中秋节翻译-幼儿园中班评语

苏教版小学六年级数学上册教学总结
2019-2019
本学期以来，本 人从各方面严格要求自己，积极向老教
师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划，有组织，有步骤地开展教学工作，取得
了很好成绩。立足现在，放眼未来，为使 今后的工作取得更
大的进步，现对本学期教学工作总结如下：
一、积极参加政治学习，努力提高自身的政治素养。
本人能够积极参加中心校举办的各级各类 的政治学习，在学
习的过程中能及时地做好笔记，撰写心得体会。平时还能坚
持自学，经过政治 理论的学习，不但提高了自身的政治素养，
还能做到将所学理论与自己的教学工作结合起来。
二、认真搞好教育教学工作，不断提高自身的专业知识和技
能水平，提高教育教育教学效果。
1、在备课上，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内
容及学生的实际，设计课的类型，拟 定采用的教学方法，并
对教学过程的程序及时间安排都作出详细的安排，认真写好
教案。每一课 都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分
的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课 后
及时对该课作出总结，写好教学后记；在批改作业上，我布
置的作业有针对性，有阶梯性。我 力求让每一次练习都起到
最佳的效果，我对学生的作业批改及时，并对学生的作业情
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况作出记录，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结、
评讲，取得很好 效果；在辅导学生上，我对不同层次的学生
进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。
2、注重课堂提问的艺术，让学生上课积极思考。提问是一
门艺术，教师在上课的时候会不断地提出问题 ，如果教师提
出的问题太大、太泛、太难，都很难激起学生思维的火花。
为了解决好这个问题， 我在每一节课上课之前，都做了认真
的准备对在上课时要提出的问题做到成竹在胸。要学生回答
问题的时候，我针对学生的掌握情况，分别叫不同的学生来
回答。由于问题设计得比较合理，学生接受起 来就容易多了。
为了调动学生上课参与的积极性，我常常采取小组竞赛的方
法让学生自己去发现 问题，解决问题。我发现学生对这种方
法相当欢迎。学生上课参与的积极性高了，上课的效果自然
也就好了。
3、运用多媒体教学，提高课堂教学的效率。近几年，多媒
体教学在教学中悄然 兴起。多媒体教学由于其集文字、声音、
图象、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，所以得到了学生们的热烈欢迎。为了多媒体教学的效果更好，我利用课
余时间努力钻研，自制课件，同时大量地 开发和利用现代远
程教育资源和网络教育资源。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确， 才有条件正确
模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注
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意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师
的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有
致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼
儿不 专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是
让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他 们专心听，
用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，
边听边想，边听边说的能 力，如听词对词，听词句说意思，
听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故
事 ，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼
儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力 ，强化了记
忆，又发展了思维，为说打下了基础。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一 种称呼，从最初的
门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人景仰甚 或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”
概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授 知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》
中的“有酒食，先生馔”； 《国策》中的“先生坐，何至于此？”
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国< br>策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”
之原意非真正的“教师”之意，倒 是与当今“先生”的称呼更接
近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问
者的 专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，
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有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、
资深之传授知识者”，与教师、老师之 意基本一致。
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一 周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套
话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运 用
积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在
班里朗读或展出。这样，即巩固了 所学的材料，又锻炼了学
生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等
等，达到“ 一石多鸟”的效果。4、增强上课技能，提高教学质
量。使讲解清楚、线索清晰，深入浅出，我在课堂上 特别注
意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体
作用，让学生学得容易，学得 轻松，学得愉快；注意精讲精
练，在课堂
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