广东外语外贸大学招生-戏剧作文

苏教版四年级上册升和毫升教案




教学目标：

二、学生学会估计一些容器的容量，培养估计意识和初步的估计
能力。

三、 联系生活实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、
实验等活动，能主动与他人合作交流，并获 得积极的情感体验。

教学重点、难点：

教学重点：认识容量的含义及容量单位升。

教学难点：容量单位1升的观念的建立。

教法、学法：

教(学)具准备：

电子课件，量杯，每组一把同样大小的水壶，每组不一样大小的< br>杯子，体积是1立方分米的正方体容器，小组自带大小不一的容器。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，你们认为他们谁说的有道理呢?

生1：老虎一连喝了5杯，还没有醉， 狮子刚喝了2杯就撑不住
了，所以老虎的肚量大，老虎是冠军。

生2：狮子用的杯子比老虎用的杯子大，所以冠军应该是狮子。

二、探索领悟，认识容量

1、初步认识容量

谈话 :同学们的两种想法都有一定的道理，但又不全面，(教师这
时取出两个不一样大的杯子。)这是大小不 一的两个杯子,这个是老
虎用的杯子，而这是狮子用的。

如果有学生说了两种想法， 就说：你想得很周到，我们不仅要看
喝的杯数，还要看杯子的大小。

提问：同样是一杯酒，你们认为哪一杯多?

生：大的杯子里盛的酒多。m

板书：容量

2、加深对容量的认识

出示两个大小不一的杯子1号和杯子2号。

谈话：比较完了狮子和老虎的杯子容量， 看看这两个杯子，你觉
得哪一个杯子的容量大呢?

生1：杯子1号大。

生2：杯子2号大一些。

提问：想个什么办法呢?

生1：我们可 以先把杯子1号装满水，倒入杯子2号中，如果杯
子2号中水满时，杯子1号中还有水的话，说明杯子1 号的容量大，
杯子2号的容量小;如果杯子2号里的水没装满，说明杯子2号的容
量大。

生2：用同一个杯子往里面倒水，倒得杯数多的那个杯子容器量
大。

生 3：在这两个杯子里都装满水，把水倒到有刻度的杯子里，数
字大的那个杯子的容量大。
谈话：同学们的想法真多啊!根据某某同学说的，我们就用这种
倒水来验证一下吧!(根据同学刚才 的说法操作验证。)通过这种倒水
的方法可以得出水壶一号的容量比较大。

3、做“想想做做”第1题，做“想想做做”第2题。

谈话：比较完 了那两个杯子的容量大小，我们现在来比一比这三
个杯子的容量大小吧!先猜一猜，这三个杯子的容量关 系怎样呢?结
果是不是和我们猜测的一样呢?用你喜欢的方法小组一起合作验证一
下。

学生操作、交流。

4、进一步感受容量的含义

谈话：现在请同学 们观察老师手中这个杯子中盛了多少水。你能
说出这个杯子的容量是多少吗?可能一下子回答老师的问题 有一点困
难，在回答之前我们小组可以讨论一下，或者借助你手边的一些容
器，把这一大杯水倒 入我们的一次性杯子中，看看可以盛多少杯。

小组活动，将一大杯水分别倒入各自准备的一次性水杯中。

提问：谁来说一说，这一大杯水可以倒几杯?

生1：我们组倒了2杯不到点。

生2：我们小组只倒了3杯半。

生3：我们的小组倒了3杯还多一点。

谈话：如果别人这样告诉你，说这个容器能盛 2杯不到，或者说
能盛3杯半水，或者说能盛3杯多一点。你能知道这容器的准确容
量吗?
谈话：因此，我们需要给容量定出一个统一的标准，这个统一的
标准就是我们的容量单位 。

三、联系生活，认识容量单位升

1、认识升

谈话： 请同学们拿出从家中带来的各种容器，分别在小组里交流
一下带来的容器上标明的容量是多少，用的是什 么单位。

小组交流。

谈话：生活中有很多的容器上都标有 容量单位升或者毫升，亳升
这个容量单位，我们下节课再来学习。

提问：你知道图中 的这些容器盛的水、油、饮料的容量各是多少
吗?一起来看一下。课件出示，学生回答。
明确：计量这些容器盛了多少水、油、饮料等液体，通常用升作
单位。升可以用符号“L”来表示。

板书：升、L

谈话：今天我们这节数学课主要来认识容量和容量单位升。板书
课题：认识容量和升

谈话：老师手中有一个容器，上面标着，“净含量2L”。这里
的净含量是什么意思?为什么用 净含量而不用容量呢?净含量和容器
的容量有什么关系呢?有谁知道吗?

讲述：“净 含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少。如，一
瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有 1升，但瓶子
的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。

2、做“想想做做”第3题。

提问：除了我们课堂上这些容器标有容量大小，生活中 我们还会
看到另外一些，你见过题目中的3个容器吗?你能分别说出它们的名
称和容量吗?
3、认识1升

谈话：我们已经知道计量容量的单位是升，那么1升究竟有多少
呢?

谈话： 要想科学地认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出
示量杯)，请组长从袋子中拿出我们的量杯。量 杯是用来测量液体容
量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。

谈话：1升水到底有多少呢，我们来做个实验。(出示正方体)这
是一个空心的正方 体，它的长、宽、高都是1分米。现在我们在正
方体容器内装满水，再将这些水倒入量杯中，看一看有什 么发现呢?

生：正方体内的水倒入量杯中正好是1升。

谈话：如果一个容 器是正方体，容器内部的长、宽、高都是1分
米，这个容器盛的液体正好是1升。

学生回答后教师板书：长、宽、高都是1分米的正方体的容量正
好是1升。

4、深化对1升的认识的实践活动。

学生活动一

谈话：看一看我们小组里面有没有容器的容量正好是1升的呢?
谁来交流一下。

学生交流。

谈话：虽然这些容器的形状不一样，但是它们的容量都是1升。

学生活动二(想想做做第一题)

谈话：下面这些容器你见过吗?我们一起来看一下。

出示课件。下面哪些容器的容量比1升大?

(设计意图：加强学生的估算意识和学习估算容量的方法)

学生活动三
< br>谈话：看，老师给你们准备一些容器，你能根据刚才我们对1升
的认识，估计一下它的容量吗?< br>
学生估计。

谈话：刚才我们学生估计地对不对呢?我们来验证一下吧!

学生实验验证。

交流反馈。

谈话：通过我们实验，我们得出了热水瓶的容量是?脸盆 呢?沙锅
呢?我们这个碗呢?还有我们这个烧水壶呢?

机动：看来通过刚才的实验，我们对一些容器有了一定的估计能
力。

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四、总结评价，课外延伸

1、同学们，通过这节课的学 习，你学得愉快吗?谁能说说你的收
获是什么?你还想了解什么?

2、如果老虎和狮子要举行第二次比赛，你认为应该有一些什么
规定?

板书设计:

认识容量和升

容量升L

长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升。

升与毫升对学生来说是一个比较 抽象的概念，虽说学生对生活中
常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫的了解却很少。建
立容积单位的表象及空间观念，较为准确地估计常见容器的容量是
本节课的重点，也是难点。我渴望上 好这节课，上出一节让学生终
身有益的数学课!

一、创设情境，激发求知欲

二、直观体验，感受知识

三、人文课堂，魅力无限

新课程的一个 重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学
生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学人文资源 的开发利用，
让学生感觉到数学就在自己的身边，是我们时时刻刻都在用的，学

习数学不再那么抽象，那么枯燥。在课中，我将人体一天所需的水
分等知识告诉学生，让学生认识了我国 容量单位的发展史，学生认
识了古代的量器，斛、斗等。大大调动了学生学习的内在动力，激
发 了学习兴趣，变被动为主动。提高了学生学习的效率，为学生学
习数学打开了一条探索知识奥秘的途径和 方法。

课前的精心准备，课堂上的实验操作大大丰富了学生的表象。学
生学得生动、扎实。

1观潮

【学习目标】

1、理解课文内容，能根据上下文理解“若 隐若现、齐头并进、
漫天卷地”等重点词语的含义。

2、有感情地朗读课文，背诵三 、四自然段;初步学会按“潮来前、
潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。

3、了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学重、难点】

了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象，感觉自然之壮美。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、课前发动学生搜集反映钱塘扛大潮的文章和图片。

2、课件。(图文并茂、声乐结合)

第一课时

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1、释题知“观潮”。 同学们，我们已经预习过课文了，这儿的
“潮”，就是指钱塘江大潮。“观潮”，你知道是怎么回事吧?

2、人文理“观潮”。

句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇，据说这里是现
潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下
文改一改，自己试着说一说吗?(农 历八月十八，海宁市的盐官镇)

二、品味“奇”，感觉奇观

你认为“天下奇观”奇在哪里呢?

1、边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“ 奇特”的语句。
读一读，说一说体会。(小组交流、汇报)

2、重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

a、点拨：句l：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好
像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方
出现了一条白线，人群又沸腾起来。 ”，

◆感悟形象：此时此刻，你心中最想说的话是什么?眼看潮水来
了，带给你的感 受又是什么呢?

◆适时引导学生联系“闷雷滚动、一条白线”的情景谈感悟。
(奇：声音、形4k)

b.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

◆范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么?听到了什么?

◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。

潮水的长。你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?

潮头的高。想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

潮水的气势 猛、声音响。“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得
出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声 音，那时的潮水
又该是一种怎样的气势呢?

◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的
精妙)

◆ 对话追问：如果你站在大潮面前，你会怎么想?又会怎么做
呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)

◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?

◆配乐朗 读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急，语
调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请 往下读。

3、自主品读“潮去后”的“奇”。

a.读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里?

b.适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

c“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)

4、品读“潮来前”的“奇”。

a.过渡：的确，钱塘江大潮还未出现时，江面是很 平静的。当然，
平时的钱塘江就挺美的，也能看到大潮。只不过，在“观潮日”这
一天，我们所 看到的大潮更令人神往与期待，于是在江潮来之前，
大堤上早已人山人海，翘首相盼。

b.引读：带着这种心情读好句子。(舒缓而又神秘、盼望的语气)

四、深悟“奇”，回归整体

激情;刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一 次大潮，
钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止，使我们深深
折服!真不愧为“天 下奇观”，名不虚传!让我们再次投入地捧起书
读好课文，回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时

【教学过程】

一、读文，理清层次

1、回忆;上节课我们品味了那“天下奇观”所带给我们壮观的 景
象、奇特的感受，相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文
三、四两个自然段后，你 们发现这里都是在写什么?一、二、五自然
段又各写了什么?

分小组读段落。

2、点拨时间词，尝试分段。(按“潮来前、潮来时、潮去后”的
顺序分段)

1、寻找比喻句，感悟用法之妙。

(共有5处，相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)

2、自主积累：自选 感兴趣、欣赏的精彩语句，进行美读积累。
(再次回放全文的课件，图文并茂)

3、抄写自己喜欢的语句。

4、练习课堂作业。

5、课外拓展：(任选一题)

a、上网搜索、电子阅览、图书馆查找：我国其他“天 下奇观”
的景点的资料和图片，相互交流。

c.在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：

◆仿写描写景物具体的一个片断。

◆抒写自己的情感的一段话。

三、布置作业

1、抄第一课的词语组三词

2、《黄冈》第一课

3、背诵课文三、四自然段

【板书设计】

1观潮

潮来前风平浪静笼罩薄雾

钱塘江大潮潮来时(远)闷雷滚动越来越大山崩地裂(声)

(天下奇观)(近)一条白线一堵水墙白浪翻滚(形)

潮来后风号浪吼恢复平静

【课后反思】

2*雅鲁藏布大峡谷

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

3、从文中感悟大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。

【教学重、难点】

学习抓住重点，把握全文主要内容的读书方法

【教学时数】1课时

【教学过程】

一、激趣谈话，揭示课题

同学们知道吗?我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方， 是
“世界屋脊”。在这块高原上还有两个世界之最：最高的山峰——
珠穆朗玛峰和最深、最长的 河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷(板书课题)
今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。

自由朗读，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语、句子作
上记号。

1、指名分节朗读，结合对生字读音的正音。(如：“移、脉、卉、
罕”等)

2、说说作者从哪几方面向读者介绍大峡谷的，找出能概括段意
的句子：

a……是不容置疑的世界第一大峡谷。

b.……映衬着雪山冰川和郁郁苍苍的原始林海。

3、质疑问难，师生共同帮助解决。

三、抓住要点，简要复述

1、默读课文，抓住每一段的要点，思考具体内容。

2、指名概括课文的内容。

深入研究，品味语言

要求按下列问题读书思考：

a、作者用什么来证明，雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷?

b.课文中一连几处用了“从……到……”的句式，读了这些句子，
你感受到什么了?

c.为什么把九个垂直自然带比做“凌空展开的一幅神奇美丽的画
卷”?

在各自研读的基础上进行小组交流，然后全班讨论，教师从以下
几方面点拨：

1、作者用非常具体、准确的数据来证明雅鲁藏布大峡谷是世界
第一的大峡谷。结合理解“不容置疑” 。

2、作者反复用“从……到……”的句式，使读者形象地感到大
峡谷雪山冰川和原 始森林范围广大，形态多样，让人感觉到大自然
的神奇。

3、这些景 观都在海拔3000米以上的山坡上，于是就有凌空的感
觉;而且每一个自然带的景色都不相同，说它是 神奇美丽的画卷是非
常确切的。结合理解“人迹罕至”。

四、熟读课文，积累词语

1、选择最精彩的语段多读几遍。

2、摘抄喜欢的词语和句子。

五、课外延伸，拓展视野

要求学生查阅有关青藏高原神奇景观的资料，在班级交流。
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