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2019年苏教版四年级语文上册全册教案（完整版）



年级：四 学科：语文 主备人：
课题
培养良好的学习习
惯（7）
课型 新授 第1教时 总第1教时
教学
目标
重点
指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记
籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择
课外读物的良好习惯。
帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。
难点
（约15本左右，并分成三至四类摆放
教学器材
一排用书夹夹好的书。
作业设计
课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。
教学过程和教学策略 二次修订
（一）导入新课

同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？
教师补充：德国著名作家歌德曾说：“读 一本好书，就如同和
一个高尚的人在交谈。”确实，一部好的作品，就如同一本好的生
活教科书 ，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的
人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所 有的书读完，
更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。
（板书课题：读书 要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所
需要的书籍。
（二）、指导学生选择图书
1、了解选择图书的渠道
（1）过渡：从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？
（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选
择图书。
你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？（指名说）
2、指导学生应如何选择图书
（1）过渡：应该如何选择图书呢？我们来看第1页最上面的

图，这位同学是根据什么选择图书的呢？
（2）教师讲述：为了方便读者选择图书，图书 馆（室）或书
店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”
类的，《故事大 王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科
学”类的。我们要选择自己所需要的书，首先要确定 是属于哪一
类，然后在书架上按类查找。
（3）过渡：确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在
书架上查找我们自己所需要的书呢？
（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，
边指边讲述：哪儿是封面，哪 儿是书脊，书脊告诉了我们书名，
我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一
本本拿下来看封面上的书名。
（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？怎样放回去？为什么要这样拿书
呢？（指名说）
小结：找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要
轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。
（6）指导学生观察第1页下面的图。
谁来说说图上这位同学在干什么？（指名说）
小结：找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要
或者大致浏览一下内容，以便最 后确定是否购买或借阅，如果不
合适可以重新选择。
（7）教师示范。
教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本
书。
（8）学生练习。
教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。
（三）、总结
学生总结，教师适当补充。
板书：
培养良好的学习习惯（七）
读书要有选择
读书要做记号

课后反思


年级：四 学科： 语文 主备人：
课题
培养良好的学习习
惯（7）
课型 新授 第2教时 总第2教时
教学
目标
重点
指导学生 认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号
和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培 养不动笔墨不读书
的良好习惯。
帮助学生初步掌握读书作记号的方法
难点
教学器材
多媒体
作业设计
读一本好书，练习做记号。
教学过程和教学策略 二次修订
（一）、导入

上一堂课，我们学 习了该如何选择图书。读书不但要有选择，
而且要认真读，怎样认真读书呢？要做到“四到”：眼到、口 到、
手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨
不读书”。（板书课题：读 书要做记号）
（二）、训练姿势
1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学 在干什么，
这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒
放在什么地方。（指 名说）
小结：读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿
势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。
2、指导观察圆形特写图。
教师讲述：这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说 说
这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？（指名说）

3、请 同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这
位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号 的姿势。
学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

（三）、指导学生读书做记号
1、过渡：读书时为什么要做记号呢？
教师 讲述：读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良
好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突 出理解重点，
增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。
2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？我们一起来观察
第2页的文字插图。
（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？指
名把做记号的地方读一读。
（2）为什么要在这些地方做记号？（同桌讨论）
指名说，教师加以适当点拨。
3 、小结学法：刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇
课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号 ，做了哪些记号，
为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的
地方朗读了一 遍。下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第
2页的背景文字和第3页下面的文字画面。
4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。
5、小结：通过刚才的学习，我们初步了解了读 书做记号的方
法。但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记
号有哪些，我们将 在第16课学习这些知识。读书做记号时，除了
要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要 保持书
页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。
（四）、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定
的记号
1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。
2、交流。


板书：
什么地方

读书要做记号怎样做

什么样的记号

课后反思



年级：四 学科： 语文 主备人：
课题
培养良好的学习习
惯（7）
课型 新授 第3教时 总第3教时
教学
目标
重点
通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物
的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯
让学生了解留心观察事物的方法。

难点
教学器材
多媒体
作业设计
作业写观察日记。

教学过程和教学策略
（一）、导入
同学们，你们还记得《学会查“无字词典” 》这篇课文吗？聪聪的爸爸
对他说：“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。”查< br>“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。（板书课题）
（二）、学习观察静态物体的方法
1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他
们在什么地方干什么 ，校园这一角有些什么景物？（指名说）
2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？（指名
说，教师相机补充）
3、总结观察静态物体的方法。
校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）教师小结。
二次修订

4、观察静物要注意以下四点：（板书）
（1）要按一定顺序
（2）要有重点
（3）观察以后要展开想象
（4）观察以后要动笔
5、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一
角，说说你看到了什么。
（1）同桌互说。
（2）指名说。
（3）评议。
6、 （1）过渡：刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，
但在日常生活中，我们更要运用课 堂上学到的观察方法自己留心观察事物。
（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在
干什么，他们是怎样观察的。
①指名说。
②评议。
（三）、学习观察动态事物的方法
1、过渡：刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又
该怎样观察呢？
2 、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人
在什么地方干什么？谁是观察者，谁 是被观察者？（指名说）
3、过渡：应该怎样观察动态事物呢？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）小结。
4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告
诉老师你的观察结果？
（1）同桌讨论。
（2）指名说。
（3）评议。
5、（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干
什么？
（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天
把你的观察结果告诉老师或同学。
（四）、总结
今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希
望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，
养成留心观察的好习惯。< br>
板书：
培养良好的学习习惯（七）
读书要有选择
读书要做记号
留心观察事物

课后反思



年级：四 学科：语文 主备人：
课题
1、老师，您好！
课型 新授 第 1教时 总第4教时
教学
目标
重点
难点
1、 掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 理解和掌握本课重点句子。
3、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师
工作的辛苦。
理解文中重点句子的含义。

教学器材
多媒体
作业设计
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师
教学过程和教学策略
一、导入新课
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：是啊，老师向孩 子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子
们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正 健康成长，
他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，
我们就来 学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读
得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正
音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我
们用放大镜把它放大一下：教 师范写，学生书空说笔顺
二次修订

5、齐读全诗： 字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师
在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余 同学边听边思
考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句 话是什么意思？（古今中外，每个有成就的
人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教 师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师
的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人
送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，
我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，
您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什
么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节。
板书：
1、老师，您好！

课后反思




年级：四 学科：语文 主备人：
课题
1、老师，您好！
课型 新授 第2教时 总第5教时
教学
目标
重点
难点
1、 理解和掌握本课重点句子。
2、 理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师
工作的辛苦。
教学器材
多媒体
作业设计
复述课文，背诵课文。
教学过程和教学策略
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？
3.讨论归纳。
（1）.第一句指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步 ，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出
来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
二次修订

（2）映 示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北
天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦 ！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？ “哪一项”是指多少项？这两句话换成
肯定的说法，怎么说？
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么
样的感情呢？
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
B.指导朗读这一句。
三.学习课文第二节，
自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美
好！
（2 ）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语
盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的 新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
B.“笔尖飞舞”指的是什么？ “笑语盈盈”是什么意思？
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该
对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏边准备齐背课文
自由练读指名背齐背

板书：











































1. 老师 您好！










































每当 --------就--------
成长浸透心血
创造蕴含辛劳
每当 ---------就-----------
像春蚕编织丝线
似甘露洒向新苗
感激之情
事业崇高


事业美好


工作辛苦

课后反思



年级：四 学科：语文 主备人：
课题
2、但愿人长久
课型 新授 第1 教时 总第6教时
教学
目标
重点
难点
教学器材
作业设计
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
初步体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的
含义。
小黑板、挂图、课件等。

完成《习字册》第二课
教学过程和教学策略 二次修订
一、预习反馈，揭示课题。

1、交流学生课前搜集一些与本文有关的资料。
2、教师加以总结介绍。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足， 但长期天各一方，时直中秋，目睹别人
家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于< br>是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
二、初读课文，质疑讨论
1、自读课文
（1）出示自读要求
自由练读生字表上的生字

（2）划出课文中带有生字的词语
（3）力求读顺句子，读通全文
（4）学生练读全文
（5）抽读卡片
（6）读准字音
（7）理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2、范读课文
3、预习过程中，你有哪些疑问？全班交流
三、细读课文，自主学习，精讲点拨。
1、细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2、学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜
果， 观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3、学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢？
5、 指导朗读
四、课堂练习。
1、在课本上描红。
2、《补充习题》中与本课时有关的内容。
五、小结延展，循环提升。
1、这节课你收获了哪些?
2、请同学们再读课文，想信，你会有更多的懂得。
板书：
但愿人长久
心绪不宁 形影不离

课后反思





年级：四 学科：语文 主备人：
课题
2、但愿人长久
课型 新授 第2教时 总第7教时
教学
目标
重点
难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵
娟”的含义。

体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”
的含义。
教学器材
多媒体
作业设计
完成《补充习题》部分题目
教学过程和教学策略
一、复习反馈，引入新课
1、复习听写生词。互相评价指正。
2、通过上节课的学习你感受到苏轼怎样的心理？后来他的心情又
发生了怎样的变化呢？这节课 我们继续读课文。
二、细读课文，自主探究
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
二次修订

苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么？
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿？
他 为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮
有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美 ，他的宽慰，正是他
与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的 感情常留在人们的
心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，
那就不必伤 悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
三、课堂练习、检查反馈
1、指导背颂第4-6段
2、指导造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练
习造句。
四、总结课文内容，课外拓展
1、本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水调歌头》
的创作经过。
2、选择一些苏轼的名词阅读研究。

板书：
心绪不宁
埋怨 重亲情

转念
宽慰 通情达理


课后反思

年级：四 学科：语文 主备人：
课题
3 古诗两首
望洞庭

课型 新授 第 1 教时 总第8教时
教学
目标
重点
难点
1．学会本诗中的生字“螺”，绿线内的“磨”只识不写。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

指导学生朗读古诗， 背诵古诗，默写古诗。想象这首诗描绘的优美
景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦 。
1.查阅一些有关苏轼的资料。
教学器材
2.熟读课文。
作业设计
1．背一背：把这首诗有感情吟诵出来。
2．默一默：把这首诗正确美观的默写出来。

二次修订

教学过程和教学策略
一、谈话导入
1．导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博， 山青水秀，美
不胜收。古时候，曾有许多文人墨客被那美景所陶醉，写下了流
传千古的诗句。现 在我们就来比比记忆力，看谁能在最短的时间
内，回忆起以前学过的或平时积累的写景的诗。
2．一千多年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭湖的
美景令他诗兴大发，于是写下了一首千古传 颂的诗歌佳作——《望
洞庭》。（板书诗题，解题）

3．学生交流 有关洞庭湖的资料。交流后师总结（多媒体课件
出示洞庭湖图片）。（洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市 的附近，
是我国第二大淡水湖。洞庭湖古称“云梦泽”，号称“八百里洞庭
湖”。洞庭湖的意思 就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，
湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春 秋四
时之景不同，一日之中变化万千。）
4．而这位诗人便是唐代著名诗人刘禹锡。（板书）
学生交流有关刘禹锡的资料。（刘禹锡772—842字梦得，晚
年自号庐山人。彭城今江苏徐 州人，汉族。唐代中期诗人，文学
家，他能诗能文，擅长书法，现存诗800多首。他出生在一个书香门第，耳濡目染加上天资聪颖，敏而好学，从小就才学过人，
气度非凡。十九岁游学长安，上书朝 廷，二十岁考中进士，有“诗
豪”之称。但他一生官途并不顺畅，多次被贬。《望洞庭》就是他
在秋天转任途中，经过洞庭湖时，月夜之下遥望洞庭湖写下的。）
二、整体读，感知美。
师：今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖
南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
1．播放朗读录音。
2．请同学们自由朗读诗句，做到正确、流利。
3．同桌互读，检查读得是否正确、流利。
4．谁来给同学们读一下，读出诗的感觉，读出美的感受。
5．“爱美之心，人皆有之。”这么美的诗，我也想来试一试。
（师范读，配乐）
6．再指名读，男生读，女生读，齐读。（配乐）
三、理解读，洞察美。
1．导入：学习古诗，意在读出它的韵味，读出它的意境。要
想做到这点首先要理解诗意。
2．学生自由读诗，先说说能够理解的词语的意思。 学生自
读理解，小组内研讨。
3．全班交流。

板书：
望洞庭
宁静和谐
绝妙的比喻


课后反思



年级：四 学科：语文 主备人：
课题
峨眉山月歌
课型 新授 第2 教时 总第9教时
教学
目标
重点
难点
1．学会本诗中的4个生字。
2.正确、流利地朗读诗文，背诵诗文，默写诗文。
3．学会本课的生字新词，理解《峨眉山月歌》诗句的意思。
指导学生背诵诗文, 学会本课的生字新词，理解《峨眉山月
歌》诗句的意思。
教学器材
黑板
作业设计
默写《峨眉山月歌》并积累写月亮的诗。

教学过程和教学策略
一、引入谈话
1．同学们，上节课我们学习了一首咱们徐州老乡刘禹锡写的
《望 洞庭》，谁愿意背一背，展示一下自己的诵读水平。
2．背得真好！《望洞庭》是写水的， 今天，我们再来学习一
首写山的《峨眉山月歌》，师板书课题。
3．《峨眉山月歌》是大诗人李白的作品，说到李白，我们一
二次修订

点都不陌生（指名介绍李白），他的诗我们背过不少，谁来背一首？
指名背李白诗。
二、初读古诗，整体感知。
1．出示《峨眉山月歌》全文。
2．自由读读诗歌，初读，要求读准字音。
3．同桌互读
4．师范读。
5．生再读诗歌，读出诗的韵律、节奏
6．检查朗读，指名读；比较读。（注意纠正，评价）
7．学习本课生字。
（1）字音。重点指导读准“羌”“渝”的读音。
（2）字义。
教师重点指导以下字词的意思：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。
影——指月影。
思——思念。
君——作者的友人。
三、再读古诗，明意悟情
1．明诗意
（1）再读诗句，你发现这首诗中的什么 特别多？（师
引导学生发现地名特别多）那么诗中提到了哪些地点呢？
自读诗文，结合课文下的 注释，用笔圈出你找到的地名。
生自学古诗。
（2）交流自学情况。
找出地点的词：峨眉 平羌 清溪 三峡 渝州
（3）揭开李白写作背景。盛唐时 代，很多诗人都有一段漫游
经历。他们坚信：读万卷书不如行万里路。李白二十五岁，他离
开蜀 地，开始了长期的漫游生活。《峨眉山月歌》就是他初离蜀
地（今四川：李白的故乡）时的作品。
（4）了解了李白的写作背景，再读诗句，学生理解起
来，就更加容易了。

板书：
峨眉山月歌
思
明诗意 悟诗情


课后反思





年级：四 学科：语文 主备人：
课题 4.秋天 课型 新授 第1教时
总第10教
时
教学
目标
重点
难点
1．学会本课中的9个生字，绿线内的8个字只识不写，理解生字组
成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
朗读课文中的重点语句，理解诗中“拟人”手法的运用，感受诗中
秋天迷人的景象。
教学器材
小黑板
作业设计
课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
教学过程和教学策略 二次修订

一、激情导入
1．同学们，一年四季，季节更替，转眼又到了秋天。你有什
么感受？
2．你想用哪些词语来说说秋天？
秋高气爽 秋风萧瑟 果实累累 秋雨绵绵
秋风习习 一叶知秋 春华秋实 秋菊傲霜
3．你能用几句话来描绘一下你眼中的秋天是怎样的吗？当然
你也可以选用上面的词语。 4．秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜
振的脚步，一起到田野里去感受明丽的 秋天吧！(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1．学生自读全诗，出示具体要求。
2．组织交流
出示词语：
嚷着 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
（1）字音。重点指导读准“酿”（声母是n）“韧” （声母
是r）注意声母；“嚷”（读第三声）。
（2）字义。重点理解“羊肠小道”“柔韧”“井井有条”的意
思。
三、再读课文，理清脉络
1．再读全诗，思考：你觉得这首诗主要介绍了秋天的什么？
感受（1）
4、 秋天 迷人和丰收的景象（2—6）
留恋（7）
2．秋姑娘派秋风把秋天迷人和 丰收的信息带到了各个角落，
那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？
田野里
迷人和丰收的景象：小路旁
果园里
3．读诗句把你在田野里、小路旁、果园里看到的景象划出来，
多读几篇。
四、指导写字
1.本课共有9个字，两个上下结构的字，7个左右结构的字。

2.重点指导书写“肠”“平”两个字的写法。
3.学生在习字册上描红、书空、临写。
五、布置作业：
1．完成习字册
2．课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
板书： 感受（1） 田野里
4、 秋天 迷人和丰收的景象（2——6） 小路旁
留恋（7） 果园里




课后反思




年级：四 学科：语文 主备人：
课题 4.秋天 课型 新授 第2教时
总第11教
时
教学
目标
重点
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
朗读课文中的重点语句，理解诗中“拟人”手法的运用，感受诗中
秋天迷人的景象。
指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
指导学生朗读课文，理解诗中拟人手法的运用，感受诗中描绘的秋
天迷人的景象。
教学器材
小黑板
作业设计
的修辞手法，写一段话。
教学过程和教学策略
选择秋天成熟的一种事物，仿照课文第4和第5小节，用上“拟人”
二次修订

一、诗文对比，感受语言趣味。
1．上节课，我读了王宜振老师的 《秋天》，突然心血来潮——
也想当一回诗人：秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能
看 到金黄的稻穗……你们觉得怎样？
2．引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。
3．教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动。
二、品析“拟人”，感受秋景之美
1．我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们
来读读课文第二节，你认为哪个词语把秋风 写活了？
2．引导学生交流
（1）“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会
到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。 < br>（2）“抓一把……香气……轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、
可爱，体会到夏秋之交空气的清香， 也可以看出作者对秋天的喜
爱。
（3）朗读体会秋风的调皮可爱，并感受作者拟人手法的好处。
3．“拟人”不仅把秋风写活 了，也把其他的事物都写活了。
老师发现秋风真是个魔术师，它所到之处无一不发生着神奇变化。
读课文（3——5小节），思考：秋风去过的地方都发生了哪些神
奇的变化，把它们神奇的变化用波浪 线划下来，读一读，想想作
者是如何把它们写神奇的。
4.组织交流
（1）秋风来 到了田野里、小路上、果园里，稻穗、向日葵、
牛儿、羊儿、苹果、葡萄、玉米、高粱都发生了的神奇的 变化.
（2）作者通过描写这些神奇的变化，像我们展现了一幅幅什
么样的图画？
（3）作者没用一个“成熟”，却让我们感受到了累累秋实，丰
收在望。作者是怎么做到的呢？是的，这 就是“拟人”神奇魅力。
（4）还有好多果实成熟了，作者没写，同学也可以当诗人，
因为你 们也有让语言充满生命与活力的本领。你能不能再补充几
个，如果能够学习作者用上“拟人”的修辞手法 ，那就更棒了。
（5）这么美的句子，我们一定要把它装进脑海里。全班赛读，
看谁先背下来。指名背。
三、深入理解课文意蕴

1．诗歌的第六小节不仅 写出了秋天田野丰收景象的迷人，更
是一语双关写出了他的言外之意。①“柔韧的梳子”、“井井有条”。
②“发亮的汗珠”、“闪耀”
四、作业设计
选择秋天成熟的一种事物，仿照课文第4和第5小节，用上
“拟人”的修辞手法，写一段话。
板书： 田野里
4、秋天 迷人的丰收景象 小路上 留恋
果园里


课后反思






年级：四 学科： 语文 主备人：
课题 习作1 课型 新授 第1教时
总第12教
时
教学
目标
重点
难点
1.通过介绍所设立节日的名称、原因及如何欢度节日的情景，引导
学生如何展开合理想象。
2.在习作过程中，侧重引导学生想象过节的情景，并将其写清楚、
具体，从而让所设的节日具 有实际意义。
指导学生把设立这个节日的原因和怎样度过这个节日的过程写清
楚。

教学器材
让学生搜集资料，谈谈对已有节日的认识。
作业设计
想象自己要写哪方面的作文？想象丰富。
教学过程和教学策略 二次修订

一、缤纷节日大家谈----- 畅谈节日，情动辞发
1 .一年365天，总有好多节日相随，或让我们分享快乐，或
给我们带去无尽的遐想……你知道生活中有 哪些节日？为什么要
设立这些节日？人们是怎么过的？
2．小结：每一个节日的设立 都有一定的由来，每一个节日都
有特定的习俗与庆祝方式，每一个节日都表达了人们一定的心愿。
这节课，就以设立新节日的形式来表达我们心中的愿望。
3．理解“设立新节日”的 “新”。
二、创意节日“大比拼” ------明确要求，打开思路
1.请大家认真读一读习作要求，想想习作要求我们写什么，
你准备怎么写。
2.仔细观察这两幅图，联系生活想一想这是要设立什么节？
3.假如让你按照自己的心愿设立一个节日，你会设立一个什么
节日呢？
如： 让自己放松一把——快活节 让自己饱餐一顿——
美食节
让自己“臭美”一回——比美节 让自己“疯玩”一天
——旅游节……
为什么要设立这个节日呢？你将准备怎么过这一个什么节
日？
(尝试练说——小组交流——互相补充——个人发言)
三、绚烂节日齐“抒写”-------行笔成文，展示个性
“心动不如行动”，你可以选择 “设立新节日的理由”或
“过法”其中你最感兴趣的一部分内容来写一 个片段，怎么想，
就怎么写。现在咱们就来比一比，看谁写得精彩，写得快。（学生
习作，教师 巡视，掌握学情，个别辅导。）
这一环节是第一课时和第二课时的过渡，根据孩子的习作情
况 ，教师随机把控，但是不得占用第二课时太多的时间（大约10
分钟左右）。
四、快乐节日共分享-----朗读习作，师生品评
1.语言是思维的火花。在你的 习作中一定有你为之自豪的地
方。谁愿意把自己的习作片段读给大家听，让大家一同分享你心
中 的美梦。
2.展示习作，朗读习作，师生评改。

五、美好节日“大派送”-----总结升华，拓展延伸
1.拿起笔来，给本习作拟个新奇、有趣、与众不同的题目，
千万不要让你的灵感稍纵即逝。
2.“文章不厌百回改”，请同学们继续修改、完善自己的习
作。你可以采用各种形式宣传倡议你所设立 的节日。
六、誊写作文
学生认真誊写自己的习作。
板书： 设立新节日
名称 来由 过法
有创意 按顺序 抒真情



课后反思





年级： 四 学科： 语文 主备人：
课题 习作1 课型 新授 第2教时
总第13教
时
教学
目标
重点
知道本次习作是写按自己的心愿设立的一个节日，而不是现实中的
某一个节日。
能把设立的这个节日的原因或怎样度过这个节日的过程交代清楚。
难点
教学器材
小黑板
作业设计
第二节课学生写作文，先家长批改交流。
教学过程和教学策略 二次修订

一．师生评论，完善习作。 在学生完成习作后，可以采用师生，生生评论的方式，指导
学生修改自己或是同学的习作，逐步培养 学生的修改能力。
在选出优秀习作在班上交流，以激发学生的兴趣，提高他们
的鉴赏水平。
附，学生习作：
爱心节
“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”每当 听
到这优美的歌声时，我就会陷入沉思。
记得那是去年的冬天，妈妈让我下楼买豆浆，来到豆 浆店前，
只见一位老爷爷，拄着拐杖，在吃力地行走着。突然，一位年轻
人骑着车子快速驶来， “嘭”的一声，把老人撞到在地。老爷爷侧
卧在马路上，捂着胸口只喘粗气，豆大的汗珠从额头上滚落下 来。
“你没长眼睛啊！敢挡我的道。”年轻人叫嚷一阵后，竟丢下老人
不管，扬长而去。 看着眼前所发生的一切，我感慨万分。我赶上去扶起老爷爷，
心中萌发了这样的一种念头：要是能设 立一个“爱心节”，经常宣
传尊老爱幼，关心有困难的人，那该多好啊！
在我们这个并不富裕 的国家里，有因贫困而失学的孩子，有
因付不起昂贵医药费而不得放弃治疗的病人，有孤寡老人，他们< br>是多么需要人们伸出援助之手啊。如果有了“爱心节”，不断的把
爱的种子播撒人间，人们就会以 不同的方式献出一片爱，让自己

的爱之火点燃别人的爱之火，让世界都被爱心之火照亮。
板书：





课后反思






年级： 四 学科：语文 主备人：
课题 练习1 课型 新授 第1教时
总第14教
时
教学
目标
重点
难点
1．认识几个动物标牌，懂得我们“只要处处留心，随时都能学习语
文。”
2．学习修改日记片段。
让学生懂得生活处处皆语文。学会细心观察，处处留心，随时都能
学习语文。
教学器材
黑板

作业设计
同桌互相说自己认识的动物标牌。
教学过程和教学策略
一、教学第一题
（处处留心）
1.教学第一部分。
（1）创设情景：星期天，我们来到动物园游玩。小芳和她的爸
爸也来了。
（2）听小芳和她的爸爸在说些什么呢？让学生自由练读“爸爸”
和“小芳”的对话。
（3）“爸爸”的话对你有什么启发？（学生自由交流）
（4）听了“爸爸”的话，让学生猜猜小芳以后会怎样做的？
（在生活中处处留心，随时都可以学习语文。）
（5）学生自己说说自己以后的打算。

2.教学第二部分。
（1）离开了观察水獭的河边，我们继续往前走。啊！这儿的动
物可真多啊！这些动物你们都认识吗？
（2）学生根据拼音，认读动物标牌。让学生借助图片上的拼音
自己先读一读。
（3）指名交流，集体认读。
（4）小结：平时要随时培养自己的注意力和主动识字的能力。

3.教学第三部分。
（1）动物园里的动物可真有趣！回家后，小芳写了一篇日记。
围栏里有五只小象，这 些小象长长的鼻子，蒲扇般的耳朵，
屁股后面的小尾巴不停地摇来摇去。我非常喜爱这些小象，就给这些小象喂香蕉。这些小象吃完了又伸长鼻子围上来，这些小象
好像在说：还有吗？我还要吃！
（2）学生自由读一读小芳写懂得日记。
（3）请学生说说哪些地方读起来不顺口。
（4）学生试着修改。
（5）改好后再读一读。
（语病：语句罗嗦，用了太多的“这些小象”，只要用“它们”
二次修订

或去掉。如：“这些小象”的提法竟有五处之多。第二句中的“这
些 小象”可以改成“他们都有”。第三句中的“就给这些小象喂香
蕉”，可把“这些小象”改为“他们”。 ）






板书： 认识动物标牌
细心观察
处处留心
学习语文


课后反思




年级： 四 学科：语文 主备人：
课题 练习1 课型 新授 第2教时
总第15教
时
教学
目标
重点
难点
写好钢笔字,写好左右结构、右边带有撇捺的字。
熟记背诵八个成语,古诗《风》。

指导学生在具体的语言环境中进行交流，学会体验人与人之间的真
情，学会表达自己 的感激之情。
学会细心观察，处处留心，随时都能学习语文。


教学器材
黑板
作业设计
1.抄写成语。
2.背诵成语和《风》

教学过程和教学策略
一、教学第二题（学写钢笔字）
1.学生审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明白练钢笔字的重点。
2.老师指导。
（1）出示生字，学生认读“次”、“吟”、“珍”。
（2）引导学生重点观察比较三个字的结构和 关键笔画的书写要
求。在观察比较的基础上归纳：“次”、“吟”、“珍”都是左右结构；
三个 字的右边都是撇、捺。
（3）示范描写“次”，提醒学生每个字的右边都有撇和捺，撇
要收一点。
3.练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
4.反馈。
（1）展示写得好的字，说说写得好要注意什么。
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
二、教学第三题。（读读背背）
1.熟记成语。
（1）学生背背学过的成语。
（2）请学生说说性怎样学习成语。
（3）指名汇报学习 成果，老师相机指导读准字音，引导学生大
致理解成语的意思，并联系每排两个成语在意义上的联系。
（难理解的学生查字典，再不理解老师讲解）
（4）部分理解：
一鸣惊人：比喻平时没有什么特殊的表现，一干就有惊人的
成绩。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜于前人。
后继有人：后面继续跟上来，后来继续前头。
（5）学生练习朗读和背诵。
（6）指名背诵，集体背诵。
2.背诵古诗《风》
（1）出示古诗内容，学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。
二次修订

（2）理解诗句的意思。
①学生再读知道风是一种自然现象，当风吹过时，会出现什么
情景呢？

②结合插图学生谈谈自己对诗句的理解并提出不懂的地方。

③全班交流，老师适当点拨，帮助学生理解诗的大意。


板书： 文思敏捷 聪明过人
青出于蓝 一鸣惊人
桃李争妍 后继有人
十年树木 百年树人


课后反思



年级：四 学科：语文 主备人：
课题 练习1 课型 新授 第3教时
总第16教
时
教学
目标
练习口语交际，学会感谢。
学写“左小右大”的毛笔字，知道这类字的书写方法。掌握特
点,正确书写。

指导学生学写“左小右大”的毛笔字，知道这类字的书写方法。
重点
难点
掌握特点,正确书写。
培养学生的观察力、注意力、主动识字、语言表达等多种自主
学习的能力。


教学器材
小黑板。

作业设计
自行设计场景练习口语。
教学过程和教学策略
一、教学第四题。（口语交际）
1.审题。
引入：我们同学在学校一起学习、生活了多年，大家相处非常愉快。当同学为你解决疑难问题时，你是否想过向他们感谢呢？
如果还没来得及感谢，老师现在就 给你们一个机会，想办
2.指导。
（1）回忆自己平时在学习、生活中所感受到的帮助、关心等
等。
（2）想想应该怎样感谢向我们伸出援助之手、奉献真诚之心
的人，我们应该怎样向他们感谢呢？
（3）分小组练说，互动共享。
3.反馈。
（1）请两位同学表演。
（借给对方学习用品的）
（2）另一小组也请两个同学表演。
（同学摔倒，同学扶他起来的）
4.老师对同学的表演、对话进行点评，并让学生明白，感谢要从现在做起，从身边小事做起，人与人之间的交流需要感谢。
教学第5题：学写毛笔字
一、明确学习目标
1.出示教学目
（1）认识“左小右大”字的特点，知道这类字的书写方法。
（2）掌握特点，养成习惯，会正确临写。
二、字体分析
1.出示“桂和打”请学生认真观察，分析字体。
2.教师小结：
桂：左窄右宽，上下亭分，右稍高于左。
打：左窄右宽，书写时左高右低。
三、师范写，生描红
1.师利用实物投影或直接在黑板上示范书写。
2.生拿出毛笔字贴和书写工具描红、临写。
二次修订

（1）师提出书写要求。
右边的笔画和部件，要善于穿插，利用好左边留下的空白。
（2）生练习“桂和打”的写法，师巡视指导。
四、看字帖，比一比
1.出示不同书法家写的“提手旁”和“木字旁”的字，学生
观察，并说说它们的结构特点。
板书：


课后反思




宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 5我给江主席献花 课型 新授 第1教时
总第17教
时
教学
目标
重点
学会本课9个生字，两条绿色内的6个生字只识不写。理解由生字组成的词
语。
能正确、流利有感情地朗读课文，并能按照提供的段落大意给课文分段。

指导学生抓住重点词句，理解课文内容，

难点
教学器材
小黑板
作业设计
完成习字册。
查阅、搜集、整理有关香港历史的资料，在全班汇报、交流。

教学过程和教学策略
一、启发谈话：
1.今天我们来学习一篇新课文，题目是：我给江主席献花
板书课题 ：我给江主席献花（为了让学生引导明白事情的三要素，
教师用三种不同颜色的粉笔书写这个题目。）
2.了解预习情况： 江主席是谁？我是谁？随机补充介绍
江主席是江泽民。中央军委主席，曾任上海市市长，毕业于上
海交通大学。
二、初读课文，整体感知
1.自读提示：自读课文，标上小节号，通过课后生字表和查
字典等 方法读准字音，读通句子，做到正确流利地朗读课文，教
师巡视指导。
2.检查自习情况。
（1）出示有关生字词
淅淅沥沥 秩序井然 红地毯 脸颊 踮脚 步伐
满面春风 频频点头 董建华 耻辱 爱抚 洗
刷
①字音。重点指导读准“秩”“颊”“踮”“频”的读音。“秩”
的声母是“ zh”，“颊”声母是“j”，“频”的韵母是“in”，“踮”
读第三声。
②字义。结合生 活经验或联系上下文，说说你对某个词语的理
解。重点理解“秩序井然”“满面春风”“频频点头”的意 思。
（2）指名分小节读课文，师生适时指点，纠正读音。
三、再读课文，理清课文脉络，能概括课文大意
1.默读课文，了解课文的结构，给课文分段。
出示课后习题4，按照下面的段落大意给课文分段。
（1）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
（2）“我”给江主席献花，感到非常幸福。
（3）“我”永远忘不了这一天。
让学生默读课文思考，完成上面的内容。
2.组织学生交流。
第一段（1---7）“我”和欢迎队伍在机场等待江主席。
第二段（8—10）“我”给江主席献花，感到非常幸福。
第三段（11--- 12）“我”永远忘不了这一天。
二次修订

四、指导书写
1.本课生字，大部分都是形声字，如“毯”“秩”“董”“伍”
“耻 ”，让学生知道：形声字声旁表音，形旁表义的规律，记忆起
来就容易多了。
2.重点指导书写“毯”“董”。
五、作业
查阅、搜集、整理有关香港历史的资料，在全班汇报、交流。
板书： 5．我给江主席献花
等待 （1——7）
献花 （8——9）
忘不了（11——12）



课后反思


宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 5我给江主席献花 课型 新授 第2教时
总第18教
时
教学
目标
重点
难点
朗读课文，抓住重点词句。
感受姜咪咪和人们的激动心情，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖
国的思想感情。
体会作者在香港回归时的自豪感；给江主席献花时的幸福感；练
习有感情地朗读课文。
教学器材
黑板
作业设计
清楚老师、同学们的表情、动作、激动的心情并写出自己的想法。
写一个场景，例如“试卷发下来了”“老师换新发型了”等，要求写

教学过程和教学策略
一、复习导入
1.齐读课题
2 .通过上节课的学习，你知道可以用哪些词语来形容当时人
们和姜咪咪的心情吗？（板书：激动万分、无 比兴奋、欣喜若狂、
热泪盈眶、幸福）
3.教师语言导入：1897年到1997年 ，整整一个世纪了，香
港就像失去母亲的孩子，倍受欺凌。，香港回归到祖国的怀抱，
香港人民 是多么激动，让我们随着姜咪咪和欢迎的人群一起来体
会。
二、品读语言，交流感悟
（一）学生自主学习：
学生自由默读课文，思考：“我”和欢迎的人群在“献花前、
献花时、献花后”的心情分别是怎样的？划出相关的语句，从中
你感受到了什么？写出自己的体会。
（二）组织交流
按照事情发展的先后顺序学习课文三部分内容。

1．学习等待（1—7节）
二次修订

从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？
（1）师生交流：
秩序井然 兴奋 激动 竟
（2）理解：我捧着献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，
竟顾擦一下脸上的雨水。
①谁来把“我”的心情读出来。（指名读）
②想一想，此时“我”的心情为什么高兴、激动？人们仅仅
是在等待吗？
③过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，代表团的专机
了，人们的心情激动，谁来读。（指名读）
（3）（4—7节）是一段“我”和董建华伯伯的对话，你从

中体会到了什么？
2.学习献花（8—10节）
过渡：人们站在红地毯两侧，心 情是一样的，都在兴奋而激动地
等待着江主席的到来，竟顾擦去脸上的雨水。盼着，盼着，代表
团乘坐的专机降落了，此时此刻的心情又是怎样的呢？
（1）说说从哪些地方可以看出，当时人们激动的心情？
（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到了什么？听到了什么？
板书：
我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
忘不了 永生难忘

课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 5我给江主席献花 课型 新授 第3教时
总第19教
时
教学
目标
重点
难点
朗读课文，抓住重点词句，感受姜咪咪和 人们的激动心情，激发学
生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。
1.指导学生理解文中的反 问句、比喻句，体会香港人在洗刷了百年
耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发学生 热
爱祖国的思想感情。
2.明白写事文章的六要素，学写叙事文章。
教学器材
小黑板 ppt

作业设计
写一个场景，例如“试卷发下 来了”“老师换新发型了”等，要求写
清楚老师、同学们的表情、动作、激动的心情并写出自己的想法。
二次修订

教学过程和教学策略
继续学习课文8-10节
①你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）
②将自己的感情宣泄表达，再有感情地朗读。
③让看看当时欢迎的场面。（中间可以插入课文插图或录象）
有感情地朗读。
（4）理解在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，首次
迎接元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？
①请看资料：
1840年英国侵华的鸦片战争。
1842年英国强迫清签订《南京条约》，永久割占香港岛。
1860年英国强迫清签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以
南。
1898年英国强迫清签订《展拓香港界址专条》，强行租借九
龙半岛和新界，租期99年。
1997年7月1日，香港回归。
②看了，你有感触？
③朗读“在‘回归’的日子里，洗刷了百年。。。。。。激动万分
呢？”，读了这段话，你体会到什么？ 朗读，读出自豪的心情。
（5）9、10两个小节中有对江主席神态和动作的描写，从中你感
受到江主席是一个什么样的人？（和蔼可亲、平易近人、关心青
少年）
3.学习忘不了（11—12节）
（1）我代表二百万青少年献花，心里感到非常幸福，从哪里
可以看出？
（2）理解“我就像失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，
顿时感到一股暖流流遍了全身。”
①理解比喻的含义：失散多年原指什么？现在指什么？母亲
指什么？
②有感情地朗读。体会香港人的喜悦的心情。

（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我……多么幸
福啊！齐读最后两节。
三、总结写法
一件事记录了下来，交代了事情发生的时间、地点、人物、
起因、经过、结果， 并把自己看到的、听到的、感受到的具体地
描写了出来。
四、布置作业
写一个场 景，例如“试卷发下来了”“老师换新发型了”等，
要求写清楚老师、同学们的表情、动作、激动的心情 并写出自己
的想法。
板书： 5.我给江主席献花
等待 兴奋激动
献花 激动万分
忘不了 永生难忘


课后反思


宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 6天安门广场 课型 新授 第1教时 总20教时
教学
目标
重点
难点
学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解本课
大量的成语和四字词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。

指导学生有感情地朗读课文，感受天安门广场的壮观辉煌。


教学器材
ppt

作业设计
1.抄写本课生字及课后第三题词语每个4遍。
二次修订

2.朗读课文。
教学过程和教学策略
一、激趣导入
1．谁去过天安 门广场，你有什么感受？调动孩子的积极性，
让学生自己说说，主要是引起孩子们学习课文的兴趣。
2．板书课题：天安门广场
3．师生交流有关“天安门”的资料。先让学生说，老师适
当补充。
二、初读课文
1．请学生自读课文，教师出示读书要求：
（1）读准字音，遇到难读的字词多读几遍，特别注意本课四字
组成的词语，圈划出来。
（2）力求读通句子，注意长句的适当停顿。
（3）同学间交流，通过自读课文你读懂了哪些内容？
2．检查自读课文情况：
（1）借助课后第3题“读一读下面的词语”让孩子读词语每个
3遍。
队伍 地毯 耻辱 秩序井然 步伐 洗刷 爱抚
满面春风
（2）学生读课文，师生相机评价、指导。
（3）简单说说，你读懂了什么。切记，让孩子们 自己说，也许
说的不够完美，但一定要尊重孩子，鼓励他们说出自己的初读体
验。
三、学习课文1-3自然段
1．请学生读第一自然段。师：我想从你们的朗读中知道天安门广场的位置和特点。点拨：抓住两个“最”字。指名读，齐读。
2. 齐读课文第一自然段。
3. 请学生自由朗读第二、三自然段，划出表示方位的词语，
多读两遍。
4. 让学生根据上下文或者查工具书理解词语：雕梁画栋 雄
伟壮丽 巍峨壮丽 遥遥相对
5. 让学生简单说一说：天安门广场给你留下了什么印象？
（可以从广场上有哪些建筑物；这 些建筑物有什么特点；这些建

筑物分别在广场的什么地方几个方面来回答，先让学生读课文，
然后再说一说）
6. 借助课后第4题，摆出各建筑物的位置。先自己填，然后
同学交流，最后全班汇报。
7.总结写法：第二段定点观察 第三段移步换景
四、指导写字
1.自主识记字形。2.重点指导：“ 栋”“泽”“政”的写法。
板书：
6 天安门广场
最宽广 最壮观 雄伟壮丽


课后反思




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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 6.天安门广场 课型 新授 第2教时 总第21教时
教学
目标
重点
难点
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
了解天安门广场的壮观辉煌，知道天安门是新中国的象征，增强
民族自豪感。

指导学生有感情地朗读课文，感受天安门广场的壮观辉煌。
认识天安门是新中国的象征。

教学器材
安门、开国大典有关资料，最好是视频资料。

1.继续背诵课文四到六自然段。
作业设计
2.没有完成“片段写作”的孩子继续完成。
二次修订


教学过程和教学策略
一、复习
1．指名读课文一、二、三自然节。
2．默写生字及词语。
（不一定全部默写，老师可以根据第一课时孩子们写字情况
进行默写检查和讲评）
政府 仪式 雕梁画栋 雄伟壮丽 格外挺拔 五彩缤纷
二、学习课文第四、五、六自然段
1.齐读课文第四自然段。
2.重点帮助学生理解“象征”的意思，突破难点。“天安门”< br>是具体的事物，新中国在这里宣告诞生，这就使天安门有了特殊
的意义，所以说天安门是新中国的 象征。(如果有时间，可以让孩
子们看看开国大典的录像视频)
3.根据课文内容用上“因为……所以……”，说几句话。
生1，生2.
4．读读 课文第五自然段，边读边想象晨曦中天安门城楼的雄
姿，这时你仿佛看到了什么？同桌交流后和集体分享 。
5.用学习第五自然段的方法学习第六自然段。注意提醒孩子
场面描写。
对教学 难点之一，“红旗与旭日一同升起”这句话的理解，可
以让学生依据经验想象画面，还可以通过布置收看 相关的升旗场
面，在通过教师适当的点拨，引导学生理解这句话有2个意思：
一是五星红旗每天 和旭日一起冉冉升起。二是五星红旗代表的新
中国就像初生的太阳一样，蓬勃向上，日益强大。
6.在孩子们畅所欲言的基础上，让他们有感情地朗读课文四
到六自然段，可以通过范读、比赛读、齐 读，小组读等各种形式，
让孩子们熟读课文，力争会背诵这三个自然段。
三、读写结合 1.可以结合第五自然段的写法，描写一处景色，写出景物的
主要特点，并用上恰当的方位词。（比 如可以写你最熟悉的校园一
角）

2.也可以结合第六自然段，写一个欢庆场面。（比如运动会，
“六一”节……）
3．学生根据自己的选择，进行片段写作练习。老师巡视，相
机指导。
四、作业
1.继续背诵课文四到六自然段。
2.没有完成“片段写作”的孩子继续完成。
板书：
6 天安门广场
天安门
人民大会堂---人民英雄纪念碑---中国国家博物馆
毛主席纪念堂


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年级： 四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 7.徐悲鸿励志学画 课型 新授 第1教时
总第22教
时
教学
目标
重点
难点
学会本课9个生字，绿线内的10个字只识不写，理解生字词。
能正确、流利，有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的主要过程
复述课文。

理清课文条理，并能按“起因——经过——结果”的顺序归纳全文
内容。




教学器材
小黑板。

作业设计
生字抄写3遍默写一遍，错字改3遍。
教学过程和教学策略
一、名画导入，初识徐悲鸿
出示《奔马图》（请借助网络查找），学生欣赏名画，教师借
机简单介绍徐悲鸿。
徐悲鸿（1895-1953年），汉族，原名徐寿康，江苏宜兴市
屺亭镇人。中国现代画家、美术教育 家。曾留学法国学西画，归
国后长期从事美术教育，先后任教于国立中央大学艺术系、北平
大学 艺术学院和北平艺专。1949年后任中央美术学院院长。擅长
人物、走兽、花鸟，主张现实主义，强调 国画改革融入西画技法，
作画主张光线、造型，讲求对象的解剖结构、骨骼的准确把握，
并强调 作品的思想内涵，对当时中国画坛影响甚大，与张书旗、
柳子谷三人被称为画坛的“金陵三杰”。所作国 画彩墨浑成，尤
以奔马享名于世。

二、板书课题，理解“励志”
励，激励；志，志向。“励志”的意思是为了实现某一志向而
激励自己刻苦努力。
三、初读课文，整体感知
（一）初读课文
1．请同学们自由朗读课文，遇到难读的 字，可以通过课后生
字表或查字典解决，力争达到读准字音，读通课文。
2．检查字词认识情况。
出示本课生字、词语，让学生先自己读一读，然后教师检查，
相机指导，最后全班齐读。
3．检查学生读课文情况，开火车读，相机面向全体同学指导。
4．教师范读课文。（主要是 帮助学生有个初步的情感体验，
读出感情）读后交流，你觉着老师和你读的有什么不同？让学生
尝试琢磨读书的方法。
5．学生再次读课文。

（二）整体感知
1．请同学们按照“徐悲鸿为什么励志学画？怎样励志学画？
二次修订

励志学画结果怎样？”的内容给课文分段。
第一段（第一至三自然段）：为什么？
第二段（第四至六自然段）：怎么样？
第三段（第七至八自然段）：结果。
2．学生把自己分段的结果和同学交流，（充分给孩子时 间）
目的通过孩子们交流，让他们掌握课文写作的顺序。

板书：

7 徐悲鸿励志学画
受辱立志
勤学苦练
轰动画界


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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
7 徐悲鸿励志学画
课型 新授 第2教时
总第23教
时
教学
目标
重点
难点
能正确、流利，有感情地朗读课文，能抓住徐悲鸿学画的过程复述
课文。
初步了解课文的写作结构，根据课文内容给课文分段。

借助课文语言文字，体会徐悲鸿奋发努力，刻苦学画的精神。


教学器材
徐悲鸿的《奔马图》

作业设计
能自己复述课文。
教学过程和教学策略
一、默写词语
（请结合本课生字及本班学生写字情况有针对性默写词语）
陈列 疲倦 错误 购买 励志
二、精读课文
（先放手让学生自学，然后交流，教师相机指导）
（一）教师提出要求：仔细读课文2——6自然段，从徐悲鸿
励志学画的原因和经过中让你感受 到徐悲鸿怎么样？请把相关词
语和句子标画下来，最好在关键词下面画上着重号，在旁边简单
地 写写你的感受，读书要注意标画批注。
1．学生自学，做批注。
2．学生展示自己所做的批注，教师相机根据学生的批注引导
学生有感情朗读课文。
读一读你标画的句子，然后谈一谈你从这句话中的哪些词语
感受到了什么。对同一个地方，你有不同感受 ，他谈完你可以直
接站起来谈。
（1）读：1、2、3自然段，感受到徐悲鸿爱国，或我们都 要
有一颗爱国心，我们要为祖国而努力学习，我们要为祖国争气……
（2）读：4、5自然段，感受到徐悲鸿为祖国而刻苦学习。
（3）读6自然段，感受到他为了画画，生活十分清苦。
（4）齐读课文4、5、6自然段，我们再来感受徐悲鸿学画下
的功夫。
三、学习构段
请同学们默读课文第二大段，看看这一大段三小节这间的关
系。
板书：先总后分，先概括后具体
1.“功夫不负有心人”什么意思呢？ “有眼不识泰山”什么
意思。你能结合课文内容说说自己的理解吗？
2.从外国学生前后两次的语言中，你读懂了什么？
3.你有没有或见过别人“功夫不负有心人”的经历？ “有眼
不识泰山”呢？有没有见过这样的事情？让学生结合生活，说说
自己的认识。
二次修订

四、写字练习。
1.教师指导： 本课生字较多，有的比较难写。如“倦”字的
右下不是“巳”，在写字时候要注意。另外本课生字都是左 右结构
的字，要注意分析各部分在田字格中的所占的位置：“绘、认、倦、
租、杯、购、绩、错 、误”左窄右宽；“列”左宽右窄，左边是“歹”，
右边是“立刀旁”。
2.学生运用习字册描红。

板书： 7.徐悲鸿励志学画
真正的中国人
先总后分 先概括后具体
功夫不负有心人


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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 7徐悲鸿励志学画 课型 新授 第3教时
总第24教
时
教学
目标
重点
能抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。
初步了解课文的写作结构，根据课文内容给课文分段。
借助课文语言文字，体会徐悲鸿奋发努力，刻苦学画的精神。
难点
教学器材
徐悲鸿的《奔马图》

作业设计
运用“先总后分”的构段 方式，写一篇小短文。（比如：下课了，
校园沸腾了。教室里……走廊上……操场上……）
教学过程和教学策略 二次修订
一、复述课文
能把课文的故事梗概简单地用自己的 话说出来就可
以，当然更提倡孩子们结合课文的学习有创造性地表述。
二、布置作业(任选一题)
1.根据本课徐悲鸿的励志学画的故事，写一篇简短
的读后感，读给同学听。
2.运 用“先总后分”的构段方式，写一篇小短文。
（比如：下课了，校园沸腾了。教室里……走廊上……操场上……）
三、方法总结，练习说话：
1、我们用“标画批注”的方法，读懂了徐悲 鸿为祖
国而刻苦学画。“功夫不负有心人”什么意思呢？请同学
们把4、5、6自然段连起来读 一读，再读一下第7自然
段，这样联系上下文想一想“功夫不负有心人”什么意
思。只要肯下功 夫，最后就能取得成功。这就叫——“功
夫不负有心人”。学生把这个句子画下来。还有哪些词语
或句子和“功夫不负有心人”表示的意思差不少多？（“只
要功夫深，铁棒磨成针”“只要功夫深，铁 杵磨成针。”
“功到自然成”）
3、老师引读：是啊，“功到自然成”“那个外国学

生……鞠了一躬说——”找一生读，老师相机指导，读
好为止。—— 前后对比读：一开始那个外国学生很不礼
貌地冲着徐悲鸿说“你们中国人……”，齐读。联系前后
文想一想，“有眼不识泰山”什么意思。还有哪些词语或
句子和“有眼不识泰山”表示的意思差不少多 ？

板书： 7. 徐悲鸿励志学画
真正的中国人
潜心临摹
生活清苦 先总后分 先概括后具体
功夫不负有心人


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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 8.虎门销烟 课型 新授 第1教时
总第25教
时
教学
目标
重点
难点
学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的
词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述虎门销烟的过程。

指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，复述虎门销烟的过程。


教学器材
布置学生观看《鸦片战争》视频资料。

作业设计
熟读课文，重点朗读课文第2、3两个自然节，了解销烟的经过。
教学过程和教学策略 二次修订
一、根据课前预习（建议让学生课前观看《鸦片战争》）让学

生谈感受，导入课文。
1. 揭题。虎门（地点），销烟（事件）。
2. 学习“销”字，结合课文想想销的意思：销毁
一、 让学生自读课文，了解内容，并简单说一说 要求：读准字音，读通句子，边读边做记号，养成不动笔墨
不读书的好习惯。读完课文后，简单说一 说课文内容，和同学进
行分享。
二、 学习生字，检查自读情况
1．读课文，指导学生识记个别字音。
注意翘舌音“寨、渣、史、值、彻”，前鼻音 “斤、盐”的发
音。多音字“担”在本课“一担担”中读第四声。
2．根据上下文理解下面几 个词语的意思，先让学生画出来词
语，然后再放在课文里多几遍，然后说说自己的理解。
嚣张 欺侮 水泄不通 销毁
3.课文中个别长句子的指导朗读。
新搭起的礼台上彩旗林立；礼台下，一侧是身着朝服的文武官
员，另一侧是应邀前来观看的外国商人。（ 提醒学生注意分号）
只见一群群光着脊梁、赤着双脚的民工，先向灌了水的硝烟
池里 撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内，然后又把一担担石
灰倒下来。（提醒孩子注意表示表示顺序的词 ）
三、 朗读课文，理清课文脉络
1. 分节朗读和齐读相结合，思考：事情发生的时间、地点，
大致经过
在别的同学读书时候，自己把相关词语圈划下来，同学读完
相互说一说。
2. 全文按事情发展顺序可分为3段
第一段（第1自然节）:交代虎门销烟的时间。
第二段（第2——5自然节）：具体写虎门销烟的经过，并描
述了销烟大快人心的场面。
第三段（第6自然节）：虎门销烟的伟大意义。

四：指导写字，掌握字形
1.出示生字，让学生读一读。
2.分析字形结构 “寨、毁”要注意笔画紧凑，特别是“毁”注意左上部的写
法，注意两短横，不连接。“历”字的“ 厂字头”写得稍宽。“彻”
字“双人旁”和“刀”字稍长，中间的部分稍短。
3.教师范写，学生描红。
4.学生书写生字。
板书： 8 虎门销烟
值得纪念 震惊中外 伟大壮举
中国人民是不可欺侮的



课后反思



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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
虎门销烟

课型 新授 第2教时 总第26教时
教学
目标
重点
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2. 学会本课生字，掌握两个多音字，理解由生字组成的词语。
3. 认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。
通过阅读末段，体会虎门销烟的伟大意义。
难点
教学器材
课件

作业设计
《语文补充习题》中部分题目
教学过程和教学策略
活动一：选词概括“虎门销烟”。
1 虎门销烟是个怎样的 事件?从课文中找一两个词语来说明。（引导学
生读读文章的第一、第六自然段，首尾联系，理解“值得 纪念”是不同寻
常的意思，“伟大壮举”是指伟大的举动）（板书：伟大壮举）
过渡：课 文中说虎门销烟是“伟大壮举”，在“壮”下加“△”，“壮”
在这个词中是什么意思?（雄壮、气势盛 大）读读全文，找一找哪些句子能
表现“壮”，将这些地方画下来、读一读，是不是能感悟到“虎门销烟 ”
是一次“伟大壮举”。
活动二：学习第二自然段，体会“虎门销烟”的“壮”。
1 你能从哪些地方体会到这一事件的“壮”?
2 读后交流。引导学生体会这一段以销 烟前场面的隆重、壮观体现了
事件之“壮”。①前来观看的人多而广，“男男女女”，“老老少少”，< br>宽阔的海滩挤得“水泄不通”；除了百姓还有文武官员、外国商人。②隆
重，虎门寨装点得“分外 壮丽”，新搭起的礼台上“彩旗林立”；官员“身
着朝服”。（板书：场面：壮观、隆重）
3 指导朗读。
这一段我们应该怎样读?先让学生自读感悟，要求学生读出场面的壮
观、 隆重，特别提示要把描写人多、场面隆重的词语读好。
http:ww

活动三：细读3、4、5自然段，学习“虎门销烟”的经过，体会“壮”。
1 过渡：销烟前 的场面是这样的壮观、隆重，可见虎门销烟是一次“伟
大壮举”。接下来第三、四、五自然段写了这个“ 伟大壮举”的经过。默
读第三至五自然段，用自己的话概括地说一说这三个自然段主要讲什么?
（虎门销烟的经过）（板书：经过）让学生概括说说主要经过：下令、销
烟、结果。
2 从“虎门销烟”的经过中，哪里看出“壮”?
①指名读第三自然段中描写下令销烟情景的句子。让 学生说一说哪些
词句写出了事件的“壮”?从中能体会到什么?
交流：“群情沸腾”、“ 礼炮轰鸣”反映人民禁烟的强烈愿望，林则
徐“一声令下”，说明了中国人民禁烟的坚强决心，这些词语 都写出了事
件之“壮”。
（第一步：撒盐巴教师为主概括）（第二、第三步：抛鸦片、倒 石灰
让学生自己概括）（板书：撒盐巴抛鸦片倒石灰）
自由读描写销烟方法的句子，看看 课文用什么词表示这三步的先后顺
序，并用“先……再……然后……”这几个词语复述工人是怎样销烟的 。
（板书：先再然后）
指导朗读；这样的销烟方法真是简易、独特，而且有效。教师引读 。
师：“随着林则徐一声令下，震惊中外的虎门销烟开始了……只见……，
先向……，再把…… ，然后又把……顿时，……”然后，自由练读，结合
插图在头脑产生图像，通过销烟的过程感悟这是一次 “伟大壮举”。
二次修订

3 老百姓的反映怎么样呢?自读第四自然段，读时你想到什么?想想应该
怎么读?
教师点拨 ：①从“跳哇、叫哇”想到销烟大得人心、大快人心。②从
“成千上万”、“欢呼声”想到销烟的声势撼 天动地，爱国拒侮的志气、
力量震惊中外。你能把这一段读得更好吗?把欢天喜地的“壮情”和撼人的< br>力量读出来。
4 结果如何?请自读第五自然段，再通过朗读告诉大家。引导学生抓住“整整”、“23天”、“二百多万斤”朗读体会“伟大壮举”战果之大。
5齐读课文。引读：让我们永远记住这一天——1839年6月3日。


板书：
8 虎门销烟

“壮”——拒外辱


课后反思


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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 习作二 课型 新授 第1教时 总第27教时
教学
目标
重点
难点
1 先简单地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取
自己相貌、性格、爱好等说说。最后和同学们交流、评议。
2 能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，
把自己各方面有顺序地说出来。
能够运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，把自
己各方面有顺序地说出来。
教学器材
课件

作业设计
习字册
教学过程和教学策略
活动一：激趣导入，引出课题。
让学生在课前每人准备一张相 片或一面镜子。上习作课时让学生
自己看相片或照镜子观察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的
地方记下来。然后想一想自己的性格，平时喜欢静或喜欢动等等，
还有爱好是什么？（如看书、画画、 体育等等），还有自己的特长
是什么？（如体育、舞蹈等）
学生各抒已见后，教师小结：每个 同学都熟悉自己，如果能把你
说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就成功了，
这 样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。
活动二：细读要求，明确要点。
1 简单写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。
2 重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。
3 能根据习作内容，给文章定个题目。
4 作文写完后，认真修改。
活动三：拓展思路，展开思维。
“看——想——说——评”交流主要内容。
看，看看自己的外貌有什么特点。
想，想想自己的性格，平时有什么爱好，有什么特长。 < br>简单说相貌、性格、爱好、特长；重点说一遍，学生有一定的作
文思路，如何去介绍好自己，写下 来。
二次修订

评，在学生进行充分讨论后，让 各学习小组选一名代表，把
他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求。在练习
说的 过程中，可采用个别说、评说、同桌说，尽量让每个学生都
有机会把自己的构思内容说出来，真正做到《 语文课程标准》中
提出的鼓励自由表达和有创意的表达“以及”与他人分享习作的
快乐。

板书：
自我介绍
姓名、年龄、学校、年级（略写）
相貌、性格、爱好、特长（详写 、重难点）


课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 习作二 课型 新授 第2教时 总第28教时
教学
目标
重点
难点
培养学生自主修改习作的习惯。A类、B类学生能够发现自己习作中的不足，自助修改；C类、D类学生能够针对老师的建议，有目标地
修改。

引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯

教学器材
课件

作业设计
练习
教学过程和教学策略 二次修订

1．教师巡视，了解学生作文情况，相机个别指导。
2．教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对环境、心理、动作、语言等的描写较
生动，且表达了自己真实的感受。
2．教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得
大家学习。
3教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开
拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
1．学生独立完成习作草稿
1．赏析作文

板书：
习作二
总说说说自己的长处、本领
举例子说明
动作语言的描写





课后反思








宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
练习2

课型 新授 第1教时
总第29教
时
1.能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意
教学
目标
图，养成处处留心的好习惯。
2.了解自家附近的地名和由来。
3.熟记8个成语和两句名言。练习写钢笔字。

4.练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体的介绍自己朋友的情
况。.
重点
难点
能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，
养成处处留心的 好习惯。熟记8个成语和两句名言。
教学器材
课件
作业设计
练习
教学过程和教学策略

二次修订

活动一：创设情境，学习小芳家的路线图。
1 学生自由读题。
2 看了示意图，你能找到小芳的家吗？指名说说。
3 如果你是小芳，从家走到学校，你能帮她说说走法吗？同
桌练说。
4 班级交流。
活动二：讨论交流，写住址及走法的注意点。
1 审题，明确要求。
2 小组讨论：怎样写住址才能让人明白？写从学校到自己家
的走法要注意些什么？
3 班级交流。
4 教师小结：写住址要写清楚区域名称的大小顺序，先写大
的，再写小的， 要把住址写具体，别人才能找到你的家。写走法
时要弄清方向，必要时可以用数据具体说明，语言要简洁 通顺。
5 如果自己的家离学校很远，怎么办呢？再次组织学生讨论，
教师补充：如果离 家比较远，可从大家都知道的而且离家比较近
的标志性建筑写起。
活动三：交流自家住址及走法，画路线图 。
1 和好朋友交流自家的住址，方便邀请好朋友来家玩。

2 自己写写家庭住址和走法，并画画示意图。
3 交流。
活动四：了解自家附近的地名和由来。
1 审题，明确要求。
2 教师适当介绍一些地名的由来和古今的变迁。
3 学生互相交流课前找到的资料。
三、巩固案
（前面的画路线图就是）
四、实践案
按自己绘制的路线图走一走。

板书：

处处留心

家庭住址和走法


课后反思


宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
练习2

课型 新授 第2教时 总第30教时
1.能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意
教学
目标
图，养成处处留心的好习惯。
2.了解自家附近的地名和由来。
3.熟记8个成语和两句名言。练习写钢笔字。

4.练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体的介绍自己朋友的情
况。.
重点
难点
能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，养
成处处留心的 好习惯。熟记8个成语和两句名言。
教学器材
课件
作业设计
练习
教学过程和教学策略
活动一：自读成语，指导读音，字形。
1 审题。
2 指导。学生自由读成语，同桌互读成语。
指名朗读，纠正读音。
理解成语意思：你知道了哪个成语的意思？（学生交流后，
老师对学生不理解的适当讲解。）
3 小结：这几个成语都是歌颂英雄人物的高尚气节的。
（1）练习背诵。
（2）你能用上这里的几个成语来赞美我们本单元课文中的一
些爱国英雄吗？
活动二：诵名人名言。
1 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
2 指名练读，纠正读音。
3 理解名言的意思。
第一句的意思：自古以来人活在世界上，谁能不老，谁能不
死？留得这颗赤诚的心光照史册。
第二句的意思是：一面要致力于读书，一面也要关心国家大
事，两方面要紧密结合。
4 学生自由练习朗读和背诵。
活动三：指导写钢笔字。
二次修订

1 审题
2 通过谈话让学生明确练字的重点。
3 指导，学生练习写。
三、巩固案
练习有感情地朗读、背诵成语、名言。
四、实践案
课后学以致用。

板书：

成语 名言




课后反思




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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
练习2

课型 新授 第教时 总第31教时
1.能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意
教学
目标
图，养成处处留心的好习惯。
2.了解自家附近的地名和由来。
3.熟记8个成语和两句名言。练习写钢笔字。

4.练习口语交际，学会向爸爸妈妈得体的介绍自己朋友的情况。
重点
难点
教学器材
作业设计
能用比较简洁的语言写出自己家的住址和走法，并画出示意图，
养成处处留心的好习惯。熟记8个成语和两句名言。
课件
练习
二次修订

教学过程和教学策略

活动一：读题，明确要求。
1 上 节课我们和好朋友交流了各自的家庭住址，并邀请他们
到自己家做客。那么第一次把朋友带到家中，应该 怎么样向爸爸
妈妈介绍他的情况呢？
2 自己读题目要求。
活动二：学生准备，小组交流。
1 四人小组讨论，你准备向爸爸妈妈介绍朋友的哪些情况？
怎样介绍？
2 交流。
教师指点：我们可以交流一下朋友的姓名、年龄、爱好等自
身情况，和你之间曾经发生的事 情，还有他的家庭情况，做客原
因等。
3 那么做为好朋友，你第一次到同学家做客，你该注意些什
么呢？集体讨论。
4 介绍朋友，指导选材。
你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都
不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。
5 提出要求：自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。
6 小组交流：你准备向大家介绍哪些小伙伴
7 讲伙伴，指导交际

为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性
别、年龄、与自己的关系，他做 过的什么事给你留下深刻的印象，
讲给大家听。
活动三：点名介绍，师生点评。
组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。
三、巩固案
小品表演。
练习对话：学生三人一组，自由搭配练习。鼓励上台表演。
四、实践案
课后学以致用。

板书：
介绍我的朋友



课后反思



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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
9 泉城

课型 新授 第1教时 总第32教时
教学
目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

重点
体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法
难点
教学器材
作业设计
课件
习子册
二次修订 教学过程和教学策略
活动一：交流学生课前搜集的关于泉城的资料，老师做适当

补充，揭题。
⒈读课题。
⒉谁知道泉城指什么地方？为什么人们称济南为泉城
呢？

活动二：初读课文，检查自学情况。
1、轻声自由读课文，画出生字词多读几遍，读准字音。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，联系上下文或查字典理解词义。
4、检查自学效果
A出示生字词。
B认读生字词。
C重点理解下列词语。
汇注 悬崖 昼夜 暄腾 晶莹剔透 秋雨潇潇
D指名分自然段读课文。
师生评议

活动三：再读课文，感受奇异的美，体会表现方法。
学习第一自然段
自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我
们什么？
指名读第一句。这一句告诉我们什么？
默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写
济南的泉水的。
出示：
这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像
明珠散落，有的声音洪大，听起 来如虎啸狮吼；有的声音低细，
听起来如秋雨潇潇。
指名读这句话。
回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的形态，后两
句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？
（有的……有的……）
谁能用有的……有的……说一句话？
第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。
指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要
低缓）
范读，自由练读，指名读，齐读。
济南72泉，最著名是哪些？
读第三句。
著名是什么意思？（有名）
学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的形态和声音，体
会蕴含于字里行间的意思和情味。

活动四：识记生字字形，指导写字。
⒈指名读生字。
⒉记住字形。
说说自己怎样记住这些生字。
⒊指导书写。

板书：


泉城
1、龙之韵广场上的喷泉有的_________ ，好像____ ；有的_____ ，好像
____。
2、雨点儿可真调皮，有的落在树叶上，声音_______，听 起来如_____；有
的敲在玻璃上，声音________，听起来如________。


课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 9泉城 课型 新授 第2教时 总第33教时
教学
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、在读中体会泉水的奇丽，并体会作者的表现手法。

目标
重点
体会泉水的奇丽，了解作者的表现手法。
难点
教学器材
课件
作业设计
1.练习有感情地背诵课文
2.《语文补充习题》中部分题目。
二次修订 教学过程和教学策略
活动一：出示目标：这四种泉究竟各有什么特点？作者在介

绍这些泉时，又有什么优点值得我们学习的呢？

活动二：学生自读研究第2~5自然段。
1、自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话
写的什么。
读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的
大小，三四句写泉水的样子）
把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。
出示：
泉水从地下往上涌。
泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。
这两个句子那个好，为什么？
欣赏在阳光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他们拧到
水面上来。
拧是什么意思？大家做做拧的动作。
指导朗读。
小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。
2、自学第3，4自然段。
⑴出示学习要求。
①默读3，4自然段。
②数一数每个自然段共有几句话。
③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：画出来）
有什么的特点？
⑵学生自学。
⑶检查。
①看图
②填表。
⑷学生练读。
3、学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵
突泉样子的句子。
七十二泉之首是什么意思？
差不多占了大半公园说明什么？（泉池大）
那句话描写了趵突泉的神奇景象？
欣赏泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，……如同三堆白雪

看图理解。
指导朗读。
小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。
4、齐读最后一个自然段

活动三：再读思考交流：作者在介绍这些泉时，又有什么优点
值得我们学习的呢？

活动四：学习第6自然段，说说其在本文中的作用。


板书：


珍珠泉
五龙潭
泉城 黑虎泉 天下闻名
趵突泉


课后反思


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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
九寨沟

课型 新授 第1教时
总第34教
时
教学
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第3、4、5
自然段。

目标
2.学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生
字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国
秀丽山河的思想感情。
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽
山河的思想感情。
重点
难点
教学器材
课件
作业设计
习字册
教学过程和教学策略
活动一：揭示课题，简介九寨沟。
九寨沟是中国唯一荣获“世 界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等
两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空 气和雪山、
森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”
“人间仙境 ”。
那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅
游胜地呢？学习 这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九
寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地 阅读课文。

活动二：初读课文，检查自学情况。
1、把预习中遇到的难读的词句多读几遍或向同学请教，然后再放声朗
读课文。
2、出示四字词语，学生练读，把字音读准确。
雪峰插云、林深叶茂、五彩缤纷、色彩斑斓、平湖飞瀑 、高低错落、
银花四溅、蔚为壮观、诗情画意、人间仙境
——开火车读、男女生读。
3、老师鼓励学生通过自己的朗读，让别人知道它的意思。（指名读、
齐读）
4、师：你们发现这组词语有什么共同特点吗？（描写景色的）
5、播放课件、配乐朗读2—5段 ，学生欣赏后，师问：此时，你最想
说什么？（一个词或一句话都行）相机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑 布、
异兽珍禽、人间仙境
6、作者在文中也用了一句话来集中表达了他对九寨沟的赞美之 情，是
哪一句？请画下来。（出示句子，齐读。）

活动三：细读课文第1、2段。
（1）弄清九寨沟的地理位置，认识生字“县”：认读、组词
二次修订

（多媒体出示地图）请同学在地图上点击出九寨沟的大致位置。
（2）九寨沟是如何得名的？指读课文第一自然段，齐读。
（3）读了这一段，哪一个词让你印象最深刻？（师板书：神奇）
来到了九寨沟（出示九寨沟图片）课文的作者将这里形容成什么世界？
（板书：童话世界）
（4）九寨沟是怎样一条山沟？
解读“童话世界”：在你我印象当中，童话世界是怎样的？那里都有
些什么？

活动四：指导写字。

三、巩固案
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
四、实践案
1抄写生词
2熟读课文


板书：
九寨沟



课后反思



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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
九寨沟

课型 新授 第2教时 总第35教时
教学
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 背诵课文第3、4、5
自然段。

目标
2.学会本课20个生字，田字格上面的9个只识不写。理解由生
字组成的词语。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
4.了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽
山河的思想感情。
了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山
河的思想感情。
重点
难点
教学器材
课件
作业设计
1.欣赏歌曲《神奇的九寨》。
2.《语文补充习题》中部分题目。
二次修订

教学过程和教学策略
活动一：复习导入。结合“童话世界”及最后自然段中的“人间仙境”了
解作者的写作手法。
活动二：学习课文第三自然段，整体感知课文中介绍的九寨沟的各种
景物？
品读感悟、想象创造。
1、在这个人人向往的人间仙境里，你最喜欢哪？请大家轻声朗读 第三
自然段，边读边用黑点或横线划出你最喜欢的词语或句子，划完后再放声
读一读。
2、小组交流划的词语和句子，说说为什么喜欢这些词语和句子？
3、全班汇报交流，师相机出示句子、图片，指导朗读（自由读、赛读
等）、背诵。
活动三：展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，
进行想象，指导朗读。
①“雪峰”：（板书）
A．（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪 。）
你为什么喜欢雪峰，作者用的哪些词吸引了你？
B．指导读。
②“湖泊”：（板书）
A．（出示湖泊图片）说说你为什么想把湖泊拍下来？（多媒体出示湖
泊的相关句子。）
B.同位互读，说说作者是怎样描写出湖泊的美的？
C.学生交流，体会湖泊的美：
a.湖泊多；b.湖水清；c.学习比喻句，体会湖泊美；d.色彩多。
D.质疑：在这段中，你还有什么不理解的词语吗？
E.指导朗读，读出湖泊的美。a.指名读；b.带读；c.女生读；d.齐读。
③“森林”：（板书）
A．（出示森林图片及相关语句：从河谷至山坡，遍布着原始森林。）

这么多的原始森林，我们还是头一次看到，让我们一起来读好它。
B．齐读。
④“瀑布”：（板书）
A．出示瀑布图片及句子。
B．喜欢瀑布的同学站起来读一读句子。
C．（出示瀑布景观）学生听、看。这让你想到了什么？理 解：“白练
腾空”、“银花四溅”、“蔚为壮观”。
D．这“一道道高低错落的瀑布”是如何形成的？
E．朗读指导：读出瀑布的壮观。a.男生读；b.分组读；c.齐读。
活动四：讨论第三自然段学习 过程和方法，帮助整体感知第四自然段
中描写的几种珍稀动物的特点是什么，指导朗读。
1、理解：4个“也许”，练习排比句。
2、合作学习第4自然段，完成小组长手中的表格 ，看看你对这四种动
物有哪些了解，想想你最想和哪个动物合影？
动物名称：








主要特点： 动作：




3、汇报填写好的表格：用幻灯展示。
4、交流：你最想和谁合影，为什么？

板书：
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽

课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四年级 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
田园诗情

课型 新授 第1教时 总第36教时
教学
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文
理解。

目标
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优
美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
重点
难点
教学器材
课件
作业设计
习字册
教学过程和教学策略 二次修订
活动一：交流学生课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料。

大自 然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，
领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。 今天，我们又要
乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里
浓浓的田园诗情 。
交流课前搜集的关于荷兰及荷兰乡村风景的资料
活动二：学习课文，初步感知。
1.自己轻声读读课文，要求：
（1）读准字音，读通课文，难读的地方可以多读几遍。
（2）积累好词，在好词下面做记号。
2.学生自己读课文，圈画好词。
3.指名分小节读课文，相机正音，学生评议。
交流圈画到的好词，多读几遍。

活动三：设计情境，读懂读好。
是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，
悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景
画，让我们再次走进画中，通过 朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一

边思考：如果这 三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什
么名字？（学生自读品味，教师巡视。）
（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠
闲。）
2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了
活动四：指导生字。
三、巩固案
1.你认为真正的荷兰是什么样的？
2.生字描红。
四、实践案
1.听写生词。
2.熟读课文，背诵你最喜欢的两个小节。


板书：
田园诗情



课后反思


宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
田园诗情

课型 新授 第2教时 总第37教时
教学
1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词

目标
重点
难点
句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句

教学器材
课件
作业设计
1.通过朗读，感受荷兰美丽的田园风光。
2.《语文补充习题》中部分题目
二次修订

教学过程和教学策略
活动一： 精读课文，想象理解
（一）、奶牛图
看，现在我们已经站在了真正的 荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草
原，你想怎么来赞美它？（让生说）
文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）
A、“碧绿如丝绒般的草原”
多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧
绿如丝绒般的草原上”）
想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
B、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛。咱们走近瞧瞧！
（1）、（指图）看，那头就是— —背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——
站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在 哪里？
你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！
（二）骏马图
悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。你还看到了哪些独特的田园
风景？
“成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草
遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它 们自由驰骋。”
A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随
风 飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可
以邀请同学一起读。（点评：你真 是一匹神气的小马！ 哇！你很有力量！……）
来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！
读出了自由！读出了豪情！
B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？
（三）、家畜图
同学 们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠
然自得”；那黑色的猪群－－“不停 地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长
毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …
A、真是一幅自由祥和的图画呀！老师忍不住写下了一首诗。我们一起
来读读。（四顾茫茫，幽幽芳香醉 了旅人，云的王冠下，成为草原之王的，

是一张张俊美的脸庞。奶牛悠闲地吃 草，骏马自由地驰骋，你们是草原上
真正的主人。滩平草碧羊群白，呼声悠悠猪群唱，一曲草原的赞歌哟 ，在
我心头荡漾！）。
（四）、夜景图
白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地
聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）
（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）
（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分
享自己的体会。
这就是荷兰的夜，宁静、安逸。齐读：
活动二： 课外拓展，了解荷兰。
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克 在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真
正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？
活动三：讨论：荷兰的自然环境这么美好，你知道是为什么吗？
活动四：谈谈你说这才是“真正的荷兰”这句话时的心情。

板书：
田园诗情
奶牛图 郁金香图
骏马图 动物世界 赞美
挤奶图 夜晚图 向往
诗中有画，画中有诗

课后反思




宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
桂花雨

课型 新授 第1教时 总第38教时

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
教学
目标
重点
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这
句话的含义。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。

想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。
难点
教学器材
课件
作业设计
习字册
教学过程和教学策略
活动一：谈话揭示课题，学生质疑。
1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回 忆童年美好的
事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏
美丽的桂 花雨。板书课题。
2．简介作者：琦君（1918—）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在
司法部门工作了26年 ，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后
定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30 余种，内有《烟愁》《细
纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》。
3．介绍桂花：桂花：也称木犀，木犀科。常绿小乔木，高达15m，冠
卵圆形。叶对生， 硬革质，椭圆形至卵状椭圆形，全缘或具疏齿。花簇生
叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中 秋。核果椭圆形，蓝紫
色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较
多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要
树种。桂花经蜜饯后，可做各种 甜食。
活动二：初读课文，感知内容，理解“我”的“摇花乐”。
1、默读课文。思考：
课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
自读自悟（出示思考题）
1）默读2～6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的
词句。
二次修订

2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2．细读悟情（讨论交流）
重点理解句子：
（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十 里，至少前后十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”


一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干
了泡茶 、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已
挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香 甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣：
（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”）
（3）画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
活动三：练习朗读课文。
活动四：学习生字词语。

板书：
桂花雨


课后反思



宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 桂花雨 课型 新授 第2教时 总第39教时

1．读文章，发挥想象力，描述文中的情景。
教学
目标
重点
难点
2．理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这
句话的含义。
3．体会作者表达的浓浓思乡之情。


想象课文描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。

教学器材
课件
作业设计
《语文补充习题》中部分题目。
二次修订

教学过程和教学策略
活动一：回顾课文内容。
活动二：朗读课文，体会作者怀念、 热爱家乡的情感。采用
多种方式的朗读形式，将学文感受蕴含在朗读中，体会情感。
八月 桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开
时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再 香，也比不上家
乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样
吗？为什么？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年
都闻着桂花的香气，关注桂花， 收获桂花，体验着馈赠桂花的快
乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全
部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至
生命的一部分，还会有什么可以替代它呢 ？桂花是没有区别的，
问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一
亲一疏， 感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在
母亲心中的分量。
“于是，我又想起 了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇
落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花

乐” 和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句
话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。 家乡的桂花，是跟
作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了
他的生命，成 为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐
怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
活动三：拓展延伸 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘
怀的人和事？如果有，说给大家听听。




板书：
桂花雨
我喜欢的是桂花
摇花乐（言、行） 怀念、热爱家乡
比不上家乡的桂花




课后反思




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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 习作三 课型 新授 第1教时 总第40教时

1.能够读懂例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
教学
目标
2.确定写信的对象，能按照一定的顺序，选择一两个方面重点来介
绍自己的家乡。
3.熟悉书信的格式。
4.能够按照书信的格式给远方的亲朋好友写一封信，介绍自己的 家
乡，表达对家乡的热爱之情。
能按照一定的顺序，选择介绍家乡的内容，有重点地写。
写出家乡的与众不同之处。
重点
难点
教学器材
PPT课件
作业设计
完成习作
教学过程和教学策略 二次修订

环节一、作前指导——创设情境，激发兴趣
（一）谈话导入：
同学们 ，今天老师要介绍一位远方的同学给大家，大家想认识他
吗？他就是居住在天山脚下的大草原上的哈萨克 族小男孩王磊。
你们想了解他的家乡吗？那就让我们来读一读他写给远方的小伙
伴李阳的信。
（二）学习例文，领悟书信的内容，把握书信的格式。
1．自由读文，思考；在信中，王 磊向李阳介绍了他的家乡的哪些
方面呢？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2．指名回答。板书：迷人的风光 古老的风俗
3．这些地方为什么会给你留下深刻的 印象？王磊是怎样来写的
呢？老师建议大家再去读读这封信。
4．指名回答后教师总结： 用上平时自己了解的关于家乡特色的材
料，将自己看到的、听到的写下来，表达自己对家乡的热爱之情。
把自己最想介绍给好友的地方：古老的风俗——赛马写得特别具
体。
5．这是一封信，你发现了写信的格式与我们平时的习作有什么
不同了吗？ 6．同桌互相交流。
7．指名交流，一起做批注。 教师相机点拨：书信由六部分组成：
称呼、问候语、正文、祝贺语、署名、日期。 （1）称呼在信的
开头，要顶格写。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要
说； （2）第二行空两格写问候语； （3）第三行空两格写正
文。正文是信的主要内容，凡是要说的话， 要谈的事都写在这部

分。一层意思可以分为一个自然段； （4）祝贺语另起一行空两
格写，一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话； （5）正文写完后，
另起一行，在靠右处写署名，在署名的下一行靠右写日期。 这里
说一个顺口溜，帮你记住书信的格式： 称呼一定顶格写，问候话
语别忘记。 信的正文分段写，另起一行写祝语。 名字写在右下
方，紧接一行写日期。 环节二、下笔成文——文笔互动，习作实
践
（三）根据习作要求写作。 1．读了王 磊写给李阳的信，我们
了解了天山脚下的迷人风光和古老的风俗，让每一个读了这封信
都产生了 要到他的家乡走一走，看一看的愿望。如果让你也来像
王磊一样来介绍介绍我们自己的家乡，你想介绍什 么呢？静静地
想一想。
2．小组交流。
3．指名全班交流。
板书：独特的地理位置 榴园风光 丰富的物产
4．播放《榴花正红》风光纪录片，再次感受家乡的风土人情。确
定写作的重点。
5．明确本次习作要求。教师点拨：没有远方亲朋好友的，可以
给其他人写信，写给文中的 王磊和李阳也可以，还可以写给知心
姐姐、自己喜爱的电视节目主持人等，家在外地的同学还可以向家乡的小伙伴介绍我们峄城。 6．动笔写，教师巡视。


板书：
独特的地理位置 榴园风光 丰富的物产


课后反思
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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 习作三 课型 新授 第2教时 总第41教时

教学
目标
重点
难点
1.能够读懂例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。 2.
确定写信的对象，能按照一定的顺序，选择一两个方面重点来介绍
自己的家乡。 3.熟悉书信的格式。 4.能够按照书信的格式给远方
的亲朋好友写一封信，介绍自己的家乡，表达对家乡的热爱之情。

重点：能按照一定的顺序，选择介绍家乡的内容，有重点地写。 难
点：写出家乡的与众不同之处。

教学器材
课件
作业设计
作文草稿
教学过程和教学策略 二次修订
下笔成文——文笔互动，习作实践

（二） 学生继续写习作。
（三） 教师巡视，针对现场习作进行个别指导。 环节三、作后展评 ---
星级评价，评改提高
1．互相交流。（6分钟左右）
2．全班交流：（8分钟左右）
（四）复习写信格式，誊写。
（五）教师总结：今天我们学会了用写信的方式向别人介绍 家乡的风土人
情。想把自己写的这封信寄出去的同学，课后可以用信纸再誊抄一遍，抄
写时也要 注意书信的格式。
老师还要提醒你，别忘了写信封。
有人会写信封吗？（出示信封样式）
这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：
称呼一定顶格写， 问候话语别忘记。 信的正文分段写， 另起一行写祝
语。 名字写在右下方， 紧接一行写日期。 信写完了，还要写信封。
第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，下一行写收信人的地址。 地
址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名。

下水作文
想念的玲玲： 你好!
去年云南一别，已经一年多没见了，不 知道你过得好不好？今年暑假打算
去哪儿旅游呢？来我的家乡吧，这是一个美丽的水乡小镇。 我的 家乡是
一个鄂、赣、皖三省交界的小镇，叫小池口。毛主席在《百万雄狮过大江》
中曾提到过这 个小镇。准确地说，它在长江北岸，对面就是著名的避暑胜
地庐山。站在江堤上，晴天可以清晰地看到庐 山苍翠巍峨的山脉。若是下
雨天，看到的庐山犹如戴着面纱的少女，风姿绰约，别有一番景象。小镇不大，可确是名副其实的鱼米之乡。到了夏天，荷塘里的花都开了，粉红
的、白的花从碧绿如伞盖般 的荷叶中冒出来，这里一朵，那里一朵，两三
个小姑娘划着小船穿梭在荷叶中采莲蓬。如果你看到这一幅 水乡采莲图，

一定会情不自禁地吟诵起来：“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏 莲叶间，
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”漫步在长江大堤
上，一边欣赏 着滚滚长江东逝水的壮阔景象，一边呼吸着潮湿的江风，不
知不觉就来到了沿江村。这里可是有名的花市 。家家户户都种花：月季、
牡丹、仙人球、仙客来、马蹄莲、瓜叶菊、一品红、倒挂金钟、米兰、合欢、佛肚竹、三角花、栀子花、夜来香、蜡梅、云实、铁线莲„„花的品种
多得数也数不清。你知道 我不是一个爱花的人，可居然也知道这么多花的
名字，那是因为我经常向花农请教的缘故。站在村口，只 见家家户户门前
仿佛都铺了一块块五彩缤纷的地毯。红的、黄的、绿的、紫的„„一群群蝴
蝶在 花间翩翩起舞。酷爱吟诗的你又会想到杜甫的诗：“黄四娘家花满蹊，
千朵万朵压枝低。流连戏蝶时时舞 ，自在娇莺恰恰啼。”沿江村就是花的
世界，花的海洋!村民们靠着卖花致富，家家都盖起了小洋楼。 我的家乡
这么美，一定令你心驰神往吧。我还没说完呢。我的家乡还有一大特色----
黄梅戏 。从两三岁的小孩到六七十岁的老人，没有谁不会哼上一两句。“树
上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。 ”“你耕田来我织布，我挑水来你浇
园。”水袖一甩，一条乌溜溜的辫子拖到腰间，小镇姑娘唱黄梅戏可 是一
流的。每逢春节前后，或者有重大喜事，小镇人总喜欢把黄梅戏班子请来
热热闹闹地唱上三 、五天。鞭炮声、锣鼓声、黄梅戏独特的音韵„„小镇简
直就要沸腾起来了。那看戏的人啊，更是里三层 、外三层，把整个戏台围
得水泄不通。你要是来了，肯定会被这热闹的气氛所感染!怎么样，插上翅膀飞到我的家乡看看？
祝你生活愉快!
你的好朋友：桐桐
***年**月**日

板书：
习作三

课后反思


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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题
练习3

课型 新授 第1教时 总第42教时

教学
目标
1、指导学生处处留心学语文 ，学习读书使用记号的方法，养成
边读边思考的良好阅读习惯，培养阅读的兴趣。
2、帮助学生积累成语和歇后语，丰富学生的语言。
3、指导学生掌握上下结构字的写法和变化。
4、进行口语交际练习，使学生懂得赞美的重要 ，并学会真诚地用恰
当而美好的语言去褒扬别人。
1、指导学生学习并且掌握读书做记号的方法；
2、进行口语交际，“学会赞美”。
重点
难点
教学器材
课件
作业设计
练习
教学过程和教学策略
一．指导学生学习读书做记号
1、谈话：开学初，我们就学习 过怎样认真读书的方法。要做
到心到、眼到、手到、口到，边读边思考，还要边读边做记号，
做 到“不动笔墨不读书”。
2、指名读书上的一段话。讨论：对书上的这些话，哪些你有
同感？ 能说说读书做记号对自己的帮助吗？
3、提问：到现在，你已经掌握了哪些读书记号？它们表示什
么意思？
4、讲述：作 记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学
习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点， 增加记
忆效果，以便今后查找、运用有关知识。
5、出示书上的表格。讨论：
①从表格中看，一般在什么地方做记号？作怎样的记号？
②为什么要在这些地方做记号？
③除了这些记号，你还知道哪些？
6、小结学法：刚才我们围绕“在什么地方做记号？作怎 样的
记号？为什么要在这些地方做记号？”等问题进行了讨论，还把
做记号的地方朗读了一遍。
二次修订

二、训练学生使用读书做记号的方法
1、布置自学：下面4人一小组，自学下面的名人名言，并做
记号。
2、组织交流。
3、提问：①这两句话都在说什么？各打了什么比方？②你喜
欢哪一句？为什么？
4、齐读，尝试背诵。
三、小结，布置作业
1、小结：（1）本节课你有什么收获？
（2）你觉得读书做记号这个方法好吗？
2、布置作业：按预习要求预习第15课，在书上做记号。



板书：
练习3




课后反思

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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 练习3 课型 新授 第2教时 总第43教时

1、指导学生处处留心学语文，学习读书使用记号的方法，养成
教学
目标
边读边思考的良好阅读习惯，培养阅读的兴趣。
2、帮助学生积累成语和歇后语，丰富学生的语言。
3、指导学生掌握上下结构字的写法和变化。
4、进行口语交际练习，使学生懂得赞美的重要 ，并学会真诚地
用恰当而美好的语言去褒扬别人。
1、指导学生学习并且掌握读书做记号的方法；
2、进行口语交际，“学会赞美”
重点
难点
教学器材
课件
①默写成语和歇后语；
作业设计
②搜集同类的成语和歇后语。
教学过程和教学策略 二次修订

一、进行词句积累训练
1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：这些成语为什么
会分在一组？你知道其中哪些成语的用法？举个例子。
2、齐读成语。
3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语
的意思？
4、尝试背诵成语。
5、出示《望洞庭》的插图，思考：你能用这些成语描述图画
上的景象吗？
6、再读成语。
7、出示歇后语，提问：你知道这是什么吗？
8、小结：歇后语是 我国民间广为流传得最的语言文化之一，
它集诙谐幽默于一体，读了之后往往能令人会心地一笑。歇后语
集中反映了人民群众的聪明才智。它最大的特点是谐音和比喻，
如“泥菩萨过江—自身难保”， “擀面杖吹火—一窍不通”等一
些脍炙人口的歇后语。歇后语的另一个重要特点是会意，通过会
意后再进行概念扩充和延伸，如“丈二和尚—摸不着头脑”，“黄
鼠狼给鸡拜年—没安好心”等。
9、默读歇后语，思考：你能理解它前后的意思之间的联系吗？
10、齐读。
11、出示应用练习，尝试填空：
（1）虽然周瑜想出种种办法陷害诸葛亮，但是最后
（ ）。w

（2）姐姐恼火了：“我教的再认真，你却一点儿都不认真学。
难怪你到现在还是（ ）呢！”
（3）包公的人品，那真叫（ ），难怪广
受后人敬仰呢！
（4）“哼，他来看我，那还不是（ ）
呀！”大伯愤愤地说。
12、齐读歇后语。尝试背诵。
二、小结，拓展训练，布置作业
1、小结：这一节课的学习，你有什么收获？
2、布置拓展训练：
根据歇后语的前面一部分，说出后面的一部分。
卢沟桥的狮子（ ）；
姜太公钓鱼（ ）。
外甥打灯笼（ ）；
山中无老虎（ ）。
泥菩萨过江（ ）；
亡羊补牢（ ）。
狗咬吕洞宾（ ）；
千里送鹅毛（ ）。
猪八戒照镜子（ ）；
鸡蛋碰石头（ ）。

板书：
练习3

课后反思
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年级： 四年级 学科： 语文 主备人：蒋淑平
课题 练习3 课型 新授 第3教时 总第44教时

教学
目标
1、指导学生处处留心学语文，学习读书使用记号的方法，养成
边读边思考的良好阅读习惯，培养阅读的兴趣。
2、帮助学生积累成语和歇后语，丰富学生的语言。
3、指导学生掌握上下结构字的写法和变化。
4、进行口语交际练习，使学生懂得赞美的重要 ，并学会真诚地用恰
当而美好的语言去褒扬别人。
1、指导学生学习并且掌握读书做记号的方法；
2、进行口语交际，“学会赞美”。
重点
难点
教学器材
课件
作业设计
用各种方式，去赞美一个你最想赞美的人
教学过程和教学策略
一、故事导入： < br>1、谈话：老师先给大家讲一个真实的故事：美国的“钢铁大王”卡耐基
1921年付出1百万美 元的超高年薪聘请了一位高级管理人员。人们感到不
可理解：这个人有什么本领，值得花这么多钱？卡耐 基意味深长地说：“因
为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”
2、揭题：今天，我们也来学一学这种最值钱的本领。（板书：学会赞美）
二、创设情境，练习表演。
1、老师谈话：我们先来表演一个小节目。
师谈话：现 在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子
或女儿？我来试一试这位小演员怎么样？ 师：看，这是妈妈下班后，专门为你做的菜。如果你回到家，看到劳
累了一天的妈妈已经烧好了几盘 可口的菜，你会对妈妈说些什么？
（投影显示做好的饭菜）
2、师：请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？
根据同学回答板书： 态度 ----真诚
3、师：还有谁愿意上来表演一下？
师：对他的表演，你想说什么？
板书：语言-----恰当
4、师：谁能更上一层楼？
板书：内容----具体
评议：你认为他成功在哪里？
5、过渡：赞美是一种美好的行为，在日常生活中，我们要尊敬 父母，
也要学会赞美自己的爸爸妈妈。
三、小组合作，学会赞美
1、出示书上的图：优秀作业本 大扫除
二次修订

2、指名读题。
3、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4、大组交流。
5、小结： 赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人
不在的场合进行赞美，效果更好。
6、我们来看看别人是怎么赞美别人的？
x

幻灯出示：
“小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。”
“杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了
不起。”
“妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好
妈妈！”
7、小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
四、联系生活实际，进行赞美
1、师：在我们班这个集体中，你们有没有发现值得我们赞美的人和事？
2、组织表演。
3、老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
“你听了同学的赞美，有什么感受？以后准备怎么做？”
4、小结：赞美是一种艺术，能营造积极向上 的氛围。在生活中，我们
就要善于发现值得赞美的人和事。

板书：
学会赞美

课后反思



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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 13.开天辟地 课型 新授 第1 教时
总第45
教时

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然
教学
目标
段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字
组成的词语 ，重点理解“皎洁明媚、纵横交错”等。
3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古
伟大的献身精神。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。
2、了解神往故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。
重点
难点
1、神话故事若干。
教学器材
2、PPT课件。
1、斧 丈 厚 柱 拢 竭 液 错 肤
——请同学们看清字形，好好记一记，每个字是怎么写的？你觉得
作业设计
最不容易记的字就动笔描一描，写一写。
2、完成看拼音写词语。
教学过程和教学策略 二次修订

一、 激趣导入。
1、同学们，我们 来玩个游戏，这个游戏是看图片猜故事，看看谁
的眼睛最敏锐，赛赛谁的脑子想得最快。
（依次屏显图片及故事名：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸
父追日） “神话故事”。
① 你们知道这些故事都是什么故事吗？（屏显：神话故事）
② 说说这些故事与别的故事有什么区别？
2、揭示课题。
①学习一则有关天地是怎么形成的 神话故事“开天辟地”，塑造了
一个顶天立地的巨人英雄形象，一直流传至今。你知道这个巨人
英雄是谁吗？（出示板书：盘古 开天辟地）
二、 初读课文，学习生字新词。
1自由大声朗读全文，读准生字字音，读准重点词语，读通读顺
句子，好吗？
2、检测预习及自读情况。
① 在盘古开天辟地之前，天和地是怎么样的？用文中的一个词语
说：（卡）合拢。
天和地合拢时，当时的宇宙是（卡）黑暗混沌、混沌一团
后来他一使劲翻身坐了起来，只听“ 喀嚓”一声，“大鸡蛋”
裂开了一条缝。（卡）裂开。后来这个大鸡蛋完全“崩裂”了。（卡）
崩裂。哪一个裂得厉害？指名交流。（卡）巨石崩裂。想象一下，

当时是怎样的情景，指名交流。裂的太厉害了，以至整个“大鸡
蛋”破碎。
（屏显：合拢——裂开——崩裂——破碎）练习读出不一样的
语气来。齐读。
② 盘 古用他的力量分开了天和地，我们来学习一组表示动作的
词。（屏显：劈、凿、撑）你能将这些动作表演 出来吗？分组读，
体会动词的意思。
③ 在盘古持凿握斧，猛辟猛凿之下，宇宙中发生了什么 变化？（屏
显）“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，
变成了地。”指 名读句，（出示：冉冉、慢慢）。它们一组什么词？
与它们意思相近的词还有哪些？（缓缓、渐渐、徐徐 ）
④ 盘古真了不起！但最后盘古也（卡）精疲力竭。
3、盘古的身体化生出世间万物，谁来读一读？
3、小结：盘古真的是个了不起的巨人啊！
三、描红练习。
1、动笔描一描，写一写。
2、完成看拼音写词语。
3、屏显正确答案，自由校对。
Pán gǔ jí hòu zhù zi guāng máng wàn zhàng

xuè yè pí fū hé lǒng jīng pí lì jié

板书：
13、开天辟地

黑暗混沌——开辟天地——顶天立地——化生万物


课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 13、开天辟地 课型 新授 第 2 教时
总第 46 教
时

1、 通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形
教学
目标
重点
难点
象。
2、 通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，
从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。
3、 认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。
1、借助语言文字，感悟盘古的伟大献身精神。
2、认识文章“对仗”的写作手法，初步感知对仗的特点。
教学器材
教学准备：PPT课件。
1、背诵课文第6、7、8自然段。
2、兴趣题：把下面不是很对仗的句子改一改，让它读起来更优美。
作业设计
① 隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河。
② 筋脉变成了纵横交错的大道，皮肤变成了万顷良田。
教学过程和教学策略
一、 复习导入。
1、引：今天我们继续学习——（读题：开天辟地），通过上堂课的学习，
我们学会了两种概括 主要内容的方法，一种是根据故事的先后顺序简要地
概括，另外一种方法是用课文中的语言来概括。
二、 学习“开天辟地”。
1、那盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们读读课文第1、2自然 段，划出
描写盘古开天辟地时最能体现他神力无穷的句子。
2、教师巡视，投影出示： “大 神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手
拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛 凿，只见
巨石崩裂， “大鸡蛋”破碎了。”
3、指导朗读。
组织交流，教师适时适度评价渲染。
出示图，加以小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描述 ，我仿佛
真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；
耳边回回响着 那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着
那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着 。让我们感觉到盘古真
是 神力无穷！
三、学习“顶天立地”。
1、天和地分 开后的盘古又是怎样的呢？——出示图，这就是天地分开后的
盘古（教师引读：天和地分开后，盘古就头 顶天，脚踏地，站在天地当中，
随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来
读书。
2、引读课文第四自然段。
① 天是怎么变的？地 —— 盘古的身体—— 这样——
（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）
3、引读第5自然段 。
4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支 撑了几
千万年，直到含着微笑倒下。这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？
二次修订

还仅仅指盘古身躯的高大吗？
四、学习“化生万物”。
1、学生读书感悟，教师巡视指导。
① 教师示范朗读。
② 引导学生说说前后两次朗读表达的感情 听得出来吗？第一次是什么感
受？第二次是什么？
③ 自由练习。
④ 配乐指名朗读，随机引导齐读。
2 、指导背诵：同学们，这 段文字不光内容感人，而且文字也十分优美，
你不看屏幕或稍微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更 好地把它记下
来呢？老师有一个办法，大家看屏幕：————（划线）这一段先总的说
盘古的身 躯化生成世间万物，而后用九个“变成了”具体写出变成了什么，
你们看是不是？背诵最难的地方就是这 九个“变成了”的顺序，你们说是
不是？那怎么记？看好了，前面几个“变成了”讲的是“口中呼出的气 、
发出的声音”“左眼”“右眼”，这些都是人的头部；看，最后两个“变成了”
讲的是皮肤及 皮肤上的汗水，都是肉眼看得见的；中间是皮肤下的肌肉、
血液、筋脉。你看，记住这个顺序，背起来是 否容易多了？
6、引导背诵：同学们，我们就按这个顺序，一起来诵读，背诵时别忘了把
自己 的感情融进去。（配乐）
六、认识对仗。
1、出示：左手持凿，右手握斧。 你有什么发现？（初步认识对仗）2、
出示第二句：“轻而清的东西冉冉上升,变成了天；重而浊的东 西慢慢下沉,
变成了地。”（初步感受对仗的好处）
3、引导学生从书中第7自然段找一找对仗的句子，组织交流。

板书：

12、开天辟地


黑暗混沌——开辟天地——顶天立地——化生万物

课后反思



宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
14 普罗米修斯盗
火
课型 新授 第 1 教时
总第 47
教时

教学
目标
重点
1、初读课文，读准生字字音，读通每一句话，认清字形，理解生字
组成的词语。
2、初读课文，了解课文大意，把握课文内容。
初读课文，疏通文字，感知课文内容。
难点

教学器材
古希腊神话的相关资料及古希腊神话故事。

1、朗读课文，把课文读熟读通。
作业设计
2、指导书写生字新词。
3、课后继续搜集关于普罗米修斯的传说故事。
教学过程和教学策略 二次修订

一、激发兴趣，揭示课题。
1、介绍：我们中国有很多古代神话，古代希腊也有很多。今天我
们就一起来学习其中的一则。
2、板书、齐读课次课题——14、普罗米修斯盗火。
3、介绍普罗米修斯
4、根据课题质疑。
① 再次引导学生读课题。
② 介绍：课文讲的就是普罗米修斯为人类盗取天火的事情。看了
这个课题，你有什么疑问吗？
③ 学生质疑，引导小结：为什么盗火？怎么盗火的？结果如何？
二、初读课文，疏通文字。
1、自读课文，要求：读准每一个生字的字音，读通每一句话，试
着理解生字新词。
2、检查学生对字音的掌握情况。
① 出示词语，自由练读。
偷盗 偷取 盗取 迈进 惩罚 狠狠惩罚 啄食
肝脏 希腊 铁链 铁锁 铁索 后悔 赫拉克勒斯
主神宙斯 太阳神阿波罗 悬崖绝壁
② 指名读词，相机正音。
③ 齐读词语，再次正音。
3、检查学生对词语的理解情况。
4、指名朗读课文，再次正音，并指导读好文章中的长句子。
三、再读课文，把握课文。
1、引：刚才同学们提了一系列的问题，大致可以归纳为这三个：

普罗米修斯为什么盗火？是怎么盗的？结果怎么样？最后又怎么
样呢？
2、再读课文，试着按这刚才的问题给文章分清段落，试着用小标
题概括。
3、交流，反馈小结。（能用自己的话说出来就行）
第一段（ 1 ） 人类没有火种，生活困苦。
无火
第二段（2-4） 普罗米修斯为人类勇敢地盗取了天火。
盗火
第三段（5-6） 普罗米修斯因盗火触犯天规接受了重重的惩罚。
受罚
第四段（7-8） 普罗米修斯重新获得了自由。
获救
4、指导用连接段意的方法说说文章的主要内容。
——文章主要讲普罗米修斯看到人类没有火，勇敢地盗取天火，
受到了重重的惩罚，但他决不屈 服，感动了英雄赫剌克勒斯，被
英雄所救。

板书：

14、普罗米修斯盗火

无火——盗火——受罚——获救




课后反思



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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题
14、普罗米修斯盗
火
课型 新授 第 2 教时
总第 48 教
时

教学
目标
重点
难点
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。
2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。
3、借助课文具体的语言文字材 料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，
学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。
1、通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。
2、想象人类得到火种后的情景。
教学器材
教学准备：课件 词卡
作业设计
1、把《普罗米修斯盗火》的故事讲给亲朋好友听。
2、阅读古希腊神话中的其他故事，准备故事讲演会。
二次修订

教学过程和教学策略
一、导入
这节课继续学习普罗米修斯的故事。谁来给大家讲讲这个故事？
二、精读课文
1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出
来？ 学生默读课文，圈画有关语句。
2、学习第一段。
（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？
（2）学生交流。
（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？
（4）在这样的情况下，普罗 米修斯去为人类盗取火种，可见他是
个怎样的神？（板书：极富同情心）
（5）有感情地朗读。
3、学习第二段。
（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？
（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智
（3）没有火种，人类就只好生 活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是
怎样做的呢？他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写
出了他的勇敢，也表现了他的同情心。
（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？指名读。
（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你
能想想当时的情景吗？想象、 交流。
（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。
（1）审题： 理解“盗”的意思。
（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样 做是对的，
但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道
后，大发雷霆。他是 怎样做的呢？指名读课文。
（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样
的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。
5、学习第四段。
（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。
（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，
他得救了。指名读课文。
三、指导复述课文
1、学生根据问题看课文，练习复述。
四、拓展提升 学生介绍自己收集的神话故事
生讨论，点评；师补充。
五、总结全文
板书：


课后反思



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年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 15《一路花香》 课型 新授 第1 教时
总第 49 教
时

教学
目标
重点
难点
教学器材
作业设计
１、掌握本课的生字词，理解用生字组成的词语。
２、初读课文，了解课文大意。
读准字音，理解常用词语。
课件
1、 抄写生字词语。
2、练习朗读课文。
教学过程和教学策略
一、创设情境，板书课题
春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，< br>世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜
六色的鲜花，让踏上小路的人们满 怀欣喜地感受到这扑面而来的
一路花香。
板书：一路花香
二、初读课文
1、提自学要求：
二次修订

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。
（2）把生字词画出来 多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，
尝试理解，不懂的词可做上记号。
（3）标出段落序号。
2、检查自学情况。
（1）认读生字词。
（2）分节读课文，相机正音。
三、再读课文，把课文读流利
孩子们在文中就有这 样一条开满美丽花儿的小路，想去看一
看吗？请大家一起打开书本，瞧，图上路的一侧开满了美丽的鲜< br>花，五彩的花色，婀娜的身姿，像一群群小天使，悄悄地、毫不
吝啬地把那令人陶醉的花香送到了 我们的鼻尖。做一个深呼吸，
香吗？是谁创造了这一路花香呢？（板书：破水罐）
四、默读课文，引导学生理清课文段落

指导学生读课文，简单介绍每段写了什么？
五、指导写字
1、师讲解字形。
2、学生描红仿影。
六、按课文内容填空
1、完好无损的水罐为（）而感到骄傲，破损的水罐因为（）而感
到惭愧。
2、挑水工利用破水罐的裂缝（），让破水罐发挥了另外的作用。
3、读完课文，我想对完好 无损的水罐说：“（）。”还想对破损
的水罐说：“（）。”还想对挑水工说：“（）。”还想对自己说 ：“（）。
板书：

15、一路花香

罐 惭 愧



课后反思

宋楼镇田楼小学电子备课设计
年级：四 学科：语文 主备人：蒋淑平
课题 15《一路花香》 课型 新授 第2教时
总第 50 教
时
教学
目标
重点
难点
1、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
2、凭借对课文的朗读、感悟，了解挑水工妙用 破水罐浇灌路边花草
的事，帮助学生正确看待自身的价值，树立正确的人生价值观。
凭借对课 文的朗读、感悟，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的
事，帮助学生正确看待自身的价值，树立正确的 人生价值观。
教学器材
教学准备：课件
1、搜集与本文寓意相通的名言或谚语，读一读，记一记。
2、明白了这则寓言告诉我们的道理，换个角度，换个眼光，到实际
作业设计
生活中找找自己或别人的长处，找回自信，共同进步。

教学过程和教学策略
一、导入
1、今天，我们继续来学习——（一路花香）
2、说到花，你们会想到哪些词语呢？
二、聚焦人物，发现感悟
☆1、那接下来就 让我们一起聚焦破水罐，走进破水罐吧。请大家
仔细读读课文，找到与破水罐有关的语句，用心读一读， 想一想
这是一只什么样的水罐？（学生读、想）
2、这是一只什么样的水罐？
3、出示：我想向……应有的回报
破水罐此时的心情是怎样的？难受时会怎么说话呢？你来读读行
吗？
4、引读：当他们上山时，那只破水罐看见……
出示：但到了……的水……道歉。
破水罐的快乐是那么的少，那么的短暂，因为它还在为自己的裂
缝而自卑，为自己不能尽到责任而难过。 谁来读好这话？
5、低着头的小水罐，你为什么要向挑水工道歉呢？
6、正当小水罐伤心难过的时候，那只完好无损的水罐却感到很—
二次修订