得妻离子散，家破人亡的中国群众是那样得兴
奋。那其他人呢？
生：外国商人很心痛，他们狠林则徐
生：外国商人一定会想要害死林则徐。
师回扣刚才的问题：是呀，明知道外国商人会狠他入骨，为什么林
则徐还要请他们来观看呢？
生抓住课文最后一段：林则徐是为了告诉那些外国人中国人是不可
欺侮的。他这样做沉重的打击 了外国侵略者的嚣张气焰。





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生：那些文武官员有的可能高兴，但有的一定很担心。
师补充林则徐的经历。“禁烟，在当时 是一项极为艰巨的任务，内
外上下，阻力都很大。这些阻力不仅来自被触犯了借鸦片贸易牟取
暴 利的英国侵略者和中外鸦片贩子；而且来自于从清朝中央以至地
方借鸦片走私而营私舞弊受益的大小官吏 及其附庸者；来自于清朝
满族亲贵和嫉妒林则徐声名的有权势人物，后者的破坏中伤更是不
易提 防的。当林则徐受命为钦差大臣时，投降派首领穆彰阿“亦为
之动色”，而“中外柄臣，有忌阻之者。京 朝官、故人子弟，亦以
边衅为公虑。”
讲述林则徐说的“死生命也，成败天也。苟利社稷，敢不竭股肱以
为门墙辱？”
二、在一段中切实落实语言文字训练
师：有一群人你们没有发现，他们不仅是虎门销烟的观看者，更是
参与者。
生：我发现了，是民工
师：民工是怎样销毁这些害人的鸦片的？请你们默读后，想想，如果是你，你会如何销毁这些害人的鸦片。四人小组间自己演示一下。
（教师巡视）
生上台演示书中销毁鸦片的经过。正要下讲台。





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师：等等，你刚才的几个动作在做一遍。
学生边做教师便强调几个表示有顺序行为的词“先”“再”“然后”。
将写作指导蕴含在其中。
师：我有个发现，你刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上
为什么用了“撒”“抛”“倒 ”几个不同的词呢？
生：盐巴是小粒的所以用撒。
生：我不同意他的说法，盐巴不是小粒的 ，而是一块一块的，撒是
为能均匀，使它能较快融化在水中。而倒会使盐巴堆成一个小山样
的， 不好融化。
师：的确盐巴不是小粒的，作者在这精确的运用了撒这个词，再现
了当时的情景。
生：抛是因为鸦片很重，所以用抛。
师：我建议你们联系人们的心情再想想。
生：因为大家恨鸦片，所以狠狠的地它抛出去。
师：作者在选取表现动作的词时，还将人们地 心情都表现出来了。
所以，在我们平时的语言中，如果能像作者这样用词精准，那你的
语言会多 么吸引人呀。
三、在生成中引导，引导中深入。


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师：刚才我在巡视的时候听到有的同学用了其他方式销毁鸦片，请
他说说看。
生：用火烧。
师将200多万斤这个数字写在黑板上，学生顿时明白数量太大。同
时 ，老师补充林则徐选取销毁办法的小故事。
生：我觉得直接就丢入大海。
生：我不同意，这样会污染海洋的。
师：再读读课文的最后一段，再想想你们先前的理解。
生：我不同意，是因为如果这样快的销毁了，就不能沉重打击外国
侵略者的嚣张气焰了。就是要 他们看见自己的鸦片一点点销毁而心
痛。让他们知道中国人是不可欺侮的。而且，这也表明我们的决心。
师：说的好，能将课文内容理解为自己的话来解开疑惑。
四、回顾以往，目的是指导现在
师：虽然，一百多年前，林则徐就已经领导国人开始了禁毒斗争。
但是……
介绍我国当前禁毒斗争的情况，引发学生的思考
师：站在林则徐塑像前你想到了什么，你想说些什么呢？
习作二
一、教学目标





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《语文课程标准》第二 学段习作要求中指出“应着重培养学生的写
作兴趣和自信心”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：
（一）先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取
自己相貌、性格、爱好等说说 。最后和同学们交流、评议。
（二）能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自己各方面有顺序地说出来。
二、教学过程分三个环节
第一环：激趣导入，引出课题。
兴趣是最好的老师，要让学生在课堂上动起来，特别是三年级 学生
作文刚刚入门，就得引发他们的积极性。我根据小学生对新事物好
奇的特点。（先让学生在 课前每人准备一张相片或一面镜子）上习
作课时让学生自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相 貌
最有特点的地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜
欢动等等，还有爱好是什么 ？（如看书、画画、体育等等），还有
自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，教
师小结：每个同学都熟悉自己，如果能把你说的写出来，大家一听
作文内容就知道是你，那么你 就成功了，这样自然地导入新课，激
发了学生的写作欲望。
第二环：细读要求，明确要点。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
这一环主要让学生通过 自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，
重在培养学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审 清习作
提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要
求是什么？同学之间讨 论，明确习作训练的要求是：一简单写出自
己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相 貌、
性格、爱好、特长等。三、能根据习作内容，给文章定个题目。四、
作文写完后，认真修改 。
第三环，拓宽思路，展开思维。
学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生 ，把自己
的相貌、性格、爱好、特长、介绍清楚，所以我采用看—想—议—
说—评的教学方法， 引导学生观察思考。
看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平时有什
么爱好 ，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，
再加上生活范围有限。感知水平不高，积累 较少，因而常常感到“没
东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我
先在 学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简单说），相貌、
性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学 生有一定的作文思路，如
何去介绍好自己写下来。


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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
说——评，在学生进行充分讨论后，我让各学习小组选一名代表，
把他们的构思的内容说出来，让大家评 一评是否合符要求，在练习
说的过程中，我采用了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都
有 机会把自己的构思内容说出来。真正做到了《语文课程标准》中
提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以 及”与他人分享习作的快
乐“通过看——想——议——说——评”这几个环节，以及师生、
学生 之间、互动交流、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书
面表达”的欲望，增强了习作的自信心，老 师引导学生把说的内容
写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，
四、教学体会
这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，
不但激发了学生的习作兴趣， 而且培养了学生观察、思考、表现，
评价的能力，借助镜子和相片细细观察自己的外貌，收到了较好的< br>效果，《课文课程标准》提到了“发展学生的个性，丰富学生的精
神世界”已是这节课的写照。

板书设计：
自 我 介 绍
姓名、年龄、学校、年级（略写）





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
相貌、性格、爱好、特长（详写、重难点）

课后反思：
模仿与创新 < br>关于作文，我们似乎有很多疑问，特别是作文指导中如何引导学生
创新，有如何在处理好学生普遍 存在的模仿现象？在这就《习作二》
我谈谈自己的一点想法。
习作二是请学生发掘自己的一项 特长，并且通过语言文字展示给大
家。本来这是一个很好的题目，习作的材料来源于自己，身边的素材应该是随手拈来，同时它也是培养学生自信的一个很好的依托。
于是，我决定试一试我不指导，看 看会有什么结果，第一轮习作本
收上来，不少孩子两句就写完了。如“我很会踢足球，曾经参加过
足球队”“我会画画，美术老师给我打了甲”。为什么会有这样的
原因，我仔细思索。我想：学生生活 中一定有不少写这类习作的素
材，但是他却不知道如何合理运用。面对这样贫瘠的叙述，我决定
试一试让学生自己通过阅读例文，然后小组讨论的办法，来再次作
文。这次收上来的习作明显在篇幅上增 加了，但是几乎是千人一面，
有画画遇到困难克服的，有妈妈买菜提不动，而帮助提的……这就


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是典型的模仿。如何让学生有话可说，而有有自己的话说呢？我进
行第三次习作。
首 先，请学生说说自己的特长，然后请他就一件能显示自己特长的
事来具体谈谈。这时候学生叙述过程中还 是抱住例文不放。于是我
们进入例文，看看例文到底告诉我们什么？学生通过读发现，例文
一《 我真棒》中作者写抱西瓜的动作非常精彩。由夹到扛到抱，经
历了几个不成功的尝试，才最后抱着西瓜回 家的。由此引导到“动
作”这个词，同时和学生一同回顾《虎门销烟》中民工销毁鸦片的
动作， 使学生体会到动作的准确和生动，会将读者能感到身临其境。
就例文一，的动作，我们开始将不少学生认 为踢球的特长，做为指
导例子，请学生小组中说说片断，要求表现当时的情况，描述清楚
动作， 让听者觉得你球技高超。学生在小组中叙述的精彩层出。
例文二《我是个会跳舞的小姑娘》表面上是告 诉我们她很会跳舞，
实际上是告诉我们她克服了困难而实现了自己的梦想。重点是描述
过程中的 心理活动，由胆小害怕，到成功喜悦。于是我引导学生了
解作者的心理活动的同时，引入《但愿人长久》 中苏轼的心理活动，
使学生了解到，在心理活动的叙述中，就能将自己的经历和感受告
诉大家。
这样教学后，学生再写习作二，水平就明显的提高了。





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强) < br>思索：我们常常谈到的授之以“渔”，不授之以鱼。到底什么是渔？
我想这篇习作告诉我们，学生 生活中积累其实不少，但是他们不知
道如何将自己的积累生动的表达出来，于是就开始一味的模仿，而< br>真正是失去了自我，将他人的生活经验在自己身上大量的复制。如
何开发学生的创造呢?我想，绝 对不是，再挖掘生活，而是教师在习
作教学中，将习作的入门点指点给孩子们，让学生领悟到习作表达< br>的方式，用自己的生活经验说自己的的话表达自己的感情。我们的
孩子这样才是真正的自己捕鱼， 才能真正捕到自己的鱼

练习二
第 二 课 时

一、教学第四题
1．复习背诵学过的成语 。
2．准确认读。
（1）学生自读8条成语，不认识的字查字典或问老师。
（2）教师范读正音。
（3）学生自由练读。
3．了解大意。





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（1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。
（2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：
以身许国：把自己献给国家。
忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。
浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。
4．熟读成诵。
（1）指名读。
（2）学生自由读。
（3）同座位相互练习背诵。
（4）集体背诵。
（5）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些成语。
二、教学第五题
1．审题。
（1）指名读题目。
（2）教师请学生讲解题目要求。
2．读正确，读通顺。
（1）让学生借助工具书自由读。
（2）指名试读，教师正音。





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3．了解大意，指导朗读。
（1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？
（2）指名试说，教师相机点拨。（第一句大意：人生在世，谁能避
免一死呢？但要死得壮烈， 死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪
炳史册，昭示后人。“汗青”是指史书。）
（3）在学 生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两
句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。
“人生自古谁无死，留取丹心 照汗青。”
“风声、 雨声、 读书声， 声声入耳；家事、 国事、 天下
事， 事事关心。”
（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。
4．熟读成诵。
（1）给学生充分的时间练读，练背。
（2）同座位之间互背。
（3）集体背诵。
（4）指名背诵。
5．巩固积累。背诵学过的一些名人名言。

第 三 课 时





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口语交际
介绍我的朋友
一、介绍朋友，指导选材
1、激趣引入
你在生活中肯定结 识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，
你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
2、提出要求
自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
（学生自由发言）
3、你准备向大家介绍哪些小伙伴
学生自由说自己的伙伴（小组交流）
（老师在巡视中，引导学生在众多的伙伴中，选择最了解的来介绍）
二、讲伙伴，指导交际
1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、
性别、年龄、与自己的 关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，
讲给大家听。
（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）
2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。





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四、表演，练习对话
学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。
五、评议、选最佳角色
大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。
（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）
关于《练习二》口语交际的反思：
创设情景 强调互动 注重反馈
“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息
交流活动。
练习二 的口语交际主题是“向家人介绍来家做客的朋友”。这个口
语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰 富的生活经验。但是
我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通
过创设口 语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进
行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培 养其基础口语交际
能力和基本正确的交际态度与语言习惯。
本次口语交际“向家人介绍来家做 客的朋友”，是一个看似简单，
实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象
的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的


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朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、
运用语言和表达方式进行具 体生动的介绍和说明。
教学中经过了这样几个环节：
一、关注生活，创设情境。
语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，
口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生 活给口语交际教学提供了
源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，
创 设交际情境，让学生进行口语交际训练。
1、在什么时候你会请朋友回家呢？
生1：我过生日，请他们来吃蛋糕。
生2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。
生3：有时候朋友有事需要我帮助时，他们也会来我家。
……
二、强化多向互动的语言实践
在师生互动，生生互动，共同发展的过程中想说、会说、善说， 并
且使用文明礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。
教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。
片断
师：这个小朋友和你关系怎样？





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生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。……
师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处
呢？
生：…… 教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规
范学生语言，在点评中培养学生良 好语言习惯。
三、关注对应，评价提升
口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干 瘪的口语交际
知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是
讲授大量系统的 有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际
活动实践中，关注他们的交际行为中的对应能力，在学 生最需要时，
相机评价，切实、精当地提示有关知识，点拨语言表达。
学生在这个环节中进行小组合作表演，在合作中走进生活，在情景
中进行交际。
8、小镇的早晨
教学目标：
1、感受小镇恬静、热闹、紧张的特点。
2、感受蚕乡小镇改革开春风沐浴下的勃勃生机。
3、有感情地朗读课文。





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4、体会总分结构和抓住特点具体描写景物的写作方法，仿写片
断。
第一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课，揭示课题
1．播放周庄景色的光碟。
2．谈话：同学们，谁能给画面起个好听的名字。
3．板书课题：9 小镇的早晨
4．过渡设问：课文中小镇的早晨是什么样的呢？
二、初读课文
1．播放课文录音。
2．学生自学课文，师检查自学效果。
（１）生字正音。
恬静 节奏 地平线 波光粼粼碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾
（2）指名学生读课文。
（２）指名“说说小镇的早晨是—— 的”。
三、质疑
1、对于这篇写景的文章你还想深入学习什么？
2、学生提问。





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3、指导好的学习方法。
三、学习第一段
1．指名读课文第一自然段。
2．“恬静”什么意思？
3．边读边想，结合插图，说说这一段围绕“恬静”这一特点写了几
句话，分别写了什么。
4．学生自由练读，在读中揣摩怎样读出“小镇的早晨”的“恬静”。
5．指名朗读课文，进行评价。
① “穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带”
②“小河上横跨着一座小石桥，下面是个高高的半月形桥洞，不时
有小船从桥洞中悄悄地摇过。”
③“太阳从地平线上升起，把金色的光辉洒在小镇的楼房顶上，河
边的绿树上……”
6．指名试读、师范读、集体齐读。
7．指导想像：边读边想象小镇恬静的图画中还有哪些景物，请学生
描述。
四、延伸拓展：从课内到课外。老师感谢同学们把恬静带到了课堂，
现在让我们走出小镇到广阔的天 地中去寻找恬静吧。多媒体出示画





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面。
1、教师写一首小诗：
恬静
水平如镜照树影，天地之间乐逍遥。
山在虚无飘渺间，青松翠竹花戏蝶。
清清小溪绕山涧，诗情画意在人间。
2、学生读诗，拓展反映恬静生活的古诗。
五、总结
金秋十月，真是江南好风景，让我们亲近家乡，感受家乡吧。
六、布置作业：
作业自助餐：
观察家乡的早晨是怎样的。你可以用喜欢的方式来表现。
1：小诗、画画、拍下照片。
2：仿照第一小节写片段。
3：设计广告语、小报。
4：当导游，写解说词。

第二课时
教学过程：





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一、复习导入：
１、上一堂课，我们初步学习了《小镇的早晨》，大家回忆一下，
小镇的早晨是怎样的？（ 板书：恬静、热闹、紧张）
２、这一堂课，我们继续学习《小镇的早晨》。
二、导学第二自然段：
１、自由读第二自然段，
思考：⑴想想这一段写出小镇早晨的什么特点，划出总起
句。
⑵结合插图想想，课文通过哪些景物来表现小镇早
晨这一特点，用“△△”标出。
２、交流讨论得出：恬静：河水、小船（板书）
结合理解“恬静”
３、重点研 读“河水”和“小船”的句子，用“··”标出表现
小镇早晨恬静的词语，再练习有感情地朗读。
４、交流，指导朗读，（用上插图）
（１）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银 鳞；河水净得
透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。
（银鳞指什么，在怎样的情况下出现，说明什么）
（２）沿街停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。





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（３）两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶
叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在 河上轻轻飘过。
（“飘”换成“驶”，哪个好，好在哪里）
５、感情朗读： 让我们边读边想象小河、石桥、小船组成的图
画，感受一下小镇早晨的恬静美丽吧！（自由读，齐读，试 背）
６、归纳阅读步骤：
（1）找出总起句，想想小镇早晨有什么特点；
（2）想想课文抓住哪些景物写小镇早晨的特点；
（3）读有关词句,体会课文怎样具体体现小镇早晨的特点；
（4）有感情地朗读课文。
三、扶学第３自然段：
１、按以上方法进行小组讨论学习
２、集体交流：
⑴总起句，特点：热闹（板书）
⑵景物：人流、土特产、赶集农民
⑶重点理解：
①路不宽，人很多，你会不 由自主地随着拥挤的人流向前
走去。（理解“不由自主”，为什么“不由自主”能看出热闹？）
②沿街摆满了各种土特产：……………………大白鹅……





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③……甜甜地诉说……价廉物美。（理解“价廉物美”）
说话练习：农民是怎样诉说的，也学学农民诉说一番。
⑷上文说小镇的早晨是恬静的，这里又说是热闹的，这不矛
盾吗？这里的“又”表示什么？
３、合理选择方式，如朗读、设计表演等，再现小镇热闹的景
象。
A、设计表演：请一 个同学当导演，设计这一段文字的表演，
请大家结合插图，也可以根据平时经历，想一想。
（1）一位同学谈设计：谁愿意发表一下自已的高见。扫
（2）其他同学改正、补充意见
（3）分配演出人员：
（4）演后评价，小结：小镇的早晨就这么热闹，你能从中感
受到什么吗？
B、感情朗读
四、自学第四自然段：
1、用以上方法自学第4自然段
2、交流（请一位同学上台当小老师）
⑴特点：紧张
⑵景物：店铺、小摊、熟食店、农家姑娘





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3、重点理解最后两句话：
（1）为什么出现的人流是“彩色”的呢？
（2）过去 ，一尺丝绸一根丝线都要从外面买进来的蚕乡小镇为
什么会发生这么巨大的变化呢？（改革开放给蚕乡小 镇带来的勃勃
生机）
4、感情朗读
五、小结：
是啊， 美丽的蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，
不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社 会主义建设
飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感
受祖国快步前进的 脚步吧！
六、仿写练习：学校（家庭）的早晨是紧张的。
（1）说：从哪些方面表现紧张；（2）写；（3）评；
板书设计：
恬静：河水 小船 美丽
小镇的早晨 热闹：人流 土特产 赶集 农民
紧张：店铺 小摊 熟食店 农家姑娘
勃勃生机






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9．九寨沟
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然
段。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。 4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的
思想感情。教学重、难点：感受 九寨沟美丽的自然风光，体会风光
描写的写作手法。
教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题
2、谈话激情
你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介
绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）
3、读了课题后大家有什么问题要问吗？
4、下面我们就带着这些问题来学课文。





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二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）
宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同
声调）
⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
⑶指名分节读课文：师生共同评议。
三、录音范读
讨论：
1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？
（3——4自然段）
3、其它自然段写了什么呢？
4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）
第二段（第3——4自然段）
第三段（第5自然段）
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。





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2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什
么样的
地方？（要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、
“童话世界”。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？
善：上边的“羊”字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入：通过上节课的学习 ，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨
沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到
了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，





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今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，
感受到它的美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读
出来让大家欣赏欣赏吗？
4、学生自学。
5、全班交流。
**注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛 如、白练腾空、高
低错落、蔚为壮观”等词语。
**感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪 闪”想象雪峰高耸，皑皑
白雪在阳光下银光闪烁的景象；
**感受湖泊时抓住“大大小小”、 “颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、
“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身 临此山
此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等
词语体会原始森林 到处都是；
**“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩





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缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；
**抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观
景象。
结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤 纷的湖泊和壮观的瀑布，我们
继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已
经走到珍稀动物经常出
没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动
物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介
绍一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深
叶茂，游





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人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机
灵的小
眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述
大熊猫的
特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊
猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从
中体会到
了什么？
5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽
珍禽”
的语句再读一读。
3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结：
⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。





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⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个
童话世界”相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文，欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定
要亲眼
去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一
曲，
欣赏《神奇的九寨》。
课后反思：
神奇的九寨沟
今年暑假亲自踏上了九 寨沟这神奇的地方，深深的被它的水所吸引。
那水变化多端，色彩艳丽，清澈见底。有了亲身的领略，所 以在执
教《九寨沟》一课时，激情彭湃，希望能借助课文的语言文字，借
助课文的图片，将我的 孩子们都带到九寨沟去看看。
分析课文：
本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨 沟的动物。也是
课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引
人关注的色和 气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种





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类多 ，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助
学生积累词语，同时，指导学生写作。
方法：
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古 木参天、
平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九
寨沟吸引中外游客的 原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看
水”，九寨沟神奇的 水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么
神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他 看到的
水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自 由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，
看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。
学生很快说出了“清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”
我们在看看这些词语，总结 出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布
是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么





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读。请学生读，其余学 生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男
生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：水滋养着山，山青翠 欲滴，山上有许多动物，也是饮用
这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写
的九寨沟哪种动物，为什么？
教师根据学生回答板书：
金丝猴 体态粗壮
熊猫 憨态可掬
羚羊 善于奔跑
小熊猫 行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一
形容它们呢？
学生 开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由
此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围 绕着他用的词，用一句
话来介绍一种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。





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九寨沟这样迷人，你们 想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能
去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点
文中用的词语。
思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们
不要只是想 交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是怎么将
这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。 在本文的教学中，
我紧紧把握这一点展开教学。


10、田园诗情
教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
教学过程：
一、释题导入：
1、指名读题，用不同语气。？ ！
2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……
诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个
词叫做诗情画意
我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？
3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧 洲西部的花之国、水
之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的
田园诗情 ，一睹那独具特色的域外风情，好吗？
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟
1、过渡：是呀，碧绿如 丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，
剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是 荷兰的
田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！





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2019年苏教版四年级语文上册全册教案 (超强)
2、 那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗
情画意了呢？请同学们再来读读课文，边 读边画出你最喜欢的地方，
并多读几遍。边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟
4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与
组内同学分享，把你的困惑 拿出来大家一起讨论，等会我们请小组
派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：
a、读自己最喜欢的句子
b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）
c、同学补充或看有关图片
d、有感情朗读
6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，
这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从
这句话中你又体会到了什么呢？）真 正的荷兰是指怎样的荷兰呢？
（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王
国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家
园、独具特色的域外风情，还是那作 者内心深处溢发的对荷兰田园
风光的赞美和向往之情！





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