A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为
什么先是 一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草
提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮 椅，想
挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
D．可是迟了！我已经走 进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这
些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真
相，“我”心情如何？ “我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？
5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
四、总结
课文写摊主说谎是为了成 全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，
残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗 ？
板书设计：
10别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
11．唯一的听众
教学目的：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。

第一课时
课时目标：
学习本文出现的生字词语，有感情朗读课文。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽 慰、学会宽容、学会忍耐，

让自己的心灵多些善意。
教学重点难点：
学习本文出现的生字词语，有感情朗读课文。
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽 慰、学会宽容、学会忍耐，
让自己的心灵多些善意。
教学准备：多媒体课件。
教学过程
一、导入新课：
父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因 为他拉出的小夜曲听起
来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘< br>于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
二、学生交流收集的资料。
三、自由朗读课文，找出易读错的字词。
1．易混易错字
2.词语解释
四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考：
1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
2．文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨
3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有
是怎样的？
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；
②直接记忆式情感诵读原文。
第二课时
课时目标：
1.“听众”形象与心理的评析与探究；
2. 对本文揭示的人生哲理的深层领悟；
3.培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。
教学重点：
“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍
耐，让自己的心灵多些善意。
教学过程
一复习巩固上节课内容
1．听写生字
2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景
二．深入阅读课文，并思考
1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的
是否一致？因何而改变？

2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
使我有了信心 勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的
的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐 渐感觉我奏出了真正的音乐。
三．开动脑筋想一想
1．当“我”初次遇到“老妇 人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学
院教授的话，“我”的情形将怎样？
2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成
功时的心理活动？
3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
四．生活故事
在你的的生活 中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的
“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你 以“经历”为题，把它记述下来，
讲给大家听。
板书设计：

11唯一的听众
老人给我鼓励、信心、力量、帮助
12* 用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
教学重点难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备
多媒体课件
教学过程
一、谈话揭题
1、人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？

二、初读感知
1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地 方做个记号，
再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
三、研读感悟
1 、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学
生：我的第二个母亲）
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。
（2）我却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的
评价啊！
你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）苏珊面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二
个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到
了做母亲的幸福。
3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩
子，不知你发现了没 有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？ 4、请同学们想一想，
苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！
板书设计：
12 用心灵去倾听
我 苏珊
以为苏珊是小精灵
砸伤手 用魔法帮助
聊天 耐心解释
金丝雀死了 “到另一个世界去歌唱”
约定见面 去世
怀念 用心灵去倾听
口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活
动的刻画。
3.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4、养成自己修改习作的习惯。
教学重点难点：
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活
动的刻画。
3.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4、养成自己修改习作的习惯。
教学过程
第一课时 口语交际
课时目标
了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论

先 确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5
分钟。
小组辩论
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时 习作指导
课时目标
1写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动
的刻画。
2.善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
3、养成自己修改习作的习惯。
教学过程
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。
启发学生从时间、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外… …）、
人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。
四、布置习作
根据习作要求，完成习作。
第三课时 习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把 《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人
与海》的手稿读过将近两百遍才最 后付印。
──海明威
2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自
荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做
笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描
写得比较具体？是怎 样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。
回顾·拓展三
教学目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环
境和人物的心理活动进行细 致的描写。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：一课时
教学过程
交流平台
1．学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做
不可”
C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”
2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物
形象的。
4．课后积累相关的句子。
日积月累
1．诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美
德的名言警句。
2．自由读句子，把句子读通顺。
3．同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。
4．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就
是我们美丽的家园、人类唯一 生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只
有一个地球》，生起读课题。
“诚者，天 之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共同遵
循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。
课外书屋
1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：
绿山墙的安妮（片段）
13 只有一个地球
教学目标
1．理解本课10 个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、
滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲 、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、
生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读 课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环
境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料。
教学过程：
第一课时
课时目标
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围 、恩赐、慷慨、
滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、
生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球” 的道理，增强爱护环
境、保护地球的意识。
教学重点难点
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地
球的意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程
（一）导入新课，初读课文
1.生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，
2.把课文读正确、通顺、流利。
（二）熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容

易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？
3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。
（三）重点练习，品读感悟
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那 样容易破碎。课文的哪些部
分写出了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?
（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！
a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人
类地自私。
b．指导学生读这句话。
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意 思，如
果去掉它，行吗？为什么？
（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生 态环境状况的几个
数字”，让学生感受我国环境状况。
（四）布置作业：
进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。
板书设计：
13．只有一个地球
美、小
自然资源有限
不能移居别处
精心保护地球
第二课时
课时目标：
1有感情的朗读课文。
2读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、
保护地球的意识。
3．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
教具准备：教学挂图
课前准备：搜集地球相关资料。
教学过程：
（一）复习巩固
同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。
（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。
（1）让学生自由读文，你明白了什么？
（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
2．请生联系自己的 生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的
家园，我们应该做些什么。

3．写写保护地球的标语吧。
（三）阅读课文最后两个自然段
1． 读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，
同时又太容易破碎了的感叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同
时”？
2．学生交流、汇报
3．教师小结。
全班齐读最后一个自然段。
（四）有感情的朗读课文。
（五）布置作业：
画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计：
13．只有一个地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果
14*大瀑布的葬礼
教学目标：
1．认识本课的5个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环
境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕 是绝无仅有的，你
可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1．认识本课的5个生字。
2．通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3．读课文，想想课文讲了一件什么事
4．提出不懂的问题。
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1．课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，
画出有关句子。
2．读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
3．同学们很会想象，如果能看着大瀑 布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该
多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的 感受，尽可
能地用上课文中的词语。

4．说得真好，现在请看如今的大瀑布。此刻，你有什么感受？
理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
5．巴西总统是如何为大瀑布举行葬 礼的？这次行动的重大意义何在？如果
你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲 。
6．由此你想到什么？
7．如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环
境的责任心，让我们 一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
板书设计
14大瀑布的葬礼
为什么举行 保护大自然 保护地球
15 这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、 善
待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解 含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土
地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1．学写8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善
待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪 闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
教学重点难点：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善
待、松脂、宝贵、滋养、婴 儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、设疑，引入新课
1．完成填空练习：（ ）的土地
学生口头填空，教师板书词语
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
3．解题。理解“神圣”的意思。
二、初读课文，了解主要内容

1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？
2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？
三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”
1． 1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想
边勾画，并批注下自己的感受。
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”
（2）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。
四、小结
第二课时
课时目标：
1．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
2．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解 含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的
深刻认识，激发学生的环保意识。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、回顾课文，感知“神圣”
1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、 介绍西雅图这个城市。
二、研读课文，理解”神圣”
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相 关语句，并
做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，
你 们一定要记住：这片土地是神圣的。”
了解“你们”是谁？
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善
待我们的河水。”
（1）学生交流感受。
（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句
子谈谈自己的感受。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？
重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了 我们的祖先第一口呼吸，
也送走了祖先的最后一声叹息。”
（5）有感情地朗读6．7自然段。

“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
小结；人类属于大地，因为大地拥有 着生命成长的物质，使人类的生命不断
得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确 保人类生命成
长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
四、课后练习，积累语言
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发
现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
……
16 青山不老
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的
思想情感。
教学准备：
了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料 ，引导学生畅谈感受：你看到
了什么，想到了什么？
2．这节课，我们将一起去认识一位8 1岁的老人，他从65岁开始在晋西北
这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情
况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在 船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，
树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
②“15年啊 ，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多
么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业 收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么
这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环
境作斗争的不屈精神，绿化家 园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一
切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们 一起再读一读描写作者感
受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的
价值，生命的意义在
③ 大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
板书设计：
16青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
口语交际·习作四
第一课时 口语交际
学习目标
1．通过口语交际，进 一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，
知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及
今年重庆地区旱灾情况统计数 字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》

和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对
整个 单元谈感受）
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说
说 本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎
样珍惜资源”。
组内交流讨论
（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结 合本组教材的内容进行交流，也可以结合
学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
⑸开展看后感受交流。
组内交流讨论
（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
4．结合生活实际，引导学生对照讨论意 见说说还有哪些不尽如人意的地方，
可以提出整改意见和建议。
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制
止？
习作四
看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
一、看图激趣
1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之 后，往往又发人深省。那么漫画
的含义是怎么表现出来的呢？
二、引导看图，明白图意
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌
讨论，全班交流。
3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头
里还是在这个人的 脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？
三、审题，明确写作要求

1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和< br>感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护
环境的其他漫画。
2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。
四、试写初稿
表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。
习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
第三、四课时 习作讲评
一、指导学生自己修改
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
二、小组合作评改
同桌交换作文，小声读。
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
三、朗读赏析，交流评议
（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
（2）学生交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想
和想象。
四、再次修改，誊抄习作
五、鼓励优点，培养兴趣
1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2．请学生展示自己在本次习作中的优点 ：表达准确的词语，语言优美的句
段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改 作文，拓
展思路。
六、教师点评，好文欣赏
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
③宣读优秀习作，学生进行欣赏。
回顾·拓展四
学习目标
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际 作进一步思考，
从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
交流平台
（1）回顾本组 四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片
土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文 从内容中联想到生活中的哪些事？该
如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的 新认识？
（2）联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系

实际，深入思考”的读书方法。


（3）交流课外阅读中读到过的类似文 章，说说自己的体会和感悟，如何把
握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
日积月累
（1）在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们
启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
抽生背诵。
（2）出示日积月累中的句子。
（3）背诵并积累这些标语版和口号。
（4）交流课外收集的环保宣传标语。
趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲 述的内容，思考：故事中哪
些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭 泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从
故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之
利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
17 少年闰土
知识与技能:
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、整体感知闰土的形象。
4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土 的形象。教学
难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多
媒体图片
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学重点难点;
1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、直接导入，激发兴趣
1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫 闰土。板书：闰土
2、谁能与闰土打个招呼？指名说
二、整体感知课文
你想认识这位少年吗？细细地读读课文。
学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题
同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读 读课文，找一找，
做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板
上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1、学生小组合作学习。
2、反馈交流，部分问题存疑。
四、学习闰土的外貌
由学生问题进入第一自然段教学。
1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分
紫色──又白又嫩， 体会闰土的健康。
4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。
五、教学第一段画面：正是这不同 于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让
我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？
反馈交流，体味提升。
1、第一句教学：
（1）指名读第一句。同桌互读
（2）教师点播：在闰土奔驰在 一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每
回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
2、第二句教学：
（1）刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一
个小英雄。
（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
3、指导背诵本段。
第二课时
课时目标
1、整体感知闰土的形象。
2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
过程与方法：
1、有速度地默读课文。
2、概括课文主要讲了几件事。
教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学

难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学过程
一、复习旧课，直入主题
出示刺猹的图片。
师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的 圆月，下面是海边的沙地，都种着一
望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢？谁能把 这幅画的内
容续下去？
请全班的同学看图，背诵第一自然段。
这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？（机智勇敢）
二、品读体会
1、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？捕鸟、拾贝、刺猹、
观鱼
2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
（1）闰土是个捕鸟高手。
（3）简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在
3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样
的少年？
重点理解：
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四
角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的四角的
天空”又是指什么？这句话 表达了“我”怎样的感情？
4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思
呢？同学们！如果要你 选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活？ 请
结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。
6、展开想象，训练口语。
A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感 情，可惜正
月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？请同学们看大屏幕，
想 象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
C、课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
D、课文最后说他们从此没有再见面，其实 三十年后，他们俩又见面了，不
过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢？有兴趣知 道的同
学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧！
板书设计：
17 少年闰土
紫色的圆脸 雪地捕鸟 聪明
头戴小毡帽 年少天真 夏日拾贝 能干
颈套银项圈 健康活泼 月夜刺猹 勇敢
潮讯看鱼 见多识广
18 我的伯父鲁迅先生
知识与技能:

1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养
综合概括能力。
4、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
过程与方法: 朗读、小组合作
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：相关课件
课时安排：三课时
教学过程：
第一课时
课时目标
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学重点难点：
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语。
2、学习生字词，理解含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一，谈话导入
二、初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？可分为几段？你怎么知道的？
3、同桌讨论。总结归纳段意
4、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语 言给每个段
加个小标题吗？教师指导学生加小标题。教师讲解拟小标题的方法有两种：一是
根据 段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。想想如何加
小标题。
6、生分小组讨论研究。
7、教师小结。（板书：谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
三、再次默读课文， 想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。（的
确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为 别人想得多。）
板书设计：

18我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时

课时目标：
1、学习生字词，理解含义深刻的句子。
2、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养
综合概括能力。
3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：多媒体课件
教学过程
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学习二、四、五段
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
2、小组交流。
谈《水浒传》部分
师：从这些语句中你体会到了什么？
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴”，将一个人做的事情安在 另一个人身上，是因
为我────生：“囫囵吞枣”。如果是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？< br>而伯父却────生：摸着胡子……（带着感情读）
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到 什么？因此，听了这句话，“我”
比挨打挨骂还难受。指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善 于启发教
育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给 了我两本书──《表》和《小约
翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们 看，这
不也表明他为孩子们想得多吗？
（二）学习“救助车夫”
（出示投影片）用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的 资料。鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师 ：是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！伯父在救护资助车夫以后并
没有轻松，反而变得那么严肃， 他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦
受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻 旧社会才能解救劳动人
民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（三）学习“关心女佣”
从中你体会到了什么？女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？从阿三的 话中
我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
第三课时
课时目标：
1、学习生字词，理解含义深刻的句子。

2、通过具体 事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养
综合概括能力。
3、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
情感、态度、价值观：感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得
多的崇高品质。
教学准备：课前收集关于鲁迅先生的资料，知道鲁迅先生是一个了不起的伟
人。
教学重难点：体会含义深刻的句子意思
教学相关资源：相关课件
教学过程
一、激情引入
二、学习“谈碰壁”这个故事。
1、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？
2、师:那么,伯父说的“四周围黑洞洞的 ,还不容易碰壁吗？”究竟含着什么
意思呢？我们来看屏幕上鲁迅先生的一段话──—
中国各处是壁,然而无形,像“鬼打墙”一般,使你随时能“碰”。
3、联系鲁迅那个时代的 情况,读读这段话,想一想、议—议:“四周围黑洞洞
的”指什么？“碰壁”又指什么？
4、师:同学们想一想,谈“碰壁”与表现伯父为自己想得少,为别人想得多也
有联系吗？
生活在旧中国最黑暗时代的鲁迅先生正因为为劳苦大众想得多,所以他才会
将个人安危置之度外 ,横眉冷对千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗争,——横眉冷对千
夫指,俯首甘为孺子牛。
三、学习第一段
鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到了< br>人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那么多人来吊唁他。直到
今天，鲁迅先生的 音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。
2．（大屏出示《有的人》）齐声朗诵。
板书设计：
18、我的伯父鲁迅先生
为别人想的多
爱戴
为自己想的少
19* 一面
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学重点难点：
理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
课前准备：多媒体课件
教学过程

一、激趣导入，板书课题
二、整体感知，理清思路
1、速读课文，理清文章的结构层次。
全文可以分为两部分。
第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。
先写“我”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。
第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。
2、说说课文主要讲了一件什么事？
深入探究，体会重点语句
跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。
3、学生读书，划出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读，体会。
三、指导学生朗读三处外貌描写。
（1）我向里面望了一下──阴天，暗得很，只能模糊辨出 坐在南首的是一
个瘦瘦的、五十上下的中国人。
（2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好 像大病新愈的人，但是精神很
好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根 精神
抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
（3）我很惊异地望着他：黄 里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把
长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手 里捏着一枝黄色烟嘴，
安烟的一头已经熏黑了。
4、这三处外貌描写有什么相同和不同之处？
出示鲁迅的照片，自己观察，对照课文的描写，对作者的描写作出评论。
5、引导思考：文中这三次外貌描写有什么作用？
6、在写人物方面，你收获到了什么？
7、读课文最后两个自然段。
（1）默读讨论：
“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，咬紧牙，昂起头？
（3） 真情朗读。
（4） 真情朗读，升华感情
再次有感情地朗读课文。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。
板书设计：
19 一面
大病新愈 叫人担心
竹枝似的手指
脸瘦 刚强坚毅
手多瘦
头发一寸多长竖着
胡须像隶体“一”
卖给你，两本，一块钱
鼓励影响 关心进步青年
20 有的人
学习目标

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
3、指导学生有感情地朗诵这首诗。
教学重点难点
1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
教学准备：多媒体课件
教学过程
导入新课，揭示课题
1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着 不同的理解和态度。有
的人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，< br>有的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子？
学生举例，教师评析、小结。
2、根据本课内容，介绍鲁迅的《自嘲》和散文诗集《野草》。
初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容
3、听录音带，或者教师范读全诗。
学生自读 诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
小组合作，阅读研讨
1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行）
2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同?
精读诗歌，领会诗歌感情
学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。
指名朗读诗歌，读出各节的真情实感。对比是 常用的一种艺术手法，在诗歌
中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这首诗每一小节都使用了对比的手法 。细
读诗歌，体会诗歌对比的写法。
板书设计：
20 有的人
鲁迅 有的人
两种观点：死了 活着
还活着 已死了
对人民的态度：俯 骑
两种结局：记住 摔垮
抬举得很高
对比
口语交际·习作五
学习目标
1板书课题：留在心里的印象。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进
行合理的续写。
课前准备：多媒体课件。
教学过程
第一课时 口语交际
留在心里的印象。
谈话导入，明确目的

1、导入：同学 们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在
后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们 就从记忆的长河里搜索一下这些人
留在我们心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、 提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地 方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本
小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时 习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃 勃地欣赏、评
价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，
争 执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，
更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应
该让人感到更积极向 上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章 《少年闰土》，课文通过哪几
件事揭示了闰土的形象？
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙
伴的特点。
习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，
陈明一不小心把我的摔坏了 。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺
过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述
事情后来怎样了，结果又 是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果
写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导
第三课时 习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；语言表达是否规范 流畅；书写是否工整美观；结构是
否比较严谨；是否有创意；是否切题。
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
作者谈收获。
课堂总结
回顾·拓展五
学习目标
1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。
2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的方法
3、积累鲁迅的名言。
4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。
教学过程
交流平台
1、谈谈心目中的鲁迅
（1）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服， 这节
课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。
（2）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学 习的收获来谈；可以讲
同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。
（3）小组讨论，合作学习。
（4）汇报交流，师生评议。
（5）教师小结。阅读 了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、
思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量 ，超越自我。
2、交流体会含义深刻的句子。
（ 1）学生读教材中的内容，谈理解。
师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文
中有哪些类似的句子 ，我们都是用什么方法去理解这些句子的？

（2）学生找句子，交流体会方法。
（3）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：
联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。……
师：希望同学们在以后的学 习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的
方法去学习课文，一定会有更多的收获。
日积月累
过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起
细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。
1、学生自读。指名读。
2、理解重点词语：
3、有感情地朗读、背诵。
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
趣味语文
2、学生自读。指名读。
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？
第六组 综合性学习“轻叩诗歌的大门”
知识与技能
1.通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能按一定的标准
给诗歌分类。
2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌的意境，体会诗人的情感。
3.通过朗读诗歌、欣赏诗歌、学写童诗等活动，感受诗歌的魅力。
4.写简单的活动总结。
教学重点难点
1.通过搜集和阅读诗歌，增加对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能按一定的标准
给诗歌分类。
2.能诵读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌的意境，体会诗人的情感。
教学过程
一、阅读单元导语，激发学习兴趣
1．引语：同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，而我国正是 一个诗歌的国度。
回忆一下我们都学过哪些诗歌呢？你知道哪些诗人呢？
2．除了中国的诗人，诗作，你还知道其他国家有哪些著名的诗人和诗歌吗？
二、合作讨论，制订活动计划
1．引语：在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，那就是制
定活动计划。
2．学生汇报制定活动计划的要求
3．课本中特向我们提出了一些建议，请大家一同走进课本P99页和106页。
4．学生自由读P99页和106页的“活动建议”。
5．明确建议，突出活动重点。
（1）指名读“活动建议”。
（2）汇报读懂哪些要求。
6．学生自由分组
7．学生分组讨论活动计划。
三、讨论交流，修改完善活动计划
1．以小组为单位汇报活动计划。

2．师生共同评议。
3．小组根据评议，修改完善活动计划。
三、课外阅读，搜集、查找、整理资料
诗海拾贝 阅读材料
《诗经·采薇》 《春夜喜雨》
教学目标：
1．阅读诗歌，大体把握诗意。
2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．养成自主、合作的学习品质和习惯。
4．培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：
想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
教学准备：多媒体课件
教学设计：
教学过程：
第一课时
一、导入
二、学生初读古诗，质疑
1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。
2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。
3．学生质疑。
三、引导学生根据搜集的资料自学
1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这
些问题呢
2．自学。
四、引导学生小组内合作学习
五、检查学习效果、组织讨论
1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？
2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。
3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。
六、创设情境，加深感悟，引导读背
1．播放多媒体课件。生想象当时的情景。
2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途 中，他抚今追昔，描写了
春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3．学生根据自己的理解自由练习朗读。
4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法
自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵
八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生
重点体会“喜”字。
九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习
搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。

《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》
教学目标：
1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。
2．了解古诗的特点。
3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，
体会诗人的情感
教学难点：体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。
教学准备：课前搜集诗、词、曲的有关资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、激情导入
三、读中悟意
1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。
2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导：
① 让学生了解诗、词、曲。
② 解释个别词语。
3．学生同桌或小组内说说词的大意。
4．在理解的基础上有感情地读诗歌。
四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境
1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。
2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。
3．在小组内交流自己品读的收获：
① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？
眼前出了怎样的一幅画面。
② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？
4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导：
5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。
五、拓展延伸
1、课后背诵这两首诗歌。
2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。
《太阳的话》《白桦》
教学目标：
1．有感情地朗读这两首诗。
2．感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3．了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学准备：课前搜集现代诗的有关资料，搜集诗歌的特点的有关资料。
教学时间：一课时
教学过程
一、激情朗诵，导入新课

1．师配乐朗诵冰心的《纸船儿》。
2．师小结导入
二、初读两首诗，了解大致内容
1．学生用自己喜欢的方式读诗，可以小组合作读，自读，赛读，要求读准
字音，读通顺。
2．小组赛读，男女同学赛读。
3．小组交流：通过朗读两首诗，再看看前面的四首诗，你有什么新的发现？
三、品读诗歌，感悟意境
1．生自由地读诗歌，并边读边想象：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？你仿佛看到了什么？想到了什么？体会
到作者什么情感？
2．小组内讨论交流。
3．班上交流，师相机引导：
《太阳的话》中，诗人运用联 想和想象，把夜晚的天空想象成美丽的街市，
把天上的明星比作无数的街灯，然后联想到天上的人们提灯 在夜游。整首诗表达
了诗人对光明、自由、幸福、快乐的生活的向往、追求。
《白桦》以白桦 为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的
花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银 霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约，
表现也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的 美感。白桦
那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的
热爱 之情。
四、体会现代诗和古诗的区别
1．自读《诗经·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行 黄沙道中》《天净沙·秋》
《太阳的话》《白桦》
2．小组内交流交流你的发现。
3．班上交流，师相机指点古诗与现代诗的不同：
古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵； 现代诗不像古诗那样在字数和押
韵上要求那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。
五、快读阅读材料，体会诗歌的特点
1．学生默读阅读材料。
2．让学生说说读了这六首诗的发现，师相机指导。
① 诗歌的特点：高度集中、概括地反映 生活；抒情言志，饱含丰富的思想
感情；丰富的想象、联想和幻想；语言具有音乐美。
② 这六首诗所写的内容都与什么有关？（自然景物）
六、拓展延伸
1．背诵这两首诗。
2．课外阅读描写其他内容的诗歌。
诗海拾贝 活动一 搜集诗歌
活动目的：
1. 了解古今中外诗人创作的优秀诗歌。
2.让学生从诗歌里得到美的熏陶。
活动重难点：通过阅读报刊、书籍以及采访等途径，搜集诗歌。
活动过程
第一课时

2．激发学生搜集诗歌的兴趣，引导学生感受诗歌故事的有趣。
一、再次共同阅读“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1.分小组感情诵读这6首诗。
2.这几首诗都是围绕着一个什么主题？
吟咏大自然美好风光。
二、和学生一起回顾一下中国诗歌从古至今的变化。即由古代诗歌到近代诗
歌的演变。
（1）什么是古代诗歌：按音律分，可分为古体诗和近体诗两类。。
①古体诗的发展轨迹：《 诗经》→楚辞→汉赋→汉乐府→魏晋南北朝民歌→
建安诗歌→陶诗等文人五言诗→唐代的古风、新乐府。 学生稍作了解。
②近体诗：与古体诗相对的近体诗又称今体诗，是唐代形成的一种格律体诗。
学生稍作了解。
（2）什么是现代诗：
①按照作品内容的表达方式划分：叙事诗和抒情诗。。
②按照作品语言的音韵格律和结构形式分：格律诗、自由诗和散文诗。
三、在此基础上确定搜集诗歌的方法和形式
1.小组讨论。
2.得出结果：采用阅读报刊书籍、采访、上网查找等形式。
3.组内分工，形成书面。
第二课时
一、利用校园资源开展活动。
1.分组利用图书馆、网络教室等信息渠道搜集诗歌。
2.搜集到后，用本子记录下来。
二、利用课余时间采用多种形式继续搜集并记录。
活动二 整理诗歌、欣赏诗歌
教学目标：
1．通过学习对搜集到的诗歌按一定的标准进行分类，了解诗歌的丰富性。
2．学会读懂古诗和欣赏诗歌的方法，激发学生对诗歌的热爱。
教学内容：学习整理诗歌，给诗歌分类
教学过程：
一、复习回顾“诗海拾贝”中的6首诗歌。
1、自由朗读这6首诗歌。
2、小组交流讨论这6首诗歌的特点。（明白这几首诗的共同点──内容都是
描写自然景物的）
3、学生分小组展示自己所搜集的诗歌。
4、组内诵读这些诗歌，讨论：诗歌除了可以按内容分类，还可以按哪些方
面来分类？
5、师生交流归纳：（可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、
关于秋天的诗、关于春 天的诗……
可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗……
可以按形式分：格律诗、自由诗……
按体裁分；童话诗、寓言诗、散文诗……
按国家和作者分：外国诗、中国诗
按创作方法分：诗歌、民歌或童谣
按时间分：古代诗、近代诗、现代诗、当代诗）

二、学习整理诗歌，将诗歌分类
1、小组学生在组内将自己搜集的诗歌进行分类整理
2、学生按自己喜欢的方式进行分类。
类别 诗歌的题目 作者



3、将自己分类整理好的诗歌交流交流。
4、师生交流：每一小组选一代表汇报小组的整理情况，并展示。
5、小组补充资料，补充搜集一些诗歌。
第二课时
教学内容：学习欣赏诗歌，推荐自己喜爱的诗歌
教学过程：
一、学习欣赏诗歌
1．学生自读《给诗加“腰”》，思考：苏小妹给诗加的“腰”好在哪里？
2．读了这篇课文，你了解了有关诗歌的哪些知识？
3．你在课余生活中还知道哪些有关诗歌的故事？能交流一下吗？
4．组内学习《诗中的“秋”》，交流：怎样欣赏、理解诗歌？（重点是学会
明诗意和悟诗情）
5．讨论：你还了解哪些有关诗歌的知识？
6．师生交流。
二、推荐“我最喜爱的诗歌”（诗歌推荐活动）
诗歌 作者 推荐理由

推荐人：
2．学生填表，并在小组内交流，相互补充。
3．交换朗读自己喜爱的诗歌。
4．说说自己喜爱的理由。
5．欣赏诗歌（教师推荐）
6．教师推荐书目：《唐诗鉴赏辞典》、《宋词鉴赏辞典》、《毛泽东诗词鉴赏》
等
与诗同行
活动一 举办诗歌朗诵会
活动目的：
1.让学生进一步了解诗歌，热爱诗歌。
2.培养学生团结合作的精神。
活动重难点: 诗歌朗诵会的形式、内容的确定。
一、在班里分组讨论一下，怎样开好诗歌朗诵会
1.确定内容，诗歌朗诵会朗诵的诗，可以是 搜集到的诗，也可以是自己写的
诗。可以利用教材，本学期教材中，《中华少年》就是一首典型的朗诵诗 ，

本组教材中的《我们去看海》，选读课文中的《我们的方阵》都可作为选材 。
还可以是自己写的诗歌。
2.小组内商定形式，可以展示，也可以比赛。
3.全班商议可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级
的朗诵会。 4.确定朗诵的形式，要丰富多样，可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组
合诵，可以是诗表演， 还可以配乐朗诵。
5.组织分工，力求每个同学或小组都有任务，如，环境布置、编排节目单、
化妆，人人为班级朗诵会出力。
6.确定时间、地点、形式等。
主题 “秋诗冬韵”诗歌朗诵会
时间 11．21 地点 学校多功能室
形式 四人小组参赛
主持人 王小一
教师布置 1小组
串词准备 2小组
道具准备 3小组
评委安排 4小组
场地清洁 5小组
活动报道 6小组。照相，写报道。
活动二 自己动手写诗
活动内容
1．阅读《致老鼠》《爸爸的鼾声》，知道生活中处处有诗歌。
2．尝试写诗。
一、复习导入
1．师：同学们，近段时间以来，咱们在诗歌的海洋中拾到了许多美丽的贝< br>壳，了解了许多关于诗歌的知识，谁能谈谈自己前一段活动的收获？（预设：）
2．在大家的心 目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，
可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写 的诗，你一定会对诗产生不一样的
感受。
二、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》
1．你欣赏哪首诗？为什么？
2．读了这两首诗，你受到了什么启发？
（预设：我 知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写
平时生活中的一些事情……）
3．教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆
想象，锤炼语言，就可以写出 有趣的童诗。
三、补充诗歌，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，
交流交流写作方法。
巧用比喻；妙用拟人；运用夸张；运用假设。
四、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意想象要大胆，语言要精炼，表
达出自己的情感。
五、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。
六、小组推荐优秀诗作全班交流。

活动三 合作编诗集 诗歌知识竞赛
活动目的：
1.通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。
2.通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。
第一课时
一、合作编本小诗集
1．咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了 诗
当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗
集，把这些珍 珠串成一串美丽的珍珠项链吧！
2．小组合作编辑
3．成果展示
第二课时
诗歌知识竞赛
一、赛前准备
1．根据实际情况，将学生分成几组。
2．搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。
3．出题方式：学生出一半的题，教师出一半的题。
二、知识竞赛
1．必答题．
2．抢答题。
3．风险题。
4．评出优胜组。
三、小结
综合性学习“轻叩诗歌的大门”活动总结
学写简单的活动总结
活动内容：写简单的活动总结
活动准备：带上自己活动过程中随时记下的点滴收获和体会以及活动前拟订
的活动计划
活动时间：一课时
活动过程
1．同学们，本次综合性学习活动在我们共同的努力之 下，开展得比较成功，
在这次活动中，我们走出了语文课堂，把语文学习的过程延伸到了其他课堂和学< br>校以外的其他地方，在这样一些有意义的活动中，大家都有了一些收获，今天，
我们就把自己点滴 的收获总结一下，让我们今后的活动开展得更好。
2．还记得活动开始时我们自己拟订的计划吗？请大 家将自己的活动计划浏
览一遍，回忆本次活动的全过程，想想本次开展了哪些活动，哪些活动自己收获< br>比较大，然后用5── 8分钟的时间写一写。
3．就象大家写的一样，这次活动我们有了不 少的收获，同学们在活动过程
中还记录了点滴体会，赶紧在小组内与同学交流交流。
4．全班 交流活动中的收获，教师注意引导学生从知识和能力两方面谈。（教
师相机板书：诗歌的特点 诗歌的分类 朗诵的技巧 学习写诗 合作精神和组织、
策划能力）
5．接着刚才所写的活动过程，详细地写写自己活动中的收获。
6．小组里交流总结，评选出优秀总结。