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小学科学四年级上册教材分析
科学四年级上册教材共分五个单元，总课时27课时。
第一单元：我们周围的空气 本单元由四部分的内容构成：1、认识空气的性质。
这些性质 包括空气无一定的形状，向四面八方流动，具有质量、要占据空间、容易被压
缩等。2、认识空气流动的 规律，包括热空气上升冷空气下沉、热空气比同体积的冷空
气轻，形成风的主要原因。
第二单元：冷和热 本单元主要由5课组成，通过学习，让学生知道通过加热或
冷却可使物 体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现象。了解水、金属等常见
物质有三种形态。
第三单元：奇妙的声音王国 本单元共分为四课，通过学习，让学生知道一些可
以使物体发 出声音的方法。知道声音要通过物质才能到达人的耳朵，知道乐音是令人愉
悦的声音，噪音是使人烦躁的 声音，了解噪音的危害和保护听力的方法。
第四单元：吃的学问 了解人类需要哪些营养及其来源 ，懂得营养全面合理的重
要性。知道消化系统的主要器官及保健，养成良好的饮食卫生习惯。了解营养是 影响健
康的主要因素之一，注重个人保健。
第五单元：排序与分类 本单元的主要内容包 括以下两个部分：第一部分是排序，
第二部分是分类，通过学习指导学生识别社会、学校、家庭生活中无 处不在的排序，自
然地理解并接受在科学探究中也离不开排序的 观念，理解排序的科学含义。



教 学 进 度 表
周次




章节 教学内容
1、空气的性质
课时
2
2
2
1
第一单元
2、热空气和冷空气
3、空气中有什么

第二单元


















4、空气也是生命之源
单元总结
1、冷热与温度
2、热的传递
3、加热和冷却
4、吸热和散热
5、水在加热和冷却后
单元总结
1、声音的产生
2、声音的传播
第三单元
3、我们是怎样听到声音的
4、不同的声音
单元总结
1、我们吃什么
2、怎样搭配食物
第四单元 3、食物的消化
4、我们的食物安全吗
单元总结
1、排序
第五单元
2、分类
单元总结
复习考试
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3





2

第一单元 我们周围的空气 单元分析
本单 元是根据《科学(3～6年级)课程标准》中关于空气等方面的内容来建构的。通
过本单元的学习，帮助 学生进—步确信空气的真实存在，获取对空气的性质、组成及风
的成因直观而生动的认识，同时更强烈地 意识到空气是生命的要素，人类的一切活动都
必须自觉地减少对空气的污染。
本单元涉及到《科学(3～6年级)课程标准》的具体内容有：
科学探究
2.2能 针对问题，通过观察、实验、调查等方法收集证据；能对收集到的证据用文字、
图表等方式呈现。
2.3能在总结证据的基础上，做出合理解释。
科学知识
1.3知道……空气冷热不均是形成风的主要原因。
4.1能用一定办法证明空气的存在。
4.2知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳，知道氧气对于生
命的意义。
4.3知道空气可以被压缩、等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对此性质的
应用。
4.4了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。
情感态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。
1.5愿意合作与交流。
4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
本单元在学习用 多种方法认识水、固体和液体之后，指导学生用多种方法认识不容
易直接感知的空气，同时培养学生综合 运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究
事物的能力。
由于空气不同于其他有形物体， 需要通过实验来间接觉察到它，因此，本单元各课
大多是以实验感知、获取证据、分析推理、寻求答案的 线索来呈现的。

第一单元课时分配
课题
1、空气的性质
2、热空气和冷空气
3、空气中有什么
4、空气也是生命之源
第一单元复习与检测
总课时

课时
2
2
2
1
1
8
3

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
1.1空气的性质
教 学
1、能用多种方法证明空气的存在。
目 的
2、能用多种方法认识空气的性质（会流动、要占据空间、有质量、能被压
和 要
缩等）。
求
重 点
认识空气的性质
难 点
探究空气有质量
教 学
方 法
实验探究
教 具
水槽、塑料袋、注射器、气球
实践
活动

探究空气的性质实验

检 查

板
书
设
计
1.1空气的性质
空气的性质：会流动
要占据空间
有质量
能被压缩
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，
动植物都需要。
2、谈话：谜底是空气。那么，请同学们想一想，哪里有空气呢？你
又如何证明空气的存在呢？
3、提问：谁有办法用这个塑料袋来证明空气的存在？
4、学生演示并说明。
5、 谈话：空气虽然看不见、摸不着，但是借助其他看得见的物体帮
忙，就可以觉察到它的存在。既然空气是 实实在在的物质，它有哪
些性质呢？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、学习新课
1、认识空气占据空间的秘密。
（1）实验一

学生活动设计

猜谜语




学生演示






4

如果我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣进水槽，你认为杯子
里的纸团会湿吗？说说看为什么？
有的同学说纸团会湿掉，有的同学说不会，究竟结果是什么呢？下
面请一位同学证明给大家看， 看看哪种说法是对的？（学生演示）
（2）实验二
①班上哪个同学肺活量大？我请他来吹一个气球。
②这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让
他吹看看。
③你发现了什么问题？
④既然发现了问题，就要想办法解决，你们小组能解释吗？
（3）做了两个实验了，你发现了空气的什么性质？
2、指导学生认识空气有质量。
（1）实验：把两只吹了气的气球吊在小棒上，保持平衡，刺破一个，
你认为会发生什么变化？
（2）想一想这个实验说明了空气还有什么？
3、探究空气具有流动性
（1）实验：解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你又什么
感觉？
（2）想一想这个实验说明了什么？
4、空气所占据的空间不能随意压缩。
（1）实验一
用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手
后你 发现了什么？怎样解释这些感觉和现象？
（2）自我设计实验 用橡皮和针筒设计个实验，再来验证一次，看
看我们的实验结果对不对。
（3）我们又发现了一个空气的新性质：空气可以压缩，压缩空气有
弹性。
（4）用手将“气垫”用力打爆，让学生解释现象。
（5）讲解：空气所占据的空间不能随意压缩。
5、小结：空气的性质（见板书）
6、完成P60的活动记录第1、2题





学生演示





学生演示吹气
球



















填写活动记录
教学反思






5

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 22课时
1.1空气的性质
教 学
1、能比较水和空气的异同。
目 的
2、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力力就越大，
和 要
了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
求
重 点
空气的性质
难 点
探究压缩空气的力量
教 学
方 法
实验探究
教 具
粗的吸管、注射器、打气筒等
实践
活动

制作空气枪

1.1空气的性质

空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大

检 查
板
书
设
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入
1、检查学生自带材料
2、复习：空气都有哪些性质？
学生活动设计


复习
3、谈话：本节课我们继续探究空气的性质及在生产生活中的应用。
（板书课题）
二、学习新课
1、比较空气和水的异同
（1）提问：过去我们认识过水，水有什么性质？




（2）讨论：（结合教材P4的插图）水和空气比较，有什么相同和不 讨论
同？


6

（3）学生汇报讨论结果。
（4）教师演示水和空气压缩性的比较实验。
（5）指导学生完成教材P4的表格填写。
2、探究压缩空气的力量大小
汇报交流

填写表格

（1）提问：生活中有许多地方运用了压缩空气，那么，压缩空气的
多少与它的力量有关吗？
（2）学生讨论交流

讨论交流
（3）实验1：做两个喷气气球，探究喷气气球充其量的多少与它跑
的距离有什么关系？
（4）学生观察记录，并得出结论。

观察记录
（5）实验2：做一只压缩空气枪。比一比，看看谁的子弹打得远。
（6）指导学生自制空气枪
（7）比一比，看谁射得远。
（8）讨论：为什么有的空气枪射得远？
（9）填写P61活动记录第3题
三、巩固应用
1、给自行车轮胎、篮球充气，体验压缩空气有弹性
2、玩空气枪







讨论
填写活动记录
教学反思








7

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
1.2热空气和冷空气
教 学
1、能借助物体觉察冷热空气的流动规律。
目 的
和 要
2、知道同体积的热空气比冷空气轻以及热空气上升的原理。

求
重 点
认识冷热空气的流动规律
难 点
实验探究同体积的热空气比冷空气轻
教 学
方 法
实验探究
教 具
纸蛇、 蜡烛、 木棍、纸杯、细线、火柴
实践
活动

纸蛇转动实验
检 查

板
书
设
计



1.2热空气和冷空气

同体积的热空气比冷空气轻会上升
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、提问：上节课我们发现了空气的什么性质？
学生活动设计


2、谈话：在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受
热或受冷时又会怎样流动呢？把你们的假设写在课题的后面，这节
课我们一起去验证自己的想法是否正确，那么让我们就一起研究空
气是怎么流动。
3、学生把自己假设的答案写在书上。
二、自主学习：
1、研究热空气的流动


学生提出假设


8
（1）空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动

（2）出示纸蛇，先来看看它是怎么“跳舞”的？
（3）是什么力量让蛇“跳舞”的呢？
（4）小组先实验再讨论，记录观察结果


小组实验
（5）把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？这能说明什么
呢？
（6）通过这两个实验，你发现了什么？
（7）小结：空气受热会向上流动，热空气上升。
2、研究等体积的热空气比冷空气轻




（1）谈话空气受热为什么热空气会上升呢？我们通过一个实验来解
释。
（2）教师演示 P6的纸杯平衡实验，观察会发生什么现象？
（3）提问：为什么底下点火柴的纸杯会上翘？
（4）学生讨论交流
（5）小结：热空气上升是因为热空气比同体积的冷空气轻）
三、巩固
指导学生完成教材P61的活动记录第1、2题。







观察演示实验

学生讨论交流


填写活动记录
教学反思









9

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时
1.2热空气和冷空气
22课时
教 学
目 的
1、知道热气球、孔明灯是利用热空气上升的原理制成的。
和 要
2、知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风的主要原因
求
重 点
认识冷热空气的流动规律
难 点
理解风的成因
教 学
方 法
实验探究
教 具
集气瓶、水槽、线香、火柴、视频
实践
活动

热气球
检 查
板
书
设

计

1.2热空气和冷空气

空气的流动形成风
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
复习上节课内容
二、学习新课
1、冷热空气的对流
学生活动设计




（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，
让我们大家能看到空气的对流呢？
（2）演示P7实验，观察烟会如何流动
（3）你发现了什么？为什么？
（4）你能说说冷热空气是怎么对流的？
2、冷空气是怎样流动的


观察演示实验



10

（1）提问：冷空气是怎样流动呢？
（2）学生根据热空气上升的原理进行推理。
（3）提问：能通过一些事例证明冷空气下降吗？



（4）学生讨论回答（如：夏天空调的房间，冷风飘向哪里？） 学生讨论
（5）小结：空气受冷向下流动，冷空气下降。
3、热空气的用途


（1）利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，
你知道有什么吗？
（2）请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理
“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”
（3）利用视频介绍有关孔明灯和热气球的知识。
（4）做“热气球”实验
4、巩固应用
（1）制冷的空调、取暖器安放在生命位置合适？为什么？







（2）结合P8的下图，请你推想：大自然中的风是怎样形成的？
（3）讨论交流
（4）小结：空气的流动形成风







讨论交流
教学反思







11

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
1.3空气中有什么
教 学
1、能够用实验探究空气的成分。
目 的
2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳化碳和水
和 要
蒸气等气体。
求
重 点
了解空气的成分
难 点

教 学
方 法
实验探究法
教 具
蜡烛、水槽、玻璃片 火柴
实践
活动


检 查

板
书
设
计
1.3空气中有什么

氧气 21%
空气是由多种气体混合而成的 氮气 78
其他 1%

新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课：
学生活动设计

1、通过前面的学习，我们对空气有了一些认识，你知道空气的哪些
性质？
2、除了我们通过实验了解到的空气的性质外，你还了解哪些有关空
气的知识？
二、通过实验分析和认识空气的成分


1、出示书上P9的实验，请学生预测，哪支蜡烛先熄灭，哪支燃烧
的最持久？并说出自己的依据。
2、教师演示实验。“为什么会有这种现象，你知道其中的原因吗？” 观察演示实验
3、学生根据观察，结合自己的假设进行解释。


12

4、讲述：蜡烛燃烧会用掉杯子里所有的空气吗？玻璃杯里还有没有
空气呢？
5、研究空气的成分


（1）、讲解实验步骤： 蜡烛点燃后，罩上玻璃杯后，会有什么现象？
（2）、学生实验、观察记录
（3）、通过实验的现象，你有什么发现？
（4）、小组交流。
学生实验


（5）引导学生发现，杯内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，
没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。
（6）火柴熄灭的实验


① 通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的玻璃杯中你认为还有
空气吗？为什么？
② 教师要讲明实验要求和注意事项。
③ 学生实验，观察现象并记录。
④ 你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？


学生实验

（7）认识杯内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组
成。
6、阅读有关空气组成的资料P10，认识空气的成分。
7、小结：（见板书）






阅读资料
教学反思







13

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时
1.3空气中有什么
22课时
教 学
目 的
1、知道二氧化碳比空气中且能使澄清的石灰水变浑浊。
和 要
2、培养初步的实验操作技能。
求
重 点
探究二氧化碳的性质
难 点
掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教 学
方 法
实验探究法
教 具
烧杯、集气瓶、蜡烛
实践
活动



1.3空气中有什么
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊
二氧化碳比空气重
二氧化碳不支持燃烧，能灭火


检 查
板
书
设
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课



1、提问：空气是由哪些气体组成的？其中氧气和氮气分别
占空气体积的多少？
2、谈话：你们知道二氧化碳有哪些性质吗？这节课我们来
进一步研究二氧化碳。
二、认识二氧化碳
1、教师讲解并演示制取二氧化碳的方法。



2、观察制取的二氧化碳 ，提问“有颜色，有气味吗？” 观察二氧化碳
3、演示书上第11页的两个实验，你看见了什么？你有什
么想法？


14

4、通过以上两个实验你觉得二氧化碳有什么性质？
5、小结：（见板书）
三、证明空气中含有二氧化碳和水蒸气
1、证明空气中含有二氧化碳
讨论交流



（1）谈话：从资料中知道空气中含有二氧化碳，能不能用
实验的方法来证明？
（2）教师出示饮料瓶、澄清的石灰水，启发学生讨论实验
方法。
（3）学生实验并汇报实验结果
（4）小结：因为瓶子里只装了很少的澄清的石灰水，瓶内< br>大部分空间被空气占据着，充分摇动瓶子后，澄清石灰水
变浑浊，证明空气中确实含有二氧化碳。
2、证明空气中含有水蒸气



学生实验
汇报交流
（1）谈话：为了证明空气中含有水蒸气，把冰块放进干燥
的玻璃杯，盖上玻璃片，过一会，观察发生什么现象？（杯
壁外有许多小水珠）证明了什么？
（2）提问：把饼干放在空气中，时间久了 会变软，这是
怎么回事儿？
（3）学生讨论交流
（4）小结：实验结果和生活中的许多例子，都证明空气中
含有水蒸气。
四、全课总结




讨论交流
教学反思







15

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
1.4空气也是生命之源
教 学
1、意识到空气对生命的意义，意识到保护空气清新的重要性。
目 的
2、能够用测量降尘的方法考察当地空气污染的情况。
和 要
3、了解空气污染的含义、原因、危害及减少空气污染的方法。
求
重 点
了解我们怎样为净化空气作贡献
难 点
调查居室空气污染的原因
教 学
方 法
讲授法 观察调查法
教 具
视频 图片
实践
活动

继续调查，关注我们周围的空气质量，并向有关部门提出环保建议
检 查

板
书
设
计







1.4空气也是生命之源
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
学生活动设计

1、谈话：同学们，你们说空气对我们来说重不重要？你知道哪些地
方都能体现出空气对我们很重要性呢？
2、下面我们来做一个实验，大家用手把鼻子捏起来，把嘴闭上。（持 体验憋气活动
续十几秒中左右。）
3、提问：憋气时，你有什么感觉？你能一直憋下去吗？为什么？
4、学生回答


思考回答
5、观察P12图片，提问：在自然界中，你还知道有哪些生命体离不 观察图片
开空气？


16

6、讲述：人活着就要呼吸空气，同样，生活在地 球上的动植物也离
不开空气，空气和水一样都是生命之源。（板书课题）
二、了解我们周围的空气状况
1、虽然空气对我们来说是这样的重要，可是下面我们来看一下 书上
P13图片。同时观看空气污染的视频
2、看了书上的这两副图及视频，你有什么感受？
3、你在身边有没有见到过空气受污染的情况？
4、在以前的生活中你自己有没有做过什么污染空气的事情呢？
5、你在日常生活中有没有使 用一些会使空气受到污染的工具？这些
工具能否改造，使它们不再污染空气呢？
6、讨论：看看书上P14的图片，讨论我们能为净化空气做些什么呢？
7、讨论还有哪些不足，可以继续改进的地方？
8、讲述：我们知道身边有不少污染空气的事 ，可也有不少的防治空
气污染的措施，可能有一些地方呢还没有做到位的，课后同学们可
以调查 了解当地采取了哪些措施防治空气的污染，并向有关部门提
出你的建议，我们要从小为空气污染的防治工 作出一份自己的力。
三、总结：
通过今天的学习你又学到了哪些知识？





教学反思










观察图片
观看视频





讨论
17

第 周
1 课时
第一单元测试题
一、 填空题
1、压缩空气有（ ）性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（ ）。
2、空气受热时会（ ）流动，受冷时会（ ）流动。
3、热空气比同体积的冷空气（ ）。
4、因为地球是个（ ）体，所以地面上各个地方受到太阳照射的情况就（ ），各
地的（ ）也就不一样，（ ）的差异造成了空气的流动就形成风。
5、空气主要是由（ ）、（ ）和少量的（ ）、（ ）等气体混合而成。
6、如果空气中除了正常成分外，还增加了很多有害物质，空气就被（ ）了。
二、判断题（对的打“√”，错的打“×”）
1、因为我们感觉不到空气，所以空气没有质量。 （ ）
2、我们周围空着的空间并不真正是空的，而是充满着空气。
3、空气是一种单纯的气体。 （ ）
4、燃烧用去的是空气中的氧气。 （ ）
5、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 （ ）
6、人类活动是造成空气污染的主要原因。 （ ）
7、在大自然中，空气总是循环运动着的。 （ ）
三、问答题
用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？
答：应把食物放在冰块的下方。因 为冰块周围的空气受冷会很快下沉，不断下沉的冷空
气包围住要冷却的物体，从而达到尽快冷却的目的。


第二单元 冷和热 单元分析
本单元主要是根据《科学(3—6年 级)课程标准》中“能的表现形式”和“物体与物
质”中的部分要求建构的。
本单元涉及到《科学(3—6年级)课程标准》的具体内容有：
科学探究
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。
2.2能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
2.3能对收集到的证据进行比较、分类。

18

2.3能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
科学知识
1.4知道通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，列举常见的热胀冷缩现
象。
2.1知道温度是表示物体冷热程度的，知道温度的单位，会使用温度计。
2.2了解热总是从高温物体传向低温物体，直到温度相等时，热传导才停止。
3.1了解水 、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；温度的改变可使物
质的形态发生变化。知道水的冰点 与沸点。知道什么是蒸发、什么是凝结。
情感态度与价值观
1.2敢于大胆想象。
1.3在学习和解决问题中注重证据。
2.2感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题，改善生活，
本单元是一个实验密集的单元： 虽然内容比较经典，但活动新颖丰富，而且紧密联
系生活实际，重在培养学生设计实验、动手操作、连续 收集数据、绘制曲线图、分析解
释、大胆想象等多项科学能力及严谨求实、一丝不苟的科学态度。因此， 在教学中，教
师应为学生创造良好的实验条件，力争让学生都有动手动脑、亲历探究的机会，并且有意识地引导他们把知识应用到生活中去。
第二单元课时分配
课题
1、冷热与温度
2、热的传递
3、加热和冷却
4、吸热和散热
5、水在加热和冷却后
第二单元复习与检测
总课时
课时
1
1
2
2
2
1
9




19

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
2.1冷热与温度
教 学
1、知道用温度计可以准确测量出物体的温度。
目 的
2、能正确使用温度计测量水温。
和 要
3、能根据记录的数据概况热水变凉的规律。
求
重 点
学会测量水温的方法
难 点
连续测量一杯热水的降温过程，发现温度变化规律
教 学
方 法


2.1冷热与温度
物体的冷热程度叫温度
温度是随着时间延长而逐渐降低的
温度下降呈先快后慢的规律

实验探究
教 具
烧杯、温度计、铁架台
实践
活动

检 查
板
书
设
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、谈 话：老师这里有一杯开水，你们看热气腾腾的，我们喝的时候
会感觉到烫。可是为什么过了一会之后就不 再冒热气了，我们就可
以从容的喝它了？
2、学生讨论交流
二、学习新课
（一）、认识温度及温度计
1、讲述：桌子上有三杯水，其中一杯是热水，一杯是温水，还有 一
杯是冷水。如果是两只手的食指先分别插入冷水杯和热水杯中，过
5秒钟后再同时插入温水杯 中，两个手指的感觉会一样吗？
2、学生实验并说说实验时的感受。
3、提问：你能对自己的感受进行解释吗？
4、提问：光凭自己的感觉能准确判断物体的冷热程度吗？

学生活动设计




学生讨论





学生实验
并谈感受

20

< br>5、小结：物体的冷热程度叫温度。光凭感觉是无法准确判断出物体
的温度的，要准确测出物体的 温度，要借助温度计。（板书课题）
（二）、学习正确使用温度计的方法测水温
1、讲解并演示正确使用温度计的方法，介绍常用的温度单位“摄氏
度”的读法和写法。
2、学生测量冷、热、温三杯水的温度并记录。（活动记录P65第1
题）
3、交流测量结果
（三）、连续测量一杯热水在降温过程中的温度变化
1、谈话； 我们都知道，一杯热水放久了，会慢慢变凉，那么，你认
为温度的下降有规律吗？如果有规律，可能是什 么样的规律？
2、学生提出自己的预测 （活动记录P65第2题）
3、提问：我们该怎样研究这个问题？
4、小组讨论，制定研究计划
5、小结研究方案，并提出实验时的要求
6、学生分组实验，并做好数据记录
（四）画热水变凉温度曲线图，并学习分析数据
1、讲述：我们可以用一条曲线来表示温度的变化，这样的图就叫曲
线图。
2、讲解并演示曲线图的画法。
3、学生画曲线图，并分析记录表与曲线图，研究温度变化的规律。
4、小结：温度是随着时间延长而逐渐降低的，温度下降呈先快后慢
的规律。
5、提问：温度为什么会这样变化？
6、学生讨论交流
7、讲解：热水刚倒入杯中 时，与周围环境的温度相差很大，热量散
发得很快，当逐渐与周围环境的温差变小时，热的散发速度就减 慢
了。
8、提问：请同学们说说看，如果再继续观测下去的话，温度会怎样
变化呢？









学生测量








讨论交流








讨论交流





教学反思






21

第 周
班 级
四年级
科目
科学
教学时数
课 题
2.2热的传递
教 学
1、会做固体热传导、液体对流的实验。
目 的
2、能正确使用酒精灯。
和 要
求
3、知道热总是从高温处向低温处传递。
重 点
认识热的三种传递形式
难 点
正确使用酒精灯
教 学
方 法
实验探究
教 具
酒精灯、试管夹、火柴等
实践

活动

检
板
查


2.2热的传递
书
传导
设
热传递的方式 对流

计
辐射
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
谈话：冬天，我们手冷时，爸爸、 妈妈会用他们温暖的大手握住
我们冰冷的小手，这说明热可以从温度高的地方传到温度低的地方，
那么，热在固体、气体、液体中是怎样传递的呢？
二、学习新课：
（一）研究固体的传热方式
1、提问：热在金属里是怎样传热的？
2、设计实验：观察金属是怎样传热的？
3、讲解示范：酒精灯的使用方法
4、学生实验并汇报实验结果
1课时
学生活动设计


设计实验
22

5、小结：热在固体中的传递方式叫传导
（二）研究液体的传热方式
1、讨论：怎样才能发现水在传热？
2、介绍实验方法
3、学生实验并画图作记录、汇报、交流
4、小结：水受热后会发生流动，靠流动传递热的方式叫“对流”，
空气也是靠对流传递热的。
（三）认识热辐射
1、烈日下的物体为什么烫手？这些热来自哪里，是怎样传递给物体
的呢？
2、学生讨论交流
3、讲述：太阳的热传递到地面上来，显然不是我们已经认识的两种
热传递方式，其实，太阳及生产环境中的热源均能产生大量的热，
这样的热传递就叫辐射。
三、巩固应用：
1、出示教材中的热传递方式，提问，这张图中有哪些热传递的方式
呢？
2、学生讨论交流
3、小结：



教学反思












学生实验





讨论交流






讨论交流
23

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
2.3加热和冷却
教 学
1、能够通过做实验进行观察，认识到加热和冷却可以改变物体的形态。
目 的
2、能够通过做实验，认识到物体的热胀冷缩体积发生变化现象。
和 要
3、知道温度计是利用物质热胀冷缩的原理做成的。
求
重 点
认识到冷热变化会导致物体产生变化
难 点
发现液体具有热胀冷缩的性质
教 学
方 法



2.3加热和冷却
固体的二氧化碳 —— 干冰
实验探究
教 具
蜡烛、固体体胀器、火柴、酒精灯、细玻璃管、气球、空饮料瓶等
实践
活动

板
书
设
计
热胀冷缩：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩




新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、提出问题：物体加热和冷却后会有哪些变化？
2、学生讨论、交流
二、学习新课
（一）、研究受热和冷却后物体形态的变化
1、提出问题：糖和蜡受热和冷却后有什么变化？
2、学生实验。
3、学生汇报糖和蜡在加热和冷却后形态的变化

学生活动设计


学生讨论



学生实验

24

4、提问：还有哪些物质加热和冷却后会有与糖和蜡一样的变化？
5、学生讨论、交流
6、学生阅读二氧化碳液化和汽化的资料
（二）、研究物体的热胀冷缩现象
1、研究固体的热胀冷缩
（1）提出问题：铜球加热和冷却后会有什么变化？
（2）学生猜测
（3）教师演示：学生仔细观察实验现象
（4）小结：铜球受热后会膨胀，冷却后会收缩。
2、研究液体的热胀冷缩
（1）提出问题：水加热和冷却后有没有类似铜球的变化？
（2）学生提出假设
（3）学生实验
（4）汇报结果
3、研究气体的热胀冷缩
（1）提出问题：气体会热胀冷缩吗？
（2）学生提出假设
（3）学生设计实验
（4）学生实验并汇报结果
4 、讲解：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收
缩，这种现象叫做热胀冷缩。





学生讨论交流
阅读资料




学生观察




学生实验




学生实验
并汇报结果
教学反思







25

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 22课时
2.3加热和冷却
教 学
1、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。
目 的
2、阅读温度计发明的故事。
和 要
3、理解科学技术是经过反复试验和不断完善进步的。
求
重 点
用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象
难 点
用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象
教 学
方 法
教 具
实践
活动


讨论法
图片
检 查

板
书
设
计

2.3加热和冷却
温度计的发明：
1603年 意大利科学家伽利略发明了空气温度计
1714年 德国物理学家华兰海特发明了华氏温标
1742年 瑞典天文学家摄尔修斯发明了摄氏温标


新课教学过程（教学程序及内容）
一、温度计的发明史
学生活动设计

1、提问：你们知道温度计的工作原理是什么吗？它是怎样被发明出
来的？
2、学生阅读P23资料《温度计的发明》
3、学生谈谈自己的体会。
二、了解加热和冷却在生活中的应用

学生阅读资料


1、提出问题：在生活中，人们可以通过加热和冷却做哪些事？学生

26

分析P23的讨论题
2、学生讨论交流

学生讨论交流
3、讲解：据科学家测算，每升温1℃，钢轨便伸长10万分之一米。
冬夏温差达50℃时，北京至太原的514千米钢轨在夏天会伸长257
米。
4、讨论：以上事例说明什么？给我们哪些启示？
三、本课小结
四、填写活动记录











讨论
教学反思









27

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
2.4吸热和散热
教 学
1、能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。
目 的
2、知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。
和 要

求
重 点
知道不同物体吸热和散热性能是不同的
难 点
做好水和油吸热、散热性能的对比实验
教 学
方 法

实验探究
教 具
酒精灯、烧杯、温度计、油、水、石棉网、三脚架、纸盒、金属片等
实践
活动

检 查

板
书
设
计


2.4吸热和散热
不同物体吸热和散热性能是不同的



新课教学过程（教学程序及内容）
一、研究水和油的吸热与散热性能
学生活动设计

1、提出问题：我们都知道，给物体加热，物体的温度会升高，停止
加热，物体的温度会降低。那么，如果我们同时给相同重量的水和
油加相同的热，它们温度升高的速度会一样吗？如果同时停止加热，
它们的降温速度会一样吗？
2、学生提出预测
3、提问：我们怎样设计实验证明？实验中应注意什么？
4、学生设计实验


预测

学生设计实验
28

5、学生实验
6、学生根据数据画出曲线图
学生实验
画曲线图
7、小结：在获得相同热量的情况下，油的升温速度比水快；在同时
停止加热的情况下，油的降温速度比水快。
8、按上述步骤做纸板和金属片的吸热和散热性能的对比实验。
9、讨论：这两个实验说明了什么？
10、小结：不同物质的吸热和散热性能是不一样的，图图的吸热、
散热性能通常优于液体。












讨论
教学反思









29

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 22课时
2.4吸热和散热
教 学
1、能够设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。
目 的
2、知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。
和 要
3、能用物体吸热、散热的规律解释生活中的有关现象。
求
重 点
知道深色的物体比浅色的物体吸热和散热快
难 点
设计并完成物体颜色对吸热和散热性能影响的实验
教 学
方 法

实验探究
教 具
同样大小的黑纸罩的杯子和白纸罩的杯子、温度计
实践
活动

检 查

板
书
设
计

2.4吸热和散热

深色的物体比浅色的物体吸热和散热快


新课教学过程（教学程序及内容）
一、 研究不同颜色、同种物质的吸热与散热性能
学生活动设计

1、提问：不同颜色的同种物质吸热、散热的性能一样吗？怎样设计
实验证明？
2、学生提出假设并设计实验。
3、学生实验
4、学生汇报数据

设计实验


5、小结：深色物体升温快，降温也快；浅色物体升温慢，降温也慢。
二、讨论生活中的吸热、散热现象


30

1、谈话：我们知道了不同物质和不同颜色的同一种物质吸热、散热
的性能不一样，那么你知道生活中哪些地方要吸热、哪些地方要散
热？人们是怎么做的？
2、学生联系生活举一些例子。
3、观察图片，思考这些现象与物体的吸热、散热性能有什么关系？
4、学生讨论交流
三、学生设计并制作一个保温杯

观察图片并思考
问题
讨论交流

1、谈话：我们通过研究，已经发现不同颜色的同一种物质的吸热和
散热性能是不一样的。你们能利用所学的知识设计制作一个保温杯
吗？我们要来比一比，那个小子制作的保温杯保温效果最好。
2、学生讨论交流怎样做，为什么要这样做。
3、制作
4、检测保温性能并进行评比
5、请做得好的小组介绍经验。





学生讨论交流




教学反思









31

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
2.5水在加热和冷却后
教 学
目 的
1、知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。
和 要
2、能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。
求
重 点
了解水的三态变化条件
难 点
做造雾、雨、霜的模拟实验
教 学
方 法
实验探究
教 具
易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、视频等
实践
活动


检 查

板
书
设
计
2.5水在加热和冷却后
水
冷却 加热
加热 冷却

加热
水蒸气 冰

冷却
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、欣赏大自然不同形态的水。
（1）《欣赏美丽的水》视频
（2）展示水的图片
学生活动设计


欣赏视频
观察图片
（3）谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你见过哪些形态的水？

32

2、提出关于水的问题
（1）谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？
（2）学生讨论交流
二、模拟雨、霜、雾的形成
（一）、研究雨的成因
1、谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？
2、学生实验、交流
（二）研究霜的形成
1、教师演示、介绍实验方法。
2、学生实验、交流
（三）研究雾的成因
1、教师介绍实验方法
2、学生实验
3、讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？


学生讨论



学生实验


学生实验


学生实验
讨论
4、小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空中是云，
低空是雾。








教学反思









33

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 22课时
2.5水在加热和冷却后
教 学
1、能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。
目 的
2、能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。
和 要
3、知道自然界中水的循环过程。
求
重 点
能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源
难 点
能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验
教 学
方 法

实验探究
教 具
两只大小不同的盘子、湿抹布
实践
活动

检 查

板
2.5水在加热和冷却后
书
设
计

加快蒸发的方法有：① 温度高
② 蒸发面积大
③ 有风

新课教学过程（教学程序及内容）
一、认识蒸发现象
1、提问：空气中的水是从哪里来的？
2、学生讨论交流
学生活动设计


学生讨论
3、观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。 观察图片
二、探究蒸发的快慢与哪些因素有关
1、提问：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？
2、学生提出假设。
3、学生设计实验，提醒学生要控制变量





34

4、学生实验
5、小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。
三、水的变化及循环
1、提问：水有哪些基本形态？
2、学生讨论：
（1）它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。
（2）为什么年年下雨，雨却总是下不完？
（3）水在自然界是怎样循环的？
3、总结：










学生实验
学生讨论



教学反思











35

第 周
1 课时
第二单元测试题
一、 填空题
1、物体的冷热程度叫（ ）。
2、一杯热水的降温规律是（ ）。
3、热总是从（ ）处向（ ）处传递。
4、在固体中，热的主要传递方式是（ ）。在气体和液体中，热主要是靠（ ）
的方式传递的。
5、糖受热会融化成（ ），冷却后又会凝结成（ ）。
6、绝大多数物体受热时，体积会（ ）；冷却时，体积会（ ），这种性质叫做
（ ）。
7、同一种物质，表面颜色深的比表面颜色浅的吸热（ ），散热也（ ）。
8、液态的水受热后会变成（ ）形态的（ ），这种现象叫（ ）。
9、水蒸气遇（ ）后，又从气体变成液体，这种现象叫（ ）。
二、判断并改错。
1、所有的物体都具有热胀冷缩的性质。（ ）

2、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。（ ）

3、夏天架电线不要绷得太紧，以免冬天冷缩绷断。（ ）

4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。（ ）

5、云和雾就是水蒸气。（ ）


第三单元 奇妙的声音王国 单元分析
本单元涉及到《科学(3-6年级、课程标准》的具体内容有：
科学探究
1.1知 道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证：据为基础，
收集证据可以有观察、实验 等多种方法：
1.4知道在科学探究中．要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、< br>概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释：
2.2能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据。尊重事实，对收集到的证据能

36

做好原始记录，并注意保留且不随便涂改原始数据。
2.3能 对收集到的证据进行比较、分类。能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
能对数据整理过程中发现的 冲突或矛盾之处进行分析和判断。
2.5能刑探究的问题做出初步的结论。能把探究过程中习得的知识 、过程与方法运
用于新的情境中；
科学知识
1.1知道声音是由物体的振动产生的．能区分声音的大小与高低。
1.2知道声音可以通过固体、液体、气体传播。
1.3能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。
情感态度与价值观
1.3在学习和解决问题中注重证据。
1.5愿意合作与交流。
2.2感受并体验科学并不神秘，利·学就在身边。
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活巾的问题，改善生活，÷
本单元以声音这种物理现象是 能量的一种表现形式为主题，引领学生对声音展开研
究，涉及声音的产生、声音的传播、声音的三要素( 音量、音调、音色)、乐音与噪音等
内容，这些内容是密切相关的。
在这—单元，我们不仅要 致力于让学生能找到他们关于声音问题的答案，而且还应
该让学生感受到所发现的规律的一致性。随着他 们用不同的装置做实验，并发现他们听
到的和能观察到的之间的关系。他们的理解将得到持续加强。

第三单元课时分配
课题
1、声音的产生
2、声音的传播
3、我们是怎样听到声音的
4、不同的声音
第三单元复习与检测
总课时
课时
1
1
1
2
1
6



37

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
3.1声音的产生
教 学
1、能用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。
目 的
2、通过观察物体发声时的状态，抽象概括出声音是由物体振动产生的。
和 要
3、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。
求
重 点
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由振动产生的
难 点
通过观察、比较，将声音的产生与物体振动建立联系
教 学
方 法

实验探究、讨论法
教 具
尺子、小鼓、饮料瓶、钹
实践
活动

检 查

板
3.1声音的产生
书
设
计

声音是由物体振动产生的
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、放录音、国歌声、雨声、鞭炮声、鸟鸣声、欢呼声、打雷声……
（1）谈话：你听到了什么声音？
（2）学生的汇报
（3）你能从刚刚听到的这些声音知道些什么？
2、保鲜袋发声
（1）谈话：请你试着用不同的方法让这只保鲜袋发出声音。
（2）学生实验、交流方法。
3、身体发声
（1）谈话：请你试着用不同的方法让自己的身体发出声音，我们每
组 一个人轮流做，老师也参加。
（2）提问：你们有什么想说的？
4、小结：我们周围充满了各种声音，有自然的，有人为的，它们为
我们传递了各种信息。

学生活动设计







实验交流






38

二、学习新课：
（一）研究声音的产生
1、为什么使用不同的方法都能使物体发出声音？你知道声音是怎样
产生的吗？（板书课题）
2、学生交流。
3、[活动一] 发声时有明显振动的物体。
（1）请你按要求使它发出声音，然后完成活动记录。
①橡皮筋：（将橡皮筋套在右手拇指和 食指上，用力张开这两个手指，
用左手手指拨动橡皮筋。）
②钢尺：（一只手在桌子边缘用手 按住钢尺的一小部分，另一只手向
下按住钢尺另一端，松开。）
③音叉：（一手拿住音叉的柄，一手用小锤敲击音叉。）
（2）学生汇报交流。
（3）提问：通过这几个活动，你有什么发现？
4、[活动二] 发声时借助其它物体才能发现其振动的物体。
（1）鼓、鼓槌、绿豆；（将绿豆撒在鼓面上，将左手的 食指按在鼓
面上，用右手拿鼓槌敲击鼓面。）
（2）塑料瓶、小泡沫球：（用嘴靠近塑料瓶口，轻轻地连续吹气。）
（3）学生做发声活动并完成记录。
（4）学生汇报
（5）通过这几个活动，你有什么想法？
5、[活动三] 通过反证巩固声音是由于振动产生的。
（1）谈话：既然声音是由于物体振动产生的，那么停止物体的 振动，
声音就应该消失。是不是这样呢？请你们通过下面的活动去证明。
（2）学生做音钹和喉咙发声的实验
（3）学生汇报
（4）有些物体在发声时，虽然我们看不见它在振动，但可以通过其
它物体推出它在振动。
三、总结：
1、谈话：通过这么多活动，你得出什么结论？
2、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，
声音就消失。








学生活动







汇报交流

学生活动



填写活动记录



学生活动
教学反思





39

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
3.2声音的传播
教 学
1、知道声音能在固体、液体、气体中传播，不能在真空中传播。
目 的
2、知道不同物质的传声效果不同。
和 要
3、能设计声音可以向各个方向传播的实验。
求
重 点
知道声音的传播需要介质
难 点
比较物质的传声效果
教 学
方 法

实验探究
教 具
制作土电话的材料、视频
实践
活动

检 查

板
3.2声音的传播
书
设

声音能在固体、液体、气体中传播
声音的传播需要介质
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
学生活动设计

1、谈话：上节课我们学习了声音产生的原因是因为物体的振动，这
节课我们要来研究的是声音是通过什么传播的？
你们是怎么看的呢？
（学生会提到通过空气传播。）



2、教师视频演示烧瓶中的小铃实验，提醒学生将前后听到的音量进 视频演示
行对比。
方法：先摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中加少量
水，放在活上烧开，然后将皮管夹紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？
3、引出问题：固体、液体也能传播声音吗？


40

二、学习新课：
（一）研究固体和液体是否能传播声音


1、那么到底固体和液体能不能传播声音呢？如果可以，传播的效果
又如何呢？我们通过下面的活动来进行研究。
2、学生活动：隔着沙子、水、空气，听一听铅笔轻轻敲击桌面的声 学生活动
音。
3、提出问题：


（1）塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声音？
（2）坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？
（二）探究声音的传播方向


1、提出问题：声音能在从固体、液体、气体中传播，是向什么方向
传播的呢？
2、学生讨论
3、提问：怎样验证你们的假设
4、学生交流、实验、汇报
5、小结：声音可以向各个方向传播。
（三）做“土电话”的活动





学生讨论
1、教师介绍制作方法。让学生知道棉线也可以传播声音（提醒做的
时候棉线要拉直。）
2、学生制作并使用，交流发现。
3、改变线的方向，再试，交流新发现。
三、拓展
1、你能用你学得的知识来解释成语“伏罂而听”吗？
2、想办法使矿泉水瓶中的豆粒声音变小或消失。







学生制作
土电话
教学反思






41

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
3.3我们是怎样听到声音的
1、能从纸屏上小球跳动的实验推测人是怎样感觉到声音的。
2、了解人耳的构造及各部分的作用。
3、知道什么叫噪声及其危害，知道如何保护耳朵。
4、有保护听力的意识及措施
重 点
了解耳的构造和工作原理
难 点
正确区分噪声和非噪声。
教 学
方 法

实验探究
教 具
耳朵的构造模型
实践
活动

检 查

板
3.3我们是怎样听到声音的
书
设
计

声音传递的路径：声源——耳廓——外耳道——鼓膜
——听小骨——耳蜗——听神经
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
学生活动设计

谈话：通过前面两课的学习我们已经了解了声音产生的原因以及声
音传播的媒介，那么我们究竟是如何听到声音的呢？
二、学习新课
（一）引导学生认识人耳的构造和听觉产生的过程。
1、你觉得我们的耳朵是怎样听到声音的呢？
将你的预测填在表格上（可以用文字和图画的形式）





2、学生交流（在学生汇报预测时可以为他们准备相应的模拟材料， 学生交流
例如当学生说到接收声波、声波在耳朵里引起振动时，让学生做相
关的实验进行观察。）


42

3、教师归纳，并进行适当分类，
4、教师通过模型和课件向学生介绍人耳的构造。
（板书）声音传递的路径：
声源—耳廓—外耳道—鼓膜—听小骨—耳蜗—听神经
5、学生把自己的推测和课件陈述的内容加以比较。
6、请学生说一说耳朵是怎样听到声音的？
（二）认识耳廓的作用
1、我们的耳廓有什么样的作用呢？
写出预测并设计实验验证你的预测。
2、学生汇报预测及实验并开始实验。
3、学生汇报实验结果





学生口述



学生预测并实验
汇报实验结果
4、要启发学生思考，如果没有耳廓我们的听力会受到影响吗？如果
为我们换上一个更大的耳廓又会怎样呢？
（三）认识噪音的危害和防治方法。
1、放一些噪音给学生听，问：听到这些声音你有什么感觉？
2、阅读教材上的资料
3、思考：通过阅读你发现了什么？什么是噪音？噪音有什么危害？
我们应该怎样防治噪音污染？
让学生将实际生活中的噪音与所学内容结合起来，认识噪音的危害
并说出合理的防治方法。
三、拓展应用
讨论：1、身处嘈杂的环境中，我们应该如何保护自己的听力呢？
2、我们能为减少噪声污染做些什么
3、我们应当怎样对待听力有障碍的人？





阅读资料





讨论
教学反思






43

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 12课时
3.4不同的声音
教 学
1、能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
目 的
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
和 要
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
求
重 点
了解声音存在音调与音量的区别
难 点
区分音调和音量
教 学
方 法

实验探究
教 具
能发声的物体、 橡皮筋、空盒子
实践
活动

检 查

板
3.4不同的声音
书
设
计

音量：声音的强弱
音调：声音的高低
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
学生活动设计

1、猜声游戏：找一名同学蒙住眼睛，由其他同学分别用自己正常的 猜声游戏
嗓音对这为同学说一句话，让这个同学猜是谁发出的声音。
2、提问：为什么他能猜出是谁的声音呢？


你还发现有哪些物体和其他物体相比所发出的声音是不同的？
二、学习新课：
（一） 发现声音有大小的不同


1、出示一段相同的音效，放两次（强弱不同）问：听到什么？有什
么不同？
学生会发现声音的大小不一样，或者说强弱不同。



44

2、谈话：你能试着用你身边的物体发出这样大小不同的声音吗？
3、学生做发声活动
我们把声音的强弱叫做“音量”（板书）

学生发声活动

4、提问：你觉得要发出大小不同的声音，关键是什么？（使用力的
大小以及距离的远近）
提醒：教师要注意引导学生只能改变声音的大小，这意味着不能改
变物体的长短、粗细、松紧，只改变用力大小。
（二）辨别声音的高低


1、教师用乐器（钢琴或吉他等）演奏两个高低不同的音，让学生说
有什么不同？
2、发给学生橡皮筋，你能用它也发出高低不同的声音吗？
我们把声音的高低叫做“音调”（板书）
3、你觉得声音的高低可能和什么因素有关？
4、学生填写预测并设计实验




学生设计实验
（学生根据自己的预测及设计的实验大致可分成三组，即橡皮筋的
长短、松紧、粗细都有可能影响声音产生的高低。）
5、学生进行实验，教师要指导提醒学生保持安静，认真倾听。
6、学生汇报实验结果。
7、小结：声音的音调与振动物体的松紧、长短、粗细有关。





学生实验
汇报结果
教学反思








45

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 22课时
3.4不同的声音
教 学
1、能够感受人嗓音有强弱、高低和音色的不同。
目 的
2、能用实验证明声音的强弱与什么因素有关。
和 要
3、能用实验证明声音的高低与哪些具体的因素有关。
求
重 点
了解声音存在音调与音量的区别
难 点
区分音调和音量
教 学
方 法

实验探究
教 具
能发声的物体、 橡皮筋、空盒子
实践
活动

检 查

板
3.4不同的声音
书
设
计

音量：声音的强弱
音调：声音的高低
新课教学过程（教学程序及内容） 学生活动设计
一、 导入新课：
1、复习提问：什么叫做音量？什么叫做音调？
2、谈话：同学们想不想自己制作乐器演奏乐曲呢？
二、学习新课：
（一）动手制作：
思考回答



1、为学生准备一些乐器，请他们发出大小和高低不同的声音，并做
出相应解释。例如：用吉他中的一跟弦发出大小高低不同的音。
2、我们也可以用身边的材料制作小乐器，请各组先制定方案然后向

46

全班汇报。
3、自制乐器的制作步骤：
（1）准备好相关材料
（2）设计乐器的音高，确定每个音高在乐器中的位置。
（3）根据音调调节方法，一个音一个音地安装、调试、定型，直至
所有音高调试完毕。
（4）在乐器上做好音高标志
（5）为自制乐器进行装饰。
4、学生动手制作小乐器，调音。
（二）用自制乐器演奏一段音乐
（三）学生评价、教师评价自制乐器














制作小乐器
用自制乐器演奏
学生评价

教学反思











47

第 周
1 课时
第三单元测试题
一、选择题
1、说话声音大小是（ ）不同的表现，男高音和男低音是（ ）不同的表现，演奏
吉他时，琴弦细、紧、短时比粗、松、长的声音来得（ ）
A 音量 B 音调 C 高 D 强
2、“伏罂而听”的故事中，声音主要是借助于（ ）传入侦察兵的耳朵。
A 土地 B 空气 C 坛子
二、判断题
1、在一组形状、大小完 全相同的小口玻璃瓶内装上不等量的水，按水位高低的顺序依
次排列好。用嘴使劲向瓶口水平方向吹气， 可以发现水装得越多的瓶子发出的声音音
调越低；水装得越少的瓶子发出的声音音调越高；不装水的空瓶 子发出的声音音调最
高。 （ ）
2、太空是一个静悄悄的世界。 （ ）
3、声音是由物体的振动引起的，物体振动消失后声音不会消失。 （ ）
4、噪声危害了人的身心健康，它是当代社会四大公害之一。凡是人们不需要的声音都
是噪音。 （ ）
三、连线题
把人耳的主要部分名称与它们的功能用线连接，然后标出人耳各部分听到声音的
先后次序。
（ ） 听神经 收集声波
（ ） 耳 蜗 把声音信号报告给大脑
（ ） 外耳道 把振动变成大脑能接收的信号
（ ） 耳 廓 传递振动
（ ） 鼓 膜 传送声波
（ ） 听小骨 产生振动


第四单元 吃的学问 单元分析
本单元教学内容主要是根据《科学(3～6年级)课程标准》中的以下一些要求来建构
的：
科学探究
2.2尊重事实，对收集到的数据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数
据。能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。能根据需要，从更多渠道查阅有关
资料。

48

2.3能对收集到的证据进行比较、分类。
科学知识
1.1了解人类需要哪些营养及其来源，懂得营养全面合理的重要性。
1.3知道消化系统的主要器官及保健方式，养成良好的饮食卫生习惯。
3.2能认识到养成良好生活习惯的重要性，能积极参加锻炼，注重个人保健。
3.3意识到个人对自身健康负有责任。
情感态度与价值观
4.1喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。
4.2乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题。
4.3意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。
本单元的主要内容包括以下三个部分：
一、食物的营养。这部分内容主要是通过给食物分类、 阅读资料、检验食物营养成
分、统计与分析自己最爱吃的食物、学习阅读食品标签—卜的营养成分信息等 活动，指
导学生认识食物的主要营养成分，了解这些营养哎分的作用，认识到食物多样化的重要
性．以及选择食品时要注意它含有的营养成分和数量。同时进行分类能力、实验能力及
利用资料能力的训 练．并引起学生对营养与健康问题的关注和兴趣。
二、合理营养。在本单元，合理营养的内容涉及平衡 膳食、饮食安全及饮食习惯三
个方面，分布在第2—4课中。通过这些内容的学习．指导学生获取一些合 理搭配食物
的科学方法，知道安全饮食的基本常识，并用于指导目己的饮食行为，运用所学知识改
善自己的饮食结构，同时初步培养学生理解和运用图表信息解决具体问题的能力。
三、消化器官的组 成与保健。食物中含有的营养素必须通过消化系统消化吸收，才
能被人体利用，消化器官的健康和良好的 饮食习惯，是人体吸收、利用营养物质的基本
保证。因此，在学习食物的营养和平衡膳食之舌．引导学生 认识人体的主要消化器官，
初步了解消化过程，养成良好的饮食习惯，重视对消化器官的保护，对学生健 康成长十
分重要。这部分内容分布在教材第3课：
第四单元课时分配
课题
1、我们吃什么
2、怎样搭配食物
3、食物的消化
4、我们的食物安全吗
第四单元复习与检测
总课时


49
课时
1
1
1
1
1
5

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
4.1我们吃什么
1、知道食物含有的六种主要营养成分。
2、能用实验的方法，检测食物中是否含有淀粉和脂肪。
3、能按食物含有的主要营养成分给食物分类。
4、意识到食物的多样性的必要性，知道不能偏食挑食。
重 点
认识食物的主要营养成分
难 点
按食物含有的营养成分，给食物分类
教 学
方 法
实验探究
教 具
土豆、萝卜、花生米、碘酒
实践
活动

统计全班同学最爱吃的食物。
检 查

板
4.1我们吃什么
书
设
计


六大营养成分：蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、矿物质、水
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
非常重要。
学生活动设计


1、谈话：俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。吃在生活中
2、讲述：食物是我们每天都要吃的，从小到大，我们吃过各种各样
的食物，每天吃什么是很有讲究的，这里面也有一定的科学道理，
今天我们就来一起研究“我们吃什么”（板书课题）
二、学习新课
（一）食物中含有的不同营养
1、提问：你们常吃的食物有哪些呢？
（米饭、蔬菜、肉类、水果…… ）
2、那这些食物里究竟含有哪些营养成分呢？




思考回答


50

3、阅读P40资料
4、阅读P42主要食物营养表
标准）
6、学生按自己的标准给食物分类。
7、学生汇报交流
（二）检测食物中的营养成分
1、讲解并示范用滴管取碘酒和滴碘酒的方法。
了一滴碘酒，看看有什么不同？
是否含有淀粉。
4、提问：如果想知道食物中是不是含有油脂，可以用哪些办法？
5、学生分组检测食物中是否含有淀粉和油脂
6、学生汇报实验结果。
（三）统计全班同学最爱吃的食物
1、谈话：现在我要做一个统计，我想统计一下你们最爱吃 的三种食
物（用图表统计，强调三种）
2、学生先设想统计的方法，进行比较，作出自己的统 计图。用图表
统计全班同学最爱吃的三种食物
3、交流：.通过统计，我们发现什么？
4、提问：这样只爱吃一种食物有什么危害？
5、小结：没有一种食物含有人体需要得全部营养，为了健康成长，
食物要多样，不能偏食。



阅读资料


给食物分类







学生检测食物



学生统计
讨论交流
5、谈话：你能把我们刚才所说的食物分类吗？（强调分类要有一个
2、演示并提问：碘酒是什么颜色？老师分别在馒头片和萝卜片上滴
3、讲解：由于碘酒遇到淀粉会变蓝，我们可以用碘酒来检测食物中
教学反思







51

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
4.2怎样搭配食物
1、意识到营养均衡才能健康成长。
2、了解食物金字塔，并能根据食物金字塔评价自己的饮食结构。
3、知道合理搭配食物的基本要求，能设计科学合理的食谱。
4、愿意用科学搭配食物的方法改善自己的饮食结构。
重 点
设计一份科学合理的食谱
难 点
理解和运用合理搭配食物的原则和方法
教 学
方 法
讨论法、讲授法
教 具
图片
实践
活动

设计一周的食谱，完成活动记录
4.2怎样搭配食物
食物金字塔的结构特点：
第五层：油、盐、糖
第四层：豆、奶类
第三层：鱼、虾、肉、蛋类
第二层：蔬菜、水果类
第一层：粮食类
检 查
板
书
设
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
学生活动设计

1、谈话：通过上节课的学习，大家了解到各种食物中含有不同的营
养成分，知道了没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康
成长，食物要多样化，不偏食很重要。可在日常生活中，很多同学
并不懂得该怎样搭配自己的食物。（板书课题）
2、观察P43图片，提问，他们的身体健康吗？你认为他们有哪些饮 观察图片
食方面的问题？
3、谈话：上图中的两位同学的饮食都不十分合理。 为了健康成长，
要注意食物的合理搭配和食物的摄入量。


52

二、合理搭配食物的原则 认识食物金字塔
1、引导学生思考：怎样的搭配才算合理呢？看P42食物金字塔图。
2、提问：你能根据这个图告诉我每天的食物应该怎样搭配，才能保
证营养全面、均衡？
3、小组内讨论、交流。
小组讨论交流

4、谈话：你们每天的食物搭配合理吗？根据你的食物日记，作出你
的食物金字塔。
5、提问：你的食物金字塔有什么优点？有没有不合理的地方？应该
怎样改进？
6、学生分组讨论、修改自己的食物金字塔。
7、谈话：现在就让我们自己当一天家，来设计 一天的食谱，比一比
谁的设计最合理，又好吃，又省钱。
8、学生设计食谱。
9、学生相互评价设计的食谱的合理性
三、巩固应用
分组讨论


设计食谱
评价食谱的合理
性
设计一周的食谱
我们今天已经知道了怎样的饮食才是合理的，请同学们回家以填写活动记录
后，为你的家人设计出一份一周的食谱，填写在活动记录上。





教学反思








53

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
4.3食物的消化
教 学
1、知道并能指认人体的主要消化器官，了解消化过程。
目 的
2、知道消化道运送食物的方式是蠕动。
和 要
3、知道消化器官的保健常识。
求
重 点
了解食物在人体内的消化过程
难 点
了解消化道运动食物的方式
教 学
方 法

讲授法、实验探究
教 具
图片、视频
实践
活动

检 查

板
4.3食物的消化
书
设
计


消化器官：口腔、食道、胃、肝、小肠、大肠、肛门
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课：
1、咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，仔细地体会它在嘴里发生的变化。
2、小馒头最终会被我们的身体消化和吸收，那么小馒头在我们的身
体里是怎样“旅行”的呢？
3、学生猜测后并绘制“旅行图”。导出本课研究内容“食物的消化”。
（板书课题）
二、认识人体的消化器官，探究食物在人体内的消化过程
1、谈话：大家绘制的“旅行图”各 不相同，其实馒头旅行的路线是
固定的，怎样才可以知道谁画的“旅行图”是正确的呢？
2、认识人体的消化器官

学生活动设计




学生猜测食物
的旅行路线




54

（1）看P46图，认识人体的消化器官及功能
（2）指认人体的主要消化器官，填写活动记录
（3）观看视频，展示食物在消化器官的消化过程。
三、认识消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式
1、提问：我们看过人倒立吃东西的表演，你想过为什么人能倒立着
吃东西吗？
2、学生猜测、做出假设
3、指导学生做模拟实物在消化道里运动的实验
4、提问：消化道是用什么方法使食物前进的？
5、学生交流讨论
6、小结：消化道的蠕动是推进食物前进的主要方式。
四、认识保护消化器官的重要性，养成良好的饮食习惯
1、提问：消化器官对于我们的生长发育非常重要，那么我们在平时
的生活中应该怎样做呢？
2、辨析：什么样的饮食习惯好？
3、讨论：应该怎样保护我们的消化器官及怎样养成正确的饮食习
惯？
4、小结：



观察图
填写活动记录
观看视频



学生猜测


交流讨论





讨论交流


教学反思









55

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
重 点
四年级
科目
科学
教学时数 1课时
4.4我们的食物安全吗
1、知道什么是加工食品、什么是天然食品。
2、知道过多摄入食品添加剂有损健康。
3、能够识别常见食品属于加工食品还是天然食品。
4、知道怎样做到安全饮食。
调查加工食品的安全性
难 点
认识食品添加剂的作用和危害
教 学
方 法
讨论法、观察法
教 具
食品包装袋
实践
活动


4.4我们的食物安全吗
安全饮食：1、注意看生产日期和保质期
2、多清洗，多浸泡
3、多吃绿色食品
4、少吃腌腊食品

检 查
板
书
设
计
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、谈话：我们常吃的食物通常分为两大类，一类是天然食品，一类
是 加工食品，你知道这些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品
吗？
2、提问：你是怎么来区分的？
3、谈话：现在我们来看一看，我们通常吃的这些加工食品安全吗？
（板书课题）
二、调查加工食品的安全性
1、讨论：你知道这些食品和饮料中漂亮的颜色是什么吗？你知道色

学生活动设计

给食物分类







56

素的有关问题吗？
2、讲述：食用色素是一种添加 剂，食品中添加食用色素，可以改变
食品的外观和口味。但多吃含有人造食用色素的食品会损害健康。
3、调查活动：这些食品中含有哪些食品添加剂，然后在表格中记录
下来。
5、学生分组调查
5、小结：食品添加剂可以方便食物的保存，增加食物的色、香、味，给我们带来方便，也丰富了我们的食物。但是，应尽可能选择添加
剂少、添加剂量安全的加工食品， 并要注意不多吃。
三、天然食品都安全吗
1、提问：新鲜的天然食品都安全吗？
2、学生汇报交流
3、讲述：垃圾猪、被污染的鱼、农药残留超标的蔬菜等不安全的天
然食品在我们的生活中时常出现，它们也严重影响着人体的健康。
四、注重食品安全
1、讨论：怎样吃才安全？
2、学生讨论交流
3、小结：
（1）注意看生产日期和保质期；多清洗，多浸泡；多吃绿色食品；
少吃腌腊食品。
（2）拒绝“三无产品”（无生产日期和保质期、无注册商标、无厂
名厂址）




讨论




调查活动





学生汇报交流




讨论交流



教学反思







57

第 周
1 课时
第四单元测试题
一、 填空题
1、人需要的主要营养成分有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、
（ ）。
2、为了营养全面合理，我们每天吃的食物种类应包括：（ ）、（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）这五大类。其中，应该吃得最多的是
（ ），应该吃得最少的是（ ）。
3、食物在人体内经过的器官有：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
4、加工食品中漂亮的颜色是（ ）。
5、为了安全饮食，蔬菜水果要充分（ ）和（ ），要多吃（ ）食品，
少吃（ ）食品。
6、购买加工食品时要注意看（ ）期和（ ）期。
二、用线把下列的食物和他还有的主要营养成分连接起来
芹菜 牛肉 苹果 米饭 豆浆 玉米

蛋白质 矿物质 维生素 淡水化合物
三、判断题
1、食物中的蛋白质对人体的主要作用是供给维生素。 （ ）
2、蔬菜中含有的主要营养成分对人体的主要作用是提供热量。 （ ）
3、没有一种食物含有人体需要的全部营养。 （ ）
4、要做到合理搭配每天的食物，必须考虑食物的种类和数量。 （ ）
5、水果可以代替蔬菜。 （ ）
6、加工食品能长期保存，所以我们应该多吃它。 （ ）
7、天然食品都是健康食品，我们可以放心地吃。 （ ）
8、多清洗、多浸泡，对除去蔬菜、水果上残留的农药有一定的作用。 （ ）
9、一日三餐要定时定量。 （ ）

第五单元 排序与分类 单元分析
本单元主要是根据《科 学(3～6年级)课程标准》中以下两个部分的要求建构的：第
一，“对科学探究的理解”中“知道在科 学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进
行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成 种种解释”；第二，“科学探
究的过程与方法”中“能对收集到的证据进行比较、分类”。

58

在科学探究过程中，排序和分类是常用的对收集到的证据(数据、资料) 进行初步整
理和加工的方式方法。它不仅标志着学生认知目前达到的水平，也提供厂使学生认知走
向更高远、更广阔水平的潜在可能性。
本单元的主要内容就是排序和分类。
在实际科学探 究活动中，排序和分类都是对收集到的资料进行初步整理的方法，那
么，应该是排序后再分类，还是分类 后再排序呢?我们的回答是，多种情况都存在：同
类的事物固然可以就某一个性质进行排序，比如说指猴 是世界上最小的猴子，信天翁是
世界上最大的鸟，翼展有3．5米宽(图片见参考资料)；不同类事物照 样可以就某一个性
质进行排序，比如比较身边的软材料(布、纸、塑料)．哪一个（是哪一种）最结实。
就排序的含义来说，它一定是在具有同样特征或性质的众多事物之间进行的：就分
类的含义来说 ，它一定是用一个特征或性质既完成求同又完成排异。因为课的内容必须
有先后，先学习排序，还是先学 习分类，教师可酌情掌握。至于二者之间错综复杂的逻
辑关系，我们没有必要向学生交代，即使交代，学 生也很难弄明白。
1．排序。通过指导学生识别社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理< br>解并接受在科学探究中也离不开排序，理解排序的科学含义。在此内容中，除了教会学
生根据同一 特征和不同特征来进行排序的方法外，在教学过程中还需注意：(1)学生必须
明确是对事物的什么特征 或性质进行排序，如“排列科学数据”、“发现铅笔标记的特征”；
(2)科学的排序活动需要耐心细致 的观察与测量，如“根据树干的年轮的数量进行排序”；
(3)在实际的动手操作中，巧妙、精确地认识 不同事物的特征与性质．如“排列材料的导
热性质”、“测试不同塑料的多种性质”。
2．分 类。分类是基础的探究能力之一，它表现为三个方面的连续活动：(1)通过观
察，能在头脑中将事物的 不同性质区分开来；(2)依据相同的特征或性质将单个的事物合
并成类；(3)依据相同的特征或性质 排除或排斥非同类的事物。这些活动的内容主要包括
三个方面：(1)调动经验发现类的特征进行的分类 ，如“给果实分类”；(2)找相同点来进
行分类，如“给指纹分类”以及“找奇怪海洋生物的特征”； (3)模仿科学方法的分类，
如将分类进行到底的“二分法”。

第五单元课时分配
课题
1、排序
2、分类
第五单元复习与检测
总课时

课时
1
2
1
4
59

第 周
班 级
课 题
四年级
科目
科学
教学时数
5.1排序
1课时
教 学
1、能辨别物体排序所依据的特征。
目 的
2、能独立地根据物体的同一特征进行排序。
和 要
3、尝试按两个或多个特征同时给物体排序。
求
重 点
利用某一特征或多个特征进行排序
难 点
找出物体的共同特征
教 学
方 法

讨论法
教 具
图片
实践
活动

检 查

板
5.1排序
书
设
计

排序是一种常用的整理信息的方法。
新课教学过程（教学程序及内容）
一、导入新课
1、谈话：我们一般排座位和站队都按照什么来排列的呢？
2、学生回答
学生活动设计


学生思考回答
3、讲述：像排座位和站队那样，根据物体的同一特征来排列他们，
这种活动就是排序。排序是一种常用的整理信息的方法。（板书课题）
二、学习新课
（一）根据物体的某一特征来排序
1、排序活动：



（1）排序活动1：关于声音传播速度的数据排序并填写在P52表格
中。

进行以下四个排
60

（2）排序活动2：按照铅笔上的标记排序，填写P80活动记录。
（3）排序活动3：按照树上的年轮排序，填写P80活动记录。
（4）排序活动4：按照不同材料的导热性能排序
2、学生分组完成以上四个排序活动，并做好记录。
（二）根据物体的不同特征来排序
序活动并填写活
动记录



1、谈话：塑料是一种常见的材料。老师给大家准备了三种塑料薄膜，
它们分别是：食品保鲜膜、普天塑料袋和衣物塑料袋。
2、提问：你觉得可以按照什么特征对它们进行排序呢？


3、讲解：为了公平起见，有必要将这三种塑料薄膜剪成同样大小和
形状，再进行性能测试和排序。
4、活动：学生测试塑料薄膜性能并进行排序。

根据塑料薄膜
5、交流、小结：物体不一定只有一种排序结果，有时可以同时按照的特性进行排序
两个或两个以上的特征给物体排序。
（三）认识排序的作用和意义
1、谈话：在日常生活中，经常要进行排序，为什么要排序呢？
2、学生交流自己的观点，师生共同小结
3、在科学研究中，也经常要排序，排序是一种常用的整理资料的方
法。通过排序，我们更容易发现数据中隐含的规律，排序是一种非
常重要的研究方法。
三、拓展应用：
自选一些物体，按照某一特征，对它们进行排序。






讨论交流
教学反思







61

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
四年级
科目
科学
教学时数
5.2分类
12课时
1、知道什么是分类和分类的意义。
2、能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并
同类和排斥异类。
3、知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
重 点
掌握分类的基本方法
难 点
找物体的相同点
教 学
方 法
讨论法
教 具
图片
实践
活动

按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，分析出你个人区别于其他同
学的特征。。
检 查

板
5.2分类
书
设
计


新课教学过程（教学程序及内容）
一、 导入新课
起，便于人们方便寻找、比较。
学生活动设计






给水果分类填
62
1、谈话：我们去超市购物，发现超市工作人员将同类的东西摆在一
2、讲述：像超市这样，把具有相同或者相似特征的事物归于一类，
这种做法就叫分类。（板书课题）
二、学习新课
（一）给水果分类，了解分类的方法和意义
分类的标准是什么？
2、学生分组活动，尝试分类，把分类结果填写在活动记录上

1、观察P55水果图片，试着给它们分类，思考为什么要这样分？你

3、汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分
类情况。
4、小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。和排
序一样，分类也是整理各种 科学资料的常用方法。通过分类，可以
使信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。
（二）阅读资料，感知方法
1、谈话：科学家常常用分类的方法把许多信息或者事物有序地组织
起来。
2、呈现动物群体形象图片，提问：你们会给这些动物分类吗？分类
的依据是什么？
3、阅读资料：“科学及是怎样给生物分类的”
4、学生交流阅读收获
（1）科学家给生物分类的方法使逐渐发展、变化的。
（2）原来分类过程中存在的问题使人们寻求更加合理的分类方法。
（3）“双名法”是最常用的给生物分类的方法。
5、观察P59的分类情况
6、思考、讨论：通过分类活动，你了解到东北虎具有哪些明显而重
要的共有特征和特有特征？
7、小结：分类可以帮助科学家更多地了解他们所研究的对象。对事
物分门别类以后，它们相互 之间的关系就变得清晰易懂了。
三、拓展延伸
按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，分析出你个人区别
于其他同学的特征。



写活动记录
汇报交流








阅读资料





讨论思考



拓展
教学反思







63

第 周
班 级
课 题
教 学
目 的
和 要
求
四年级
科目
科学
教学时数
5.2分类
22课时
1、知道什么是分类和分类的意义。
2、能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并
同类和排斥异类。
3、知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。
重 点
掌握分类的基本方法
难 点
找物体的相同点
教 学
方 法
讨论法
教 具
图片
实践
活动

用“多极二分法”给邮票分类。
检 查

板
5.2分类
书
设
计



新课教学过程（教学程序及内容）
一、 导入新课
学生活动设计

1、提问：通过分类活动，你寻找到了自己个人区别于其他同学的哪
些特征？
2、学生交流汇报

学生交流汇报
3、谈话：分类的方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。
二、学习新课
(一)找相同点分类



64

1、讲述：找相同点分类即把具有相同特征的物体归为一类。
2、实践活动：按指纹，观察指纹的特征。
3、学生分组分类、交流
4、小结：全部同学的指纹分类情况。
5、观察P56图，提问：你能找出这类海洋生物的特征吗？
6、学生交流汇报
（1）辨别哪些是它们的家庭成员。
（2）概括这类海洋生物的特征。
（3）在活动记录上画一个这样的海洋生物。
（二）多极二分法

观察指纹并分类


观察图辨别特征





1、讲述：多极二分法：把事物一分为二，再一分为二，继续一分为
二……直到不能再分，这种方法叫做多极二分法。
2、看P57图，找出分类依据，填写分类依据。
三、拓展：
用“多极二分法”给邮票分类。



找出并填写分类
依据
教学反思









65

第 周
1 课时
第五单元测试题
一、 填空题
1、排序和分类是（ ）的常用方法。
2（ ）根据动物的外形和行为把动物分成了三类。
3、（ ）设计了“双名法”给生物分类，还制造出了“花钟”。
二、问答题
1、分类的方法有多种，请举例说明。
答： 找相同点分类，如分指纹。
多极二分法， 如分动物。
2、说出三个需要排序的理由。
答：资料混乱、不便交流、查阅困难、挑选或取舍困难、不便安排


第 周
2课时
科学复习题
一、 填空题
1、压缩空气有 ，空气被压缩的程度越大，产生的弹力越 。
2、空气主要是由 、 和少量的 、 等气体混合而成。
3、1783年，法国人利用 的原理，成功制造出载人的热气球。
4、绝大多数物体受热时，体积会 ；冷却时，体积会 ；这种性质叫
做 。
5、热传递的三种方式是 、 、 。
6、人需要的主要营养成分有： 、 、 、
、 、 。
7、加工食品中漂亮的颜色是 。
8、为了安全饮食，蔬菜水果要充分 和 ，要多吃
食品，少吃 食品等。
9、购买加工食品时要注意看 期和 期。
10、“三无”产品指的是：无 、无 、无 。

66

二、判断题
1、夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆。 （ ）
2、水果可以代替蔬菜。 （ ）
3、二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 （ ）
4、不同物质吸热、散热的性能是不同的。 （ ）
5、云和雾就是水蒸气。 （ ）
6、声音是由物体的振动引起的，物体振动消失后声音不会消
失。 （ ）
7、没有一种食物含有人体需要的全部营养。 （ ）
8、天然食品都是健康食品，我们可以放心地吃。 （ ）
9、多清洗、多浸泡，对除去蔬菜、水果上残留的农药有一定的作用。
（ ）
10、一日三餐要定时定量。 （ ）
三、把人耳的主要部分名称与他们的功能用线连接，然后标出人耳各部分听到声音的先
后次序。
（ ）听神经 收集声波
（ ）耳蜗 把声音信号报告给大脑
（ ）外耳道 把振动变成大脑能接收的信号
（ ）耳廓 传递振动
（ ）鼓膜 传送声波
（ ）听小骨 产生振动
四、问答题
1、用冰块冷却食物，食物应放在冰块上还是冰块下？为什么？

2、为什么冬天时人们喜欢穿深色的衣服，而在夏天喜欢穿浅色的衣服？

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