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六年级上册语文第五单元知识点整理（人
教版）
本单元重点课文《少年闰土》《我的伯父鲁
迅》 词语盘点 chú fáng cì wei chù sheng yí tǐ wǎn lián zhì


房
敬


刺 猬


团
畜


聚
生
情
jìng ài fǔ tuán jù qíng jié 厨
遗
节
体 挽 联 致爱抚
jì xing bǎo cún yīn àn dī wēi hán yì shēn ào xiáng xì kū shòu
记


奥
性


详
保


细
存


枯
阴


瘦
暗


逝
低

微 寒 shì shì
意 深世 wén
zhāng ké sou míng huǎng huǎng shī shēng tòng kū hú lún tūn zǎo 文
章
囫


咳
囵


嗽
吞


明 晃 晃 失 声 痛 哭
枣 zhāng guān lǐdài mǎ mǎ hu hǔ huǎng rán dà wù

悟
冠


北
李



风
匆
戴



怒
忙
马


马 虎 虎 běi fēng nù háo 张
恍 然 大 号 cōng cōng máng
忙 饱 经 máng bǎo jīng fēng shuāng 匆
风 霜 yīn qín shī yè jiǒng xiāng hòu shi miáo tou miàn kǒng

孔
勤


轻
失


视
业


陡
窘

相 厚 实 qīng shì dǒu rán 殷
苗 头 面 然 jiān kǔ ruǎn

巴
苦

软 mián mián niú máo xì yǔ jié jié ba bā dà bìng xīn yù 艰
绵 绵 牛 毛 细 雨 结 结 巴
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大 病
上


新 愈

容易读错的字
窜cuàn 憎zēng
允yǔn许 颈
jǐng奔bēn来


恶wù 虐nüè待
咳ké嗽
佛
供
扎zā好绷带
多 音

字
起了蒙méng 模mó模糊糊
畜 chù 牲畜
xù

供 gōng 提供
fó 大佛
职 fú
正 zhēng 正月畜牧业 gòng 供奉
仿佛 zhèng 正确

行 xíng 举行

行走 héng
道行 háng 行列
冠 guān 鸡冠
银行 hàng 数行子

传 zhuàn 传记
蒙 嚼 jiáo 嚼舌血 xuè 鲜血
mēng 蒙骗 chuán 宣传 guàn 冠军 jué 咀嚼 xiě 血淋
淋 méng 启蒙
gēng 打更
挨
去
āi
ái

蒙胧 jiào 倒嚼 měng 内蒙古
号 háo 怒号


更
更换扎 zhá 挣扎
挨门 gèng 更加
挨冻

恶
塞
wù
sài
更好 hào 口号 zhā 扎下
憎恶

模 mú 模样
模
厌恶
结 jié 结果
糊 jiē 结实
zháo 着急
wèi
义
灵



塞外 è 凶恶恶劣 mó
sāi塞住 ě 恶心 sè敷衍塞责

着
为 wéi 作为处 chù 到处 zhe 听着
近 为什么 chǔ 处理 zhāo 着数 zhuó 着落
词 郑重―庄重

允许―同意

伶俐―机
仿佛―好像

怕羞―害羞

盼望―希望
惊希奇―稀罕
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熟识―熟悉追悼―悼念

异―诧异
惭愧
爱戴―拥戴 枯瘦―消瘦

羞愧―
囫恍然大悟―茅塞顿开

悔恨―懊悔
囵吞枣―不求甚解
疑惑―迷惑
敬―恭顺
甘愿


莽撞―鲁莽

轻视―藐视
恭顽强―坚强

毁坏―破坏
憎恶―厌恶

伟大―崇高

情愿―
郑到处―处处

反义词

笨拙―伶俐
重―轻率
憎恶
允许―禁止

熟识―陌生

爱戴―
深奥―浅显枯瘦―肥胖

莽撞―谨慎
诚恳―虚恍然大悟―百思不解
伪 恭敬―傲慢


轻视―重视
毁坏―保护

伟大―渺小
永远―暂时日积月累 1、横眉冷对千夫
其实地指，俯首甘为孺子牛。《自嘲》 2、
上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故
乡》 3、 我好像一只牛，吃的是草，挤出来
时的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》 4、
间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是
无异于谋财害命的。《门外文谈》 5、 只 看
一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到
多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就
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非常有限，枯燥了。《致颜黎民》
少年闰土】
【第17课
本文节选自鲁迅的短篇小说
《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个
见识丰富而又活泼 可爱、聪明能干的农村少年
──闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂
而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，
接着写与 闰土相识、相处的过程。重点写了闰
土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹
和看跳鱼儿四 件事。最后写两人的分别和友
谊。 课文一开始，展现在读者面前的是
闰土看瓜刺猹的场面 。读了这段文字，少年闰
土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文
中我们不难发现，作者笔 下的闰土与“我”是
很不一样的。例如，闰土生活在“海边农
村”，而“我”生活在“高墙大院 ”；闰土是
一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少
爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻 。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让
“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处
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的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对
丰富多彩的农村生活的向往。 本课的重
点是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，
体会闰土这个人物的特点。
解：
对句子的理
①我那时并不知道这所谓猹的是怎
──便是现在也没有知道

──

只是么一件东西
无端地觉得状如小狗而很凶猛。这句话
中的两 个破折号是起补充说明的作用。“无
端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是 说“我”不仅那时，就是现在也
都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为
它的样子像狗而且 很凶猛。 ②我素不知
道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝
壳；西瓜有这样危险的 经历，我先前单知道它
在水果店里出卖罢了。 “素”，向来的
意思。“新鲜事”是指闰土 对“我”讲的那许
多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都
不知道，所以感到新鲜。“如许 ”是“如
此”“像这样”的意思。句子从两个方面述说
这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的 贝
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壳，二是讲关于西瓜被猹 等动物咬食破坏的危
险。“我”向来不知道这许多新鲜事，因为
“我”过着衣来伸手、饭来张口 的生活，从未
接触过这些事。这句话表达了“我”对少年闰
土的羡慕和钦佩。 ③他们都和我一样，
这只看见院子里高墙上的四角的天空。
是“我”抒发感想的句子。“ 他们”指“我”
往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”
指“我”和“往常的朋友”生活的 天地非常狭
窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边
的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句 话的意
思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，
整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然 ，
像井底之蛙，眼界狭窄。这句话表达了“我”
对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多< br>彩生活的向往。 对词语的理解：
其间：那中间。其，那。本课指西瓜地里。
祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或
祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流
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负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指 金、木、水、火、土五种物质。迷信
的人利用五行相克相生的道理来推算人的命
运。闰土五行缺 土，所以起名叫“闰土”，表
示五行齐全。 许下愿心：即许愿。讲迷

信的人 对神佛有所祈求，许下某种酬谢。也借
指事前答应对方将来给以某种好处。
��
��< br>：��，捕鸟的用具。装

��

装
，就是把
装置好，用来捉鸟。“是”，就是
的意思。“没有知道”，就是不知道。“无端
地觉得”，就 是没有原因地觉得。“素”，向
来的意思。“素不知道”是说向来不知道。
“如许”就是“如此 ”“像这样”。“先
前”，就是以前。“单知道”，只知道。
要正确区分多音字“正”在 “正（zhèng）在厨
房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿
佛（fú）”与“ 神佛（fó）”中的不同读音。
“五行（xíng）”“供（gòng

）品”等词的读
闰土是一个音也要注意。“畜”读chù。
聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，
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作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰 土
给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰
土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下
了深刻印象。 少年闰土讲述的四件事
情 ：第一件事先讲捕鸟。这件事紧承上文“他
是能装
间──
��捉小鸟雀的”。闰土讲了 捕鸟的时
──沙地上；捕鸟下大雪；捕鸟的地点
──的方法支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃──各种鸟都有。说时，拉绳子；捕鸟的结果
明闰土是一个捕鸟能手。这样引得“我”总盼
望下雪。第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。贝
壳五颜六色，奇形怪状。第三件事是讲看瓜刺
猹， 讲得很详细。看瓜刺猹多么紧张惊险，这
样的生活多么神秘动人。正因为闰土讲述的这
件事情给 “我”留下了深刻的印象，以至于三
十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个
画面。这与课 文开头描写“我”记忆中的闰土
月下瓜地刺猹的动人情景是紧密相联的。第四
件事讲看跳鱼儿， 写得很简略。
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四件事

情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方
面表现闰土的特点。捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇
敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富
多彩。 课文中有两处闰土外貌的描写，
【第18课 我的伯刻画了闰土可爱的形象。
父鲁迅先生】 这篇课文是周晔写的回忆
伯父的纪念性文章 ，通过回忆伯父鲁迅先生生
前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅
先生是一个爱憎分明， 为自己想得少、为别人
想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀
念、热爱与敬仰之情。 课文的段落以空
行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，
“我”看到他受到很多人的爱戴。 接着触景生
情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了
四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育 “我”
认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社
会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父
关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的
人，呼应开头，点明主题。
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全文脉络清

晰，叙事清楚。第一段是果
人民的爱戴，后几段是因
──鲁迅先生受到
──鲁迅先生受到爱
戴的原因。在 叙事的过程中，始终贯穿着“伯
父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别
人想得多”这一基 本主题。课文以小孩的口吻
叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄
女对鲁迅的亲切称呼， “先生”则是对鲁迅的
崇敬与爱戴。 对句子的理解： ①
我呆呆地望着来来往往吊唁 的人，想到我永远
见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得
不到他的爱抚了，泪珠就一滴一 滴地掉下来。
这句话是小周晔失去伯父时的所想所感，也是
文章的情感主线，文章以此为情感 轴心，回顾
了伯父鲁迅先生生前的几件小事 ②伯父

摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记
性好。” 这句话表面看是在夸自己记性好，实际上是在用幽默的语言、委婉的语气批
评“我”读书太马虎。这简短的语言描写，透
出鲁迅先生含蓄、幽默、风趣的性格特点。
③“
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你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁

吗？” 理解这句话时可结合课文内容，适
当介绍时代背景：因为当时社会非常黑暗，革
命者根本没有言 论自由，而鲁迅为了唤起民众
觉悟，揭露**反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇
篇犹如匕首的杂文 ，引起反动派极度恐慌。他
们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，
而且对他本人进行了残 酷的迫害。句中“四周
黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到
一点儿光明，人民连一点 儿民主和自由都没
有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫
折与迫害。从这谈笑似的话语中 ，可以体会到
鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神
和革命的乐观主义态度。 ④这 时候，我
清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记
得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情
了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯
瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 这里的两个“清清楚楚”
强调了当时的情景给“我”印象之深；他“变
得那么严肃”，手“半天没动”，“深深地叹
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了一口气”等表情、动作的描写，说明鲁迅先
生看到了旧社会的罪恶，他无法控制对 它的憎
恶之情而怒形于色。 可以通过想象伯父
鲁迅的心理活动来理解这句话。他可能想到 这
位车夫冒着严寒出来拉车，家庭生活是多么困
苦。伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦< br>人，正处在水深火热之中，而这都是社会制度
不合理造成的。伯父知道根源所在，然而又无
法解除穷苦人的痛苦，因而脸色变得严肃。这
句话表现了鲁迅先生对旧社会的痛恨和对劳苦
人 民的极大同情。 对词语的理解：


追悼：对死者表示沉痛的怀念。失声痛
苦：因悲痛过度而哽咽，哭不出声来。
吊唁：祭奠死者并慰问家属。 囫囵吞
枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析
地笼统接受。 张冠李戴：姓张的帽子戴
在姓李的头上了。比喻弄错了对象或弄错了事
实。



饱经风霜：形容经历过很多的艰难
探究第一部分与后面几个部分的困苦。
关系。第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什
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么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用< br>鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这
一问题。谈《水浒传》表现了他对青少年的关
心和爱护；谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛
恨；救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同
情 和关心；关心女佣阿三则表现他关心别人胜
过关心他自己。总之，是鲁迅先生为自己想得
少，为 别人想得多，他才赢得那么多人的爱
戴。第一部分和后面几个部分是因果关系，第
一部分写的是 果，后面几个部分写的是因。
谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了
笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”一句

中，一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，
再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣
的话语特色。通过对伯父动作的品味，感受伯
父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。 救助车夫一段，为了
准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，
连用九个动词──“扶、蹲、半跪、拿、夹、
拿、洗、敷、扎”，突现了鲁迅先生“俯首甘
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为孺子牛”的感人形象。通过朗读体现人物 不
同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸
爸的关切之情、救助后伯父的愤激之情、
“我”的疑惑不解)。 理解含义深刻的
句子时，可联系上下文或结合时代背景，理解
含义深刻的句子。 本课附有 一个阅读链
接，分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和
巴金的《永远不能忘记的事情》，前一 个材料，
寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，
给人留下深刻的印象，是学生学习人物描 写的
一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本
课有紧密的联系。 “嗽”中间要封口，
右边是“欠”，“囫囵”两字要看清里面的字
形。多音字如“北风怒号”中的“号”，“数不清”的“数”，“张冠李戴”的“冠”要注
意读音。

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