小学数学六年级上册案例
救命稻草-师德师风总结
小学数学六年级上册《比的意义》的教学案例
.在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，数学课堂教学不再
是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要
通过教学让学生充分展示、体现自
我。特别是对6年级学生来说，通过各种形式进行教学，达到教学目的
，
提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为数学教师一种行之有效的教学
手段。随着新课标的
实施,在这个过程中也出现了新的问题。 “以学生发
展为中心，重视学生的主体地位”的教学理念在实
施过程中需要老师有效
的调控好数学课堂,与学生融洽配合。这就需要我们数学老师有效的设计
教学环节和组织学生去学习领悟数学课的精髓.下面就有效课堂教学过程
进行案例分析
案例介绍：小学六年级数学课上册 六（6）班
教学内容：小学数学六年级上册《比的意义》的教学案例
教学过程：
一、情境导入，让学生初步感知两个量的除法比较关系
1、 谈话导入
六（6）班有男生27人，女生32人，谁能列除法算式表示男生和女生的
人数关系？
（根据回答板书）
2、 旧知导入
马拉松选手跑40千米，大约需2小时，骑车3小时可以行45千米，谁的
速度快？
A:3千克15元。B、9元2千克。C、12元3千克。哪个摊位上的苹果最便
宜？
3、 小结
这些题都是用除法算式表示两种数量它们的关系，在日常生活、生产和
科学试验中常常要对两种数量进行比较，今天我们就来学习一种新的比较
两种数量的方法，叫做比。下面
我们一起研究生活中的比。
二、生活中比的意义，让学生探究、理解比的意义。
1、
介绍比的表示方法
刚才的例子中女生是男生的几倍，用32÷27，现在我们就可以说成女生雨
男生的比是32：27.其他两个量的关系如何用比的形成来表示，请在小组
内说一说。
2、 学生举例说明生活中的比，总结比的意义。
可以根据生活中的实例列出除法算式，再改成比的形式。
老师举反例：小明有
10元钱，花了2元钱，还剩几元钱？这道题怎样列
式，10-2=8（元）可以写成10：2吗？（不
能，因为两个量是相减的关系，
不是相除的关系。）
你能不能说说什么是比，比的意义是什么？
三、比的各部分名称，求比值。
学生自学，总结。同学们想想怎样求比值？进行求比值练习。
强调：7÷2可以说成什么？2÷7可以说成什么？它们一样吗？
四、比与除法、分数的联系与区别。
讨论：1、比与除法、分数有什么联系（填表格）
2、比与除法、分数又有什么不同？
五、应用知识做练习。
（1）求比值。
105：35 1.2：2
（2）把下面的比改写成分数形式。
17：8 4：1
102：113
（3）选择题
买4支钢笔用12元，钢笔总价和总量的比是（ ）
A、4:12
B、12：4 C、
（4）判断
小明今年10岁，他的爸爸今年37岁，父亲和儿子的年龄的比是10：37.
（ ）
一项工程，甲独做7天完成，乙独做9天完成，甲乙工作效率的比是7：
9.（ ）
大圆半径是4厘米，小圆半径是1厘米，大圆半径和小圆半径的比4 .
（ ）
七、这节课你有什么收获？
教学反思：
一、
联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发
，从身边找
数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意
义的、富有挑战的
。”利用班上的男女生人数，来说说比的知识，
这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调
动学生学
习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。并且这种学生熟
悉的
生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，
数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和
已有的知识经
验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。向学生提供充分
从事数学
活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解
和掌握基本的数学知识与技能，数学思想
和方法，获得广泛的数学活动经
验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者
。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。
让学生用今天所学的知识解
决生活中的实际问题，但又不是简单的解
题训练。在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次
和有坡度
的一组问题，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸，布置作业
让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体
会到数学来源于生活，又
服务于生活。