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人教版小学数学六年级上册的说课稿5篇
人教版小学数学六年级上册的说课稿1
一、说教材
本单元是学生接触不确定现象。结合“抛硬币”游戏过
程，体会落地的硬币是正面朝上还是反面朝上是不能事先确
定的。进而通过“摸球”试验，体会有的试验 结果是一定发
生的，有的是不可能发生的，有的是可能发生的。
教学目标：
1、在简单的猜测活动中初步感受不确定现象，初步体
验有些事情的发生是确定的，有 些事情的发生不是确定的。
2、能列出简单试验所有可能发生的结果。
二、说教学方法
本单元的教学方法主要通过观察法和动手实验法。在合
作学习中体验 成功的快乐，初步体会动手实验法探索新知识
的有效途径。
三、说教学过程
（一）引入主题
充分发挥主题图的作用，引入本节内容的学习。（教师）< br>生活中有些事情的结果无法确定，所以人们常用“可能”这
个词来描述。
（二）探究新知
例1、例2的教学，主要是让学生在实际的操作活动中
体验有些事情 的发生是不确定的，有些则是确定的。因此，
可以让学生亲自做一做

教学例1时可以让学生先猜“抛一枚硬币，落地后是正
面向上还是反面朝上？”“亲自抛一抛，验证猜想 ，最后用
“可能是正面，也可能是反面”来描述这一现象。
教学例2时，可让学生依次摸球得出结论再进行分类。
例3应先让学生进行猜测，然后进行分析和推理，最后
列举出这场足球赛的3种可能结果。
教学中注意有序地列出随机现象的所有可能的结果，从
而培养学生的猜想、分析及推理能力。
（三）课堂练习
课堂活动及练习题1、2、3。
（四）布置作业、

人教版小学数学六年级上册的说课稿2
一、说教材
1、教学内容：
本节课的教学内容是人教版数学六年级上册《圆》的第
一节内容《认 识圆》，主要内容有：用圆规画圆、了解圆各
部分名称、掌握圆的特征等。
2、教材简析：
圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学
生已经对圆有 了初步的感性认识，教学时，可以让学生回答
日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状。
再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过
讨论使学生认识圆的各部分名称，掌 握圆的特征。

3、教学目标：
（1）使学生认识圆，知道圆的各部分名称。
（2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里
半径和直径的关系。
（3）使学生通过观察、实验、猜想等数学活动过程认
识圆，进一步发展空间观念和初步的探索能力。
4、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关
系。
5、教学难点：用圆规画圆。
二、学生分析
在小学阶段，学生的空间观念 比较薄弱，动手操作能力
比较低；本校处在城乡结合处，家庭辅导能力较低，学生接
受能力较差 ；学生的学习水平差距较大，小组合作意识不强，
鉴于以前学习长、正方形等是直线平面图形，而圆是曲 线平
面图形，估计学生在动手操作、合作探究方面会存在一些困
难。
三、说教法学法
1、学生的学习过程是一个主动建构的过程，教师要激
活学生的先前 经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和
运用中真正感悟知识。本节课我以学生亲自动手制作车轮为
主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特
征，以及教学圆的画法时，有目的、 有意识地安排了让学生
折一折、画一画、比一比、、量一量等动手实践活动，启发
学生用眼观察 ，动脑思考，动口参加交流、讨论，用耳去辨

析同学们的答案。
2、 教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观
影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、 尝试，
修正错误，总结规律，从而主动获取知识。
3、本节课我采用了操作、探究、 讨论、发现等教学方
法。学生的学法与教法相对应，让学生主动探索、主动交流、
主动提问。通 过教具的直观演示将演示、观察、操作、思维
与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同
时作用于学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分
的时间和机会让他们主动参与获取知 识的过
程，培养学生自主学习的意识与创新意识。
四、说教学过程
（一）、情景导入：
由课前准备的纸做的车轮（车轮有正方形的、圆形的） ，
让两名学生滚车轮比赛来创设情境，通过学生讨论、交流，
导入新课，让学生在充分观察的基 础上，知道圆形的车轮既
快速又平稳，使数学的内容充满人文色彩。在体现了社会性
和时代感的 同时，一下子就激发了学生的好奇心及强烈的探
究欲望生动活泼，大大提高了教学效率。
（二）、动手实践，发现新知
通过折一折，量一量，画一画等一系列开放性活动，把
学生变被动”学数学”为主动”做数学”。在”动手操作、
自主探索、合作交流”等方式中老师一步步引 导学生探索圆
的各部分名称，同一圆里，半径和直径的关系等等，让学生

掌握了 数学的一些思想方法，理解了圆的基础知识，还训练
了一些基本技能。尤为重要的是培养了学生的创新
精神与合作精神，体验了数学学习的快乐，让学生的个
性得到了张扬。
（三）、巩固练习通过填空、判断、操作等练习让学生
更深入了解圆，充分理解在同一个圆里半径与直径 的关系，
做到首尾呼应，使学生初步感受数学知识来源于现实生活，
又服务于现实生活，进一步 体会数学与生活的联系，增强学
习和应用数学的信心。
（四）、小结体验：这节课我们学习了什么？说一说你
有哪些收获？
最后，让学生用右手食指画一个圆满的句号，结束课堂。

人教版小学数学六年级上册的说课稿3
一、说教材
教学内容：
我讲授的内容是义务教育课程标准小学数学六年级上
册《比的应用》第一课时，主要就 是按比例分配问题。按比
例分配是把比的知识应用于解决相关的实际问题的一个课
例。即把一个 数量按照一定的比进行分配。它是在学生学习
了比与分数的联系，已掌握“平均分”和“分数应用题”的
基础上进行教学的延伸。这样安排符合学生的思维习惯，方
便于学生对知识的迁移，也有利于加 强知识间横向和纵向的
联系，为今后学习正比例知识埋下伏笔。

教学目标：
（1）知识方面：使学生理解按比例分配的意义；掌握
按比例分配应用题的特征及解题方法．
（2）能力方面：培养学生观察、归纳和语言表达能力
及分析问题、解决问题的能力。
教学重点：
1、理解按一定的比来分配一个数量。
2、根据题中所给的比。掌握各部分占总量的几分之几，
能熟练的用乘法求各部分量。
教学难点：
正确分析，灵活解决按比分配的实际问题。
二、说学情
对于按比例分配问题学生在以往的学习生活过程中曾
经遇到过，
甚 至解决过，每个学生都有一定的体悟和经验，但是对
于这种分配方法没有总结和比较过，没有一个系统的 思维方
式。通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、
系统化，总结并内化成学生的 一个巩固的规范的分配方法。
三、说教法和学法
教师努力去营造一个愉快 、和谐、民主的课堂气氛，激
发学习兴趣，调动学生学习的主动性，形成和谐的课堂气氛，
从而 有效地引导学生主动探讨新知识。
本课采取小组合作、交流探索的学习形式，引导学生主动与他人合作交流。并学会比较、分析、归纳、综合，获得

数学知识与技能的方法， 尽可能结合学生的生活经验，为学
生提供现实情景和活跃的情趣，贴近学生的思维调动区，让
学 生自主探究、合作交流，体会数学与生活的联系。
四、说教学过程：
第一个环节：创设情境，初步感知。
新课标提出：通过学生关注和感兴趣的实例作为认识的< br>背景，激发学生的求知欲，使得学生感受到数学就在自己的
身边，感受到数学来源于生活，生活离 不开数学。所以我设
计了如下问题：一班30人，二班20人。把这些橘子分给1
班和2班。怎 样分合理？
这个环节让学生说出分的方法（平均分和按人数来分），
进而引出课题— —《比的应用》。这样使学生意识到抽象的
数学知识可以在现实生活中找到活生生的原型，“现实生活< br>中蕴含着大量的数学信息”，感受到生活经验数学化与数学
经验生活化。有利于学生掌握知识的发 展变化与延伸，为分
散难点起着积极的迁移作用。
第二个环节：探索方法，建立模型。
1、出示课本情境图。如果把这筐橘子按3：2分，怎么
去分？
教师引导：在这儿分 橘子时，3：2表示什么意思？让学
生说说。（一班最少分3个时，二班分2个）。接着往下分，
怎么去分呢？同桌互相讨论。汇报，师生填表。从表格中的
数据，你发现了什么？（大班分的橘子数扩 大到原来的几倍，
二班分的橘子数也扩大到原来的几倍。不管怎么分，每次都

按 3：2来分的。）
2、出示课本主题图。如果把140个橘子按3：2来分，
怎么去分？
因为有了前面分橘子的基础。学生很快就会完成表格。
这就是列表法解数学题。
3、利用课件帮助理解、掌握分配问题的结构特点。
接下来引导学生分析题中数量关系：题目要分配什么？
按照什么分配？
重点思考讨论 ：从3：2这个比中，你能知道什么？接
下来鼓励小组合作尝试多种方法解答，重点理解按比分配的方法。
2、小结：按比分配的应用题有什么结构特点？怎样解
答这样的应用题？
这样设计为学生提供自主探索的空间。所以在教学中可
以灵活地依据提出的方法调换教 学顺序，并引导学生掌握两
种不同的解题方法。安排学生的小组讨论方式能使学生一开
始就畅所 欲言，把几种不
同思路比较和联系起来，在理解的基础上才能更好的掌
握方法，并注意培养学生的检验能力。
第三个环节：多层训练，形成技能。
练习是数学课堂教学一个重要环节，我设计的练习题力< br>求做到从易到难，由浅入深，有层次，有坡度，新旧知识融
合恰当，形成技能技巧，开拓思维，发 展能力，达到练习的
预期目的。

1、基础练习
2、提升练习
数学源于生活，用于生活。所以我设计了《营养搭配》
这么一道题用以 拓展延伸。这一环节着重培养学生发现问
题，解决问题的能力。同时也使学生明白，数学来源于生活，< br>生活也离不开数学。并及时的进行思想教育。让学生都有一
个健康的身体。
第四个环节：回顾整理，反思提升。
你学会了什么知识？掌握了哪些方法？
这样做既检验了效果，又体现了课堂教学的整体性，从
而培养学生的概括和口头表达能力。

人教版小学数学六年级上册的说课稿4
一、教材分析
《扇形统计 图》这一内容选自于人教版义务教育课程标
准实验教科书小学六年级上册数学第六单元。有关统计图的< br>认识，小学阶段主要认识条形统计图、折线统计图和扇形统
计图。本单元是在前面学习了条形统计 图和折线统计图的特
点和作用的基础上进行教学的。主要通过熟悉的事例使学生
体会到统计的实 用价值。
二、教学目标
1、知识与技能
认识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简单地分析
扇形统计图所反映的情况。

2、过程与方法
经历扇形统计图的认识过程，体验直观观察学习的方
法。
3、情感态度与价值观
在学习活动过程中，体验数学知识与日常生活的密切联
系，激发学生的学习兴趣，培养 学生分析、比较、想象的能
力，受到科学观的教育。
三、教学重难点
教学重点：对扇形统计图进行有效的分析。
教学难点：掌握扇形统计图的特点。
四、学情分析
本单元的教学是在学生已有统计经验的基础上，学习新
知的。六年级的 学生已经学习了条形统计图和折线统计图，
知道他们的特点，并具有一定的概括、分析能力，在此基础< br>上，通过新旧知识对比，自然生成新知识点。
五、教学法分析
1、 本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，
由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转 向“我
要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将
课堂放手给学生，让学生自 己收集信息、分析信息，自主探
索、合作交流，参与知识的构建。
2、“让学生学有 价值的数学”，从创设情境、探究学习
一直到应用巩固等环节，处处联系学生日常生活实际，既提
高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。

使学生不仅在学数学， 也在用数学。
3、运用尝试法。尝试的方法属于实践探究式教学，探
究学习的内容以 问题的形式出现在教师的引导下，学生自主
探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。
引导学生收集资料，获取信息并合作交流。
六、教学流程分析
一、情境导入，激发兴趣
通过学生说喜爱的运动项目现场进行统计制成条形统
计图这 一环节使数学知识具有丰富的现实背景，为学生的数
学学习提供了生动活泼、主动的材料与环境。
二、对比分析，生成新知
1、观察条形统计图，你从中得到了哪些信息？
2、说说条形统计图的特点。
3、从条形统计图中，你还能提出那些数学问 题？引发
学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量
的关系。
4、生成扇形统计图（教师利用课件，直接由条形统计
图生成扇形统计图。）说说2个统计图有什么异同 ？引导学
生观察从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？
（学生根据直观观察，发表见 解）
5、根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建
议？
6、根据刚才的学习，归纳扇形统计图的特点和作用。
在这一环节，充分利用多媒体现场直观 生成扇形统计

图，使学生通过实际感受和条形统计图与扇形统计图的对
比，对扇 形统计图有了初步认识。同时说明了扇形统计图的
意义和作用，使学生感觉到学有所用，激发学生的学习 兴趣，
从而突破教学重难点。
三、知识应用，解决问题
1．牛奶中的数学问题
（1）观察：这个扇形统计图与例题的扇形统计图的表
示方法有什么不同？
（2）计算牛奶各种营养的含量。
（3）教育学生养成每天喝奶的好习惯。
这一环节使统计教学与计算教学有机结合，提高了学生
的思维水平和数学应用能力。
2．智慧闯关
这一环节充分调动了学生主动解决问题的欲望，体现了
以生为本的课改 理念。同时结合教学引导学生养成良好的生
活和学习习惯，使学生感受到统计的意义和作用。
四、总结概括，拓展应用
1．通过本节课的学习，你有什么收获？
2．请你欣赏：多媒体展示收集到的扇形统计图，拓宽
学生视野，培养创新精神。
3 ．课后作业：请你当统计员：统计家中每月的生活费
支出情况，制成扇形统计图。再对数据进行分析，提 出合理
化建议。
课后的实践活动，将学生的目光引向现实的生活中，使

课堂上的知识具有更深厚的意蕴。

人教版小学数学六年级上册的说课稿5
一、说教材
我 教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法
应用题例1、例2。这部分内容是在学过分数除法的意 义和
计算法则、分数乘法应用题、用方程解已知一个数的几分之
几是多少求这个数的文字题的基 础上进行教学的。同求一个
数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的
几分之几 是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义
的扩展，相应地除法意义的具体含义也有了扩展而产生 的新
的应用题。根据教材特点和学生实际我确定本节课的教学目
标是：
（1）会分析简单的分数除法应用题数量关系。
（2）能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
（3）培养学生初步的逻辑思维能力。教学重点是：能
用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析数量关系
二、说教法
本节课我贯彻“以学生为主体，教师为主导，训练思维
为主线”的原则
1、自主探究、寻求方法
让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法体现主体

课堂设计以学生为主体，教师是领路人，注重学生间的
合作与交流各抒已见、取长补短、共同提高。
3、分层练习、注重发展
练习有层次，由尝试练习到综合练习到发展练习，层层
深入。
三、说教程
一、导言：
以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数
应用题，（板书：分数应用题）。
二、复习：
1．说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之
间相等关系怎样？
①吃了一筐白菜的25。
②一本书的价格正好是一支钢笔价格的25。
③小明体内的水分占体重的45。
三、自主探究、解决问题
1、教学例1
①小明体内所含的水分是28千克，占体重的45，他的
体重是多少千克？
仔细观察看一看有没有什么发现？
独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自
己小组的方法。
小结 ：老师也认为用方程解比较容易，因为它的解题思

路与我们以前学的分数乘法应用题的思 路是一致的，也是根
据题中的叙述的条件明确把谁看作单位1，然后根据一个数
乘分数的意义列 出等量关系式，由于单位1是未知的，要设
成x，列出方程进行解答。这也是我们本节课所要掌握的已< br>知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题用方程解的
方法。
2、教学例2。
②小明买一条裤子是75元，是一件上衣的23，一件上
衣是多少钱？
（看题）（独立完成后说说自己的想法）
3、比较例1、例2有什么不同。
师：例1、例2虽然存在着不同指出，但是解题方法是
类似的。我们再做两道题看看是不是这样。（投影 出示做一
做1、2）。请两名同学在投影片上做，其他同学在本上做，
做后请同学叙述怎样做的 ，为什么这样做。
小结：通过以上的学习，同学们觉得分数应用题在解答
时的关键是什么？
四、练习
4、判断下列说法是否正确。
五、总结全课
师：好了， 同学们，这节课我们学习了列方程来解已知
一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题，学好这部分< br>知识对于提高我们解决问题的能力，发展我们的思维有着重
要的作用，同学们表现得非常好，希望 你们继续努力。