大庆职业学院-年终工作小结

教学目标
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2.
学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的
词语。

3.
感受人与动物的那种和谐、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重、难点
体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。
理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义是本文教学中的难点。
教学准备
布置学生课前预习，搜集珍珠鸟的资料。
相关课件。
第一课时
课时目标：
1.
初读课文，能正确、流利地朗读课文。

2.
学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的
词语。

3.
了解珍珠鸟的样子和特点，初步体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。


教学过程：
一、欣赏图画、导入新课
出示一组图片，学生欣赏。教师讲述： 同学们，我们欣赏了生机盎然，鸟语
花香的自然风光，这和谐的氛围、悦耳的鸟鸣令人回味无穷。大家知 道，鸟是我
们人类的朋友。不过，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟在人面前总是显
得生 性胆小，心存戒备。人和鸟之间应该建立起一种怎样的关系呢？让我们从当
代作家冯骥才的散文《珍珠鸟 》中寻找答案吧！
板书课题，学生读题。
二、初读课文、整体感知
1.
学生自由读课文，要求：

（1）遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；
（2）难读的句子多读几遍，读正确、读流利。
（3）遇到不理解的词语，查字典或联系上下文理解。
2.教师巡视，对有困难的学生予以帮助。
3.检查自学效果。
出示生字新词，指名认读、正音：
着重对“雏”、“咂”、“卷”、“拨”、“蔓”等字正音。
三、再读课文，理清脉络。
1.大声朗读课文，字、词、句要读好。
2.分段朗读，师生相机点评。重点指导读好第四段。
3.读了课文，你能说说课文主要写了什么？
4.交流讨论。相机出示：“我”为珍珠鸟精心做巢。
小珍珠鸟非常可爱。
珍珠鸟跟“我”越来越亲密。
5、根据老师给出的提纲，给课文分段。第一段（１～２节）； 第二段（第３
节）；第三段（４～７）节。
6、按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容。『完成板书：信赖? 喜欢』
四、学习第一段（1-2）
1.自读课文课文，思考：你读懂了什么？
2.引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟
什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
3.指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
4.师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟 安排了一个舒适、温暖和
安全的住处。由此可见，作者是一个爱鸟之人，他处处为鸟儿着想，他珍爱着它
们。

五、作业
1.朗读课文。


课时目标：
1. 精读课文，有感情地朗读课文，体会珍珠鸟的可爱和作者对珍珠鸟的喜爱，
培养学生爱鸟护鸟的情感。
2.品味文章的语言，学习文章细致生动的描写。
3.理解“信赖，就能创造出美好境界”的深刻含义。
《鸟》白居易 莫道群生性命微，一般骨肉一般皮。劝君莫打枝头鸟，子在巢
中盼母归。”教学过程：
1.
复习导入，激发情感。

出示词语：娇嫩、珍珠似的、蓬松、细腻、淘气、扭动
指名读。齐读。
通过上节课的学习，在你的印象里，珍珠鸟是怎样的一种鸟？你可以选择一< br>个或几个词语来描述一下珍珠鸟吗？
二、读中感悟，了解珍珠鸟的可爱。
过渡：珍 珠鸟真是美丽可爱啊，怪不得“我”无比地喜爱朋友送给我的这对
珍珠鸟，为它们安了一个——舒适、温 暖又安全的家。三个月后，这对珍珠鸟有
了雏儿，你们瞧：
1.
出示图文：“瞧， 多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还
没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一 个蓬松的球儿。”

2.指名读，你们觉得这只小珍珠鸟怎么样？
3.多可爱的小 家伙，能不能把小家伙可爱的样子读出来？指导朗读（一边读
一边想象他的样子）。
4、体会 写作顺序。（出示整段）你们看，作家把这小家伙的出场写的有声有
色，可有条理了。默读，画一画，依 次写了什么。
交流。（声音 外形 脑袋 ）
齐读。体会。

5、品味“探”。雏儿要出来了。这儿的“探”可换成什么字？明明是钻出来，
却写成探出来，想想怎样 是探，谁来模仿模仿？一个探就表现了小鸟的什么？（探
头探脑，试探，小心翼翼，） 再读这一句。
过渡：一个“探”字，活灵活现滴写出了小家伙想出来又不怎么敢的样子。
那探头探脑的模样真 是可爱，也道出了作家对小家伙的喜爱之情。

三、精读感悟，体会人鸟共处的美好。?
（一）学习段四。
过渡:1小家伙现在只敢探出头来，那后来呢？我们来看这样的情境。（出示
图片）讨论交流。
2指名说，你小时候在谁的怀抱里睡的这么香？而珍珠鸟和我这么亲热为什
么？ 出示：
【
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
】

3、第四自然段就 写出了小鸟和我一步步亲近的过程。默读思考，小家伙是
怎样一步步亲近我的？结合这个表格，圈圈表示 顺序的词，划出鸟的动作的词。
顺序
起先
渐渐地
后来
地点



动作



4交流：出示词语 小家伙就是这样一步步亲近我的：
从地点看，小家伙离我 越来越近。从动作看，小家伙和我 越来越亲
（出示句1：）
谁愿意读第一句话？你们从这一句话中能体会到什么呢？
注意这个“只”字。（引导学生体会珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在
鸟笼四周活动。）
再读读这三个“一会儿”，又有什么发现？（小鸟很快就胆子大了些，敢到
屋子里活动了。活泼 ，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很
喜欢的。）
把你们的理解通过朗读表达出来。
5.自由的读渐渐地后面（出示2345句）想想自己有什么体会？

▲句2： 从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的
意料。
▲句3：从“蹦、俯 、瞧”体会珍珠鸟的胆子比刚才还要大，还敢俯下身子
喝作者的茶了，不过还在观察我的反应。
从“一点点挨近”发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心、很谨慎的，
是一点点挨近的，不是一 下子挨近的，还是心存戒心。
如果你就是这个小家伙，在一点的、点挨近的过程中，你会怎么想呢？
▲句4：从“索性、啄„„笔尖”这里，我觉得体会珍珠鸟的胆子才真正变
大了，它再也不怕主 人了。鸟甚至啄我的笔尖，完全没有了戒心。珍珠鸟已经对
人产生了好感，与人和睦相处了。
▲句5：从“抚一抚”体会到作者是很喜欢珍珠鸟。
从“反而、友好、啄”感受到珍珠鸟的胆 子更大了，居然敢啄作者的手指了，
珍珠鸟真的不怕人了，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。小家伙 你心里又想
了些什么？
6.这一段作家非常细腻的写出了珍珠鸟亲近我的过程，可爱，有趣， 我们一
起齐读，再来体会体会。
过渡：是啊，正是因为作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才 会胆子这么大，
才会对主人这么友好的。没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？没有作者的友好，
哪来鸟儿的信赖。信赖，不就能创造出美好的境界吗？
回首诵读：
【
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
】

过渡：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。
（二）、学习五、六两段。
1.就这样，小家伙，引读：白天„„；傍晚„„
你有什么发现？
从“再三呼唤”体会小珍珠鸟和我的感情已经很深了，和我是难舍难分了。
可爱。谁来再读感受可爱。
谁再来读读这一段，读出这份难舍难分的情，读出这美好的境界！
这份情不就靠的是作者对鸟的喜爱，鸟对作者的信赖吗？信赖，不就能创造
出美好的境界吗？

回首诵读：
【
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
】


2.配抒情音乐范读第六段。
信赖，的确创造出美好的境界。女生齐读。（播放摇篮曲）
你感受到了什么？
引导学生抓住以下重点词语来理解课文内容：
▲从 “居然”体会珍珠鸟能与我如此近距离接触，出乎了我的意料。
▲从“生怕”体会我真是非常喜欢小珍 珠鸟，为了不吓到它，我连写作都停
下来了。从“小家伙竟趴在我的肩上睡着了”中体会珍珠鸟和我之间 已经没有任
何距离了，它对我是绝对地信赖了。
你们看，它睡得好熟啊！指名读。读出这一段的情趣。
3. 过渡：“我”看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。
回首诵读：
【
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
】

4. 作家在此为我们描绘了一幅至真至纯的画面，让人怦然心动，你有什么想
说的吗？
5. 把我们心底里的感叹读出来：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
把你对信赖的理解大声地说出来。< br>【
信赖，不就能创造出美好的境界吗？
】

四、深情总结，走向生活。
千言万语，万语千言，此时此刻化作一句话：信赖，能创造出美好的境界。
爱心、宽容、尊重、 是通往信赖的桥梁，也是创造美好生活的基石！（出示图片）
有了他们，小到人与人、人与动物、人与自 然可以互相沟通，大到国家与国家的
之间也可以彼此信赖。那么，应该怎样彼此信赖、互相尊重呢？相信 们你已经有
了沉甸甸的思考。
播放《爱的奉献》这首歌曲。
让我们踏着爱的旋律走向今后的生活。
播放人与自然界和谐共处的画面，选择一个画面，发挥想象，
五、作业，拓展延伸。
1继续感情朗读课文，找出我喜爱珍珠鸟的句子。
2.读老舍先生的《猫》。