重庆市人力资源和社会保障局公众信息网-建设工程合同范本

教学课题 语文园地五
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能
力。
教学目标
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作
教学重点 讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
1．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
教学难点 2．倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
3．根据交流的情况，进行习作。
前置性作1. 查字典完成“恍然大悟、囫囵吐枣、饱经风霜”的意思。
业设计 2. 搜集描写人物外貌特征的词语。
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能
力。
教学准备
2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。
3．根据交流的情况，进行习作。
课时安排
第一 课时 教学设计
教学环节

教学流程

（教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等）

口语交际 交流平台
一、启发谈话，拓展思路
师：在我们的生活中，经 常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印
象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁 工
人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第
一印象最深的人。
学生交流。
二、选定内容，训练表达
师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留
启发谈话
下了最深的印象？
教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定
顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事
过程中时时抓住人物特点，把内容 说具体，栩栩如生地再现人物形象。
（先说人物外貌，再抓住人物神态，语言，动作描写，体现人物精神
品质或性格特点）
三、自由表达，小组交流。巡回指导。
四、集体交流。教师点评。总结。
1.谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，
这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
交流平台
（2）提出要求：可以就课文来 谈，可以结合课外学习的收获来谈；
可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。

（4）汇报交流，师生评议。
（5） 教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文
学家、思想家和革命家，希望同学们能从他 的身上汲取力量，超越自
我。
2.交流体会含义深刻的句子。
（1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的 意义。那么本
组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子
的？预设：四周 围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文。
联系生活实际。
结合时代背景。
展开丰富联想。
……
师：希望同学们在以后的学习过程 中，继续运用我们总结的这些体会
句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。
第 二 课时 教学设计
教学环节
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中 的一笔财富，这节课我
们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1.学生自读。指名读。
2.理解重点词语：
千夫：众多的人。
孺子：小孩子。
无端：没有来由地；无缘无故地。
空耗：白白地消耗。
无异：没有不同；等同。
日积月累
3.有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。1、时间就像海绵里的水，只要愿
挤，总还是有的。
2、倘若只看书，便变成书橱。
3、我好像是一只牛，吃的是草，挤出的是奶、
血 。
4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
5、哪里有天才，我只不过是把别人喝咖啡的时间都用在工作上了
指名读 领读 背诵
1.过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁
迅巧对先生的故事。
趣味语文 2.学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。

第三课时
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃 勃地
欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍
不住和他吵了起来，争 执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把
夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1.小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2.全班交流，教师随机点拨、引导。
3.集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更
积极，更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的
续写应该让人感到更积极向 上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1.本单元我们学习了鲁迅先生所写 的回忆文章《少年闰土》，课文通
过哪几件事揭示了闰土的形象？
2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概
创设情括。
境，激趣小组合作交流
导入 出示选题，选择习作
课件出示：

习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也 可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，
要写出小伙伴的特点。
要引导学生总结一个事例不能全面反映人物的性格特点

习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来
玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中 ，陈明又把它踩坏了，我非
常生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地 讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细
地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己 的想象，把
事情的经过和结果写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生打腹稿



学生写作，教师巡视指导。
完成写作，题目自定。
第五课时习作讲评
第四课时

一、激情导入
这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习
作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后
的作文会更精彩。
优秀习作赏析
学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。
互评互改
出示改评要求。
结合讲评，自评自改。

激情导入
小组交流改后的习作，再次交流分享。


教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写
作， 还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非
常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服 你们这种一丝不苟的写作态
度。课余时间，你们可以继续交流。
第六课时 小练笔
练笔题目
（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等。
1.根据同学们没有把动作、神态、语言和心理活动写具体。
2.有的学生没有的事例不具体，不能反映人物的性格特点。
3.有的学生只写一个事例不能全面反映人物的性格特点。
教学反思
（围绕教学方式、学习效果、课程资源的开发与利用、成功与不足等进行反思）
本次口语交际 是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次：先是让
学生回忆在相处的人中，谁给你 的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的
印象；最后可以说说后来发生的事，以及对他 印象的变化。三个环节层层递进，环环相扣。
要放手让学生谈印象深刻的人。可教学中以让学生围绕“初 次见面──相处过程──印象变
化”这一主线展开回忆，在小组内畅所欲言，自由交流。教师巡回指导， 在学生交流中帮助
开拓思路，使他们从不同角度讲述经历，表现人物的独特一面；适时引导学生讲具体、 讲清
楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
本次习作有两个角度，角度一，用一两 件事介绍自己的小伙伴，注意要写出小伙伴的特
点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好朋友间的一 件事情的经过和结果写清楚，写具
体。教学中为学生开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思考 表现他怎样的特点，
最后要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思 路打开，
鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。