中央财经大学自主招生-大学生劳动心得

《用计算器计算》教学设计


教学内容：苏教版教材第七册第11单元第100页～105页。
教学目标：
1、了解计算器的结构和基本功能；
2、能正确、熟练地运用计算器进行一、两步的式题运算。
3、能运用计算器解决一些简单的实际问题，探索一些基本的数学规律。
教学过程：
一、 游戏导入
【课前安排学生自由做类似游戏，便于新课导入水到渠成】
1．师：看来，同学们还没有尽兴，老师这儿也准备了几个，想不想试一试？
生：想
师依次出现：提示一——与数有关
提示二——计算工具
生（异口同声）：计算器 师：NO.继续猜。
师出示：提示三——诞生于古代
提示四——每一档上有7颗珠 生：“算盘”
师：第二题：提示一——与数有关；提示二——计算工具
提示三——诞生于上世纪；提示四——很轻，可握在手中
生：“计算器”。
2．师：今天这节课，我们就来学习“用计算器计算”。（板书）
3．师：了解计算器吗？你在哪儿看到过计算器？
生1：在超市里见过，营业员收费时用计算器。
生2：菜场里，人们买菜时有时也用计算器。
4．师出示计算器模型，分别指显示屏和键盘问：这是什么？键盘上都有些什么？
（根据学生的回答相 机板书）
二、自主探究
1．师：你们会使用计算器吗？生：会。
师：我们来个比赛，看谁算得又对又快！要求：不抄题，只写序号和答案。
准备——开始！
师出示：计算下列各题：
①1256－768= ②477×167= ③32÷4= ④36×99≈
2．依次交流计算结果，及时纠错。
集体订正①、②两题。
师相机小结：虽然使用计算器计算，仍然会有错误。要想计算正确，输入数
据一定要正确。

出示：③32÷4= ，问：得多少？生：8，
师：你是怎算出来的？怎样算快？ 生（恍然大悟）：口算快。
师：“④36×99≈”呢？
生1：3564。其他生：不对，这题要求的是近似数……
师：应该等于多少？
师小结：看来在计算时，能口算或要求估算题目，不需用计算器。
【安排32÷4= 、36×99≈两题，目的是让学生明白：并不是所有的题目都需
要用计 算器计算，我们应该合理使用计算器】
3．师：简单的题目，老师想加大难度系数，敢不敢接受挑战？
生（情绪高涨）：敢！ 师：预备——开始！
师出示：看谁算得又对又快
①438×15－1274 ②47×81×99×0 ③840÷2÷5 ④2940 ÷28＋763
4.交流反馈
师找一名速度最快的学生，
问：你怎么算得这么快？生：有些题目可直接口算。
师问：哪一题？ 生：②47×81×99×0
师问：为什么？ 生：任何数与0相乘都得0。

师问：还有哪题可以口算？为什么？生：第③题可简算。
师问：第①题和第④呢？
5.出示⑤25120÷（449－289）
师:这题会做吗？试一试。 生尝试，师行间巡视指导。
交流时，师问：谁来说说你是怎么做的？
生1：按顺序输入数字、运算符号和括号。
师：跟他做法一样的举手。
小结：有些科学的计算器能识别运算顺序，我们可以直接根据算式的书写顺序
按键。算式中的括号按括号键。
师：还有其他算法吗？
生2：先算括号里的449－289得160，再用25120÷160
小结：当我们的计算 器没有识别运算顺序的功能时，我们就按照混合运算的顺序
一步一步地算，计算时一定要“记住中间数” 。
6.师：想不想再试一题？出示：⑥40000－165×182
生独立尝试，师行间巡视指导。
集体订正时，指名说算法。
师：这道题除了可以用上述方法外，还能“使用MR键”计算。
师介绍“使用MR键”的方法，生用该方法验证。

师：课后我们还可以去探究探究其他功能键的用法。
【从环节3～环节6，安排了三个层次的练习，层层递进解决了不同深度的数学
问题。】
四、史料简介
师:同学们学习得非常投入，为了奖励你们，老师准备给你们介绍一下计算工具
发展的历史，愿意听吗？
你知道吗
在人类计算工具发展的历史上，人们一直就没有停下自己追求的脚步。
远在商代，我们的祖 先就创造了十进制计数法，领先于世界千余年。到了周
代，发明了当时最先进的计算工具——算筹。算筹 是一种用竹、木或骨制成的颜
色不同的小棍。小棍摆放的数量或位置不同，它所代表的数或意义也不同。
到了汉代，我国人民又发明了算盘，这也是计算工具史上的一次重大的发
明。这种轻巧灵活、携 带方便、与人民生活关系密切的计算工具，至今仍在人们
的生产和生活中发挥着巨大的作用。
1945年，世界上第一台电子计算机诞生于美国，它被人们誉为“人类文明最
光辉的成就之一”。
1977年，日本卡西欧公司生产出了第一部微型计算器，这种袖珍型计算器
体积小，运算快， 操作简便，可以说是“老少咸宜”。
如今，计算机技术正日新月异地发展，计算机技术正被越来越多 的行业所
使用。过去需要数代人计算的题目，现在片刻间就有了答案。
2．师:你们感受到科学前进的脚步了吗？听了这则资料，你有什么想法？
生：我们的祖先很了不起。
【了解数学文化，感受数学的人文魅力】
五、联系实际
1．师:科学是为人类服务的，让我们尽情享受科学带来的快乐吧！
2．师:问题1 —— （依次出现）
有一个没有关紧的水龙头。
①每天大约滴水16千克，照这样计算，一年（按365天计算），要浪费（ ）
千克的水。
②把这些水装入饮水桶，若每桶装20千克，大约可装（ ）桶。
③如果一个家庭每天需要4桶水，这些水可够（ ）个家庭用一天。
师：做了这道题，你有什么想法？
生1：水资源很宝贵，我们应该节约用水。

生2：“当世界上只剩下最后一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”
师小结： 说的真好！我们学校是环境教育先进学校，我们更应该珍惜资源，就让
我们从关紧水龙头这样的小事做起 ，珍惜每一滴水。
3．师:再来看问题2——
小明在用计算器计算“490×16”时 ，发现计算器的键“4”坏了，聪明的小
明灵机一动，很快还是用这个计算器把正确的结果算出来了，你 知道他是怎么算
的吗？
学生独立思考后交流
生1：把490一半先求出来，再去乘16，再乘2。
生2：把490变成300＋190的和，然后再乘16。
师：你们用计算器验证看看是否正确。
【数学源于生活，更应该服务于生活】
六、挑战极限
1．师：同学们真聪明，你们想挑战计算器的极限吗？
计算111111111×111111111 =
学生尝试。
2．师：你们发现了什么？
生1：计算结果不同。 生2：计算结果中有小数点。
……
师：谁能帮我们解决这个问题呢？我们来向书本请教，先完成课本101页中“想
想做做”的第4题，做了这道题，相信你一定能找到这道题的答案。
3．讨论交流。（引导学生渐次观察，直至发现各题中答案的规律。）
4．师：做了这道题，你有什么想说的吗？
5.师小结：看来计算器不是万能的，人的智慧才是最重要的。
师:送你们一句培根的名言“人的智慧才是天下最伟大的力量”！（投影）
【通过挑战极限让学生明白：无论是学习还是生活，工具都不是最重要的，人才
是最重要的。】


教学反思：
1、用计算器计算是这堂课的重点，但不是难点。计算器 是日常生活中常见的
计算工具，它已融入了现代生活，大部分学生都已接触或使用过计算器，所以我把一些介绍计算器的基本操作教学环节省去，让学生自主探究计算器的用法。设
计这四个层次题目的 价值何在？

——为什么要用计算器？或者说什么时候才用计算器？遇到大数目的计算才 用
计算器来帮助，并不是所有计算都需要用计算器。
——要真正用好计算器，首先要熟悉你的 计算器，它是聪明型的还是傻瓜型的。
像第⑥题，聪明型的计算器，可以直接输入；傻瓜型的计算器，最 好要学会用“M+”
和“MR”这两个键。
——另外提醒学生计算器并不能保证计算一定正确，正确计算的前提是要正确地
输入数字。 < br>2、将教学与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。
让学生充分体会 “人的智慧才是天下最伟大的力量！”
3、如何挖掘教材中的德育素材，这节课可以说是作了有效的尝 试，但在介绍数
史资料时还可挖得再深一些。
4、在计算的过程中，若能加以估算的指导，就 可以帮助学生检查计算器操作的
正确性，反馈时的实效也会大大提高；