出示：（1）针对性。演讲是为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打
动听众，必 须要有现实的针对性。
（2）可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，以易说能讲为前提。
（3 ）鼓动性。演讲要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻，
语言表达要形象生动，富有感染 力。
4．再仔细读读这篇演讲稿范例，说说演讲稿一般要注意些什么格式？
（1）先根据听讲人的身份，写上适当的称呼；
（2）然后写演讲的主要内容，注意结合具体材料把要表达的观点说清楚；
（3）最后可以用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。
5．本次演讲稿的主题是什么呢？
6．围绕主题，选择材料
（1）说说这次综合性学习中自己有什么感受和体会？搜集到了哪些资源？
（2）从以上内容中选取写作材料，并说明自己选择的理由是什么？
7．对照要求，进行习作。
自由选择，抒发感情
如果不想写演讲稿，也可以从自己 读过的描写中华儿女报效祖国、为国争光
的文章或书籍中，选择最打动自己的一篇（一本），写一篇读后 感。
试写初稿，进行修改
（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
（2）学生完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗诵赏析，交流评议
（1）每小组推荐同学进行朗诵，引导学生进行评议。
（2）教师点评，特别是肯定习作中的独特感受。

再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。


附：演讲稿范例
回看历史 振兴中华
敬爱的老师、亲爱的同学：
大家好！今天我演讲的题目是《回看历史 振我中华》。
历史的风，吹翻起六十八年前的那一页。 在我的眼前，历历浮现出，那冰雪
覆盖的1935年，那悲痛岁月里的冷嗖嗖的日子。日本帝国主义大肆 张开它的魔
爪，伸向了我中华的心脏：华北大地；而此时，卑怯可笑的国民党政府，却居然
畏于 帝国主义的淫威，准备成立“冀察政务委员会”，来满足一时的苟且偷安。
我感到了卖国者的卑鄙与可耻。
中华民族，你，陷于内忧外困之中，你的尊严倍受挑畔，你的躯体将被蹂躏。
在这样的时刻，我们 总是默默企盼：企盼奇迹诞生；在这样的时刻，我们总
是默默祈祷：祈祷我们的民族，能够转危为安，能 够走出泥泞与困境，驱散开这
漫漫的黑云。而让我，让我们所有中国人最感骄傲的事情是：我们从来没有 失望
过一次。在倍受屈辱的民族的背后，总有我们中华的优秀儿女挺身而起。1935
年12月 9日，在中国共产党的领导下，6000愤怒的北平人们走上街头，高举着
正义的旗帜，奔走呼告，勇敢 地向卑鄙的暴虐宣战，向怯弱的卖国宣战。
我为你们感到骄傲，我们优秀的中华儿女，你们是我们 民族的灵魂，我们民
族的脊梁；如果，如果我们的民族没有你们，它的生命将是如何的暗淡，它将会走向何等可怕的深渊啊！你们以坚毅不挠的行动，告诉所有的居心可怕的人们：
中国人是不可辱的， 中华民族是不可辱的。中国人将为国而声、为国而战、甚至

为国而死。
我 也知道了，中国因你们而精彩。你们使我想起了，志在维新、视死如归的
谭嗣同；你们使我想起了，抛妻 别子、不惮前驱的林觉民；你们使我想起了，东
渡扶桑、救国救民的秋瑾；你们使我想起了，弃医从文、 疗救民心的鲁迅；你们
使我想起了所有为我们中华的独立崛起，探索着、痛苦着并奉献着的人们。使我< br>想起了，陈毅元帅如是说，“南国烽烟正十年，此头须向国门悬，后死诸君多努
力，捷报飞来当纸 钱。”从鸦片战争、中法战争到中俄战争，从《南京条约》《北
京条约》到《马关条约》，重若苦海的苦 难，漫漫修远的长路，并没有使东方巨
人从此消亡的缘故，正是因为有你们啊，我们民族最可爱的人，正 是你们这些以
天下事为已任的仁人志士，所组成浴血奋战洪流，揽起狂澜，吹响起我们民族的
历 史的新的纪元。
虽然，我们古老的中国像一艘搁浅的大船，尽管沉重，尽管缓慢，但依然还
坚挺着前进的风帆。
同学们，为国而声、为国而战、甚至为国而死，才是一个人最大的骄傲；谁
如果在心里没有 自己的祖国，谁就不属于人类。
同学们，当你驻足于雄伟蜿蜒的万里长城之上，当你止步于滚滚东 去的黄河
之边，当你静立在烟波浩渺的渤海之滨，当你注视着冉冉升起的五星红旗之时，
你的心 中是否感慨难平，是否热情奔涌？同学们，切莫以为只有生在乱世才好为
国分忧。欲报国何须生于乱世， 又何止在沙场上拼杀？同学们，我们是初开的鲜
花，我们是初升的太阳，我们的战场便是这足下的土地， 用我们百倍的努力，学
得知识、学得能力，然后用自己强健的双手开创一片辉煌的事业。如果我们每一< br>个人都能如此，都能把自己事业与理想，和我们的民族相融，那么我们的中华民
族将以昂然身姿挺 立于世界民族之林将指日可待。
让我们为振兴我们的中华拼搏吧。要知道振兴中华是我们每位同学 义不容辞

的职责，是历史赋予我们的神圣使命。告诉自己吧，我们的心属于祖国。

第三课时（口语交际）

回顾历程，提出主题
在经历了前 面的综合实践活动环节和习作训练环节之后，同学们对伟大的祖
国、可爱的民族有了深刻的认识，我们用 不同的方式表达了对祖国的赞美和歌颂，
深深体会了一个中华儿女的光荣感。
今天我们将把前 期的成果进行集中展示，将我们心中对祖国的热爱集中体现
出来，我们将召开一次“祖国在我心中”学习 汇报会。
团队准备，合作汇报
1．自读“口语交际·习作二”中的学习提示，说说本次口语交际的主题和
内容分别是什么？
2．说说要使本次汇报圆满成功，最关键的是什么？（分小组商量环节）
3．分小组讨论汇报形式
⑴以小组为单位进行组合，也可以自由选择同伴组合
⑵小组确定后，选定一位同学主持，动员组内同伴围绕主题展开讨论
⑶重点讨论：采用什么样 的汇报方式？有哪些成员来负责准备？哪些成员进
行展示？相互之间如何配合协调？
4．分小组排练
⑴选定小组负责人，围绕活动主题，根据讨论的结果，组织组内成员进行现< br>场排练，出现分歧，由小组长负责协调
⑵老师巡回指导了解，提出要发挥团体力量，要注意方式方法。
5．分小组汇报展示

⑴以小组为单位，围绕主题，进行轮流展示
⑵引导其他小组进行评议
⑶评比“最佳表演奖”“最佳创意奖”“最佳团队奖”“最佳个人奖”等
小结提炼，联系实际
活动给了我们展示自我的平台，给了我们倾诉心声的途径，然而爱国的心
不会随着活动的结 束而结束，我们应时时以自己是中华儿女为荣，时刻以民族荣
誉为重，真正将祖国刻进我们的心中，落实 到我们的行动中。
《口语交际·习作三》教学设计
学习目标
1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活
动的刻画。
A案
教 学 过 程
第一课时 口语交际
一、读题引入
1、读课本“口语交际”，理解辩题。
2、确定观点，准备辩论
先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5
分钟。
小组辩论
（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有
理等。
（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。
二、辩论
师生点评辩论情况。
三、课堂小结
肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
第二课时习作指导
一、明确要求
1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：
2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？
3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。
二、要表达真情实感
举例启发
（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、
交流。
（2）教师总结、点拨。
三、搜索题材
在生活中，人与人之间需要互相关心、互相 帮助。请打开你记忆的闸门，搜
索那些令你感动的故事。
启发学生从时间（懂事的时候、上学 前、去年、今年、上个月、上星期、最
近„„）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„ „）、人物（父
母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„）等角度去搜索题材。
四、布置习作

根据习作要求，完成习作。
第三课时习作讲评
一、名言激趣
1、出示名言，激发修改兴趣。
写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。
──鲁迅
我把 《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人
与海》的手稿读过将近两百遍才最 后付印。
──海明威
2、交流习作
大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。
二、佳作共赏
这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注
意动作、语言、心理等细节 描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自
荐。
1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做
笔记。学生自评。
2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描
写得比较具体？是怎 样写具体的？学生评点，教师总结。
3、教师推荐好文，师生共同评议。
三、指点迷津
1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。
2、动手修改
3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）
B案
课前准备
教师
准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。
学生
搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教 学 过 程
第一课时口语交际
一、确立辩论双方
1、读教材中的提示，确立个人辩论观点
2、根据观点异同分组
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点
1、导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论 呢？是不是
像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。
三、推荐人选，全班辩论
1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。
2、点评辩论情况，评出优胜方。
3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。
四、分组辩论，人人参与
1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。
2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
第二、三课时习作指导与讲评
一、明确要求
请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。
二、交流习作要求：
（1）体现相互关爱的事；
（2）把事情的经过写清楚；
（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；
（4）要表达真情实感。
三、回顾课文，体会关爱
1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，
细细地品味。
2、学生浏览课文。
四、联系生活，拓展思路
教师导语：生活中有很多乐于付出的 人，有很多感人的事，深深地打动着我
们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌 生人之间的，
邻里乡亲之间的„„
根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。
五、独立拟题撰文
学生进行习作，教师巡视指导。
教师注意收集比较有创意的文题或题材。
六、组内品评习作
1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。
七、全班交流佳作
1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。
2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。
3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。
4、师生共同推荐范文，投影出示。
5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。
八、修改习作
1、学生再读课文“习作”要求。
2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。
3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。
4、教师小结。
颁发奖品，共赏佳作
课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。
给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描
写奖”“最佳创作 奖”等奖项的同学颁奖。
引导学生课外阅读被推荐的佳作。
（浙江省嵊州市鹿山小学吴丽君）

C案
设计 重庆市九龙坡区实验一小广厦分校：张 鸿
评改 重庆市九龙坡区谢家湾小学： 刘冬梅
教学目标
1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的
精神。
3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。
4．养成自己修改作文的习惯。
课前准备
1．搜集有关诚信与善意的谎言故事
2．搜集生活中人们相互关爱的事情
教学过程：
第一课时
一、故事揭题
《论语》里有这样一个故事，曾子和 他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟
着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你 吃，因为小孩
贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把
这 只猪杀了给儿子吃。
你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信
与善意的谎言
[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点
正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
辩论的要求：
1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确 正反两个观点以及辩论要求，

是很有必要的。]
三、自由练说或小组交流
按要求进行准备，组内交流
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论
辩论的方法和注意事项：
1．用事实说话，事实胜于雄辩
2．从不同角度进行分析，以理服人
3．运用反问，增强语气
4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位
一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说： 妈妈一会就来了....．肯定不会说
你妈妈不要你了
一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的....．肯定不会说：
你等死吧
我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的....．．肯定
不会说：我们 完蛋了，等着喂野兽吧
注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之
处。
[评 ：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当
的调控和指导，让学生明白辩论不 是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服
才是。]
五、教师总结，达成共识
诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做
到诚信从我做起 ，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信

环境，营造强有力的诚信 氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。
六、评选三名“辩论小明星”
第二、三课时
一、交流谈话，情境导入
生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。 孩子你曾经帮助过别人？感受到
陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。
这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。
二、自读提示，明确要求
1．读文中习作提示。
2．交流习作要求和注意事项：
（1）写体现人们互相关爱的事情。
（2）写前先构思。
（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、挖掘记忆，交流构思
1．指名学生交流。
2．学生评议，补充。
（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的 你看病；未曾谋面的朋友以书信、电
子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）
四、回顾本单元课文，小结写作方法
通过事件刻画人物，从而表达真情
注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。
语言平实，感情真实。
五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
2．学生完成初稿，进行自我修改。
3．找喜欢的伙伴修改。
六、朗读赏析，交流评议
1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。
2．学生交流评议。
3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方 法，
抒发真情实感的地方
七、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。
[全课评析：习作的选材是非常重要的，完成 习作前通过交流，帮助学生打
开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相 交流
启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物
表达美好情 的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既
是提高学生对语言的驾驭能力，又是 一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优
秀习作大有裨益。]
《口语交际·习作四》教学设计
设计：重庆市高新区第一实验小学 张祖勤
评改：重庆市高新区石新路小学 白瑞
第一课时 口语交际
学习目标
1 ．通过口语交际，进一步感受人类的生存与周围环境休戚相关、密不可分，
知道应该投身环保，关爱家园 。
2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
课前准备
教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及
今年重庆地区旱灾情况统计数字。
学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。
教学过程
揭题导入
这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对
整个单元谈感受）
小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，
懂得珍惜资源，关 爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来
说说如何珍惜资源，保护环境的问题。
[评：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境
的密切关系]
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容 。说
说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎
样珍惜资源”。
[评：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提
高。]
组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”
1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材 的内容进行交流，也可以结合

学生收集的资料进行交流。
2．进行组内交流。
3．示范带动，交流评价
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。
⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感
受。
⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：
见资料。（略）
⑸开展看后感受交流。
[评：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要 对资
料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。]
组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”
1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。
2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。
3．全班交流，评比“环保精点子”
⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。
⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。
①节约每一张纸。
②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。
③不使用一次性筷子。
④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。
„„

4．结合生活实际，引 导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，
可以提出整改意见和建议。
[评：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。]
课外延伸
请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制
止？
[评：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节
中。]
[ 总评：本次口语交际的重点是引导学生结合生活实际和身边的事例，讨论
交流如何珍惜资源、保护环境的 问题，具有较强的现实意义。课外资料的补充对
教学目标的达成具有重要作用。同时，“口语交际能力是 现代公民的必备能力”，
每一次的练习都有较明确的要求，也有利于让学生的口语表达更规范。]
《口语交际·习作五》教学设计
山东潍坊外国语学校 陈丛伦
学习目标
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及
印象的变化。
2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进
行合理的续写。
课前准备
多媒体课件。
教 学 过 程
第一课时口语交际
谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔， 结识新朋友，并在
后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人
留在我们心里的印象。
2、板书课题：留在心里的印象。
联系实际，全班交流
1、指名回答：
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
2、指名回答：
后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。
3、 提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地 方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本
小组说得最好的的人。
4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
全课总结。
第二课时习作指导
创设情境，激趣导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来 玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评

价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我 忍不住和他吵了起来，
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船„„
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？
各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，
更能激发人向上？
小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应
该让人感到更积极向 上，而不是消极低落。
回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章 《少年闰土》，课文通过哪几
件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
出示选题，选择习作
课件出示：
习作一
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上 。你也可以
用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二
我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一
不 小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的
小木船„„
以上 这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述

事情后来怎样了， 结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果
写清楚、写具体。
从以上内容中选择一个，完成习作。
学生习作，教师指导
第三课时习作讲评
明确要求
课件出示作文批改要求和重点：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
范文引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生快速朗读。
合作学习组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。
合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。

作者谈收获。
《口语交际·习作七》教学设计
设计：重庆市高新区石新路小学 高玲 评改：重庆市高新区歇台子小学 罗
佳

教学目标：
1．说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感，
加深对动物的了解和认识。
2．谈自己遇到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运 用
自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物，激发学生关心动物的思想
感情。
3．根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体，感情
真实。
教学准备：搜集有关动物的故事以及相关资料。
教学安排：一课时
教学过程：
1．谈话引出课：
通过本单元课文的学习，我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了
初步的认识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2．明确话题要求，自主选择话题。
（1）指名读口语交际的内容，明确每一个话题的具体要求。
（2）选择自己喜欢的话题说，做好交流准备。
3、指导口语交际：话题一
（1） 老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分，或者说说对

故事角色的认识。
（2）介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事？在众多的故事中，哪一个给你留下深刻印象，你就
讲哪一个故事。
（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故
事；二是亲戚朋友家 喂养的动物的故事；三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的
故事；四是从电视或网络中看到的动物的故事 。）
（3）在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚，小组内的成员可围绕这
个故事进行评 议和讨论。
5．话题二：
（1）如果你是小明，你将怎样劝说爸爸？（可以从以下几个方面 选择理由
进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事；二是伤害动物给我们人
类带来 的危害；三是有关动物保护的法律；四是动物给人类带来的好处；五是动
物也是有丰富的感情世界。）
（2）你还知道那些伤害动物的事？遇到这种情况你该怎么做？（启发引导
学生从以下几个方面 选择事件：一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊
中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到 听到的事。）
（3）这个话题我们可以怎样进行口语交际呢？（启发学生采用情景模拟对
话练 习，话语要清楚明白，要有说服力，表演时要注意体态、表情等。）
三、小组内讨论交流：
选择话题一的小组，从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组，分好角色进行模拟对话，从小组内选择两位同学准备在
班内交流。
四、召开动物故事会

1．选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2．讲完后，学生评价，谈感受。（引导学生会倾听，能针对别人的发言有重
点地表达。）
五、模拟场景，分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。
1．对话完毕，学生评价。（引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评
议。）
2．学生补充有关伤害动物的故事，并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结： < br>同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事，我们还知
道目前还存在许多伤害 动物的事件。在今后的生活中，我们要继续搜集有关动物
的故事，我们还要带头宣传保护野生动物，让动 物永远和我们人类友好相处。
[评与思：口语交际教学重在激发兴趣，引导学生互动交流。话题二通过 创
设情景，为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流创造条件，加之本单元学习
完以后，进一 步加深了学生对动物的了解与关心，所以也有话可讲。教师要注意
在课堂上适时调控，引导学生要学会倾 听，快速把握别人说话的重点，能随机应
对，并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力 。]
第二课时（习作指导）
一、创设情景，激情导入
1．播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2．学生看后说一说感受。
3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4．看 后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓，
各国都相应的制定了保护动物的法 律，成立了野生动物保护组织，可以说保护动

物已经深入人心，今天我再来看一幅与动物 有关的图片新闻。（出示图片）
二、观察图片，畅所欲言
1．从图片中你看到些什么？
2．从图片中，你能想到些什么？
（学生通过观察想象交流，为写作做好铺垫。）
三、图文对照，明确要求
1．读读课本中的文字，简要说一说图片内容。
2．明确 习作要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到
内容具体，感情真实。
3．展开想象，补充情节
教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象，补充故事情节。
（1）什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（2）为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？
（3）几只小鸭子是怎样失足跌入路旁下水道的？
（4）鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道，它会怎么想，怎么做？
（5）鸭妈妈是怎样向巡警求助 的？（求助的方法，求助时的表现，如鸭妈
妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭 妈妈指挥另外的小
鸭子把下水道围成一圈，不停地鸣叫，引起了巡警的注意）
（6）鸭妈妈是怎样带领巡警赶到出事地点的？
（7）巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？（神态、动作等）
（8）小鸭子被救出后鸭妈妈会有怎样的表现？
（9）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样？
（10）从这个故事中你会产生怎样的想法？产生怎样的感受？
4、想一想：这张图片要表达 的是什么？（动物间浓浓的亲情，随机应变的

能力以及人类对动物的爱护。）根据要表达 的中心确定详写的情节。
四、组织学生讨论，指导学生写具体
1．自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？
2．发言，依据学生的发言，教师提醒在以下几个方面多下点工夫：
（1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体
（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体
（3）哪些要略写？
五、组织讨论，如何表达真情实感
六、学生自由习作
1．先口述一下故事情节。
2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。
3．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作，随时指导、点评。
4．学生习作结束后，修改习作，自己写出自评语。
[评与思：本次习作是想象作文，因此， 在教学中引导学生展开合理的想象
很重要，对于学生想象的内容，师生要进行适当的评议，是否与图片报 道相符，
是否符合鸭子生活习性，是否符合生活实际，以引导学生的想象能够更合理。在
选择要 详写的情节时，注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。]
第三课时（习作讲评）
一、回顾习作内容及习作要求
总体要求：根据图片报道，展开合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，
感情真实。 具体要求：1．想象是否合理。2．在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部
分是否写具体、生动了 。
二、朗读内容具体，表达真情实感的习作

1．教师带领学生欣赏习作，将 习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里？
哪些地方使你深受感动？
2．找出习作的精彩之处，说说作者是怎样描写具体，表达真情实感的？
3．再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。
4．教师小结：本次习作，是 看图作文。展开合理想象，写一篇内容具体，
表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好，是缘于合 理的想象，将故事情
节补充的特别完整，许多细节描写生动传神，在展开合理想象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的看法。
三、指导学生自己修改习作
1．对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。
2．检查一下自己的习作是否表达了真情实感。
3．按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。
四、自己修改后，小组内互相交换，再次进行修改，并给修改后的习作写出
评价语
[ 评与思：评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习
作的想象角度和表达情感的方法 ，是否做到内容具体，感情真实。
教师引导学生抓住这两个具体要求进行评改，除了示范评改外，还应 加强巡
视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自
评、互评 落到实处。]
《口语交际·习作八》教学设计
设计：重庆市高新区歇台子小学 李建琼 评析：重庆市高新区第一实验小
学 张祖勤

第一课时
教学内容：口语交际
教学目标：让学生欣赏各种艺术形式的美，培养热爱 艺术的情操，同时培养
口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯。
课前准备：单元导读 后，可分组发放《“身边的艺术”调查表》，让学生边学
习本组课文边留心积累。
“身边的艺术”调查表
组长
调查途

径
艺术形式
调
查内容
艺术品
与艺术有关

的故事
教学过程：
一、读内容,明要求
1．自己读口语交际的内容．
2．说说有什么要求?（向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式．艺术品．讲跟
艺术有关的故事）
[设计意图：明确本次口语交际的内容。]
二、创设氛围,激发交流欲望
如：张贴 优秀画作,播放经典乐曲,展示泥娃娃,手工编织,剪纸作品,或者多媒
体演示与艺术有关的各种场面, 使整个课堂有一个良好的交际氛围,从而激发动机,



组员

学生想说的欲望．
[设计意图：展现各种艺术方式或艺术品，创设交际氛围。]
三、联系生活,创设交际情景
1．根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:
艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播
2．把学生分好组后,引导学生交流．交流形式 不拘一格,或找同桌．或小组．或
班级,也可组成一个个临时的口语交际单位,可导游介绍．双人对话． 问答,或多人
讨论．辩论．评价等．
四、在个人陈述，同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上,学生以小组
的形式参与比赛。
要求：清楚，明白,最好能用上课内外积累的好词好句,其他学生认真倾听,
听候交流自己感受 最深的地方。
[教学建议：这是口语交际的重点环节，教师要做好分组调控，指导个别组
的成 员交流，注意体现对艺术的崇敬和欣赏，表达自己对艺术的赞美之情。]
第二课时
教学内容：习作
教学目标：鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去,初< br>步学会在习作中融入自己的联想和想象。
课前准备：让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片,或者带一件
自己喜欢的艺术品。
教学过程：
一、画面引入
课始，让学生展示充满情趣的学艺画面，并做简单的介绍 。教师相机引导：
随着生活水平的日益提高，艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食。我们班的

孩子个个多才多艺，见多识广，这是平时生活中我们留下的精彩画面。我提议让
照片的 主人来做画面配音吧!
[设计意图：课前展示学生收集的学艺画面，并提出配音的要求，为这次习作主要内容做铺垫。]
二、上台介绍
教师可请1到2名学生上台介绍照片内容，细说发 生的故事和自己的感受。
（教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书,特别是感受和想象部分，要
反复强调。让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想，能使情节展开，内
容丰富，更加生 动、感人。）
[设计意图：介绍发生故事和亲身感受，练习口头表达能力。]
三、小组交流
1．教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容，将学生分成学艺组、艺术
品欣赏组、艺术欣赏 活动组等。
2．组内交流,互相提出优点，指出不足，帮助改进。
3．每组推荐1名代表,全班交流,提出修改建议。
[设计意图：学生在小组交流中取长补短 ，将艺术加工制作和鉴赏融合，交
流不同的体验感受。]
四、指导选材
教师可以引 导学生注意与口语交际内容的联系，选出有价值的题材，鼓励学
生用笔反映生活中妙趣横生的艺术。如： 回顾”六·一”文艺汇演的欢乐,美术课上
变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等。
[设 计意图：选材重点从学艺、艺术品鉴赏、艺术欣赏这几方面选择，要让
学生选择自己亲身经历过的，这样 能更好表达感受。]
五、学生撰写习作,教师巡回指导

[设计意图：教师注意提醒学生应用好词佳句。]
六、修改习作
教 师引导学生赏识他人习作的成功之处,审视自己习作中的不足,取长补短,”
修剪枝叶”甚至重起炉灶。
[设计意图：修改时可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、赏析评改
1．学生修改完毕后,可以读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏
析。
2．教师选择少量习作展示、点评。
[教学思考：教学时要让学生做好充分准备，有说话的材 料，交流时注意要
激发交流的欲望，特别要联系生活，写出自己感受最深的地方。]