菁英教育-口号标语

第一单元
1、山中访友

教学目标:
1、知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩 欣赏精彩语段，
领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。
2、能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。
教学重难点:
欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。
揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、细腻的描写），学习运用。
教学准备: 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。
教学课时: 2课时
教学过程:
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动
春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学
学生活动
导入新课 1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报
习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然
的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。 了解本单元学习的内容
2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访
他的朋友。请同学们一起读课题。
3．看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？


读题
质疑

猜题：作者拜访的会是
怎样一位朋友？
初读课
感知
1．作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读
自由读课文
交流


2．读后交流，了解大意。
3．读通课文，学习字词
1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

文，整体课文。
1

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
（师随机纠正，重点点拨。）
4．拜访古桥，朗读体验
请同学们一起读课文第3自然段。

指名读课文


（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。
（2）一进山，一眼就看到这 座古桥，老朋友相见，作者心里再读读画线的话，体会
默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有 关句子。 体会，作者是怀着怎样
（3）交流感受。
（4）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传
达给了我们读者。
的心情对古桥诉说的？
你是从哪儿感受到的？
结合理解“德高望重”，
体会老桥默默无闻、任
劳任怨为大家服务的品
质。
整理



第二课时
课时目标：深入读文感悟，体验感情，学习写法，背诵积累。
教学环节
听写词1．听写词语。
语，复习
引入
2．引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。
教师活动 学生活动
清爽 德高望重 吟诵
唱和 瀑布 陡峭 挺拔
身躯 津津乐道 精致
蕴含 奥秘 别有深意
侠客
读文感1．默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？ 默读课文、标记
悟，体验2．再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的

情感
“朋友”有着深厚的感情？
体会作者当时人树相融的感受。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。
交流感受

感受幻境，体会写法。
朗读，读得亲切、热情，
像是在对老朋友打招
①第4 自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。读一读，

抄写生字、优美词句 抄写生字、优美词句
从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉呼。

2

到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像

作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到

的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。 体会写法：
4．学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
排比的句式、拟人的手
法。




作者清晨进 山，到“带
回一路月色”，从这儿
看出他在山中整整一
天，让我们强烈地感受
到了人与自然的那份亲
密无间。
课外延在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有

伸，强化生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我和同学交流交流。
体验 们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
实践练习：1．在读中领悟文章的表达方式。
2．背诵喜欢的段落。
板书设计：
山中访友
古桥
树林（鸟儿 露珠 树） 好风景
山中（山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 云雀） 好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨区 好心情





（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写

背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段
落背下来。
3

2、山 雨
教学目标：
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、能力目标：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
3、情感目标：感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。
教学重点、难点：
1．解课文内容，体会作者对山雨的感情。
2．感情地朗读课文。
教学准备：录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟 课件
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
谈话引1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，
入，揭示感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这
课题 篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！
2、揭示课题《山雨》


带着各自不同的感受
读题。
初读课1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词 佳句用横线交流自主发现的好词，
文，理清划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
文脉 2、这篇文章是按什么顺序写的？
集体品读。

主要内容。
学习“雨1 、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍
起”，感知到时带给你怎样的感受？
“悄悄” 2、练习说话，朗读品评。


云雾，雨，悄悄地来了。 （1）自由读这句
话，感受雨来时带来了
怎样的感觉？（悄悄然
（2）就带着这种 静悄
悄的韵味有感情地朗
读。
学习“雨1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或

中”，感悟光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
神奇

教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后） 简单地说一说课文的
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的的、有节奏的……）

2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地交流感受
4

读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
4、有侧重地交流、品析、朗读。
晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
朗读。

感情朗读课文


而近……”的意味：这
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，

像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清

（1）在自由读的基础上指 名读，并点拔，然后集体有感情地体会“由远而近，由远
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一 丛绿草，里连用两个“由远而
都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的近”，后面还 用了省略
手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想号，体会这样表达的妙
的 色彩。

（2）带着遐想朗读。
处。带着体会朗读。

①读一 读这话，感受感
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀受：山雨神奇在什么地
眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼方？
睛，流进我的心胸。
只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
②雨丝是飘飘洒洒的，
一个叠词来说说。请同
学们闭上眼睛，仔细
听，用心灵去感受。

①自由读，感受雨中的
绿。
②讨论：如何理解”这
清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼
睛，流进我的心胸”这
句话。
学习“雨学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
后”，感受

韵律
通读全1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
文，积累2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。
感情朗读
练习背诵
汇报交流，自主朗读
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而还会是怎样的？请换

5

背诵
板书设计：
2、山雨
声音 美
颜色 鲜



3、草虫的村落
教学目标:
1、知识目标：正确 读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。抄
写喜欢的语句。
2、能力目标：体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
3、 情感目标：与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心
灵对话”
教学重难点: 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。
教学准备：制作简单的课件，找找“小练笔”的例文或准备“下水文”。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
谈话导同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”

入，揭示吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习
课题
文，整体
感知
新课文。齐读课题。
顺。
2、检查。
你留下了怎样的印象？
交流反馈。


作者的想象力很丰富，
虫的小土堆想象成了一
6

初读课1、读课文 ，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通思考：“草虫的村落”给
梳理内1．自由读课文，想一想 ：“草虫的村落”在哪儿？你在那里

容，明确看见了什么？
场景 2．交流反馈。
甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
的想象中通过放大构成的。

①它们的村子 散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑通过交流，让学生明白，
草虫的村落在“森林边缘的小丘上” 。这个森林是在作者他把一个草丛边上有甲

②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。个“草虫的村落”。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？

交流
“我想它一定是游侠
路。”
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？ 吧……终于走出一条
作者为我们描绘 出了一个名副其实的“村落”：有建筑，“蜥蜴面前围拢了一群
有形形色色的人们，他们还有各自的工作 、交往和生活。 黑甲虫，……到处参观
3．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”远房亲戚的住宅。”
的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
也忘了自己。
会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
“甲虫音乐家们全神贯
注地振着翅膀，……这
出来的！”
理解“追随”

“静谧”不但写出了周
围环境的幽静，还写出
了作者的心境非常平
静、人很放松。有这样
的环境和心情，才使他
忘了世界，忘了自己，
才会发现这“草虫 的村
落”
总结回这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游作业：抄写自己喜欢 的
顾，布置历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。句子。
作业



第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
复习旧通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快


②今天， 我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，是只有虫子们才能演奏
“静谧”是什么意思？从这个词语 中你读懂了什么？，才

为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去
学习。
7

课，导入乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪自由 读，一边读一边画
新课 儿体会到的？从中你感受到了什么？ 出相关的句子。

品读课1．从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
探究 进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
受到它们的快乐了吗？
在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

3。“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。


上，我们体会到了一种
乐的。


抓住“驻足痴望”、“攀谈文，深入①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前

a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？ 从这位勇敢的小侠客身
②云游四 方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感成功者的喜悦，他是快
2．从“村民的和谐生活”中，体 悟作者的独特感受。（他们

我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个地很投机 ”体会小甲虫
吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小们不但同类之间相处得
果 实，已经让阳光烘烤得熟透了。
的音乐。
体会到了什么？
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
4．从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
很好，和异类的关系也

所在的音乐厅很美，是
“天然”的。

①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来十分的融洽。
②作者认为甲虫的叫声 “优于人间的一切音乐”，从中你发挥想象，理解甲虫们
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体 两三倍的

食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地抓住“音韵”、“灵泉”，
奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？
地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
体会作者丰富的想象
力。





生活的快乐，以及对家
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐


8

庭的责任，促使甲虫们
勤劳地工作着，在劳动
的同时，它们也快乐着。
升华情小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结

感，进行果。
练笔 1．自由读最后两段，说说你读懂了什么？
说说你去观察过什么？

体悟作者对田野、对大

2．只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，自然充满了喜爱之情。
3．请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的

时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看写一篇观察日记
谁写得最生动。
4．交流反馈。
实践练习：请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习 作者的写法，融进自
己的感受。

板书设计： 3、草虫的村落

亲情 生机 快乐 智慧
勤勉

4、索溪峪的“野”

教学目标:
1、知识目标：有感情地朗读课文。
2、能力目标：学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、情感目标：感受索溪峪天然野性的自然风光。
教学重难点: 学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
教学准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料，多媒体课件。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动

9

学生活动
课件展1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

示，揭题2．揭示课题：索溪峪的“野”
导入 3．简介索溪峪
自读课文
分段读课文


山上的野物当然更是“野”
得“野”起来。）



初读课1．自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
文，感知2．指名分段读课文，初读反馈。
索溪峪的3．抓题眼，引入研读。
“野” 4．合作研读，感受索溪峪的“野”
通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（3）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析“山是野的。”
是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？
（1）读了课文，索溪峪给你总的印象 是什么？（野）课文（山是野的、水是野的、
（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者 性十足、连游人也渐渐变
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山赏析，交流，朗读
b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的是一种惊险的美。是一种
巨石在山风 中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什磅礴的美。是一种随心所
么‘百丈峡’，听着名字就让 人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？


②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
欲、不拘一格的美。（先
概括特点再具体描写。）

（拔地而起、摇摇晃晃、
望而生畏、胆颤）
（一线天、百丈峡，它们
的名字 听着也让人觉得害
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一怕。）
会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去有感情朗读, 读出你的惊
了。” 讶，读出你的赞叹，并谈
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野谈自己的收获。
孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟“蹦跳而出的野孩子”给
弟。）

起来。”
a快速朗读，想想“野”加引号的含义。
人活泼、灵动之感， 把索
溪峪想象成“野孩子”，
的“野”。它或“奔跑”，
或“撅着屁股，赌着气又③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了十分传神地写出了索溪峪
b赏析句子“人们 ，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是自个闹”，十分调皮、可

10

什么意思？课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？
了怎样的描写方法。
6．朗读积累，体悟索溪峪的“野”
其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

爱。也从侧面表达出了行
游人们轻松愉快的心情。
赛读，读出索溪的趣。


“返朴归真”的意思是去掉
外在的装饰，恢复原来的
质朴状态。

先概括特点，再具体描写。
（1）自己选择一部分练
读。
（2）合作读。
（3）齐读与个别读相结
合。
（4）选择自己最喜欢的句
子积累。
5．仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用走在曲折起伏的索溪边的
课文以作者独特的 视角，表达了独特的感受，让我们身临

回归整
1．不同的人对同样的风景，会有不同 的感受。作者身处美
这里的山野、水野，这里
体，拓展
丽的索溪峪，感受到的是一个字 ──“野”：作者描绘了张家
的野物“野”性十足，连来
延伸 这里游览观景的游人也返
界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快
朴归真，渐渐变得“野”起
的心情。
来。
2．课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文
章，细细品读，注意 体会：他们对索溪峪的感受是什么？
又是怎样表达的？

板书设计：
4、索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真 荡涤胸怀

口语交际、习作一

11

教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
教学重难点：1、展开联想和想象，表达自己的独特感受。
2、培养增强学生的表达能力。
教学准备：录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带；绘有动植物生活场景的图片。
学生准备：看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。
教学时间：3课时

第一课时
课时目标：口语交际，展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学环节
温读文
入课
教师活动
1．学生浏览课文，回想单元学习主题。
你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么？

学生活动
指名两三个同学作比较详
①四人组同学互相交流，
并选 出最值得推荐的准备
在全班交流。
②各小组代表向全班汇
报。
移情自
想象
1．语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树

命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……

然，极尽胶粘住后，其余树虎轮流喂食；东北狼为了保全狼崽的生

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里

的织网蜘蛛，风中的小草；浩瀚的大海，无垠的沙漠……

假如，你就是它们或 它们当中的一员，在你的身上会1．同学们闭上眼睛，趴在
发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢 ？请放飞你桌子上作三分钟的神游。
想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。 （可以边想边自言自语。）
2．睁开眼睛自言自语：说
一说刚才在自然王国中所
游历的经过。
章，牵情2．课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，细的介绍。

12

同桌互
奇趣
全班交
评价
1．教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经同桌相互叙述，分享故事
和乐趣。 述，分享历的事情以及独有的感受讲给同桌听。
1．协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自其余同学认真倾听，相互
评价。 < br>评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地
方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是 不是运用了联想
与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？

第二、三课时
流，分享然王国的经历。
教学目标：根据交流，选择一项进行习作。
教师活动
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进
交流谈
了神奇的大自然，并融入其 中。同学们也有了写的欲望，
话，激趣
想把自己的独特感受写下来。
导入
这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，
选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一 定能
成为一篇佳作。
选材命
1、选择话题，确定材料。
选择“成为大自然 中的一员、走进音响世界、回顾暑
题，明确
假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生 活有
要求
很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好
河山的赞美为主。
2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发
学生的积极思维。
3、习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达
自己的真情实感。
教学环节 学生活动


明确本次课的内容




师生共同讨论出一些题
目：
我是一棵××树；小
树与鸟的对话；雪的自述；
大自然的声音；蟋蟀在唱
歌；听雨；游×××……

记叙清楚，语句通顺，感
情真切。
试写初
学生进行习作，教师巡回指导，并 对有困难的学生进行个学生完成初稿，进行自我
别指导。 修改。
稿，进行
组内互读互改。
修改
朗读赏
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类
1．各自修改。
由学生朗读，引导学生进行赏析。
析，交流2.互相将修改前后的语句
2、学生交流评议。
评议
3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，
或片断读一读，肯定修改

13

恰当地运用联想和想象。


回顾、拓展一
教学目标：
的可取之处。
1．通过回顾、交流学习本组课 文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的
方法。
2．读背并积累古诗句。
教学重点：1、体会本组课文表达特点及这样表达的好处。
2、积累优美诗句，体会“一”字诗的好处。
教学难点：体会课文的表达特点，介绍自己的阅读体会、感受。
教学准备：搜集、优美有趣的诗句 多媒体课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：交流平台、修改小结。
教学环节 教师活动 学生活动
交流平台 1．回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以本组课文，作者投入大
前 学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么自然的怀抱，领略大自
不同？
（1）小组交流。
（2）推荐小组代表在全班交流。
（3）教师点拨、归纳：
体会联想和想象的魅力。
的联想和想象的。
（2）说说作者在“草虫的村落”看到了什么，他是怎样联
想的。
（3）朗读感受深刻的语句，交流作者为什么这样表达以及
这样表达的好处
3．交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和
感悟。

然的风 姿，倾听大自然
的声音，与大自然互诉
心声，交流感受。在表
达自己独特感受的过程< br>象。
章及书籍。
2．联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，中，充分 运用联想和想
（1）再次阅读《草虫的村落》，体悟作者是怎样展开丰富介绍相关的课外阅读文
14

（1）介绍自己在课外阅读中看到类似的文章的题目、内容。
（2）介绍自己阅读的体会和感悟。
4、引导学生将所学的表达方法，运用到习作中。
（1）回顾自己本单元的习作。
（2）运用本单元所学得的表达方法来修改自己的文章。
课堂小结 通过本次交流平台的学习，你一定收获不少吧！总结一下学生总结
吧！
第二课时
课时目标：读背，积累古诗
日积月累 1． 激趣导入：在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作

中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了a学生自由吟诵。
光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
2．出示日积月累中的句子。
（1） 学生自由诵读。
（2） 尝试理解。
想和想象。
落红不是无情物，化作春泥更护花 《己亥杂诗》
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱《月夜》
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花《菊花》
4、背诵、积累这些优美诗句。
趣味语文 1．自由读故事。读准、读通。
2．同桌交流自己的理解。
3．全班交流，体会一字诗的妙处。
4、补充自己了解和搜集的趣味语文材料。
课堂小结 通过本节课的学习，你们读诗的兴趣更浓了吧？谈谈你的生谈收获
收获吧！
补充搜集到的趣味语文材料。
1.“一”字诗是一种含有某种文字游戏成份的诗歌。“一”字 笔画最少，可是经诗人巧妙安排，能
化平淡为神奇。
2.清代女诗人何佩玉，擅长作数字诗，她写过这样一首诗：
一花一柳一鱼矶，一抹斜阳一鸟飞。
一山一水中一寺，一林黄叶一僧归。
3.一字诗集锦：

b尝试理解。

背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背
3、选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联原诗。
学生自由读诗
体会一字诗的妙处
15

⑴一株垂柳一扁舟，一林黄叶一林秋。
一湖碧水一明镜，一轮明月一乡愁。
⑵一口之家一口张，一年饥馑一年荒。
一碗热汤一碗凉，一双泪眼一双疮。
⑶一方水土一方人，一季冬凉一季春。
一年更比一年好，一地盐碱一地金。
⑷一阵秋风一丝愁，一片雪花一点忧。
一盘饺子一碗汤，一次经历暖心肠。
⑸一座山来一座庙，一口钟来一个罩。
一个和尚一经书，一把木鱼一人敲。
⑹ 一山一水一湾绿，一树一枝一朵花 。
一人一面永不落，一村一院一柴扉，一声轻叩一娇娘。
一杯清茶一丝意，一声回问一世悔。
⑺一季秋雨一山红，一水黄花一飘蓬。
一世情缘一夜冷，一场残梦一场空。
⑻一纸空文一盏灯，一场寒雨一阵风。
一缕相思一行泪，一水茫茫一孤鸿。
四、课外再拓展网名“竹儿青青“的一字诗，试着讲清楚寓意。
(一)
一字一词一文章
一左一右一鞋帮
一南一北一张网
一哭一笑一老姜
第二单元

教学目标
1、让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情；
2、强调语文的熏陶感染作用 和培养学生的搜集信息和处理信息的能力；
3、培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
让学生通过多种途径、多种形式感悟、表达自己的爱国情；
教学难点：
培养学生的搜集信息和处理信息的能力；
教具准备： 收集相关资料、图片、字词典、课件


16

教学时间：
单元导读 1课时
5、詹天佑 2课时
6、怀念母亲 2课时
7* 彩色的翅膀 1课时
8* 中华少年 1课时
口语交际.习作二 3课时
回顾拓展二 2课时

第二单元导读课
一、激情入境，引出主题
同学们，2008北京奥运会刚刚结束，谁知道咱们中国的运动健儿一共为祖国赢得了多少块金牌? < br>（51块）同学们，当你看到运动员，被授予金灿灿的奖牌的时候，当你看到五星红旗一次次在奥运
的上空冉冉升起的时候，你的心里涌起的是一种什么样的情感呢?(激动、自豪、兴奋、无比喜悦……)
是啊，只要是中国人，有谁不为此感到自豪呢？又有谁不感到激动喜悦呢？这是因为我们都是中国
人！ 这是因为我们都有一颗浓浓的爱国之心！同学们，咱们伟大的祖国有锦绣的山川，悠久的历史，
灿烂的文 化，祖国日新月异的变化更令华夏儿女心潮万千，祖国灿烂的未来也让炎黄子孙豪情满怀！
下面请欣赏一 组照片：
（1）詹天佑的肖像。
（2）温总理看望季羡林。
（3）西沙群岛又名宝石岛。
师：刚才老师给大家看的这些照片，都与我们第2单元的课文内 容有关。同学们，想不想具体
了解一下詹天佑一生中最突出的成就吗？想细细地感受季爷爷的那份浓浓的 爱国情怀吗？想不想
知道宝石岛的战士们是怎样爱岛建岛的呢？（想）老师告诉你们：只要好好学习第2 单元，就一定
能收获想要的知识。下面就让我们打开课本，先来看看单元的导语吧。自己读读17页的文 字，在
重要的词句下面做做记号。说说你从中获取了什么信息？
1）第2单元的主题是“祖国在我心中”；
2）本单元的学习重点：在读懂课文内容的基础上要通过体会关键词句来感受中华儿女的爱国情怀；
3）围绕“祖国在我心中”开展综合性学习活动。

17

师：这册教材共安排了两次综合性学习，分别在第2和第6单元。为了能更好 地学习本组课文，现
在让我们一起来读一读导语的信息摘要。（齐读板书）
二、浏览本组课文，初步感知
现在请大家翻到目录，谁来读读课题呀？我们还可以从中知道什 么信息？本单元共有四篇课
文，其中第5、第6课为精读课文，我们在学习过程中应该用心去细细品读感 悟。第7、第8课为
略读课文，大家只要能了解课文大致内容就可以了。下面就让我们一起去浏览一下这 几篇课文，看
看这些课文分别讲述了怎样感人的故事。
1、快速默读《詹天佑》：谁能说说课 文主要写了什么呀？（詹天佑一生突出的成就：克服了重重困
难，主持修筑了第一条完全由我国的工程技 术人员设计、施工的铁路干线——京张铁路。长了中国
人民的志气，灭了帝国主义者的威风！）初读课文 后，你觉得詹天佑是个怎么样的人？（爱国、很
有智慧、踏实勤勉、细心严谨、不怕困难、意志坚强、不 屈不挠、执着）
2、快速浏览《怀念母亲》：谁来说说你知道了什么？（课文以回忆的形式，介绍了作 者对两位母亲：
亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了季羡林先生对亲 生母亲的
永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。）对于这篇课文，你有什么问题想提吗？我想在以后的课 文
学习中，只要你们能用心地品读感悟，就一定能找到这些问题的答案。
3、浏览课文《彩色 的翅膀》：说说你知道课文主要讲了些什么？（课文通过宝石岛观察通讯站信号
兵小高回家探亲，在从黑 龙江探亲返回的路上，提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事，赞扬海岛战士
热爱海岛、扎根海岛、建设海岛 的高尚品德。）你还想知道与课文有关的其他什么知识呀？（宝石
岛的风光、动物、植物、海军战士的生 活风采等）那么，你觉得可以怎么实现自己的愿望呢？（可
以到阅览室查找文字资料、可以利用互联网观 看有关的记录片、可以收集照片、可以请教同学老师）
你们真会学习啊！
4、浏览一遍《中华 少年》：你的脑海里留下了什么信息？（以诗歌的形式热情赞美了祖国，抒发了
作为中华少年的自豪之情 ，同时也表达了中华少年建设祖国的坚强决心！）
三、小组合作，探究方法
学习课文的方法有很多，老师觉得喜欢的、适合的就是最好的！ 现在请大家以小组为单位，
选 出本单元中一篇最喜欢的课文，讨论一下你们希望用什么样的方法去学习课文。（小组讨论、汇
报：）
A.我们组最喜欢第8课《中华少年》，我们想分角色有感情地朗诵这首诗；建议开展一次小组朗诵比赛。这首诗歌很有意义,我们还想把它背诵下来，把自己感兴趣的诗句抄下来。

18

B.我们组喜欢第6课《怀念母亲》，我们要把文中 感人的句子多读几遍，然后再抄下来；我们要用
联系上下文的方法理解词语，还要通过抓住关键词句来体 会作者的情感。
C.我们组特别喜欢第7课《彩色的翅膀》，海军叔叔很可爱，我们要读出他对宝石岛 的深厚感情；
我想把这课中的四字词语抄下来。
D.我们组喜欢第5课《詹天佑》，我们想有 感情地朗读课文，再通过抓住描写詹天佑的言行和心理
活动的词句，体会他的精神品质。
四、明确口语交际和习作内容及综合性学习的要求
1.习作要求：围绕“祖国在我心中”写一篇演讲稿 ；或者从自己读过的描写中华儿女报效祖国、为
国争光的文章或书籍中选最打动自己的一篇（或一本）， 写一篇读后感。师：要想好好地完成这次
习作，得事先做好什么样的充分准备？
2．口语交际 ：在综合性学习活动即将结束时，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，形式：
演讲、朗诵诗歌、散 文，讲故事、唱歌、跳舞、演快板、编小报等。
师：要开好汇报会，得先来了解一下本次综合性学习的 内容和要求，在21页，请大家读一读、画
一画、想一想、记一记。
以四人小组为单位
（1）搜集中华儿女报效祖国、为国争光的资料；
（2）阅读颂祖国的诗文，学唱颂祖国的歌曲；
（3）访问了解祖国或家乡近年来发生的变化；
（4）收听广播或收看影视，了解祖国或家乡建设的新成就。
五．小结
师：同学们 ，通过刚才的浏览，我们对第2单元的学习内容和要求已经有了大致的了解，知道
了本单元的主题是“祖 国在我心中”；学习的重点是抓住关键词句来体会，感受中华儿女的爱国情
怀；还要开展一次综合性活动 。看来本单元要学的东西、要做的事情还真不少，为了学好这个单元，
希望每个同学下课后就能以小组为 单位开始认真准备，同学们能做到吗？这节课就上到这里，下课！


5.詹天佑

教学目标:

19

1、 知识目标：学会11个生字，能正确读写杰出、修筑、设计等词语。能抄写自己喜欢的词语
和句子。感情 朗读，并背诵自己感受最深的部分。搜集文中相关的资料，为综合性学习做准备。
2、能力目标：感悟 课文内容，能抓住具体事例中的关键词、句、段，体会詹天佑的爱国热情
和创新精神，并体会关键词句在 表情达意方面的作用。
3、情感目标：体会詹天佑的爱国热情和创新精神。
教学重难点: 抓住关键句段，体会詹天佑的爱国热情和创新精神，并体会关键词句在表情达意方面
的作用。
课前准备：詹天佑像，“人”字形的线路图。学生搜集詹天佑以及当时社会背景的资料、有关京张
铁路地 理环境的地图。教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容
教学环节 教师活动

学生活动
揭题，解1．题目有什么特点？
题。 2．通过预习，你对詹天佑有哪些了解？
快速读全1．分四人小组朗读课文、正音、交流字词思考：主 要写了他们什么事
文，感知学习情况。 迹？


提示：简介、任命、修路、
竣工。
讲读第一1．指名读，找出这段中心句，想想他在全点名读中心句，说作用。
段。 文的作用。

课文内2．提出一些不理解的词加以讨论。
容。 3．小组讨论，交流分段。
2． 为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程点名回答。
师？
3．这段是概括介绍詹天佑，应该用怎样的
感情读？哪些词句可以体现？
讲读第二1．自由读二三自然段。

齐读。

20

段 要求：细心体会自己在朗读过程中感情

变化和所述内容有什么关系。

2．同组交流自己的感情有哪些变化？为什全班交流。
么？ 理解句子：

（1）帝国主义者完全想错了，中国那
时侯就已经有了自己的工程师，詹天佑就是
他们中间的一个。
（2）这一回，咱们可争一口气。
（3）能在南口以北修筑铁路的中国工
程师还没有出世呢。
3．小结。

第二课时
课时目标：深入感悟内容，体会詹天佑的创新精神和爱国情操。
教学环节 教师活动 学生活动
复习巩固 出示：詹天佑是一各自说说自己对“詹天佑”
位 。 的了解情况
小组学习 詹天佑克服的哪一项困难最能使你们感到小组朗读课文后，讨论商
他是一位杰出的爱国工程师？ 议，再以你们喜欢的方式汇
1．勇于承担任务，长中国人志气，灭帝国报。
主义威风。
2．克服恶劣自然环境，以严肃的工作态度
勘测线路。
3．根据自然条件，大胆创新，采用不同的
施工方法。
深入了解 （一）理解第一部分

①交流资料了解当时社会背景，同时结

合地图介绍一下京张铁路的地理位置与地

理环境。


21

②组织学生联系课文第二、三自然段的

内容开展讨论：一个中国工程师在自己的国

土上主持修筑一条铁路，为什么会引起国内

外的轰动?分析重点词：阻挠、要挟、嘲笑。

③教师过渡：詹天佑就是在帝国主义者

百般阻挠，祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况

下，为粉碎帝国主义的侵略阴谋，挺身而出

接受任务，所以说他是个杰出的爱国工程

师。 分别用“——”、“_____”、
（二）理解第二部分
“（）”在书上标出。你是怎
出示自学要求：在勘测线路时，詹天佑么理解的，请写上批注。
是怎样勉励工作人员的？他是怎么做的？

心里是怎么想的？ 请同学们自己当小工程师，
（三）理解第三部分 边观察地形（书中的描述）
面对崇山峻岭险恶的地形，詹天佑采用边设计方案。
什么方法开凿隧道？引导学生体会“人”字
形线路设计的大胆，方法的巧妙，从而感悟
詹天佑勇于在实践中大胆创新的精神。
给京张铁京张铁路提前竣工，全国上下欢欣鼓舞。詹A、詹天佑路。B、争气路。
路取名 天佑 不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜C、爱国路。D、中国路。E、
负中国人民的期望，用铁一样的事 实，给了成功路。F、“人”字路。G、
藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，一光荣路。
记响亮的耳光！请同学们为这条铁路取个有
意义的名字，并说说理由。
板书设计：
詹天佑

杰出 爱国


22

6.怀念母亲
教学目标:
1、知识目标：准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。
2、能 力目标：感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，
感悟爱国情。
3、情感目标：体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学重难点: 能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
课前准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟 多媒体
课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动 学生活动
谈话导入 1．了解作者。课件出示季羡林生平及主要
经历。
2．呈现季羡林作品《永久的悔》片段，
3. 出示课题。季老的许多文章里都谈到了
母亲，也都表达了这样的情感。读出“怀念”
的情感。
作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让
我们一起走进《怀念母亲》。
揭示课题 1、出示课件：“当我从北平赶回济南，又
学生默读，交流感受。


23

从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母
亲的棺材……”
2、学生默读，交流感受。
3、出示课题，读出“怀念”的情感。
4、教师设疑导入：作者怀念的仅仅是生他
养 他的母亲吗？让我们一起走进《怀念
母亲》。
初读课文1、自学课文，读准字音，读通句子，边读读读自己印象最深的内容，
整体感知 边感悟，文章哪些内容给你留下了较深说说读懂了什么。
的印象？

2、自学反馈。

3、教师点拨，抓住重点词句： 理解重点句子
“我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，
一个是我的祖国母亲。”
“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和
同样真挚的爱慕。”
课堂小结 这一节课，我们学习了生字、词，感悟了文学生畅谈
章的中心。你懂了吗？畅谈畅谈吧！
第二课时
课时目标：品读课文，体会作者写作方法。
复习巩固 1、听写词语。 学生听写词语
2、说说文章的主要内容。

3、有感情地朗读课文。 朗读课文
品读课文 （一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不后来我 到德国留学，住在一
止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；座叫哥廷根的孤寂的小城，
留 学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上不知道为什么，母亲频来入
心头。请从文中找出描写这个意思的 几句话梦。我的祖国母亲，我是第
读一读。 一次离开她。不知道为什

24

1．从什么地方可以看出非常地思念“母么，我这个母亲也频来入
亲”？ 梦。
2．朗读句子。质疑。

（二）品读思母之情。

1．自己的生母“频来入梦”，季老却说

“不知道是为什么”，我们一起来看看为什
学生浏览以上资料谈体会。
么。 联系“11月18日”的日记谈
课件出示资料1：到了中秋节──那就理解。
只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面

的宁大婶子告诉我----一直到母亲离开这个

世界。 1．动情地读读季老的几段
指读或师范读。说说感受，谈谈作者思日记。
母情。 2．说说祖国母亲频来入梦
（三）品读思国之情。 的原因。
母亲给了我多少的爱，给了 我多少的温3．读读最让你感动的一则
暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母日记，说说读懂了什么 ，还
亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的有什么不懂的地方
不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母
亲）
（四）抒发情感
这样 的思绪可以在日记中找到许多许
多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了
游子梦中一个重要的 内容。让我们纵情读一
读。
1．读着读着，你仿佛听到了什么？
2．读着 读着，你又仿佛看到了什么？
你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖
国母亲怎样的面影？

25

3．这是何等的魂系梦萦啊！你从这“开
头”“结尾”中感受到了什么样的情感？
4．从文中找出描写这种情感的句子读
给大家好吗?
体会表达通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文摘录日记，摘录文章来表达
特点 章有些什么不同。 思想感情
板书设计：
6、怀念母亲
崇高的敬意真挚的爱慕
生身母亲 = 祖国母亲
7*、彩色的翅膀
教学目标:
1．有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环境和边防战士艰苦的生活条
件。
2．细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海岛的真心、 热
爱之情。
教学重难点: 了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，体会作者写作方法。
教学环节 教师活动 学生活动
自由朗读 情境导入 1．出示语段，要求学生自由朗读：
小瓜果然结了不少，。。。还残存着一个小
瓜。
A “残存”是什么意思？


B有哪些词语可以在这里替换“残
存”？
C通过“残存”，在你的眼前展现了一幅质疑

26

怎样的情景？
2．揭示课题。
一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间
有什么联系？请同学们打开课本，认真读读
《彩色的翅膀》这篇课文，看看课文可以解
决哪一些 问题，把相关的语句画下来。
建构“海1．根据板书，指名汇报读后所得 用读书的方式来回答提问，
岛”意象 2．课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？要求把相关语句读正 确、读
你能够从课文的字里行间仔细找找答案流利，读得有感情。
吗？ 学生自由朗读课文
学生可能汇报的要点：海岛
3．指名汇报读后收获。 离陆地远。 海岛面积小。
重点指导句子的朗读。 海岛的自然环境相当恶劣，

连昆虫都没有。 岛上除了
一群可爱的战士，好像没有
其他什么人了。
海岛“尝1．找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句自由发表意见
瓜会” 子，一边读，一 边思考，观察通讯站站长如
果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来
之不易的大西瓜，今天， 我们应该把第一块
西瓜送给谁尝呢？为什么？

结识战士把课文中描写小高的一些词句用”“画出来，指名学生汇报对战士“小
“小高” 多读读；说说你觉得这个小战士的身上有些高”的印象

什么特点。
认识升华 用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海

岛上有一群怎样的战士。
作业：1、摘抄文中的好词佳句。
板书设计：

27

7* 彩色的翅膀

边防战士爱海岛、爱祖国
8*中华少年
教学目标:
1.理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
2．为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族 文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华少年而
自豪。
3．有感情地朗诵诗歌。
教学重难点: 了解祖国的过去、今天、明天。感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：祖国发展变化的图片或资料介绍 多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
课时目标：有感情地朗诵诗歌，理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感。
教学环节 教师活动 学生活动
一、谈话1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍生自由谈
引入 一下我们祖国的一些情况吗？
2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到
什么？
3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”
二、明确读略读提示，想想这节课的学习任务是什1.以充沛的感情朗诵诗歌，
学习目标 么？ 读出自豪、读出对祖国的深
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。 情。2.采用不同形式的读，
然后交流读后的体会。
三、学生1.生分四人小组，自己分工。教师出示学诗生分组活动。
自读诗文 指导
A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。
B 四人合作朗读诗文。

可借助学习工具帮助学习，
如字典

28

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论
得出结论。
D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎
么样的一种感情。
E 带着自己感受到的感情分角色朗读。
F 换角色再读诗文，将自己的感受用一
段话表达出来。
四、交流 1．生按自己的角色分配，
学习成果 全班一起读诗文。
小结： 2．生交流小组尚未解决的
（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历问题。
史、灿烂的文化、 崭新的发展和我们中华少3.生交流每节诗分别讲了
年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。） 什么，表达着什么样的思想
（诗文表达着，作为一名中华的少年，无比感情。
自豪，却又责任重大的感情。） 4．交流自己写的感受，在
听别人感受后，可以充实自
己的感受。
五、朗诵评比总结： 1.各组再分工，练习朗
比赛 中华少年们，你们是祖国的未来，民族诵，准备比赛。
的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨2.朗诵活动，各组上台
的诗篇！ 朗读，可以一个小组朗诵一
个小节来评比。

板书设计：
8* 中华少年
自豪 骄傲




29

口语交际·习作二
教学目标:
1.通过不同的形式，表达自己的爱国情感。
2.能大胆地在众人面前展示自己的才能。
3.学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
教学重难点: 演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，< br>有感染力和号召力，都需教师多花工夫。
课前准备：优秀演讲稿的范文
课时安排：3课时
教学过程：
第一课时
课时目标：口语交际
教学环节 教师活动 学生活动
一、引出在这次“祖国在我心中”的综合性学习过
话题

程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，
今天这节课，老师给你 们搭建一个舞台，召
开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请
同学们把自己的学习成果奉献出 来，和大伙
一同分享。
二、确定1.读口语交际的要求，明确汇报形式。
汇报形2. 分小组讨论汇报形式。
展示自己的综合性学习成
果，形式不一
式，小组3.根据汇报形式，组内排练。
排练
三、汇报1.宣布汇报会开始


30

会开始，2.小组抽签上台， 同学根据汇报情况做出公鼓励小组集体汇报形式，体
同学评正的评价，选出最优秀的汇报者。 （评现集体精神。
价。 价标准由师生共同制定。如：态度大方，口
齿清楚，声音洪亮，语 言有感染力，内容符
合此次综合性学习要求，内容较为具体，了
解途径不单一，表达了爱国情感 。）
3.根据评价，给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结 同学们，今天你们以自己独有的形式表达了
对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学
习生活 中，牢牢记住：少年强，则国强；少
年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立
于世界！老师更 希望能从你们的行动中真切
的地感受到祖国在你的心中。

第二课时
教学目标：习作
教学环节 教师活动 学生活动
一、明确1. 说说今天的作文写什么？ 读习作要求，
习作要求 2．这次作文有哪些要求？
写演讲稿要符合格式，要结合具体材料
把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召
力。
写读后感要表达真情实感。
不管写什么，都要围绕“祖国在我心
中”的主题。
二、写作1.明确演讲稿的格式 （开头：根据听讲人的身
指导 2.怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿份，写上适当的称呼。正文：
呢？ 结合具体材料把表达的观
（1）出示范文《祖国啊，母亲》，师演点写清楚。结尾：点明主题，

31

讲。 发出号召。）
（2）听了老师的演讲，你有何感受？ （具有感染力和感召力）
（3）这说明演讲稿有什么特点呢？ （观点明确，具有感染力和
我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪感召力，没有具体的故事情
些与其他文体不同的地方？ 节，没有确定的人物，没有
（4）生再分析，这篇演讲稿的观点是什确定的景，重表达情感，象
么？他运用了哪些材料说明观点？ 在谈话。）
3.写作前准备 （观点：歌颂祖国发展快。
（1）你们课前也搜集了大量的 关于爱国材料：修油田、高楼、柏油
主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集马路，载人宇宙飞船成功 发
的材料作一下分析，分析出它的特点。然后射和返回、体育事业的飞速
推荐给大家。 发展。）
（2）在组内交流搜集的演讲稿
赏析了这么多范文，你现在确定自己演
讲稿的观点了吗？
（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、
祖国景色秀丽……）
（3）观点明确了，你打算用哪些材料去
充实它呢？
学生自由谈。
三、写作自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，
实践 注意的是要表达真情实感。
第三课时
教学目标：习作交流，完成演讲稿并誊写
交流演讲1、展示三位同学的演讲稿，让同学们从观1.同桌交流，互相评价。
稿 点、材料两方面来评价。 2.自己修改
2、交流评价意见。
3、集体修改三位同学的演讲稿。
4、修改自己的演讲稿。

32

5、再次展示演讲稿。将修改后的演讲稿展
示给同学们。
合成完整1、写好结尾。
的演讲稿 结尾的方式：号召式结尾 总结式结尾 自
然式结尾
2、学生写结尾
3、交流结尾
4、将开头、主体、结尾合成完整的演讲稿。
5、给演讲稿加标题。
6、修改演讲稿（从语言上修改）。
7、交流修改稿。
美文赏
析。
誊写演讲
稿


回顾·拓展二
学生读优秀作品，同学赏析
写得好的地方。
学生认真誊写演讲稿

设计意 图：让学生整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词，通过读、议、小组
合作等方法， 感悟伟人的爱国情操，受到感染，激发爱国热情。同时，培养学生的搜集、整理的能
力，同学间团结协作 ，共同分享读书学文的感受，展示学习成果。
教学目标:
1．善于和同学分享读书学文的感受，提高表达能力。
2．交流综合性学习的开展情况，并进行成果展示。
3．积累名人名言，感悟伟人的爱国情操，受到感染，积累语言。
教学重点：通过活动，强化爱国情操。
教学难点：与同学分享读书学文的感受，展示学习成果。
课前准备:
1．整理在综合性学习活动中搜集到的有关爱国的格言、古诗词。

33

2．展示活动前，师生共同设计布置展示区域。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：回忆本单元内容，交流、感受、体会
教学环节 教师活动 学生活动
激情导入 本组课文表达了炎黄子孙、海外赤子的爱国
激情，那么什么给你留下了深刻的印象 呢？
无论是谁，无论什么，只要是打动你的，给
你留下深刻印象的就赶快和大家说说吧！
交流平台 1．忆课文，交流收获
（1）用直线将相关的词语连起来，并说
说理由：
季羡林 京张铁路
詹天佑 《怀念母亲》
雷达兵 蝴蝶
小高 授粉 和同桌交流，再推荐全班交
2．回忆说说学过的课文中，哪些人、哪些流。
事打动了你，给你留下了比较深的印象？
3．引导评议：大胆表达自己的真情实感。
谈活动，1．谈谈本次综合性学习中都开展了哪些活以小组为单位进行交流；也
交流感受 动？ 可以是同一主题活动的同
2．说说在活动中遇到了什么困难、问题，学进行合作交流。
是怎样克服、解决的？由小组内指定同学进
行记录。 以小组为单位进行组内成
4． 推荐交流活动情况，对于还没有克服解员的自我评定，然后引导全
决的问题和大家一起讨论，提出方案。 班进行互评，评比”最佳活
5．谈谈自己在活动的开展过程中得到了哪动小组”、“最佳活动
些 收获？ 者”。

34

读日积月 学生自由朗读
累
第二课时
课时目标：积累表达爱国之情的名人名言。
日积月累 1．激情导入：
身为炎黄子孙，我们为自己是黄种人而感到
骄傲；作为华夏儿女，我们更为中华民族五
千年的灿烂文化而自豪。在历史的长河中，1.自由朗读这些名人名言。
许多的名人志士用不 同的方式表达着对中2.选择其中的一两句名言，
华民族的热爱，对自己祖国的钟情。 说说含义。
2．出示日积月累中的名人名言。 3.朗读并背诵这些名言，进
（1） 自由朗读名人名言。 行语言积累。
（2） 理解名人名言的含义 1.朗读自己收集的爱国格
（3） 展开想象：你仿佛看到他们在说这些言或古诗词。
话的时候，是怎样的心情？怎样的表2.介绍所收集句子或古诗
情？ 词的意思，谈谈自己的想
3、背诵、积累这些名言。 法。
4．交流自己收集的爱国格言或古诗词。 3.以小组为单位互相交流
积累。
展示台 1．展示准备 （1）各组轮流介绍，并把
（1）观察展示台中的图片，读读学 习伙自己组的作品带到展示区
伴的话，说说课本中这些学生分别展示的是域进行展示、介绍。
什么？ （2）组织学生进行参观学
（2）分组，综合性活动主题相同或相近习。（3）评选最佳展示组，
的学生为一组。 视情况评选“惜时
（3）以组为单位，确定自己组内展示的奖”“毅力奖”“才艺
内容，展 示的形式，展示的特色以及分工情奖”“创造奖”“能手
况。鼓励学生超越课文中展示的形式，自行奖” 、“勤劳奖”等个人

35

设计新的展示形式。 奖。
（4）各组共同讨论，互相协作，进行展
示准备。
2．举行“祖国在我心中”展示会。
(1)展示资料。
A、介绍爱国的格言和古诗词。
B、编制以“祖国，我为你骄傲”为主题的
摄影、绘画作品集。
C、以“祖国建设新成就”为主题的手抄报。
D、“祖国的山川名胜知多少”的知识。
（2）参观展示资料。
（3）评议、评选最佳展示组，并颁奖。
课堂小结 通过“日积月累”和“展示台”，我们的收学生谈学习后的收获。
获一定很大吧？都来说一说吧！


第三单元
教学目标
1、让学生感受文中人物的美好心灵，体 会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，
乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
2 、在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，
抒发真情的写 作方法。
3、本组课文人物形象鲜明，感情真挚。教学时要引导学生从字里行间体会情感，感受人物美
好的心灵。
4、特别注意有关人物的言行、心理活动及环境描写的句子，了解这些语句对表现 人物品质的
作用。
教学重点：让学生感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的 感动，树立讲诚心，动
真情，乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。
教学难点：学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
教学时间

36

9 穷人 2课时
10*别饿坏了那匹马 1课时
11 唯一的听众 2课时
12*用心灵去倾听 1课时
口语交际。习作 4课时
回顾。拓展三 2课时





9、穷人
教学要求
1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。
2．学习本课生字新词，理解重点词句。
3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。
4．有感情地朗读课文。
教学重点
1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。
2．续编故事，展开想象。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。
教学过程：
教学环节 教师活动

学生活动
出示课1．回忆文章写了一件什么事。
复习
题，回顾《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高
涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资
产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端
贫困。
2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
3．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？
精神上的富有
善良、爱帮助人、
勤劳、宁可自己受

37

广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们苦也要 帮助别人、
不是穷人！
4．你是从作者的哪些描写中感受到的？

5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。
检查预习 1．《穷人》这篇课文的作者是谁？我们读过他写的什么文章？
主要内容说一说？
有同情心、淳
朴……
环境、人物对话、
心理活动
是俄国著名作家列
过他写的《跳水》
两三个学生说说
理清课文1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇
的叙述顺课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。
序 2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？
第一、二自然段是第一段


从第三自然段到第十一自然段是第二段



从第十二自然段到结束是第三段
按分成的三段朗读课文

讲渔大的妻子桑娜
在海风呼啸的夜
晚，焦急地等待丈
夫出海归来。
讲桑娜出门去看丈
夫是否回来，顺便
去看生病的邻居西
蒙，发现西蒙已死，
便 抱回西蒙的两个
孩子。
讲渔夫回来听说西
蒙死了，主动提出
把西蒙的孩子抱回
来抚养。
同座互相练习朗
读。
布置作业 1、每个字写两遍，能组成词的组成词写。
2、根据课后“思考·练习”第一、二题，进一步自学课文


第二课时
教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。
写字
自学课文
2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的夫·托尔斯 泰。读
3．用生字生词卡片检查生字读音。（注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）

38

教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动
引导抓住经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛学生提出重点 语句
重点语句要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的和不懂的语句，大< br>阅读理解 时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？
指导理解1．指名朗读第一段。
第一段 2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？怎么看出来的？
而舒适”呢？

家在这些地方做上
记号。
学生读讲有关的语
句。
< br>首先，“温暖而舒
适”是对照屋外的
寒风呼啸来说的；
第二，这个“温暖
而舒适”是靠渔夫
冒着生命危险和桑
娜的勤劳能干来维
持的。
指导理解1．指名朗读第二段。
第二段

2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？你从哪儿看出来的？她没有怎么想
（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非
这样做不可”这个句子中看出来的。）
3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？
4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？她为什么这样想？
5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？

“非这样做不可”，
就是应该这样做，
必须这样做。桑娜
抱回两个孩子的时
候，想也没想，只是觉得“非这样做
不可”，这充分表现
了桑娜善良和乐于
帮助别人的美好品
质。
指导理解1．指名朗读第三段
第三段 2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？

他想，孩子和死人
3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却 温暖生活很艰难。

39

3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？ 呆在一起不行，要
赶快把他们抱来。
练习概括1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想， 这篇课文讲了一件什么学生按要求练习概
课文的中事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的 中心思想写一写。 括中心思想
心思想 （课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子 这件事，
赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）
2．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？
布置作业 1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。
2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。
板书设计：
穷人
勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人
（环境、人物对话、心理活动的描写）

10*．别饿坏了那匹马
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激
之情。
教学重点：
通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
教学难点：
把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
教学准备：
搜集相关事例、课件。
教学时间：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动



40

展开想象交流
学生活动
导入谈话 讲一个关于善意的谎言的故事
1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。
习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学

3．关于这场欺骗，你们想知道什么、
结合自读1．文章主要写了什么事？
导语，默2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
读课文
抓住重点1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
句，感悟2．根据学生回答，课件随机出示：
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）
马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
谁欺骗谁？为什么
欺骗？怎么骗？

为什么会有这个欺
骗故事？欺骗的动
机是什么？


交流体会


人物品质 A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”
B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把
C．“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，
D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的
马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃
着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那
匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句
子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，
青年仍把马草收下来，说明了什么？）
马草，明白了真相，“我”心情如何？
学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？
3．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美
好？
4．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
联系课文1、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个
内容，续角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？
写一个片2、可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草交流身边的事迹
段

板书设计：
──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马
草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 学生练习续写故事
学生仔细体会
读这段课文，仔细体
“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了汇报交流
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要会其中的感情。

41

别饿坏了那匹马
残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气



42

11．唯一的听众
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用说明什么？
教学重点、难点：
有感情地朗读课 文，把握课文内容；体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受
人与人之间真情的美好；体 会环境描写、人物心理描写的作用说明什么？
课前准备：有关课件。
教学时间:2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
质疑
带着疑问学习
初读课文
汇报交流自读情
况
说说我在音乐方
面发生了什么变
化
平静
一位极瘦极瘦的
老妇人静静地坐
板书课文中的“唯一的听众”指的是谁？
题，导入为什么称她为“唯一”的听众？
新课
初读课1、带着问题初读课文。
文，解决2、汇报交流。
疑问
再读课1、读一读课文的开头和结尾。
文，整体2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。
感知 3、概括课文主要内容。
以点带1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。
面，品味2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。
全文 （1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 在木椅上，平静
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的地望着我。
心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）
可以联系上下文体会人物心理。如，
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
在消除“我”的心理障碍。
她一直很平静地
望着我。
她慈祥的眼睛平
静地望着我，像

43

a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她深深的潭水……

b．练习读好这三句话。
(2)第二次“平静地望着我”。
了什么？
②找出描写老妇人语言的句子，指导感情地朗读。
说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？
(3)第三次“平静地望着我”。
①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”？
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。
②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”

反映人物心理活
划出描写老教授
的语言的词句，



读一读，谈谈自
己的感受。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。 环境描写，侧面
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到动。
③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，读一读。
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静
的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声
的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
信心。引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”

感谢、称赞
信心倍增，行动、
心理均发生变化

找到有关句子读
一读。

为什么说老人的
眼神平静地望着
我，像“深深”
的潭水？你体会< br>到了什么？





引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥
那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树

44

齐读文章最后两
句。


第二课时
教学环节
2、 感情朗读全文
读写结1、课件出示三组句子
合，拓展一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
延伸 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
说……
3、交流所写的内容，简单评议。
教师活动
容
谈谈自己的体会
学生有感情地朗
读。




联系上下文，发
段老人当时的心
理活动，可选一
两处写。




交流所写的内容
巩固练习 1、完成写字练习

2、完成练习册中的练习




巩固练习
学生活动
概括课文主要内复习回顾 1、 课文主要讲了什么内容？
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在挥想象，描写一

45

12* 用心灵去倾听
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备：课件
教学课时：1课时
教学过程
教学环节 教师活动
年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，
一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情
啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听
走进课文去用心感受。


读题、理解题意
理解：“倾听”细心
地听

初读感知 1、大声朗读课文，自己特别有体会的句子划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？
4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
把课文读通顺、读正
确

了解“我”和苏珊的
交往过程
学生自由发言
研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作
──
我第二个母亲的人。
面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！
我的第二个母亲
齐读
中去找答案。
（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同
（2）母亲，那是我们最 熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋说说为什么，从课文
（3）接线员工作是非常繁忙的，面对我 的求助，如果换了其他人，学生交流谈感受。
可能会怎样做？苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出

学生活动
谈话揭题 1、生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青
怎样的听是“倾听”？用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们
46

了母亲般的爱心。

2、苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？
感受到了做母亲的幸福。
想不到的收获。
不知你发现了没有？
出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

4、想一想，苏珊在写留言前会想些什么？
小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
不予理睬、粗暴打
断……
再次齐读：但是我非
这个从未谋面却如
人。





讨论：苏珊为什么要
留言？你怎么理解
她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我
乐观对待生活……）

交流练笔。
引读：苏珊对 我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她常想认识苏珊，认识
同学们，生活就是这样，当你 用心付出的同时，不经意间也能得到意同我第二个母亲的
3、苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人 世之前，细心的孩子，
总结深化 1、让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？
有一首歌写得好（课件出示）：



接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走懂得用心灵去倾听
进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个
发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!
2、让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！



升华学生的情感



47

口语交际·习作三
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。
教学过程
第一课时 口语交际
教学环节
读题引入 1、读课本“口语交际”
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事
例，准备5分钟。
班级辩论
言之有理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
教师活动

小组辩论
（1）八人为一组，
进行辩论，每组推荐
辩论。
（2）根据同伴的提
示，对自己的发言进
行补充修改。
辩论
课堂小结



第二课时习作指导
教学环节 教师活动


习作时注意人物的
语言、动作、心理活
动等
要表达真举例启发
情实感
搜索题材

学生活动
理解辩题
（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要一人准备参加全 班
1、学生开始辩论
2、师生点评辩论情况。
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
师生点评辩论情况

学生活动
明确要求 1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？


学生体会、交流
1、结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。
2、教师总结、点拨。
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆
48

的闸门，搜索那些令你感动的故事。
学……）等角度去搜索题材。

前、去年、今年、上
个月、最近……
家里、学校、邻居家、
外婆家、公车上、郊
外……
启发学生从时间、地点、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同懂事的时候、上学
布置习作 根据习作要求，完成习作。



第三课时 习作讲评
教学环节 教师活动




大声朗读习作，根据
教师的批阅内容，同
桌间交流，互相讨
论、评点。
佳作共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实
感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断
的同学请举手，或者自荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或片断
情节描写得比较具体？是怎样写具体的？
3、教师推荐好文


当做笔记。学生自
评。

学生评点
师生共同评议。
指点迷津 1、教师提出发现的问题，师生讨论如何修改。

学生活动
名言激趣 1、出示名言，激发修改兴趣。
惜。──鲁迅
我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威
2、交流习作


写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可
我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。
2、听了这篇作文，你最欣赏 的是什么？有没有写出真情实感？哪些其他学生认真听，适
49

2、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。




50

回顾·拓展三
教学目标
1．通 过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进
行细致的描写 。
2．读背并积累中华传统美德的名言警句。
教学准备
学生收集有关中华传统美德的名言警句
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
学生读例句，讨论 交流平台 1．讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。
A、“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。” 侧面烘托出桑娜对
B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非家人的热爱
这样做不可”

C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”

2．回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受
画人物形象的。
表明桑娜非常善良，
宁愿自己吃苦也要
帮助他人的品质
表现了“我”第一次
到林中拉琴时那种
“我”对拉好琴充满
了信心

课后积累相关的句
子。
日积月累 1．诚信是中华民族的传统美德，我们一起欣赏有关中华民族的传统自由读句子，把句子
美德的名言警句。
2．全班交流，交流句意。
“轻诺必寡信”意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。
存之本。
同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。
读通顺。


书理解交流句子的

3．交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写 刻兴奋的心情，暗示
“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生同桌互读，借助 工具
“诚者，天之道也；诚之者，人之道也”意思是真诚，是万事万物共意思。
“有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的


51

东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。
“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。
5．学生自由吟诵。
6．学生交流课前收集的名言警句。







自由吟诵。交流课前
收集的名言警句。
课外书屋 1．自由读。
2．交流最感兴趣的地方。
3．交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。
4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略


第二课时
教学目标：巩固练习
指导学生完成练习册上的习题






第四单元
教学目标：
1、 要会写18个生字和生字组成的词语。
2、 感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、 把握课文的主要内容。
教学重点：
1、学习本组课文，要会写18个生字和生字组成的词语。
2、注意把握主要内容，联系实际，深入思考。


交流感受

52

3、感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境
教学难点：教育学生从我做起，珍惜资源，保护环境。
课时安排： 课题 课时
第四单元导读课 1
13、只有一个地球 2
14、鹿和狼的故事 1
15、这片土地是神圣的 2
16、青山不老 1
口语交际·习作四 3
回顾·拓展四 2


第四单元导读课
教学目标：
1、自读本单元的内容，了解单元学习主题；感知四篇 课文大意，体会本单元课文的文体特点，弄清口语交际与
习作的内容和要求。培养学生自主读书的能力， 为进一步学习做好准备。
2、能根据本单元内容收集有关资料，引导学生养成查阅资料的好习惯。
3、在学习中培养学生小组合作探究的团队精神。
教学重难点：引导学生，把““珍惜资源，保护环境”的意识扎根心中，并转化为日常的行为。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、激情导入，切入主题。
1、导入：（课件播放）欣赏一组图片，说说你看到了什么？
（板书：第四单元“珍惜资源，保护环境”。）
2．揭示单元主题。

53

(1)列举了生活中常见的浪费资源现象。
（2）自然资源是有限的。
（3）明确了学习任务。
二、初步感知，整体品悟。
1、这节课我们就要在这一单元中走个来回，了解它们的主要内容。
2、读书的方法是很重要 的。初读这一组相同的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方
法：）
（1）浏览（ 浏览是指快速默读，不出声地读，是种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇 课文，借
助拼音和身边同学和老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺。
（2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容。
（3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇 课文来谈谈自己的初读感受，并养成边学习边做记录的好习惯，把
学习收获记录在自己的表格里。
三、小组合作，探究学习。
各组派代表展示表格，集体评议。
四、汇报学习收获，明确学习任务。
1、《只有一个地球》阐述了人类的生存“只有一个地球 ”的事实。读了这篇课文，我感到有些担忧。课文的第三
自然段我了解到矿物资源要经过几百万年，甚至 几亿年的地质变化才形成的，地球那样慷慨无私地奉献给我们，
我们可不能不加节制地开采。
2、我读了这篇课文感到非常痛心的。特别是读了第四自然段，我看到的地球因为滥用化学品，空气、河水被污< br>染了，花草树木也不能再生长。
3、老师，我也很痛心，人类伤害了地球。人类滥砍滥伐，来满足自己的需要。
4、人类生活 所需要的资源本来是可以不断再生的，就是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学用品，
现在 不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
5、 我们以前学过的一篇课文就是最好的例子，《一个小村庄的故事》讲的就是人们滥砍滥伐，最后引发洪灾。
6、这些年的春天的沙尘暴也是生态灾难。

54

7、读了《大瀑布的葬礼》我也非常痛心，昔日的大瀑布是那样雄奇壮观，如 今却像生命垂危的老人，奄奄一息，
怎不叫人痛心啊！
8、 读了《这片土地是神圣的》这篇课文我非常感动，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我。
大家有什么问题吗？
9、读了《青山不老》这篇课文，我很感动，一个山野老农，15年啊， 绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700
亩林网，这是了不起的奇迹，实现了自己的人生价值。
这一单元的口语交际的内容是？这次习作是让我们写什么？
任选一个：（1）写建议书，根据 生活中浪费资源和污染环境的现象写一份建议书。（2）根据漫画写环保故事。
四、做好学习计划，激发阅读期待。
五、教师小结。


13 只有一个地球

教学目标：
1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺 小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、
和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、 生态环境。
2．有感情的朗读课文。
3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。
4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。
教学重难点：
引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。
课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学课件
教学时间：2课时
教学过程：

55

第一课时
教学环节
导入新课
教师活动
初读课文（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，

就 是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只
有一个地球》。

读课题
熟读课文
1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。
2．记得遨游太空的宇航员发出 感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎
了。”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。
学生质疑

自读
重点练习，
1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。
品读感悟
1）找到能表现出地球可爱的句子
──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球
深入理解“地球” 这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作
母亲，说明地球给人类生命，把地球比作 摇篮，说明地球哺育我们成长。
2）让学生感悟地球是渺小的。
3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小
2．我们的地球母亲 是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出
了地球母亲容易破碎？
3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。
1）请大家读读第三、四自然段
2）是谁造成了地球的这些变化？

自己读一读
感受到地球是那么
美丽，那么亲切，
把地球的美读出
来。
对地球母亲的喜爱
之情融入自己的朗
读中。（边读边想象
地球的样子
找出地球渺小的数
据和有关的比喻，
理解人类活动的范
围很小，朗读课文，
读后评议。

学生活动
欣赏地球图片
地球的渺小、自然
资源有限、目前人
类无法移居
56

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。抓重点词“不加节制”体会人类地自
私。
b．指导学生读这句话。
c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意 思，如果去掉
它，行吗？为什么？
3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。
4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”
5）看！所 有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为
发出了严重的警告。谁能带着自己 的理解读好这段。（补充学生



说说这部分让你看
到了怎样的地球?
请用文中的话告诉
我们！


读出气愤、可惜等
语气





感受我国环境状
况。
课前搜集到的地球
实破坏的相关资
料，更全面了解到
地球的易碎）
布置作业 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

第二课时
教学环节 教师活动 学生活动

57

复习巩固
学习”目前
人类无法
移居”感悟
“只有一
个地球”
汇报所收集的我国资源和环境状况的资料
1、让学生自由读文，你明白了什么？
讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。
2．请生联系自己的 生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，
我们应该做些什么。
3．我们这 个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护
地球的标语吧。
如：精心保护地球，造福子孙后代。
还大地绿色，让天空蔚蓝。
人人齐动手，保护大地球。
为了生存，保护地球。
除了脚步印，什么也别留下。
孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣
慰。让我们再 来一起有感情地读一读。
结合上下文理解
“枯竭”一词的意
思。
理解重点词语“至
少”，体会文章用词
的严谨。再理解重
点段落

生可以独立完成，
可以自由组合。
学习课文
最后两个
自然段 1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又
太容易破碎了的感 叹？
地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？



2．教师小结。

3、有感情的朗读课文
学生交流、汇报
全班齐读最后一个
自然段。
布置作业
1、同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。
2、画一幅环保宣传画和写一篇读后感。
板书设计 ： 13．只有一个地球
美、小
自然资源有限

58

不能移居别处
精心保护地球
自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果


《鹿和狼的故事》教学设计

教学目标：
1、理解课文内容，使学生初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 领悟作者通过具体事物的分
析概括来说明道理的表达方法。
2、培养学生良好的阅读习惯和搜集资料的能力。 调动多种教学手段，引导学生阅读课文的兴趣。
3、增加学生维护生态平衡的意识。
教学重点：
1、理解文章的中心。 2、理解本文的结论。
教学难点：
1、明白课文所告诉的道理。
2、体会表达方式。
教学时数：一课时
教学准备：
1、学生课前预习课文，扫除字词障碍，初步感知课文大意，并查阅相关环境保护的资料。
2、教师准备有关介绍美国凯巴伯森林景色课件。
教学过程：
教学
环节
时间
学生活动
安排
教师活动 设计意图


59

导
入
新
课
约
4
分
钟
1、观看介绍美国凯巴伯森林景1、播放课件。
色的画面。


2、启发导入。
2、学生谈观后的感受。

3、板书课题。
1、引发学生的浓厚的探究兴
趣，为上课营造浓厚的氛围。
2、让学生观看画面内容，形象
直观地感受维护生态平衡的重

要性，为初步感知课文内容创
造有利条件。
初
读
课
文
约
8
1、以自己喜欢的方式读课文，

要求：读准字音，读通句子，
划分部分，概括部分大意。
1、教师启发引导。
2、集体交流、讨论，指名回答。

1、理解课文结构脉 落，培养
学生的语言概括能力。
2、从整体上感知课文内容，为

理解课文内容奠定基础。
分
2、指名学生回答。
钟
3、教师小结评价。
1、以自己喜欢的方式读课文，1、播放图表课件。
要求：完成表格，体会狼、鹿
数量的变化以及与森林之间的

关系，说说自己的发现。

约
2、指名学生操作电脑。

8
3、有感情地朗读课文，体会罗3、为解决教学重点，突破教学

斯福总统保护鹿的措施给凯巴

难点奠定基础。
伯森林造成的危害。
2、指名学生上讲台操作电脑。
4、在句中理解“苟延残喘”的意
3、启发引导学生体会罗斯福总
思。
统保护森林措施带来的危害。
4、启发引导学生理解“苟延残
喘”在文中的意思。
1、理解课文内容，体会罗斯福
总统保护鹿的措施给凯巴伯森
林造成的危害。
2、体现语文学科与信息技术的
整合。
细

读

分
课
钟

文
重
点
读
析
课
约
15
分
钟
1、听教师朗读课文，思考：罗1、教师出示思考交流课件。 1、培养学生准确、流利、有感
斯福的决策错在哪里？ 情地朗读课文的能力。
2、教师范读课文七、八段，提
2、小组合作交流思考的问题。
出听读要求。
2、解决教学重点，突破教学难
点。
3、学生选中心发言人交流汇3、启发引导学生讨论思考题，

报。 对学生交流发言情况进行反馈
3、培养学生的团结协作精神。
评价。
4、学生进行群体评价。 4、把学习的主动权还给学生，
4、指导学生朗读课文七段，体鼓励学生做课堂的主人，做学
5、齐读第七段，体会第七段的
会第七段的层次结构和文章的
60

文
最
后
3
段
约
总结全
文
3
分
钟
布置作约2分
业 钟
层次结构和文章的表达方式。 表达方式。 习的主人。 6、指名学生朗读最后一段，其5、引导学生朗读课文最后一5、让学生在合作的学习氛围中
余学生 思考：谈谈你对这段话段，并进行讨论交流。 共同研讨交流，促进学生的自
的理解，并体会课文所蕴含的主发展。
6、采取各种评价方式，引导学
道理。
生进行评价。
6、基本完成所有的教学任务。
7、学生谈理解和体会。
1、听老师对照板书进行总结。 1、教师对照板书进行总结。 1、加深对课文学习的理解。
2、学生谈学习全文的体会和认2、启发学生谈体会和认识。 2、从整体上把握课文的重要内
识。 容。
3、引导学生进行评价反馈评价。
3、对学生进行环保教育，增加
学生的环境保护意识。
课后写一篇有关环保的小作文。 教师在总结全文的基础上，要求进一步加深学生对课文的认识
学生写出自己的感受和体会。 和理解，增加学生的环保意识，
培养学生的书面表达能力。

15 这片土地是神圣的
教学目标：
1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回 荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷
恋、闪闪发光”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：理解 含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环
保意识。
教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代 背景。
教学课件
教学时间：2课时
教学过程：

61

第一课时
教学环节
设疑，引入
新课
2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板
书课题。）
3．解题。理解“神圣”的意思
过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们
开始今天的学习。
初读课文，
1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。
了解主要
内容
2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19 世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人
领地。本文是根据当时印第安人 酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友
好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。 白人居民还在他的
墓地上建立了纪念碑。
3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。
指名分段读课文，


思考：课文围绕“神圣”
讲了哪些内容？
研读课文
1—3自然
段，初步理
解“神圣”
2．交流表现“神圣”的词句。
重点理解以下语句，并相机指导朗读：
（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

教师活动
1．完成填空练习：（ ）的土地
学生活动
学生口头填空

齐读课题。
原指极其崇高而庄严，
不可亵渎）。
想想课文主要讲的是什
么？




1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，
而作者却选择 了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感
受到这片土地是神圣的？


边读边想边勾画，并批
注下自己的感受。

62

我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。
（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
这句话再一次表明了人类 与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不
应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护 自己的家园。
小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。

这句话充分地表明了人
类与大地不可分割的关
系，也预示着这片神圣
的土地对于我 们有多么
重要。


生自由阅读1—3
自然段，想象，交流自
己“看到”的画面。

小结 这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这 份神
圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。
第二课时
教学环节 教师活动 学生活动
感情地朗读课文一至
三自然段
回顾课文，
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
感知“神
圣”
2、介绍西雅图这个城市。

过渡：这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保

存这份神圣,留住这片圣洁呢？

3．默读9．10自然段
思考：我们为什么要
这样热爱、照管这片
神圣的土地。
研读课文，
1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句。
理解”神

做好旁批，写上自己
的感受和体会。
63

圣” 出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣
的。”
2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：
“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我
们的河水。”

了解“你们”是谁？
（白人）


（1）学生交流感受。

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？
河水对我们很重要。
（3）感情朗读4．5自然段。
“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”
（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

（5）有感情地朗读6．7自然段。
“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”
（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”
祖先第一口呼吸，也
⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 小结：人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以
繁衍、延续。只有爱 护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需
要的各种自然条件，从而保持生命的延续。
送走了祖先的最后一
声叹息。”

重点理解：“大地不属
于人类，而人类是属
于大地的。”


拓展
延伸
2．独立思考，补充，并交流。
课后练习，
积累语言

找出相关的句子谈谈
自己的感受。


重点理解“空气 与它
滋养的生命是一体
的，清风给了我们的
1．引导学生补充课文以外的自然物。
练习：前3题为必做，第4题为选做。
64

1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。
板书设计：
15．这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物


16*青山不老
教学目标:
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：1．多媒体课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
教学环节
导入新课
教师活动
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生
畅谈感受。
学生活动
你看到了什么，
想到了什么？

65

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们， 这
节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上
创造了一个 青山不老的奇迹。



齐读课题
自读课文，
1．自读“阅读提示”，明确要求：
整体感知
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下
创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”


学生汇报自学情
况，说说课文主要讲
了什么内容？
指导
阅读，感受
“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是 绿色的波浪，风一吹，树梢
卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（）
②“15年啊，绿化了的 8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了
勾画答案，批注感受。

作者用比喻的方法，
描写了漫山遍野绿意
盎然，林间松涛阵阵、
叶间微泛绿波的画不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
4．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老 人把自己的一生都奉献了出来，这
就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引 读“作为
面，喻示老人投身山
林、为改造山沟所作
出的巨大贡献。


学生自读课文一至五
自然段。

学生用文中语句回
答，或者用自己的话。


66

一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到── 引读并出示“青
山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环
境作斗争 的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一
切将与山川共存、与日月同辉。带 着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感
受的话。







③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，

生 命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因
为年龄的增长而变老的。这 位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会
老的！
老农能和山水共存，
像日 月一样永放光辉
吗？联系上下文想
想，作者为什么这样
说。



再读全文，
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
积累拓展
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦



阅读，勾画。

交流感受
67

口语交际·习作四
口语交际

教学目标：
1．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周 围环境休戚相关、密不可分，知道应该投身环保，关爱家园。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。
3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备：
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。
教学课件
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学重点：感受人类的生存与周围环境休戚相关，密不可分，知道应该投身环保、关爱家园。
教学难点：1、写一份建议书。
2、看懂图意，体会作者的用意。
教学时间：三课时
教学过程:
第一课时
教学环节
揭题
导入

教师活动
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大 瀑布的葬礼》《这片土地是
神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。
小 结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密
不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不 能随意浪费资源，破坏环境。今天，
我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
1． 自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分 别是什么。


学生活动

可针对一课，也可针对整个
单元谈感受



68

确定本次口语交际的要求
和内容：“为什么要珍惜资
源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流
讨论（一）：
“为什么
要珍惜资
源”
2．示范带动，交流评价
⑴将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑵评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的
感受。

每一组推荐一名学生向全
班汇报。


感受交流
组内交流
讨论（二）：
“怎样珍
惜资源”
2．全班交流，评比“环保精点子”
⑴将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
……
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
注意发言规范，集思广益达
成一致意见


每一组推荐一名学生向全
班汇报。




1． 学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合
学生收集的资料进行交流。
进行组内交流。

3．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，

可以提出整改意见和建议。



69

提出意见和建议
课外延伸

第二课时 看图写话
课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画
教学环节
看图激趣
1．老师出示几幅漫画。
2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？
小结： 是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫
画的含义是怎么表现出来的呢？
教师活动 学生活动
学生看后谈自己的发现

通过夸张、比喻、拟人等手
法，来批评、讽刺或揭露生
活中的一些不良现象
引导看图，
1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要
明白图意
有哪些人和物？他们之间有什么关系？
2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？
3．咱们来关注这句话：“ 这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头
里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？
4．由这幅漫画你联想到了什么？


交流所看到的画面。

同桌讨论，全班交流。



四人小组交流，推荐一名同
学全班交流。
审题，明确
写作要求
1．学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？
感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、

保护环境的其他漫画。
四人小组交流自己搜集到
的漫画，交流图意。
试写初稿 表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。


70

习作要求：（投影出示）
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）组内互读互改。
如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中< br>发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第三课时 修改评议
教学环节
指导学生
自己修改
教师活动
自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题
第一遍：找出错别字，并修改；
第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。
小组合作
评改
第一遍：勾出写得优美的词句；
第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。
评： 俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改
的过程中，进一步明确了习作要求，在 遣词用句上也更有心得。
朗读赏析，
1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。
交流评议
2、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想
和想象。
再次修改，再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
誊抄习作
鼓励优点，
1．教师发下习作本。
培养兴趣
2．请学生展示自己在本次习 作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句
段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学 生自己修改作
文，拓展思路。

教师点评，
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。


学生完成初稿，进行自我修
改
学生活动

同桌交换作文，小声
读。


学生交流评议。

学生阅读批语和自己的习
作

71

好文欣赏
2、提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。
3、宣读优秀习作，学生进行欣赏。

回顾·拓展四
教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文
的理解。
2．通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
教学重点：懂得人类应该珍惜资源，保护环境。
教学难点：交流学习本组课文的收获,领略环境保护与人类生存的重要意义。
教学准备:课前搜集有关资料 教学课件
教学时间：2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
交流平台

教师活动
1、回顾本 组四篇课文，说一说这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？
该如何去珍惜资源，保护环境？还从课 文内容中获得对某些环境问题的新认
识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存 与自然资源、生态
环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，
为 地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联
系实际，深入思考”的读书方 法，去加深对课文的理解。
2、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系 实
际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入 理，再走
出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外

学生活动


交流认识








72

的读书方法。

交流课外阅读中读到过
的类似文章，说说自己
的体 会和感悟，如何把
握文章内容，联系实际，
深入思考去理解课文内
容。
日积
月累

1、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句 ，给我们启发
很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。



2、出示日积月累中的句子。
A学生自由吟诵。
B联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要
意义。
抽生背诵。

背诵并积累这些标语版
和口号。
交流课外收集的环保宣
传标语。



第二课时
教学环节
趣味语文

教师活动
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
1、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述 的内容，思考：故事中哪些话
解释了“竭泽而渔”这个成语？
2再读故事，讨论：“竭泽而渔 ”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事
的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？


默读、思考


再读、讨论
学生活动

73

3、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，

我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
4、从这个成语故事中，你得到什么启发？
5、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也
需要长远规划？
巩固练习


完成练习册上的习题

交流认识、体会
第五单元单元

教学目标
1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情，初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高精神。
2、继续学习描写人物的一些基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
3、掌握生字新词，通过一定方式记忆字形，并能规范书写。
4、在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
教学重点：
学习描写人物的基本方法，如外貌描写、动作描写、神态描写等。
教学难点：
在阅读中积累好词佳句，并拓展视野，激发兴趣。
教学准备：
相关课件
教学时间
17 少年闰土 2课时
18 我的伯父鲁迅先生 2课时
19* 一面 1课时
20* 有的人 1课时
口语交际。习作五 4课时
回顾。拓展五 2课时
测试 2课时


六年级上册第五组导读课教学设计

导读目标：
1．通过鲁迅作品及有关知识的介绍，激发学生了解鲁迅、阅读鲁迅作品的兴趣。
2．推荐学生课外阅读鲁迅作品书目，以及阅读的方向。

74

3．明确本组课文的学习要求以及学习方法。
课前准备：
1．老师阅读鲁迅的作品，了解鲁迅。
2．教学课件制作。
教学过程：
一、千呼万唤始出来──引出鲁迅
（一）从词语入手引出鲁迅。
1．同学们，看着这些词语，你有什么想问的？
学生提问。（课件出示：大禹陵、会稽山、勾践、陆游、豫山、长庚、胡羊尾巴）
（设计说明：学贵 有疑。在平时的教学中，我一直注重培养学生质疑问难的能力。有疑才有学，
有疑才有思，有疑才有得。 所以，从一开始我就让学生问，有什么问题都可以问，问题提得越多，
说明学生的思维越活跃。同时，也 激发学生的积极性，引起他们的兴趣。）
2．刚才同学们提的很多问题都很有研究的价值。那么，关于这些词语，你都有哪些了解呢？
在学生回答的基础上，老师补充：
（1）这些有名的地方、这些有名的人物，都有一个共同的特点， 他们都在我们浙江的绍兴。（板
书：绍兴）
（2）老师讲关于“豫山、长庚、胡羊尾巴”的故事。
（3）这个拥有这么多名字的人是谁呢？（板书：鲁迅）
（设计说明：一方面，有的词语同学们并不 陌生，所以完全由学生自己来说明；有的词语学生只
知其一，不知其二，老师补充。另一方面，很好地激 发了学生的兴趣。）
（二）由学生说起初知鲁迅
1．关于鲁迅，你了解了哪些？（学生说，老师板书。）
2．老师补充：
（1）这是我们伟大的领袖毛主席对鲁迅的评价，自己读一读，说说你的感受。
（课件出示：毛泽东评价鲁迅是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。）
根据学生的回答重点理解鲁迅是伟大的思想家和革命家。
（2）读一读鲁迅说过的话，说说你的感受。
（课件出示:时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

75

时间就是性命。无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。
唯有民魂值得宝贵的，唯有将它发扬起来，中国才有真进步)
根据学生的回答重点理解鲁迅的珍惜时间、鲁迅的爱国精神。
二、横看成岭侧成峰──感知鲁迅
（一）对比阅读
1．现在我们一起来走进鲁迅的作品，体会鲁迅文章的魅力。
（课件出示：
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来 了，分明
的叫道：“老爷！……”
他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛 石像一般。他大约只是觉得苦，却又形
容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。）
2．快速默读，想一想，文中的“他”给你留下了什么印象？
根据学生的回答，老师标注出关键词。重点理解：
从“恭敬”、“老爷”这两个词语中体会封建社会的等级森严，人与人之间的不平等。
3．猜一猜：文中的“他”是鲁迅笔下的什么人物？
4．揭晓答案：文中的“他”就是我们第五组课文中17课的主人公：闰土。你想读吗？
(1）学生浏览17课。
（2）说说课文中的“闰土”又给你留下了什么印象？
学生能理解到什么程度，就到什么程度，只要有一个大概的印象即可。
（设计说明：让学生 的思维来一次大冲击，让他们在如此强烈的对比、反差中激发他们的阅读欲
望、强烈的好奇心、巨大的问 号，形成阅读期待。）
（二）目标明确
1．让我们一起来读一读导语第一段，想一想第五 组课文的学习主题是什么？围绕这个主题安排了
几篇课文？
（学生回答，老师板书：初识）
2．我们究竟怎样学习，才能真正走进鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神呢？请同学们小声读导语的第二段。齐读。
3．前后桌同学讨论，应该怎样学习本组课文，学习本组课文的关键是什么？（同 学讨论后回答，
教师板书。）

76

三、要把金针度与人──走进鲁迅
（一） 提出要求
1．同学们，我们一边学习课文 ，一边阅读鲁迅的作品，等我们学完了，我相信，在上面滔滔不绝
地介绍鲁迅的是你；我还相信，在这儿 绘声绘色地讲鲁迅故事的也是你；我依然相信，在讲台上慷
慨激昂地朗读鲁迅作品的肯定是你！同学们， 读书吧！哪怕你讲的只是一件很小很小的事情。好吗？
2．我们可以从这几个方面去阅读：
（课件出示：
一、 鲁迅知识我知道。
二、鲁迅故事我会讲。
三、鲁迅作品我能读。
四、鲁迅名言我会背。
五、鲁迅纪念馆我去过。）
（二） 书籍介绍
老师带来了三本鲁迅的书。一本是《世界名人传记──鲁迅》：这本书用妙趣横生的故事介绍 了鲁
迅的一生，读起来简单而有趣。第二本是《朝花夕拾》：这是鲁迅的作品，图文结合，便于我们理< br>解。第三本是《鲁迅文学作品集──小说卷》，我们的课文出处《故乡》就第一篇。同学们还可以
阅读有关鲁迅的其他书籍。
板书：
初识鲁迅
（笔名）
绍兴原名：周树人字：豫才六年级上册第五组导读课教学设计



17 少年闰土

教学目标:
１、知识与技能:
⑴ 会写生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
⑵ 能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。
⑶ 整体感知闰土的形象。
２、过程与方法：

77

⑴ 有速度地默读课文。
⑵ 概括课文主要讲了几件事。
⑶ 根据画面展开联想。
３、情感、态度、价值观：
体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的健康、机灵、纯朴和勇敢。
教学重难点: 有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。揣摩人物的特点，体会课
文的表达方法。
教学准备: 课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物；多媒体课件
课时: 二课时
教学过程:

第一课时
教学目标： 整体感知课文，学会生字新词，学习第一段

教学环节
一、直接
导入，激
发兴趣
教师教法设计 学生活动设
二、整体
感知课文
想
１、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：
闰土 课件出示课文插图。
２、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说。
过渡：看来同学们都会打招呼，想不想赶快了解我们的这位朋友？
３、鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年
前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一
幅神异的画面。 聆听、说感受
静静地音乐声中听老师讲述闰土刺猹的故事。说说听了故事之后的感
受。他就是 鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
１、你想认识这位少年吗？细细地读读课文： 读文
辅助阅读：

⑴ 注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、
学生字

素、如许、单、无端、便是。）

⑵ 填填你读课文后对闰土的认识： （ ）的少年闰土，说认识
还能说说理由。

（机智、勇敢、知识丰富、自由、健康、可爱……） ⑶ 文中还有

一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？ （ ）的我。 交流反馈
２、学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）
三、提出鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请
问题，互大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行

78

释疑点，组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互
保留问题 解决一部分。 小组合作学习
１、学生小组合作学习 质疑、解疑
２、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注
点和疑问点。
四、学习 由学生问题进入第一自然段教学。
闰土的外１、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
貌 ２、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。
（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子。） 读文
区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。
3、抓住重点词，亲切地朗读这句话： 体会
闰土是一个健康的孩子，形象非常可爱，可惜课文中没有写到
“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象
特点来想象一下“我”会有怎样的形象？ 注意：要有想象力，
但要有根据，合乎逻辑。
4、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写
一写。 5、反馈交流，师生评价。 想象
6、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可
以继续研究。
五、教学正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的
第一段画则是看瓜刺猹的闰土。
面 １、轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？ 体味内容
２、反馈交流，体味提升：
⑴ 第一句教学：
① 指名读第一句：同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请这些同学齐读。学生评价。学习读。 各种形式朗读
②点拨：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里？试想，每每回
忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
③ 深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
⑵ 第二句教学：
① 刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明
是一个小英雄。
② 不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。
③ 小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象
回味一下：“其间……”
⑶ 指导背诵本段。



背诵



第二课时

79

教学目标：品读体会，深入理解文章内容。

教学环节 教师教法设计 学生活动设
想
一、复习１、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同学
旧课，直们先看大屏幕。 欣赏图片，感受人物
入主题 ２、出示刺猹的图片：
⑴ 师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，
都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么
呢？谁能把这幅画的内容续下去？
⑵ 请全班的同学看图，背诵第一自然段。
⑶ 小结：看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。 指名背诵

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢？ （机智勇敢。）

３、过渡：闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？接下来我们一思考回答
起来学习课文。
二、品读１、课文讲了闰土几件事？你对哪一件事情最感兴趣？
体会 捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼。
２、在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？请同学们根
据阅读提示学习课文。
出示阅读提示： 自由阅读课文，
体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，
把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读
几遍，然后和老师同学交流讨论。
⑴ 闰土是个捕鸟高手。
⑵ 闰土很勇敢。
⑶ 简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在。
３、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一
个怎样的少年？
重点理解： 结合理解文段含义
“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所感受人物形象
不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只
看见院子里高墙上的四角的天空。”
师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？“他们”指谁？“高墙上的
四角的天空”又是指什么？这句话表达了“我”怎样的感情？
４、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理
解。
５、争辩研读，深入理解课文：
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生
活有意思呢？同学们！如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文
中“我”的生活？请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了
解以及鲁迅的作品来谈。
６、展开想象，训练口语：
⑴ 过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，

80

可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢？
请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
⑵ 谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
⑶ 课文是怎样写的呢？请同学们齐读最后一段。
⑷ 课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面
了，不过三十年后的闰土改 变太大了，究竟是什么原因使他改变的
呢？有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧 ！



第三课时
教学目标：巩固练习
完成写字本上的写字练习
指导学生完成练习册上的习题

板书设计：
雪天捕鸟

夏日拾贝 聪明
少年闰土
月夜刺猹 勇敢

潮汛看鱼 见识广

实践练习： 课外阅读《故乡》













口语练习

81

18 我的伯父鲁迅先生
教学目标
１、理解课文内容，了解鲁迅先生为别人想得多，为自己想的少的高贵品 质。
２、练习概括课文中心思想。
３、学习本课生字词。
４、有感情地朗读课文。

教学重难点
体会含义深刻的句子的意思，理解段与段之间内容上的联系，练习概括 中心思想。体会伯父说的含
义深刻的话语。
教学准备: 多媒体课件，搜集鲁迅先生的生平及相关故事。
课时: 两课时。

教学过程:

第一课时
教学目标：１、学习生字新词。２、了解鲁迅其人。３、了解人们对鲁迅的怀念。
教学环节 教师教法设计
一、揭示１、板书课题：我的伯父鲁迅先生 ２、介绍作者：
课题 作者是周晔，鲁迅先生的侄女。本文是周晔在鲁迅先生逝世九周
年也就是１９４ ５年写的回忆文章，记录了鲁迅晚年的几件事。
３、看题目，为什么作者称了“伯父”还称“先生”？
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系。
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称。这两者并列 ，使之既是具对亲属
怀念，又是对鲁迅崇敬的感情。
二、逐段“深切的怀念”第一段：鲁迅先生逝世后，人们沉痛地悼念他。
阅读课“谈论《水浒传》”第二段：鲁迅先生教育“我”认真读书。
文，讲讲“笑谈“碰壁””第三段：鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会。
每段的段“救助车夫”第四段：鲁迅先生热情救护和帮助车夫。
意，并加“关心女佣”第五段：鲁迅先生关心女佣阿三。
小标题
三、读第１、人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面？
一段，思⑴ 参加追悼念的人多； ⑵ 送来的花圈挽联
考并讨论 多； ⑶ 送花圈挽联的有各种各样的人。

２、什么事使“我”惊异？
看到伯 父受到这么多的人的崇敬和爱戴，感到伯父跟一般人的伯
父不一样，是一位深受人们爱戴的伯父的事。

学生活动设想
课件出示相关资料

学生了解
思考分段和段意



思考回答






82

３、小结：这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生，引起了“我”的朗读有关语句
深思，更激起“我”对伯父的怀念。



四、学习１、我是怎样读《水浒传》，结果如何？ 思考体会
第二段，“囫囵吞枣”什么意思？伯父问的时候“我”就张冠李戴乱说一气。
讨论 “张冠李戴”什么意思？
２、伯父听了“我”的回答，怎么说？伯父的年纪比“我”大，为什

么记性反而比“我”好呢？（鲁迅先生之所以“记性好”，是因为他


读书，而“我”并不是记性差，主要是读书马马虎虎。）

马马虎虎（反义词）→认认真真。 回答问题
３、为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧，又悔恨，比挨打还难
受”？
（伯父年纪 这么大学习还非常认真，对学过的知识记得牢，自己与伯
父对比，学习太马虎了，找到了自己的差距，同 时也认识到伯父的话
是对自己学习态度婉转的批评，所以……）
４、临走的时候鲁迅为什么送作者两本书？
（勉励作者要认真读书。）
５、这个小故事反映了鲁迅先生什么品质？
小结：这个小故事讲鲁迅跟“我”谈《水浒传》从中启发教育“我”
要读书，反应了？
（对待学习认真严肃，关心下一代。）



第二课时
教学目标：１、理解课文内容。２、体会含义深刻的语句。３、体会文章思想感情。

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、学习１、什么叫“恍然大悟”？“我”当时有没有真的“恍然大悟”？从哪里看思考讨论
第三段，出来？
思考并讨
（作者年轻小，不鲁迅先生话的含义。）
论
２、在座的人为什么哈哈大笑？
（作者天真无知，把伯父的话错了，在座的人为她天真，幼稚的解说

83

而感支好笑。）
３、引导学生理解“四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
（“四周黑洞洞的”是说旧社会的 黑暗；“容易碰壁”说明革命者随时都
会遭到迫害。鲁迅先生在旧社会经常碰壁，说明受迫害。鲁迅先生 在
旧社会经常碰壁，说明受迫害很深。这个句子用反问和比喻的手法，
既真实生活在反映了旧社 会人民没有丝毫的自由，革命者处处遭受迫
害的社会现实，又表现了鲁迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗势 力进行
斗争，不怕挫折的乐面主义精神。）
４、作者回忆了这个小故事是想说明什么？ 二、学习１、画出描写车夫伤势严重的句子，读一读，并议一议，这么冷的天，
第四段，那位拉车的 怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？
讨论 （“坐在地上呻吟，车子扔在一边”、“两只手……”、“地 上淌着
一滩血”、“脸上现出难以忍受的痛苦”。车夫家里穷，连一双鞋都
买不起。天气那么冷 还在拉车，说明他要拼命挣钱养家糊口。车夫的
处境的旧社会劳动人民悲惨生活的一个缩影。）
２、伯父他们是怎样救助车夫的？找出一系列不示动作的词。这些词
表示鲁迅什么感情？ （“扶上”、“蹲着”、“半跪着”、“夹出”、“洗”、“敷上”、
“扎好”、“掏出”、“给” 表达了他对劳动人民的同情和关怀。）
３、事后鲁迅先生为什么脸变得“那么严肃”、“最后深深地叹了一
口气”？
４、小 结：这个故事讲鲁迅先生热情救护和帮助受伤车夫，表达了他
对劳动人民深切同情和对旧社会的憎恨。
三、学习 １、鲁迅先生是怎样关心女佣阿三的？又是怎样对待自己的？
第五段
（为自己想得少，为别人想得多。）
２、齐读最后一小节，这一节在文中起什么作用？
（既是对开头照应，又是全文中心句，点明中心作用。）





第三课时
教学目标：巩固练习


朗读


讨论


思考


体会



回答
84

教学环节
巩固练习
教师教法设计
想
教师出示练习题。
给予要帮助的学生一定的指导。
学生活动设
做练习


板书设计： 我的伯父鲁迅先生

鲁迅其人
他的事迹
他的品格


实践练习： 继续阅读鲁迅的作品




85

19* 一面

教学目标:
１、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、 牛毛细雨、结结巴
巴、大病新愈”等词语。
２、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学重难点:
１、体会运用外貌描写刻画人物的方法。
２、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

教学准备: 学生课前查找有关作者阿累，《毁灭》《铁流》及鲁迅的资料。课件。
课时: 两课时

教学过程:


第一课时
教学目标：

教学环节 教师教法设计
一、谈话 同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这
引入 样已经逝去的伟人我们从何了解呢？对！通过他的朋友、亲人、同事对
他的评价中去了解。
“ 管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女
周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？ 在著名作家萧红眼中是怎样一个
人？在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和
鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累 眼中，鲁迅先生又是怎样的一个
人呢？今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
二、自读１、学生自由默读思考：讨论本文主要讲了什么？勾画出表示时间、地
自悟 点的词语或句子。按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和
结果。
２、师生交流《一面》所处的时代背景。课件展示
３、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的
是什么呢？
４、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
５、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心 ，好象大病新愈的人”、“竹枝似
的手指”、“他的脸──瘦！”、“他的手多瘦啊！”。
为什么他如此的面黄肌瘦？

鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体一”。

学生活动设想
思考回答



聆听
默读思考



讨论交流



勾画 写感受


交流体会


86

６、一次 整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中
体会到鲁迅是一个什么样的人呢？
７、是怎样一个人？你从哪里看出来的？
学生反馈交流。
８、同桌互读描写外貌的句子。
三、仔细
品读鲁迅
对青年的
关怀
四、拓展
写作










朗读
１、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关
怀呢？你从中体会到什么？
２、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？学生结合课文内容谈自己的
感受。 品读思考 < br>“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是
对劳动人民的深切关怀；诚 恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、
点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这 一面给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自
己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳 苦大众永远在一起的！
师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者
牢牢地记住了这难忘的“一面”。
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。 小练笔
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行
动等方面的描写，刻 画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首
甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本 班同学或老师画
像。



第二课时
教学环节
巩固练习
教师教法设计 学生活
动设想
做练习。 教师出示练习题。
给予要帮助的学生一定的指导。
板书设计：
看书

难忘的相见 选书

赠书

一面 永远的激励 “鲁迅先生是同我们在一起的”


87

实践练习： 搜集鲁迅关心青年成长的故事。








20* 有的人
教学目标:
１、读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情并有感情朗读。
２、感受鲁迅的伟大，培养准确的人生观。
３、锻炼大胆质疑、自求自得的阅读素养。
教学重难点: 读懂诗所表达的意思，体会作者的思想感情。

教学准备: 课件
课时: 2课时

教学过程:

第一课时
教学环节 教师教法设计 学生活动设
想

参与文学游戏，激
发学习兴趣




了解作者
一、游戏出示提示（幻灯片）：
导入 １、（１８８１年９月２５日）（浙江省绍兴）（早）（弃医从文 ）答案
两个字（生说了之后请说出原 因，其中弃医从文：鲁迅最早想学医来解
除人民身体上的病痛，但后来他发现当时中国人民更可怕的病是 心理上
的，于是他希望通过自己的文章来唤起人民的良知、骨气 。）
２、（匕首）（野草） （横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。）（１９３６
年１０月２９日下午５点２５分 ）答案三个字。
３、野草：鲁迅认为野草具有顽强的生命力，他以野草自喻，同时把地
面比作反动势力，把地下 的熔岩比作革命的火焰。只要能让革命火焰冲
出地面，他愿意在熔岩中与反动派同归于尽。
二、揭示１、幻灯片出示： 面对敌人他横眉冷对，
课题 为人民他愿作孺子牛。 ２、组织讨论伟人逝交流介绍
世，政府部门或者民间会可能举办的活动。
３、介绍写作背景，揭示题目。
三、读通１、同学自由朗读全诗，两个要求： ⑴ 读通读顺；
读顺诗，⑵ 读出问题并做好记号。 按要求朗读
个人大胆２、检查朗读。
质疑 ３、再读诗。要求： 边读边想，从读懂一个词一句话着手，把握每一
小节的意思，感受作者的思想感情。 体会感情
４、组织学习第一段。

88

５、小组自由学习其他段落。
四、质疑，１、交流问题。 ２、师设疑： 分别指的理清课文条理
理清课文是哪些人？这些人分别得到怎样的下场？
脉络
五、朗读１、音频朗读。 多种形式朗读
升华感受 ２、学生点评。
３、齐读。




第二课时

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
巩固练习 教师出示练习题。 做练习。
给予要帮助的学生一定的指导。

实践练习： 以小组为单位模仿着本诗的格式 也来写两节诗，写的对象可以是一个人，如纪念雷锋有
感，也可以是一类人。





口语交际·习作五

教学目标:
１、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
２、完成习作： 通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
教学准备: 多媒体课件。
课时: 三课时

教学过程:
第一课时
教学目标： 口语交际

教学环节 教师教法设计 学生活动设
想
一、启发师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象
谈话，拓最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工
展思路 人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己
第一印象最深的人。


89

学生交流。
二、选定师：谁给 你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你
内容，训留下了最深的印象？
练表达
教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一
定顺序，把事情的前因后果说 清楚，把重点部分说具体，使学生在
叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人< br>物形象。

自由表达，小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。


第二课时
教学目标：习作指导

教学环节 教师教法设计
一、激情师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照 《少年闰土》的写
导入，巡法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小
视指导 木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来
发生的事情。请你选择最感 兴趣的一个习作内容去写，要注意写出
小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写
完后认真读一读，仔细改一改。

学生写作，教师巡视指导。
二、完成 学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全
写作，题文写评语。
目自定
同桌交换批阅，相互修改。





第三课时
教学目标：习作讲评

教学环节 教师教法设计
一、激情这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，
导入 认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作
文会更精彩。
二、优秀学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。
习作赏析 师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

学生看灯片上的习
作要求并思考







小组交流
学生活动设想



聆听习作要求并内
化
写作并修改
学生活动设想
听清学习要求
倾听、交流意见、评
价
90

三、互评１、结合讲评，自评自改。 自评自改，交流分享
互改 ２、小组交流改后的习作，再次交流分享。
３、教师总结谈话： 通过今天的
习作评改课，老师发现同学们 不但乐于写作，还善于发现他人的优
点，并灵活地运 用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好
学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余 时间，你们
可以继续交流。
四、誊抄将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装誊写、整理
习作 订成刊物，刊物名字由大家确定。










回顾·拓展五

教学目标: １、交流自己印象中的鲁迅，交流理解句子深刻的含义的方法。
２、积累鲁迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神写照。
３、感受语文的乐趣，激发进一步学习语文的兴趣。
教学准备: １、整理、搜集鲁迅的名言警句。
２、趣味对联故事。
课时: 2课时
教学过程:
第一课时
教学目标：交流平台
教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、提取１、通过这段时间的学习，我们对鲁迅有了一些了解。让我们来谈一结合实例谈感受
资料，交谈自己心中的鲁迅。
流印象 ２、鲁迅给你留下了怎样的印象？结合课文中的事例谈一谈。
３、你在阅读鲁迅作品之后，有怎样的体会和感受？
二、联系１、在文章中多数句子一看就懂，但有的句子含着深层的意思，需要交流体会
课文，总认真体会。
结方法 ２、列举含义深刻的句子，小组交流怎样体会句子的含义。
３、全班回顾学习方法，共同交流。
４、师生共同小结： “体会句子含着的
意思”的基本方法：如，联系上下文，结合时代背景，还可以联系已
有的知识 经验，去体会句子含着的意思。
５、师：希望同学们把习得的方法运用于阅读实践，提高自己的理解
能力。

91

第二课时
教学目标：日积月累、趣味语文

教学环节 教师教法设计 学生活动设想
一、日积１、自读句子，发现特征：鲁迅先生的名言警句。 自读发现
月累 ２、全班齐读，读通顺、流利。
３、自读句子，体会其中的含义，并小组交流。
４、全班交流自己对名言警句的理解。教师给予帮助。 交流各自的理解
５、自由朗读，力争背诵。
６、检查背诵，全班齐背（不能背诵的可以读）。
７、你还搜集了鲁迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？ 朗读背诵
８、你从这些名言警句中看到了一个怎样的鲁迅？
二、趣味１、学生自由熟读故事，了解故事主要内容。 自读
语文 ２、你从这个故事中，看到了一个怎样的少年鲁迅？
３、这个故事的趣味性体现在哪里？ 感受趣味之所在
４、你还知道哪些内容类似的趣味语文故事呢？请与大家一起交流一
下吧！ 交流故事




综合性学习 轻叩诗歌的大门
< br>本组综合性学习──“轻叩诗歌的大门”，是一次大的这次综合性学习，首先在导语中提出学
习任 务──以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板
块──“诗 海拾贝”“与诗同行”，按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活
动建议，提供若 干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块引导学
生动手写诗、开诗歌朗 诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出写一个简单的活动总结。综
合性学习的编写，把听说读写 能力的培养贯穿在整个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以
落实以外，学习的具体内容、方式、 方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其
目的是为了培养学生的合作精神，培养策划 、组织、协调和实施的能力，特别是语文综合运用能力。
第七单元
教学目标
1继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；
2、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学重点：
教学本组教材 ，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作
者的表达方法 。
教学难点
把读与思、读与写有机地结合起来。
教学准备：相关课件制作

92

教学时间
21、老人与海鸥 2课时
22*、跑进家来的松鼠 1课时
23、最后一头战象 2课时
24*、金色的脚印 1课时
口语交际。习作七 4课时
回顾。拓展七 2课时


21、老人与海鸥
教学目标
1、学会本课的8 个生字.
2 、学习如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的方法.
3 、体会人与动物的美好情谊.
教学重难点
1、体会人与动物的美好情谊.
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实. 写具体的.
教学媒体 多媒体课件
教学时间 3 课时
教学过程
第一课时
课时目标：初读课文，整体感知课文内容，抓重点句子，体会感情。
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课
对于大海上空飞翔的鸟类, 我们都很清楚一

种动物, 那就是海鸥. 那么海鸥与人类的关系是
怎样的呢？如果你想进一步了解, 那不妨看看
读题
《老人与海鸥》这篇文章, 这是一个真实的故事.

初读课文, 1、读课文, 每个字都读准, 句子读通.
学习生字 2、学习生字：课文读好了, 看课文中的生字是不
1、指名分段读.，提出认真听的要
是认识了. 出示生字认读.
求，评读。

3、出示句子, 读准加粗的字词：
2、请5 位同学比赛读， 评议.。
．他背已经驼了, 穿一身褪色的过时布衣, 背一
3、读生字：齐读.，开火车读.，
个褪色的蓝布包, 连装鸟食的大塑料袋也用得褪
了色.
看看生字回到课文中还会不会
．侧耳细听, 原来是亲昵得变了调的地方话.
读.。
．听说它们歇在滇池里, 可惜我去不了.
抓住重点
1 、听课文录音朗读, 想想课文中的哪几段具体写1、试着练读上面几句话, 选择你
句, 品读
老人与海鸥的情谊？请你找出来. 认为读得最好的一句读给大家听.
2 、指导读重点句子.
课文
当我们不得不去收起遗像的时候, 海鸥们像
2、评价. 为什么这样读？你是怎
炸了营似的朝遗像扑过来. 它们大声鸣叫着, 翅
样想的？
膀扑得那样近, 我们好不容易才从这片飞动的白
色漩涡中脱出身来.

93

在为老人举行的葬礼上, 我们抬着那幅遗像
缓缓向灵堂走去. 老人背着那个蓝布包, 撮着
嘴, 好像还在呼唤着海鸥们. 他的心里, 一定是
飞翔的海鸥.



第二课时
课时目标：深入读文感悟，体验感情。
教学环节 教师活动 学生活动
整体感知
1、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要
阅读课文
写了什么事？同时理清文章的结构。
2、课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的
全班交流
情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老
人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
品读感悟
你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感
说一说自己最感动的一组镜头，
情的？师生共同交流：选取最令你感动的一组镜
头，和同学们交流自己体会到的。
交流体会。
（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连

声鸣叫。
平时海鸥会以高兴的语调欢迎老
①为什么叫声和姿势与平时大不一样？
②师生对读“意想不到的事情发生了——……”
人，见到老人是无比快乐的。而
（2）镜头二 ：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成
此时老人不见了，只剩下遗像，
两排。
海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。
①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与
老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲

人。）

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。
海鸥不舍得老人离去，希望老人
①它们为什么要扑来？
②请你结合文章所描写的相关语句，想象一
留下来，永远和它们在 一起，哪
下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡
怕只是老人的一张像也好。
中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深

了。）
③练习有感情地朗读，评读。

。。。。。。

回归整体，1、这一组组 镜头，让我们深受感动，让我们为之进一步体会到正因为老人对
升华情感 感概。我们不禁要问：海鸥为 什么会有这样的异海鸥的细心无私的照料与关爱，
常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈他们之间 才建立起了如同亲人般
吗？默读全文思考。 的情感，在老人去世后，海鸥才

会出现不寻常的做法。

94

第三课时
教学目标：巩固练习
教师指导写好本课生字：
指导完成训练册。
板书设计：
21 老人与海鸥
识老人
老人喂海鸥情深深
老人谈海鸥情浓浓
海鸥送老人情切切
赞老人












22*跑进家来的松鼠
教学目标：
1.理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

95

3.有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备：课前阅读描写人与动物之间的关系的资料，有条件的可观察家中的小动物。
课时安排：1课时
教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
从题入手，
1、板书课题，齐读课题。
汇报预习情况
了解大意
2、提问：读了课题，你知道了什么？
3、预习后你一定有了更多收获，现在分组交流，< br>组长记录要点，各组选一名同学汇报预习情况。
要求：不重复前面同学的发言，可以提出疑问。（ 汇
报过程中，扫除字词障碍，了解课文内容，理清
脉络。）
根据提示，
1、读自读提示，想想这节课的学习任务是什么？
拟定自学提纲
拟订提纲
松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什
么？
2、指导学生拟订自学提纲。（原则：尽量考虑听
说读写多方面的训练。）
指导阅读，
1．快速浏览课文，根据提纲自学课文。
学生可按课文叙述的顺序汇
体会情感
2．分组交流学习情况。
3．集体交 流：松鼠在“我”家做了哪些事？你从中
报，也可先汇报自己最感兴趣的
体会到了什么？（松鼠 千方百计储存冬粮，把糖、
内容；可先交流事件再谈感受，
面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把 我们采来的
也可夹叙夹议。
鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾
垫窝…… 从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠
的喜爱……）
4．根据学生回答相机指导朗读。

朗读深化，
1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松
体会作者表达方法
学习表达
鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者怎样把这
种感情写得真实具体的。

方法
2．交流作者表达方法。

3．根据课前收集的资料及自己观察的情况，进行
口语交际训练
口语交际训练：XX 与XX的故事（可以是我与小动
物也可以是别人与动物之间发生的真情故事）



96

第二课时
教学目标：巩固练习
教师指导完成训练册。





板书设计

22、跑进家来的松鼠











具体事例
储备冬粮
晾晒蘑菇
垫窝过冬
感情
喜爱
97

23最后一头战象
教学目标:
1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉 、衰老、炯炯有神、浴血搏
杀”；
2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；
2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：3课时
课时安排：3课时

教学过程：
第一课时
课时目标：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学环节 教师活动 学生活动
复习导入，1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象1、生自由发言．
交流对大的课 文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可2、齐读课题，简要介绍作者及写作
象的了解 以为人们做些什么呢？ 背景，沈石溪被称为中国动物小说
2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以 为人们大王，这篇文章写的是他在1969年
做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人到云南插队 时亲身经历的事情。
们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），3、提出有价值的问题（如：为什 么
今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一只有最后一头战象？最后一头战象
头战象（补 充完课题：最后一头战象）。 怎么来的？最后一头战象怎么样
3 .再读课题，读了课题你想知道文章 都写
了？写了最后一头战象的哪些事
了些什么吗？孩子们刚才很会思考，，现在
情？） 。
就自己去找答案吧。


速读课文，1．快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进学生阅读后解决简单的问题。
了解大意 行勾画。
2．
根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老
指名说 一说课文写了战象的那些事
──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。

情。
再读课文，1．默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者2、自己阅读感悟后，小组再合作研
理解 字词，你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 读：交流感受特别深的地方，提出
扫除障碍 2.提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、不懂的问题讨论解决，汇报交流体
泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游会。默读，体会。
哉的？）
3.交流自己喜欢的句子。
作业设计 1．继续朗读课文。

2．抄写文中的生字和词语。


98

第二课时
课时目标：仔细品读，感悟战象的情感。
教学环节 教师活动 学生活动
再读课文，
上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出
学生自由发言
说印象
了问题，并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下
了怎样的印象？（预设 ：可能有“善良”“怀旧”“坚
强”“忠诚”“英勇”等，根据学生的回答，老师可以
做简单的 整理，以便明确下一步的研读目标）
研读语句，
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？
学生自由研读，
细感悟
请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。
教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。
生读相应句子汇报
2、小组交流，汇报自己的学习情况。
3、集体交流：
（1）从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？
（2）汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”？
以下内容重点体会：
“嘎羧来到 石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲
在远处，看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体
会 到什么？
“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼
睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧 凝望着天空会想些什
么？
（4）课文里还有令你感动、令你深思的语段吗？
请有感情地读一读吧。
拓展延伸，1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧，赞颂这位
学生练笔，集体交流
促升华 可歌可泣的英雄呢？请写下你最深切的感受，写下你最
诚挚的赞颂吧。
从人与动物之间的情感

2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》
和 课文都有具体的描写两方
一课有那些相同的地方？
面进行比较，再次体验动物丰
富的情感世界和文章写真实
写具体的方法。
推荐作品 像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的

文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、

《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计 1．用自己的话讲讲这个故事。
完成作业
2．小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想

往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内
心的感受，并写下来。




99

第三课时
教学目标：巩固练习
1、继续完成小练笔。
2、教师指导完成训练册
板书设计：
23、最后一头战象
英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
善良 忠诚 英勇 坚强


24*金色的脚印
教学目标：
1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命 互爱互助，和睦相处。
2．能有感情地朗读课文。
3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点：
理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
教学难点：
揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学准备：
收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
课时安排：1课时

教学过程：
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
启发谈话，1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及学生简单谈对狐狸的印象。
导入新课 你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？
那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给
你留 下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句
话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那
么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
初读课文，1汇报初读情况。 1、 小声自读课文及阅读提示，
整体感知 (1) 本文主要讲了什么事？ 读准字音，读通语句，了解
(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？故事 大意，并勾画出重要提
尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 示。


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