百色祈福高中-九年级数学教学工作总结

六年级上册语文教材分析
一、教材的基本结构
教材共八组，依 次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的
家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物， 艺术的魅力。本册的综合性学习
安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“ 轻叩诗
歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活
动建议” 和“阅读材料”两大部分。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链
接”。全册安排“资料袋”三次， 安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然
作为一个独立的栏目。回顾?拓展由三个栏目组成，“交流 平台”“日积月累”
是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”
安排了一次。本套教 材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九
年义务教育前三学段识字量。故从本册教材 开始不再安排识字任务。本册要求会
写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排 列。教材后附
生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。其
中 ，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；
“读读记记”中的词语，有 的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认
记，不要求书写。
二、教材的主要特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目 ，如《詹天佑》《穷人》《只
有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文 质兼
美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，
《草虫的村 落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头
战象》《伯牙绝弦》。第六组“轻叩 诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十
四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关 于“诗”的综合性
学习中，对诗有一些感性认识。还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名
言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语
言、文化。另外，重视 “语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国
在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专 题）、环境保护（“珍爱我们的
家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提 高感受
力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一
般描写大 自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。
在第三学段安排这样一组课文， 符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。
还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻 叩诗歌的大门”。另外，
上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组< br>“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的
一组课文，让小学 生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材注意加强整合。每一个专题 从导语到课后思考题，从口语交际?
习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学 习重点：前
面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成
为互 相联系的整体。与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为

两个自然段， 激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练
点。精读课文后有练习题，从课文自身 特点出发，结合专题学习重点精心编写。
略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体 现由精读到略读
的阅读训练过程。“口语交际?习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回
顾?拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平
台。如，第五组“初识鲁 迅”。本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续
学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含 义深刻的句子。导语：第一段
明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。课例 ：第
一篇课文是鲁迅的小说《故乡》的一个片断《少年闰土》，课文后安排“资料
袋”——鲁迅 简介。后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。《我的伯父鲁迅先生》
后安排有“阅读链接”：两个片断，第 一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特
点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释 ，又是对课文内
容的补充。《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱
护，与课文内容相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。口语交际·习
作：内容亦与本单元 内容相关联。口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：
“第一次相见时的情景”“（第一次相见时） 他留给你的印象”“后来相处中发
生的事”“你对他印象的变化”。回顾本单元的课文，不难发现，这个 交际话题
的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。习作内容有两个，
可任 选其一。第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本
方法；第二个是扩写，写事为 主体，亦可表现人。交流平台有两个内容，一个是
谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的 理解及理解的方法。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式
本册教材主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后
题，略读课文前的连接 语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文
后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回 顾?拓展”中的“交流平台”为
学生讨论问题、交流认识提供了平台。“交流平台”这个栏目，一般地说 ，引导
学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，
养成良 好的学习习惯。教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总
结的内容可以不受其限制。有的 专题中的“交流平台” 引导学生回顾其他学年、
学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同。
（四）“口语交际·习作” 的编排，加强指导，明确要求
本册中口语交际，习 作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，
有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分 开的。教材中的提示性文字，
注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语 交际、
自主进行习作，留有较大的创造空间。
（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力
本册教材安排两次“综合性学 习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，
与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等 活动，交流收获和
展示成果。另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习——“轻叩诗歌的大
门”。这次综合性学习，首先在导语中提出学习任务——以“了解诗歌”为主题，
开展搜集诗歌、欣赏诗 歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块——“诗海拾
贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。 教材在这两大板块中，分别提
出活动建议，提供若干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理 、欣
赏；第二个板块引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。

< br>最后，提出写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养
贯穿在整个学习活 动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体
内容、方式、方法，学习成果的呈现方式等 等，师生有相当大的自主权。其目的
是为了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力， 特别是语文
综合运用能力。