甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的手法。学生应该由此受
想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一到启发，把这些方法自
只只美丽的小甲虫深深 地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居
的地方，而课文 中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的
村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，
它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还
有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感 世界，更有
着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生
活。）
三、先想后说，练习口语
1.同学们想一想，我们也想像《草虫的村落》的作者
一样 ，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成
什么呢？为什么？
（指导学生可以大胆想 象，既可以把自己想象成大的
东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自
己想变成 什么，为什么。）
2.说一说变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你
观察到了哪些有意义 的事物？它们怎样生活？同桌之间
相互说一说。
四、自定题目，独立作文
1.可以从课本上的题目中自己选择一个，也可以自拟
题目。
2.学生作文。


第二课时

教学

目标

教具
准备

1.交流习作，请同学提意见。
2.根据同学的意见，修改作文，完成作品。

课件



问学生意愿想变
成什么，激发学生想象
力，把学生带入情境。
为写 好作文打基础。
觉运用到文章中去。

教学设计

一、完成习作，自我评价。
1.出示自评标准，自评等级。

（1）自评(一颗星)
设计意图

学生自我评价是
按照标准自我评定的
过程，是学生自我认
识，自我分析，自我提
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大
高的过程。

胆想象。

（2）自评(两颗星)

语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，


还有自己独特的想法;想象丰富。

2.师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的


习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。

3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大

家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!
学生按照修改要
二、交换习作，相互评改
求相互修改作文，既可
新课

1.四人一组，自由组合，相互交换习作、评改。
教学

以为同学提出修改建
2.教师提出修改的要求：
（ ）分钟

议，帮助同学提高作文

水平，又可以使自己学
(1)叙述是否具体生动，合情合理。
到同学的长处，提高自
(2)圈出错别字，勾画出好词好句。
己的水平。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建

议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有


特色的文章或段落。

3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿
“今日之星”栏目
不准的 地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿
的设计可以激发学生
到了这张“今日之星”的奖项 单。其中，希望星奖给
参与活动的兴趣，提高
本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最 大
参与活动的积极性。
的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲


评时听得最认真的同学。

4.四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四

人小组的评改。

5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才


有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩

子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲


刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星
呢，未来的小作家。
6.四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面
来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、及时鼓励，完善习作
1.学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意
见和刚才 同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习
作?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2 .自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好
朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么，听听他们
有什么感受和好的建议吧!
小结语： 今天，我们用手中的这支笔，给想象插
上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家
将自 己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修
改。



课题

语文园地

课型

语文园地

授课
时间




根据其他同学的< br>意见修改作文，可以取
长补短，长期坚持，能
促使自己的作文水平
再上一个新台 阶。

2课时


1.认识排比句，了解运用排比句的好处。
教学

目标

2.了解分号的用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》。
4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。

教学

重点

教学

难点
1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。

理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。

第一课时
教学

目标

教具
准备
1.以《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》为例，学习对比阅读的阅读方法。
2.从读中感悟排比句、分号的用法和作用。

文章《蟋蟀的住宅》
教学设计

一、对比阅读教学
（一）对比阅读，完成练习


设计意图

1.我们刚刚学习了《草虫的村落》这篇文章，大家一

定对文章的内容记忆深刻。哪位同学来说一说，文章中让

你印象最深的部分？ 先回忆两篇课文，
（黑甲虫回到村子受到欢迎；甲虫音乐家们在大树下
说一说主要内容，让 学
演奏；“村民们辛勤劳动”……）
生从已知开始，激发学
2.我们以前还学过一篇 文章，题目是《蟋蟀的住宅》，
生学习兴趣和探究热
同学们还记得吧？谁能来说一说，这篇课文 中的什么内容
情，同时为学习新内容
让你记忆犹新？
做铺垫。

（蟋蟀慎重选择住址；蟋蟀的住宅布置合理；蟋蟀建

新课

住宅的时间；蟋蟀建住宅时很辛勤，不怕苦不怕累……）

教学

3.现在，我给大家打印了《蟋蟀的住宅》这篇文章，

（ ）分

钟

发给大家。今天我们来把这篇课文和《草虫的村落》放在
一起让大家阅读 ，阅读后完成老师发给大家的表格，好
吗？
（学生分小组，先自己读文章，然后共同完成表格 所
填写的内容。表格内需要学生完成的项目：题目、描写对
象、主要内容、写作手法、情感表达 、我的发现。）
（二）汇报交流，教师指导
1.各小组上交完成的表格。
2.教师评价并指导：
（1）两篇文章都是描写昆虫的。




直接给学生出示
表格，让学生根据老师
设定的项目去阅读感
悟，是 为了给学生提供
一个范例，使学生有目
的地分析文章，在此基
学生还可以从更
（2）在内容上：《蟋蟀的住宅》主要写了蟋蟀建住宅
础上，
时的选址、住宅特点、建造时间和 蟋蟀辛勤地建造自己的
多的方面去分析两篇

住宅等内容，《草虫的村落》主要写了作者追随黑甲虫一
文章。
次游历的过程，其中包括甲虫迷路、回到村子、看到甲虫


音乐家演奏及劳动等情节。


（3）在写作手法上，《蟋蟀的住宅》是作者通过大量

的观察、研究具体写住宅的情形；《草虫的村落》则运用

了丰富的想象和比喻、拟人手法，把一次神奇的游历写得

充满情趣。
（4）情感表达：两篇文章都表达出作者热爱自然、
喜欢昆虫的情感。
（三）课堂小结，提出要求
像刚才这种把两篇文章放在一起阅读的方法叫对比
阅读，这种阅读方法有很多好处，今后我们要多用这种方
法，同学们一定还有许多新的发现。（板书： 对比阅读《草

虫的村落》和《蟋蟀的住宅》）
二、排比教学
（一）观察句式，了解句意。

此环节是让学生
先观察句式，在了解句






小组讨论，探究，学生读后，谈一谈自己的发现。
子意思的基础上谈发
这 样做的目的是为
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生
现，
者赠与死者最 后的祭献。
了激发学生的探究愿
培养学生合作探究
（这段话连用了三个“我是……” 的句式，强调花的
望，
的能力。
作用之大。）
漓江的水真静啊，静得让你 感觉不到它在流动；漓江
的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，
绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，
强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，
五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞 光那么
耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，
强调了野花的美丽。）

（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
把三个或以 上意义相关或相近、结构相同或相似、语
气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才
读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：






教师在学生讨论
探究的基础上讲解排
用 排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，比句的作用，使学生的
可以使节奏和谐，显得感情洋溢、 气势更为强烈；用排比认识从感性上升到理
来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。 性，认识更全面，更深
（板书：作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事刻。
写景形象生动）
（三）练习运用，互评互改。
1.教师出示练习题：
以田野景色为描写对象，写一个排比句。
2.学生互评，教师指导。
把自己写的排比句与同学交换，互相评价，提出合
理化的修改建议。
教师从学生作业中抽出一两份作例子，先评价，再
讲一讲修改意见。
3.自我修改，力求完美。
学生根据同学和老师的建议修改自己的句子，争取
写出一个通顺优美的排比句。
三、分号教学
（一）读一读，注意标点符号。
1.自读自悟，分号常在什么地方使用。











自读自悟环节可
使学生感知分号用在
什么地方合适，虽然理
解不一定全面合理 ，但
（1）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在这种粗浅的认识对学
清风中呼吸，使清 风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千生来说至关重要，能为
万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白 昼的那只硕大学生正确使用分号提
无朋的独眼向我凝视。 供最大的帮助。

（这段话是讲花儿在不同地点不同状态下的情况。这
些分句之间都是并列关系。）
（ 2）太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里
的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气 就
比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
（这段话是讲地区之间吸收热量多少不同而形 成风
这个道理的。两个分句分别讲两种相反的情况。）
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不
同。
2.教师指导讲解： < br>分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用
以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因 果等，通常
以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、
转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短
语，或是辞书中同一义项的不同释义。
（三）写一写，感悟分号用法。
1.以“爱心”为话题练习写一段话，用上分号。
2.学生互相评价，提出意见或建议。

四、课堂总结
这一节课，我们首 先学习了一种新的阅读方法——对
课堂小
结及拓
比阅读。这种方法可以使我们更深入地 理解课文内容，明
展延伸

确作者思路，了解文章写法，对提高我们的阅读能力很有
（ ）分
帮助。这节课我们还学习了一种句式——排比句和一种标
钟
点——分号，了解了它们的用法和好处，希望同学们在习
作中学习运用。

第二课时

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读背诵本诗。
2.理解诗歌中的词语。

3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感 受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍
惜人间友谊的美好情感。

教具
准备

课件

教学设计

一、激发情感，谈话导入
1.在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那
就是古诗 词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古
谈话导入环节让
设计意图

诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化
学生清楚古代诗词在
导入

（ ）分钟
重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗
位，激发学生学习 和积
的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝
累古诗的兴趣，提高学
库大门 的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我
习效率。

们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。
2.（板书：过故人庄 孟浩然） 学生齐读。

二、正确朗读，初步感知
1.请学生自己揣摩，确定怎样读这首诗。
2.学生试读，教师指导：
（1）节奏常识：
①古诗五言句按音节划分一般是：221。例
如：绿树村边合。
新课

教学

②有破读现象时，要按意义划分。例如：故人
（ ）分钟

具鸡黍。
训练：按音节兼顾意义的方法对诗歌进行节奏划
分，并说明理由。

过故人庄
故人具鸡黍，邀我至田家。













出示朗读《过 故人
庄》的正确节奏，使学
生知道古诗节奏划分
素质，陶冶情操。由于年代久远，继承 古代灿烂文化，
中国文学长河中的地

绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
的标准是音节兼顾意
义的。这对学生以后学
习、理解和积累古诗都
强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。 是很有意义的。
所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。


3. 按照节奏，练习朗读。


4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？

（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做

客。）

三、熟读诗歌，体会含义

1.多媒体依次出示诗句，赏析指导


“故人具鸡黍，邀我至田家。”

（1）指名读诗句，理解字词：


故人——老朋友
具鸡黍——准备丰盛的饭菜
（2）受到老朋友的邀请，看到这一桌丰盛的饭
菜，诗人心情怎样？（开心、高兴）
（3）指导读好这句诗句。
“开轩面场圃，把酒话桑麻。”
（1）指名读。 （2）把你的体会说说。（打开窗子，面对谷场和
菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。只有老朋友 之
间才会谈家常事。）
（3）随机理解“桑麻”
（4）看着插图，发挥你的想象，说一说诗人和
老朋友会聊一些什么？）
（5）学生自己完成。
（6）交流










借用插图创设情
境，使学生想象自己进
入到了诗歌描述的情
境中，按照角色身份来
（真是太感谢你为我准备了这么丰富的菜肴 ，下
与老朋友交谈，这样做
次欢迎你到我家去做客。）
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
能够使学生更深刻地
理解诗歌内容。

（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰
收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就
在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依
依不舍）
（3）即将分别了，孟浩然会和友人说写什么？
和旁边的同学说说。
（4）交流。
（5）是啊，真挚的友情让诗人依恋，农家的生
活让他向往，那还有什么让诗人要相约重阳日在 来赏
菊花呢？（优美、淳朴的田园风光。）
“绿树村边合，青山郭外斜。”
（1）这是写景的诗句，放眼望去绿树围绕着村
边，青山在村外横卧。
（2）读好此句。
（3）讲述对仗句。
师范读“绿树村边合，青山郭外斜。”，这句诗读



















了解对偶句，并练
上去朗朗上口，你知道它用了什 么修辞手法吗？（对
习对对子，使学生初步
偶）
了解对偶句的特点，为
师讲述什么是对偶句。
师生对对子：“绿树”对______ __；“村边”对
_______；“合”对______
“绿树村边合，”对____________
这首诗中还有一句对仗句找出来。（开轩面场圃，
把酒话桑麻。”）
师生共对对子。
读好这两句诗句。
以后欣赏、创作对偶句
打下基础。

2.再读诗歌，品诗意境
点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？

学完整首诗以后，
（我 看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水
再透过全诗来品味诗
和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻 场，郁郁葱葱的菜地；
的意境。这对于帮助学
村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放
牛……）
点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？
我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；
鸭在叫：“嘎！” “嘎！”
诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……
点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？
明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清
新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么
样的情？
明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，
诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激
情
强调：透过诗，你仿佛看、听 、闻、感到了什么，
用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意
境。
四、练习背诵。


生赏析诗歌，培养诗人
情怀很有好处。
对比阅读《草虫的村落》和《蟋蟀的住宅》
板书
内容
排比 作用：说理条理分明、抒情气势强烈、叙事写景形象生动
分号表示并列、转折、承接、因果关系
过故人庄 孟浩然 朋友的热情 纯朴的友情 热爱大自然激情

课题

5、七律·长征

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
教学

目标

2.理解诗句内容，感受红军战士的伟大精神。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的
气概。

教学

重点

指导学生有感情地朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。

教学

难点
感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
第一课时
教学

目标

1.识记“崖、渡”2个生字，理解本诗中的词语。
2.正确朗读这首诗歌。
3.初步理解古诗大意。

教具
准备
《长征》朗诵录音。电视剧《长征》片段。
教学设计

一、了解历史，深情导入新课【课件2】
1.同学们，在1933年，国民党反动派50万大 军对
中央革命根据地发动第五次围剿。中国共产党领导的工
农红军为粉碎敌人的进攻，于193 4年10月，从江西瑞
金出发，开始了举世闻名的二万五千里的长征。他们一
路上跋山涉水，冲 过四道封锁线，翻过逶迤的五岭、突
导入

（ ）分
破乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙，巧渡金沙江、强渡
钟

大渡河，爬雪 山、过草地，最后翻越岷山，完成了这一
史无前例的壮举。毛泽东主席在回首这段惊心动魄的历
史时，不禁心潮澎湃，满怀豪情地写下了这样一首诗。
【课件3】（长征行军图片。播放诗歌朗诵录音）
2.了解诗体：像《长征》这样的诗叫做——七律。
是七言律诗的简称，每一首诗是8行，每一 行7个字，

了解历史，导入
新课，使学生先进入
一种学习氛围，能够
有激情地进入到学
习中去。了解七律，
建立知识结构。






设计意图

第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵。
3.关于长征，大家课前都做了预习，谁来说 说。（生
交流）若让大家用一个字形容长征历程会用？（难）（板
书：难）长征途中红军历经了 许多磨难，这是一条漫漫
长征路。现在再来读一读课题，你会怎么读？
（深情）：七律·长征 （缓慢）：七律·长征


二、朗读感知，了解诗歌内容
1.指名读古诗三遍，纠正字音。



正音：谁愿意把这首诗读给大家听听？（指名读）

其他同学注意听这首诗当中的2个生字，看看读得是不

是正确。
2.谁来 给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好
吗？你能再综合同学们的建议，更好地把这首诗再读一遍吗？
3.齐读：让我们一起把这首诗读出来。
【课件4】
新课

教学

（ ）分
钟

红军不怕远征难，
万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，
乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,
大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪,
三军过后尽开颜。
三、自主探究，明确诗歌大意
1.默读，静思大意。
联系书上的注释、插图以及查阅过的各种资料，再次默
读《长征》，想一想，这首诗大概什么意思。思考 完后
再在小组内讨论交流，说说读懂的，提出疑惑的并尝试
解决。（师巡视，了解学生的读书情 况。）








< br>从有目的地自
读三遍，再指名读、
指导再读、齐读，让
全体学生都能把诗
读通读顺；从诗题的
味道，再到学生读诗
的味道，教师范读的
味道，学生再齐读的< br>味道，让全体学生都
在初读全诗的基础
上得到了充分读诗
的机会。
充分利用多种途

2.你读懂了什么那句诗？（生试着说说意思）哪些地方
还不理解呢？
预设：
（1）a “逶迤”与“磅礴”的理解。
b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。
c “云崖暖”和“铁索寒”意思。
d“万水千山”虚指，如“万言千语、万险千阻”。
3.明确诗意：
【课件5】
红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万
水都看得极为平常。
绵延不断的五 岭，在红军眼里只不过是翻腾着的小
细浪，而气势雄伟的乌蒙山，在红军看来也不过是脚下
滚过 的小泥丸。
金沙江两岸悬崖峭壁，滔滔江水拍击着高耸入山
崖，给人以温暖的感觉；大渡河上 的泸定桥横跨东西两
岸，只剩下根根铁索，使人寒意阵阵。
更加令人喜悦的是翻过了千里积雪的岷山，个个笑
逐颜开。
四、反复朗读，谈谈深刻感受
（一）多种形式朗读
1.自己练习朗读，注意读准字音的节奏。
2.同桌练习一人一句地读，注意读出韵味。
3.全班齐读，读出气势。
（二）谈谈自己从古诗中感受到了什么。
1.小组内的同学分别说一说。
2.每小组推荐一名同学发言。师生评价。

课堂作业新设计
径来明确诗意，锻炼学
生自己读懂古诗的能
力，知道学习古 诗要利
用课本上提供的图片、
注释、链接以及课外自
己搜集到的相关资料
等。




出示诗歌的大意，
让学生检查自己的理
解 是否正确，为下一步
的品悟诗情做铺垫。





一、我能选择下面词语中加粗字的正确读音。（用“√”表示出来）
远征难（nán lán） 五岭（lǐn lǐng） 腾细浪（tén téng）

乌蒙（mén méng） 水拍（pāi pò） 桥横（héng hén）
云崖暖（luǎn nuǎn） 尽开颜（jìn jìng） 岷山（mián mín）
二、根据上句填下句或根据下句填上句。
1.红军不怕远征难，________________ 。
2.更喜岷山千里雪，_______________ _。
三、根据课文填空。
1．《长征》是一首 律诗，作者是 ，写于1935年10月，即 。
2.“＿＿＿＿＿＿＿＿。”这个词语概述了红军不 怕长征中遇的任何艰难困苦。“五岭逶迤
腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿”这两
句描绘了长征途中惊心动魄的战斗，具体表现了红军不怕远征难。“＿＿＿＿ ＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿”这句表达了红军历尽艰险，取得长征胜利的喜悦心情。

【答案】
一、nán lǐng téng méng pāi héng
二、1.万水千山只等闲 2.三军过后尽开颜
三、1.七言 毛泽东 长征途中 2.万水千山 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜



第二课时

教学

目标

教具
准备

1.正确理解诗句。
2.体会中国工农红军战胜种种 艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主
义和乐观主义精神。

红军长征路线图，电影《飞夺泸定桥》片段。

教学设计

一、复习回顾，激情导入新课
1.全体同学大声朗读《七律 长征》。
设计意图

学生通过回忆上节
课学习的内容，进一
导入

（ ）分钟

2.谈话：长征是中国革命史上的一个伟大的壮举，是步巩固所学知识，培
一个伟大的奇迹。英勇的中 国工农红军行程二万五千养他们课后复习的能
里，打破敌人的围追堵截，四渡赤水，巧渡金沙江，力。同 时“温故而知

强渡大渡河，爬雪山，过草地，攻占天险腊子口。终新”，为这节课的学
于取得了长征的胜利。
【课件6】红军长征路线图
3.

在长征即将胜利之时，毛泽东主席回首这 惊心动
习做好铺垫。出示红
军长征路线图，听老
师谈话，对长征路线
魄的行程 ，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七有比较清楚地了解，
律·长征》。齐读。

感受到红军远征的艰
难，加深对诗句中相
关内容的了解。



1.学习诗句：


红军不怕远征难，万水千山只等闲。


①你从哪些词语中读懂了红军长征很难？



A万水千山 B远征难


（板书：万水 千山）

②你能读出长征的遥远与艰难吗？

③你又从哪里读懂了红军战士不怕难呢？（板书：红


军不怕 只等闲）
二、学习诗歌，品悟诗中情感
你能把这种感受读出来吗？（指名读→齐读）
教师引导学生逐
2.请同学们仔细地读读这首诗后边的六句话，用
新课

充资料、交流、板画、
教学

“——”画出描写长征艰难的词语或句子，再用“﹏
朗读等多种手段点
（ ）分钟

﹏”画出描写红军战士不怕难词语或句子，细细体会。
拨，重在让学生明白
3.学生自由读、体会。
大意后，讲出自己的
4.全班交流。
感受，这样对诗歌的
A、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
理解才能更深入一
①你从哪里感受到长征艰难？
层。
A五岭逶迤 B乌蒙磅礴

“乌蒙磅礴”，你看到了怎样的山？(板画帮助学生


理解。)（板书：五岭 乌蒙）

你能读出这种气势雄伟的感觉吗？

②那你又从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
A腾细浪 逶迤的五岭在红军战士的眼里，只是翻腾


句品悟诗情，通过补

B走泥丸 磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是滚动的


泥丸。（板画）

（板书：腾细浪 走泥丸）

C逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山，在红军的眼里只是翻

腾的细浪、滚动的泥丸，你能从中感受到什么？

③带着这种感受，再来读一读。


④同学们，红军长征途中翻越的仅仅是这两座山脉

吗？红军在长征途中翻越了18座这样巨大的山脉，

翻山越岭，长途跋涉，何等艰难，可红军的回答是─


─生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

B、金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。


（1）你从哪里感受到长征的艰难？
着的细小波浪。
A云崖 B大渡桥横铁索寒
① 【课件7】铁索桥静止画面。谁了解泸定桥？
② 在江边瞅一眼，你心里有什么感觉？
③只要看一眼那冰冷的铁索，那湍急的水流，就
已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌
人用机枪疯狂地扫射着！那红军又是怎样对待
的？想看看那激烈的战斗场面吗？
④看录像，谈感受。
⑤读出感受。
（板书：大渡河 强渡）
（2）你从哪里感受到红军战士的不怕难呢？
暖
① 【课件8】（出示金沙江图）
②面对这样险峻的金沙江，为什么给红军感觉是暖
的？（天气暖，巧渡金沙江）














图片的植入，以形
象直观的手段，学生更
容易感知长征的艰难。

③听故事，谈感受？（机智勇敢）

④有感情地读。
（3）引导：金沙江智取，大渡河恶战。这一暖一寒，

你能读出两种感受吗？自己练一练。（分男女朗读）
（4）长征途中，红军要度过这样的河还 有24条，哪
一条不险，哪一条不难？但红军的回答仍然是－-生
读“红军不怕远征难，万水千 山只等闲”。
（板书：金沙江 巧渡）
C、更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
①你从哪里感受到长征的艰难？
千里雪
展开你的想象，让自己置身于茫茫的雪山之中，要翻
过这样的雪山，你会遇到哪些困难？
③ 那你从哪里感受到红军战士的只等闲呢？
喜
从诗歌中找一找，红军战士遇到了哪些“喜”？“更
喜”指什么？还指什么？
③翻过雪山，就迎来了长征的胜利，所以说——三军
过后尽开颜，把你的感受融入朗读中。
④是呀，看着雪山就看到了胜利的曙光，坚强的信念、
坚定的决心全都化为一句话──
生读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。
师：我们从诗句中读出了红军战士的豪迈气概，读 出
了战士们的无畏和乐观精神。（板书：尽开颜）

三、拓展延伸，感受伟人风采
1.读全诗。
2.教师总结：许许多多的的高山和大河，用一个词
课堂小结
及拓展延
伸

（ ）分钟

来概括那就是——（万水千山）。18 座高山留下了
红军的足迹，24条大河记载了英雄的历史。除了诗
中所说的自然界的困难之外， 红军在长征的途中还
遇到了哪些困难呢？让我们看看毛泽东主席对长
征的评价
【课件9】（播放电视剧《长征》片段）

抓住关键词句，图
文结合，感受 长征的艰
难，体会战士的大无畏
精神，再把自己的理解
读出来。是一套成功的
教学方法。

师：在毛泽东主席的心中，长征是宣言书，长征是
宣传队，长征是播 种机，那么在你的心中，长征是
什么？请拿出你的纸和笔，写下你自己的感受。
3.积累，试背。
教师对长征总结
后，再播放电视剧《长
征》的片段，听毛 泽东
对长征的评价，既能加
4.毛主席的诗词每一首都是那样的豪情万丈，成为不
深了 解长征的伟大意
朽的史诗。请同学们课后去收集毛泽东的诗词，好好
义，又能感受伟人风
地读一读。
五、课堂总结，学习长征精神
同学们，80多年过去了，远征者的足迹早已被 岁
月的流水磨平，但长征的精神却在世代相传。气壮山
河的长征，永远是一本读不完的书，功垂 千秋的红军，
永远是我们心中最可爱的人，最后让我们齐背这首
诗。在今后的学习与生活中，如 果你遇到了困难，那
就请你想想红军长征途中遇到的困难吧，希望同学们
能发扬红军战士的长征 精神，克服一切困难，勇敢前
进！

红军不怕（难） 只等闲
万水 金沙江 （巧渡）
板书

内容

大渡河 （强渡）
千山 五岭 （腾细浪）
乌蒙 （走泥丸）
尽开颜

采，这种拓展很有意
义。

课堂作业新设计
一、我能给下列加点的字选择正确的解释
尽：①完毕 ②全部用出 ③都，全
1.尽开颜（ ） 2.用尽力气（ ） 3.尽力（ ）
．．．
开：①通，使用 ②表示分开或扩展③举行 ④发动，操纵
1.开动脑筋（ ） 2.开运动会（ ） 3.开路先锋（ ） 4.尽开颜（ ）
．．．．

等：①平常 ②级位，程度的分别 ③待，候
1.等车（ ） 2.只等闲（ ） 3.一等奖（ ）
二、我能写出下列词语的反义词。
难──（ ） 细──（ ） 闲──（ ）
暖──（ ） 喜──（ ） 横──（ ）
三、我能体会诗句所表达的思想感情
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
“逶迤”“磅礴”形容山的＿＿＿＿，这是实际的山；“细浪”“泥丸”
形容山的＿＿＿＿，这是红军眼里的山。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
“暖”字表达了红军巧渡金沙江的＿＿＿＿心情；“寒”字表现了红军飞夺泸
定桥的＿＿＿＿＿＿。诗句表现了红军＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【答案】
一、尽1.③ 2.③ 3. ② 开1.④ 2.③ 3.① 4.② 等1.③ 2.① 3.②
二、易 粗 忙 寒 悲 竖
三、1.连绵雄伟 渺小 蔑视困难的精神 2.喜悦 险峻 不惧危险勇往直前的大无畏精神
教学反思
在整个课堂教学中，我的教学思路是比较 清晰，从读准字音、读通古诗、读懂古诗，
再到深入地理解诗歌，条理非常清楚，在理解诗歌时，能用一 个主问题来统领整篇文章的
教学。紧紧扣住“长征的艰难”和“红军战士的不怕难”这条主线展开教学， 层层深入，
使学生心灵受到熏陶感染，体会到长征的艰难，领会中国工农红军大无畏的革命英雄主义和革命必胜的乐观主义。但是，在朗读指导方面还存在一些不足，由于自身朗读的水平不
够好，因此 指导朗读显得苍白无力。经过仔细地反思，我觉得我在以下几个方面还做得不
够好。
一、回环复读使用的时机要恰当。
在本节课的教学中，我以“红军不怕远征难，万水千山只等 闲”为统领，每个环节教
学之后，都会回到这句话的朗读中。理想的设计意图是希望学生能在一次又一次 的反复朗
读中，逐渐提升对课文内容的理解。对这句话的理解也能逐渐深入，读出红军战士的豪迈
气概。但是，由于我对学生的朗读指导不够细致、到位，而且学生也缺乏深入的感悟，所

以在一遍又一遍的回环朗读中，学生的语调是单一的，在同一层面上的，让人觉得没有层
次 感，枯燥乏味。教学时，我让学生深入学习诗中的比喻句。例如：五岭逶迤腾细浪，乌
蒙磅礴走泥丸。让 学生说说句子把什么比作什么，为什么这样比喻？通过讨论，学生均明
白了这个诗句突出了五岭、乌蒙山 的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸
而已，说明红军藐视困难，把历经千山万水的艰难 困苦看作是平平常常的事。
二、要善于用教师的情绪去感染学生。
在一堂课中，如果教师始 终是情绪激昂的，那么学生自然也会受到感染，而以饱满的
情绪投入到学习之中。这节课中，我觉得我还 没有完全地融入文本之中，从而导致学生也
无法全身心地投入其中。
三、有些细节的处理不够完善。
在长征路线图的使用时机上，也可以有更好选择。我用长征路 线图作为学生了解长征
的工具，如果能把这一工具与理解“万水千山”结合起来，在理解“万水千山”时 让学生
去对照长征的路线图，算一算跨越11个省到底需要走多远的路，将长征路程数据进行折
算，让学生感受路程的遥远。学生一定能够了解得更深刻，一定能收到更好的效果。
回味着这节课，或 许我的教学设计还存在着许多的问题，或许我的语言引领不能直达
学生的心灵，或许还存在着这样那样的 遗憾，但是，我还是觉得欣慰，因为在这过程中，
我已经收获了许多，勇于尝试，迈出了可喜的一步。我 想如果以后有机会再上这一课，我
一定会修改一些环节，努力压缩，让精华凝缩在四十分钟里，使这首诗 的教学一气呵成，
呈现出更加完美的姿态。向着这个目标，我会不断努力的。


备课素材
【教材分析】
《七律·长征》是部编教材第二单元的第一篇这一单元 的主题是“重温革
命岁月”。教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中
国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇
豪迈的气概，二是领略毛 泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高
昂气质。课标中对五、六年级古诗阅读提出明确要求 “阅读古诗，大体把握诗
意，想象古诗描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向< br>往和追求美好的理想。
【作者介绍】

毛泽东（1893－ 1976日），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的
领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命 家、战略家和理论家，中国共产党、
中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书 法家。 1949
至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人。他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。因毛泽东担
任过的主要职务几乎全 部称为主席，所以也被人们尊称为“毛主席”。毛泽东
被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代 》杂志也将他评为20世纪最
具影响100人之一。
【与文章相关的资料介绍】
1.长征：
土地革命战争时期，中国工农红军主力撤 离长江南北各苏区，转战两年，
到达陕甘苏区的战略转移行动。
1934年10月，第五次反 围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包
围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行 长征。
长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，攻占700
多座县 城，红军牺牲了营以上干部多达430余人，平均年龄不到30岁，共击溃
国民党军数百个团，其间共经 过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走
过荒草地，翻过雪山，行程约二万五千里，红一方面 军于1935年10月到达陕北，
与陕北红军胜利会师。1936年10月，红二、四方面军到达甘肃会 宁地区，同红
一方面军会师。红军三大主力会师，标志着万里长征的胜利结束。
2.巧渡金沙江：
金沙江位于长江的上游。它穿行在川滇边界的深山狭谷间，江面宽阔，水急
浪大。如果红军过不去，就会被敌人压进深山狭谷，遭致全军覆灭的危险。当红
军大队人马向金 沙江挺进时，蒋介石如梦初醒，认定红军的目的地既不在贵阳，
也不在昆明，而是“必渡金沙江无疑”。 1935年4月28日，他下达命令，控制
渡口，毁船封江。就在红军进抵金沙江前夕，江边的敌人已将 所有船只掠到北岸
了。
1935年5月3日，军委干部团的同志们接受了抢夺皎平渡的任务。 他们二
话不说，翻山越岭180里，当天夜晚就来到了金沙江边。在渡口，他们幸运地找
到了两 条船。 原来这两条船是送探子来南岸探查情况的，探子不知跑到哪里去
了.......
然后，他们乘坐这两条船悄悄地渡到北岸。敌人的哨兵以为探子回来了，不

以为然。他们来了个突然袭击， 一举消灭了一连正规军和一个保安队，控制了
皎平渡两岸渡口 。后来，他们又找到了五条船，动员了36名艄公。
与此同时，红一军团赶到了龙街渡口，红三军团赶 到了洪门渡口，但这两个
渡口都没有船只，加上江宽水急无法架桥。军委命令他们迅速转到皎平渡过江。
从1935年5月3日至9日，在7天7夜的时间里，
红军主力就靠这7只小船从容地过了 江。担任后卫的9军团在南渡乌江以
后奉军委命令一直绕圈子，忽南忽北，牵制了敌人部分兵力。193 5年5月6日，
他们到了云南东川与巧家县之间，并于1935年5月9日在渡过了金沙江。两天
以后，敌人的追兵才赶到南岸。可红军早已毁船封江，无影无踪地走了,体现出
了将士们的机智与勇敢 。
3.强渡大渡河：
1935年5月上旬，中央红军准备渡过大渡河。24日晚，先头部队 赶到安顺
场，占领了该地。
1935年5月24日晚，中央红军先头部队第一师第一团，经8 0多公里的急
行军赶到大渡河右岸的安顺场。此地由川军2个连驻守，渡口有川军第二十四军
第 五旅第七团1个营筑堡防守。当晚，红一团由团政治委员黎林率第二营到渡口
下游佯攻，团长杨得志率第 一营冒雨分3路隐蔽接近安顺场，突然发起攻击，经
20多分钟战斗，击溃川军2个连，占领了安顺场， 并在渡口附近找到1只木船。
安顺场一带大渡河宽100多米，水深流急，高山耸立。在红军到达之前， 川军第
五旅第七团1个营抢占了这一地区，正在构筑工事，凭险防守。情况对红军十分
不利。
25日晨，红一团开始强渡大渡河。刘伯承、聂荣臻亲临前沿阵地指挥。红
一团第一营营长孙继 先从第二连挑选17名勇士组成渡河突击队，连长熊尚林任
队长，由帅士高等4名当地船工摆渡。战前， 先遣队首长亲自向领导领导交代任
务，一起制定渡河方案，并强调这次渡河，关系全军成败，一定要战胜 一切困难，
完成任务，为全军打开一条通向胜利的道路。7时，强渡开始，岸上轻重武器同
时开 火，掩护突击队渡河。炮手赵章成两发迫击炮弹命中对岸碉堡。
突击队分成两批，熊尚林带领第一批8 人先渡河，孙继先带领第二批8人再
渡河。十八名勇士冒着川军的密集枪弹和炮火，在激流中前进。快接 近对岸时，
川军向渡口反冲击，杨得志命令再打两炮，正中川军。十八名勇士战胜了惊涛骇
浪， 冲过了敌人的重重火网，终于登上了对岸。敌人见红军冲上岸滩，便往下甩

手 榴弹。智能双全的勇士们，利用又高又陡的台阶死角作掩护，沿台阶向上猛烈
冲杀。在右岸火力的支援下 ，勇士们击退了川军的反扑，控制了渡口，后续部队
及时渡河增援，一举击溃川军1个营，巩固了渡河点 。随后，红一军团第一师和
干部团由此渡过了被国民党军视为不可逾越的天险大渡河。

课后作业
基础积累大巩固
一、给加点的字选择正确的解释，把序号填入括号内。
闲：①没有事情做 ②与正事无关的 ③放着，不使用
1．他俩正在闲谈。 （ ）
．
2．下午我闲着，你来吧 （ ）
．
3．别让机器闲着。 （ ）
．
颜：①颜面，脸面 ②颜色，色彩
4．三军过后尽开颜。 （ ）
．
5．会场上飘着五颜六色的旗子。（ ）

．
阅读能力大提升
二、诗人在诗中以点带面，写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是
以 __________和 _________为代表，而“千山”则是以 ____________
和 _________为代表。
三、在诗句“金沙水拍云崖暖 ，大渡桥横铁索寒”中，概括了红军长征途中的两件
大事（请用短语概括）： _________和 __________
思维创新大拓展
四、虽然红军长征胜利已经80多年了，但红军的精 神却被一代代人继承和发
扬起来，请你来谈一谈，我们小学生应该怎样发扬红军精神？


参考答案：
一、1．② 2．①3．③ 4. ②5.③
二、金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山
三、巧渡金沙江 强渡大渡河
四、示例：在学习和生活中，不怕困难，不怕挫折，勇敢顽强，坚定必胜的信念。

课题

6、狼牙山五壮士

课型

讲读课文


授课
时间

2课时


1.学会本课16个生字，能正确读写下列词语：满腔怒火、搏斗 、崎岖、横七竖
八、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、
教学

目标

气壮山河等。
2.有感情地朗读课文，理解课文内 容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的
英雄事迹。学习点面结合的写作方法。
3.体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教
育。

教学

重点

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学

体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育，
难点
学习点面结合的写作方法。
第一课时
教学

目标

1.学习生字新词。
2.理清课文记叙的顺序。

教具
准备
课件
教学设计

一、揭示课题，激发情感
1.谈话导入：从1931年九一八事变后，日本帝国主义开

谈话导入，让学生
设计意图

始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后 ，日本帝国主了解故事发生的时代
义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。背景，有助 于学生理解
中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以课文内容，感悟英雄的
导入

中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华内心。另一个作用就是
（ ）分
儿女铭记于心，其中有一场战斗，给中国人和现在的中国战争故事的话题可以
钟

人以深深的震撼。 激发学生学习兴趣，使
2. 课前，请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌学生集中注意力，以更
故事，我们一起交流一下。
3.揭示课题： 今天，我们再来了解一个真实的故事，它
发生在抗日战争时期河北省易县的狼 牙山。在这里，有一
好地完成教学目标。

座 特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英
雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年 的狼牙山，
一起去认识这五位英雄。
狼牙山五壮士 请同学们齐读课题。
4. 你认为什么样的人能称为壮士？（勇敢的）勇敢到什
么程度才能被称为壮士呢？你觉得是为胜利能牺牲自 己
生命的人。好，把你对壮士的理解读进课题里。
从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解 ，相信走进课
文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、初读课文，自学字词





1．自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么

事? （学生朗读、思考，教师与个别学生交流。）

2. 学生读后交流，教师引导概括。（这篇文章写的是五壮

士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后

英勇跳崖的事。）
3．自学生字新词。
4．自学检测：
（1）认读生字与写字。
寇：注意与“冠”区分。 “抡”与“抢”区分开。

学生用自己喜欢
的方 式自学生字新词，
可以锻炼学生的自学
能力，节省课上的时
新课

间，把时间分配到必要
。
教学

“悬”不要读成“县”
（ ）分
（2）请同学们认真读词语，理解词语的意思，并注意词
的教学环节中去。
钟


语感情色彩的不同。


我们先看看同学们理解词语的情况，检查纠正。

【出示课件3-4】

居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。


悬崖：高而陡的山崖。

昂首挺胸：仰着头挺着胸无所畏惧的样子。
壮士：豪壮而勇敢的人。


晋察冀根据地：抗日战争时期，中国共产党领导的敌后抗

日根据地之一，也叫晋察冀边区。晋、察、冀分别是山西


省、察哈尔省（已撤销）、河北省的简称。

山涧：山间的小水流。

粉身碎骨：身体被粉碎，多指为了某种目的而丧生。


惊天动地：形容声势浩大或事业伟大。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈。

崎岖：形容山路不平。
我们再来看看词语的感情色彩。

居高临下 昂首挺胸 全神贯注 斩钉截铁
热血沸腾 惊天动地 气壮山河 壮烈豪迈
坠落山涧 粉身碎骨 大举进犯 纷纷滚落

按照词语表达的
不同感情给词语分类，
使学生们学到积累词< br>语的一种方法，将词语
②这些词语，描写对象有什么不同？（前两行是描写五
放到文中具 体的语言
壮士的，后面一行是描写敌人的）
环境中去理解对课文
③描写对象不同 ，表达的感情也不同，同学们在学习课
中人物的理解也会更
文的时候，如果能像这样关注到两组 词语所表达的不同感
加深刻。

情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。来，体会着

这些词语表达的感情，我们一起来读读。

（第一、二行都是描写五壮士的词语，感受到了五壮士

的英雄气概；第三行是描写日寇的，表达了作者对侵略者

的愤恨与不满。）

④请同学们带着感情再来读一遍词语。

三、熟读课文，梳理顺序

1．1941年秋天，敌人集中兵力，向我晋察冀根据地大举

进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我

们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读

课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。

2．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

顺.。

3.这篇课文按什么顺序写的?

（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。）
通过读课文，梳理

4.本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事出文章的记叙顺序，可
情的结果呢？ 以使学生更加清楚五
（课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移壮士的英雄壮举从每
的任务是事情的发生；第六到九自然段讲五壮士英勇壮烈一个环节都可以看出
跳下悬崖是事情的结果。）
（板书：接受任务 英勇跳崖）
来，学生还可以借鉴学
习作者记叙事情的方
5.课文的2—5自然段，可以分为三部分，分别写的什么？法。
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？

接受任务→ → → →
英勇跳崖
根据学生的回答，板书：接受任务→（痛击敌人）→（引
上绝路）→（顶峰歼敌）→英勇跳崖
文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们
展现了五位壮士的英雄事迹。

课堂小
结及拓
1.这节课，我们学习了课文中出现的字词，理清了课文的
展延 伸

记叙顺序，初步读懂了课文，了解了五壮士的英雄壮举。
（ ）分
2.请同学们课下再把字词读一读，写一写。把课文再读上
钟
一遍。
四、课堂小结，布置作业

课堂作业新设计
一、辨字组词。
寇（ ） 冀（ ） 副（ ） 抡（ ） 沸（ ）
冠（ ） 翼（ ） 幅（ ） 抢（ ） 佛（ ）
二、把词语补充完整。
（ ）高（ ）下 （ ）首（ ）胸 壮烈（ ）迈 粉身（ ）骨
全神（ ）（ ） 斩（ ）截（ ） （ ）天动地 气（ ）山河

三、改写句子。
1.狼牙山上响起了他们的壮烈毫迈的口号声。（缩写句子）
_____________ __________________________________________________ _
2．五壮士的英勇壮举令我们激动。（反问句）
________________ __________________________________________________ _
3.班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”（改成转述句）
_ __________________________________________________ _____
4．听了英雄的报告，使我深受感动。（修改病句）


【答案】
一、敌寇 冠军 希冀 双翼 一副手套 一幅画 抡起 抢走 沸腾 仿佛
二、居高临下 昂首挺胸 壮烈豪迈 粉身碎骨 全神贯注 斩钉截铁 惊天动地 气壮
山河
三、1.山上响起了口号声。2.五壮士的英勇壮举难道不令我们激动吗？3. 班长马宝玉激动
地对同志们说，他们的任务胜利完成了。4.听了英雄的报告，我深受感动。

第二课时

教学

目标

教具
准备

1.复习所学内容，说五壮士的事迹。
2.研读课文，感悟壮士们英勇顽强、毫不畏惧和舍生取义的精神。

课件

教学设计

一、复习上节内容，做好新课衔接
1.指名说说《狼牙山五壮士》的故事发生在什么时
导入

（ ）分钟

（抗日战争时期）
2.谁能说一说五壮士的英雄事迹？
（学生说，教师总结）
3.要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法
期？

设计意图

就是深入到课文中，抓住重点词句细 细品读，走进五
壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心
品读课文，一会我们来交流 。



1.师：五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有

很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，一步


步去感受五壮士的英雄本色和壮志豪情。

2.自由读第二自然段，找出文中描写战斗场面的句


子，想一想，怎样才能读好这些句子。
二、研读“痛击敌人”，感悟英勇顽强
3.教师指名读

班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才
下命令狠 狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，
好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔
手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡
德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯
此环节是让学生
研读壮士们“痛击敌
人”部分，感悟战士们
的英勇顽强。教师 让学
生以换位思考的方式
来想象当时的情景，深
刻体会战士们的内心
世界，感 悟他们的英勇
新课

注地瞄准敌人射击。
教学

顽强。
4.师：同学们，现在，你就是五壮士中的一员，那些
（ ）分钟


一拨又一拨冲上来的敌人，用枪用刀杀害了你的亲人

你的同胞，用火烧毁了你的房子你的村庄的敌人，你


准备怎样去报仇？（齐读，读得雄壮有力。）

5.师：同学们，“战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡

（lūn）一个圈”，这里， 抡读“lūn”，而不读“lún”，
抡是手臂很用力地旋动的意思，抡一个圈，抡动的是


——（生：是对敌人的仇恨！是战胜敌人的力量。）

师：绷，是一个多音字，不读bēng，而读běng，表

示“强忍，板着”的意思，我觉得更体现出两个小战


士的专注和庄严。谁愿意再读读，可以加上动作读。


（指名读）

6.师：男生们，壮士们，如果你们能够阻击敌人，那

么，主力部队可以安全转移，群众可以安全转移，那

正在转移的人群里，有你的亲人，你的邻居，你的同


胞，你准备怎样去阻击敌人？（生读，读得铿锵有力，


甚至还有情不自禁的动作。）

师：女生们，从他们的朗读中，你听出了什么？（生：

我听出了仇恨。听出了消灭敌人的决心。听出了他们
与敌人决一死战的勇气。）
7.师：同学们，读了这段文字，五位战士活灵活现的
展现在我们面前，作者抓住了五位战士的神态动作 进
行了细致的描写，从这些神态动作中我们就能体会到

五壮士的——（英勇）体会到他们对——（敌人的仇

恨）那英勇的五壮士为什么如此仇恨敌人呢？（生汇

报1-2人，展示收集的资料。）抗日战争期间，日本

侵略者对中国人民犯下的累累罪行，每一个中国人都

感到了刻骨铭心的仇恨。你能把这种感受读出来吗？

（师生一起配乐读）




9.师小结：作者通过五壮士的神态和动作描写，让我

们感受到了他们的英勇顽强和对敌人的仇恨。这就是

我们英勇顽强的——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

三、研读“引上绝路”，感悟毫不畏惧
















1.师：五壮士一次又一次地打退了敌人的进攻，终于

胜利地完成了掩护任务，准备转移，摆在他们面前的
有两条路，读——
一条通往主 力转移的方向，走这条路可以很快追上连
队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶
峰 棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为
了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截< br>铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热
血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要 把敌人引
上绝路。
2.师：如果我们把这长长的一段，读成两个字，是哪
两个字？（生：选择）

3.师：是啊，这不是一般的选择，而是生死抉择。面让学生把课文做
对生死抉择，班长马宝玉是怎么做的？谁再来斩钉截高度概括，抓住“选择”
铁、毫不犹豫地读读这句 话？（指名读） 两个字，由此展开议
4.师：再看看这两条路。如果你就是班长马宝玉，望论，可 以体会壮士们为
着这两条路你会想些什么？（生答） 师：你是在为了部队和群众宁可牺
人民群 众和连队主力的安全着想。好一个顾全大局，牲自己的高贵品质。

不怕牺牲的班长！一个“走”字斩钉截铁，充分表现

了马宝玉的英雄气概。听了这一声“走”，其他战士


怎么反应？（生：热血沸腾、紧跟）你从中体会到了

什么？（生：五壮士一句话也没说，他们和班长想的

一样，他们一样令人敬佩！）那就让我们带着这份感

受一起读读这句话。




战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要

把敌人引上绝路。


5.师：在两条路之中，五位战士选择了通往狼牙山顶

峰棋盘陀的那一条路，他们选择了悬崖峭壁，选择了

把敌人引上绝路—— 生：也就选择了把自己逼上绝


路。

6.师：他们选择了把转移的时间留给群众和主力部队


—— 生：也就选择了把死亡的危险留给自己。

7.师小结：就是这种义无反顾，就是这种毫不畏惧，

感动着我们，震撼着我们。这就是我们毫不畏惧的


——（生齐读课题）《狼牙山五壮士》

四、研读“顶峰歼敌”，感悟宁死不屈


1.师：战斗渐渐接近尾声，战士们渐渐走上绝顶，子

弹打完 了，手榴弹也打完了，他们能够御敌杀敌的唯
研讨战士们在子
一武器，只有那磨盘大的石头。同 学们，你们见过磨
弹打完后用石头砸敌
盘吗？磨盘是用那种很结实的石头做成，大约有这么人这一情节，让学生体
大（比划），一块就有一百多斤重，一般人很难搬起
会到战士们对敌 人的
来，可是，班长马宝玉却“猛地举起”，他为什么战

士们的力气 那么大？（生：因为他们充满了仇恨。他
刻骨仇恨，体会到战士
们想要为亲人报仇。） 们在敌众我寡的情况
石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民
下无所畏惧、宁死 不屈
的仇恨，向敌人头上砸去。
2.师：把石头比喻成冰雹，这个比喻合适吗？你认为作者这样比有什么用意？（生：石头像冰雹一样，说
明了数量多，速度快，力量大呀！这更写出了战 士们
的英勇顽强啊！写出了他们对敌人的仇恨。）
3.师：说得太好了。此刻的石头，也被 赋予了生命和
感情，顿时，（生接读）石头像雹子一样……
4.师：像这样体会着人物的感 情去读，就会让人有身
临其境的感觉。就用这种方法，我们一起读读这段话。
马宝玉抢前一步 ，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一
块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们，用石头砸！”
顿时 ，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着
中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。
5.师 小结：壮士们在枪尽弹绝的情况下，宁死也要与
敌人血战到底。同学们，这种勇敢顽强，宁死不屈的精神，感动着我们，震撼着我们。这就是我们宁死不
屈的《狼牙山五壮士》
五、研读“英勇跳崖”，感悟舍生取义
1.师：最壮烈的一幕出现了。师配乐范读“英勇跳崖”
部分，即第6—9自然段。
的战斗精神。
























研读“英勇跳崖”
一部分， 使学生明白壮
2.师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带
士们跳崖时的心理活
着怎样的感情跳崖的？完成屏幕上的练习。
动和高大形象，心中油
五壮士胜利完成任务之后，带着 ，带
然升起一种敬意，体会
着 ，带着 。昂首挺胸，相
到壮士们对党和人民
继跳崖。
的热爱和对敌人的憎
（生：填带着“胜利的喜悦”）（师板书：胜利的喜悦）
恨，深化了主题。
3.师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利

的喜悦”？

（生：掩护了群众和主力）
师：你还体会到了什么？（生：对敌人的憎恨。）
从哪看出来的？（生：把枪砸烂了。） 师：因为不能
把枪留给敌人。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我
们。还从哪体会到了？
（生：从“打倒日本帝国主义”的口号看出对日寇憎
恨。）
（师板书：对日寇的憎恨）
师：从另一句口号，你体会到了什么？（对党和人民
的热爱。）（板书：对党和人民的热爱）
师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利
的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带 着——（对
党和人民的热爱）昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他
们的壮举，证明了中国人民是不 可战胜的，中国人民
是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，大家
一起深情地读：
这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动
地、气壮山河！
4.此时，让我们把这五位壮士的名字深深刻在心里，
他们是：
狼牙山五壮士：马宝玉 葛振林 宋学义 胡德林 胡福
才
请大家起立：举起我们的 手，向五位壮烈豪迈，勇于
献身的英雄致以崇高的敬礼！捧起书，让我们一起深
情地诵读，来表 达对他们的崇敬。
六、谈话拓展升华，再次激发情感







1．师：五位壮士的英雄壮举，彻底征服了疯狂的日
课堂小结
及拓展延
本鬼子。在五壮士的跳崖处，他们列队向五壮士行了
教师补充日本 侵
伸

日本军礼！这难道不是最大的胜利吗？
略者为壮士们行军礼
（ ）分钟

让我们用朗读来告诉他们：这就是我们英 雄的狼牙山
一事，意在强调壮士们
五壮士！（生齐读此段）
舍己为人，宁死不屈精

2．师：五壮士的英雄壮举创造了奇迹：葛振 林、宋神之伟大，突出了文章
学义被一棵树卡在半山腰，奇迹般的生还。这奇迹的的中心。
发生难道不是被五壮士的英雄壮举所感动吗？ 让我
们用朗读来告诉世界：这就是我们英雄的狼牙山五壮
士！（生齐读此段）
3. 课后，同学们通过读书和上网，继续去感受英雄
人物们的伟大形象。






顶峰歼敌

英
引上绝路 胜利的喜悦
勇
跳

崖

痛击敌人 对敌人的憎恨

接受任务 对党和人民的热爱


板书

内容

课堂作业新设计
一、选词填空。
掩护 保护
（1）为了（ ）人民群众和连队主力，班长带头向棋盘陀走去。
（2）七连决定转移，把（ ）群众和连队主力安全的任务交给了六班。
悲痛 沉痛
（3）我们（ ）悼念为革命而献身的战士。
（4）周总理的逝世，使我们感到无限（ ）。
二、按意思写词语。
1．比喻处理事情或说话坚决果断，毫不犹豫。 （ ）
2．处在高处，俯视低处。形容所处的地势有利。 （ ）
3．形容气势十分雄壮。 （ ）
4.仰着头挺着胸无所畏惧的样子。 （ ）

5.全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。 （ ）
三、判断下列句子是否比喻句，在比喻句后面的括号里打上“√”。
1.班长马宝玉像每次发起冲锋一样，第一个终身跳下深谷。（ ）
2.石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（ ）
3.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（ ）

【答案】
一、（1）掩护（2）保护（3）沉痛（4）悲痛
二、1.斩钉截铁2.居高临下3.壮烈豪迈4.昂首挺胸5.全神贯注
三、2.√
教学反思
《狼牙山五壮士》这篇课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。教
学时我先通过 谈话导入新课，让学生了解故事发生的背景，知道五壮士在人们心目中
的位置。激发学生情感，把学生推 到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，
又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学 习用心性，培养了学生勤于思
考，勇于探索，分析问题，解决问题的潜力。
在课堂教学中引导 学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了
解课文资料。在初读的基础上，理清文章 叙述的顺序。然后让学生反复朗读语句，努力
读出感情。再透过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体 现的五壮士的伟大精神，并
透过有感情地朗读把自己的感受表达出来。
在学生理解感悟课 文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、分组读、
齐读、配乐读等多种形式，引导学生有感 情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、
渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文 章中去，用心去读，动情而读，
产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言， 到达文道统一
的教学境界。
课文教学的重点在理解描述壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句
上，体会五壮士的思 想感情和伟大的献身精神。本课是对学生进行感人至深的爱国主义
教育的生动教材。文章中的语句体现了 五壮士的爱国情感，透过感情朗读，能够把情感
内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动 进行感情朗读，学生能朗读出

味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象 得到了提升，精神得到了升华，课文的
重点得到了突破。

备课素材
【教材分析】
课文记叙了抗日战争时期，八路军某部六班五位战士为了掩护群众和连队< br>转移，诱敌上山，勇猛歼敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，
表现了他们热爱人民 ，仇恨敌人和和为祖国、为人民勇于献身的精神。
课文是按照事情发展的顺序记叙的。全文共九个自然 段，可分为五部分。
第一部分（第一自然段），讲七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第
二部分（第二自然段），讲六班五个战士诱敌上山，痛击敌人。第三部分（第
三自然段），讲五个战士 决定把敌人引上绝路。第四部分（第四、五自然段），
讲五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，英勇歼敌。第 五部分（第六一九自然段），
讲五壮士英勇壮烈地跳下悬崖。全文记叙的顺序可以概括为：接受任务一痛 击
敌人一引上绝路一顶峰歼敌一跳下悬崖。其中第二、四、五部分是详写，其余
为略写。 课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮
士的崇敬与颂扬之情。课文 既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出
描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人 肺腑，人物形象高大鲜
明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命

光棍节的由来-党建工作计划