小学四年级孩子的教育
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引导孩子学会与人交往
交往是人们实现合作与沟通的前提。不会与人交
往的人，在社会上很难受到别人的欢迎的，而一个不
受欢迎或不被他人接纳的人，也是根本不可能取得成
功的。因此，父母应当充分认识让孩子学会交往的重
要性，从小鼓励孩子与同学朋友积极交往，从而为孩
子的健康成长和将来走上成功之路打下一个坚实的基
础。
1、孩子，做人要坦荡，待人要坦诚。
2、你要学会融入集体中。
3、用你的诚心赢得他人的欢迎。
4、不要随便地怀疑别人。
5、朋友之间要相互信任和理解。
6、同学之间要友爱互助。
不要错过四年级的经典教育
孩子的成长不是匀速的，而是存在若干的关键期，
四年级不仅是孩子学业成功的关键时期，还是其他
综合素质发展的关键时期，所以，把握好这一教育契机
对孩子的成功是非常重要的。
但是，孩子自己不可能知道这个时期的重要性，告诉孩子四年级的重
要性也不会起到任何作用。此外，
尽管四年级的学校教育将会发生一些显著的变化，但是学校教育毕竟只
是孩子教育的一部分，甚至是其中
的一小部分，任何成功的孩子无一不是家庭教育的结果，所以，把握这
个重要时期的关键是家长。根据科
学的方法管理自己的孩子，帮助孩子更好地成长，是每个家长义不容辞
的义务和责任。
错过四年级的教育时机会带来严重的后果，甚至会直接导致孩子未来的学业失败，原因其实很简单。
首先，四年级是培养学习能力的关键一年，这一年的努力将会使培养注意力、记忆力、理解能力、思
维能
力和表达能力的效果事半功倍，而错过这一年对于学习能力的培养将是莫大的损失。
其次，四年级
是良好习惯培养和定型的时期，可以通过一定的努力改正以前的不良习惯和养成良好的
学习习惯，如果孩
子在四年级尚未形成良好的习惯或者养成了不良习惯，则需要经过特殊的努力才能够改
正过来。美国著名
教育家曼恩有句名言“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，
它就会变得牢不
可破”，可见改正不良习惯的艰难。事实上很多孩子的不良学习习惯直到高中以后也未能
改正过来，成为
孩子学习中看不见的拦路虎。前苏联教育家乌申斯基认为坏习惯是人一生需要偿还的“债
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务”，需要人一辈子不断地无偿付出以偿还这种债务的利息，直到人们一无所有而破产。
坏习惯会折磨人，
使得人们丧失所有的创造力。相反，乌申斯基认为好习惯则是不断增值的“资本”，可
以使人们终生受益。
再次，四年级是孩子形成内在学习动机的开端，如果引导得当可以让孩子树立
远大的理想和正确的学
习目标。在小学低年级援用的外在激励模式的惯性作用下，孩子很难树立正确的学
习态度，缺乏学习动力。
此外，基于这种外在的学习激励模式，孩子往往将学习失败的原因片面地归结为
自身以外的因素或者自身
难以改变的性格或个性因素，也就是说，孩子总是将自己的失败归结为一定的“
借口”，被人们称为“借
口症”。尤其是一些学业成绩不好的孩子常常抱怨老师不好、同桌不好或者父母
管教不好，或者埋怨自己
脑子笨（而脑子笨的原因主要在于父母比较笨），埋怨自己脾气急躁（脾气急躁
的原因在于爸爸或妈妈脾
气不好）等，并不认为学业差是可以通过自身的努力改变的。“借口症”实质上
是不正确的学习态度，是
外在学习动机的重要表现，时间久了，借口就会成为一种潜意识，一旦遇到失败
或者挫折，就会为自己找
借口。错过四年级教育的后果的一个方面就是容易造成孩子缺乏内在的学习动机
。错过关键时期的引导，
孩子不能形成内在的学习动机，而缺乏内在的学习动力将注定造成学业失败.
四年级是小学教育的重要转折期
四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期
小学低年级与高年级相比，孩子的品德发展将会发
生如下一些变化：在品德认识方面由直观具体肤浅
的认识向比较抽象本质的认识过渡；在品德评价方面，
由只注意行为的效果向比较全面地考虑动机和效果
的统一过渡。学生无论对自己评价还是对他人评价，都
从情感评价、片面评价和效果评价逐步转向原则性
评价、全面评价和行为动机评价。在行为方面，知行脱
节的行为明显增多，也就是说言行不一或者知而不
行的现象开始增多。
四年级孩子处在低
年级向高年级的过渡时期，品德发展处在重要的转折时期，一般来讲四年级儿童已
经具备一定的道德认知
能力，可以通过一定的道德原则分析和评价自己和他人的行为，开始具有一定的意
志力控制自己的冲动，
并懂得基于一定的道德原则约束自己的行为，但是往往言行不一致。这个时期品德
教育的关键是道德认知
教育和行为教育的结合，尤其要注重孩子道德行为的教育，让孩子努力做到言行一
致。
四年级是小学教育的重要转折期
低年级的孩子一般来说书面言语落后于口头言语，约从二三年级起
，书面言语逐步赶上口头言语，四
年级起书面言语就超过口头言语，抽象思维能力开始快速发展。根据这
一变化，语文教学强化了阅读分析
和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以
发展学生的概括、对比和分类等抽
象思维能力。社会课程则更加注重介绍更为复杂和间接的社会现象，科
学课程则通过观察、分析和归纳开
始探讨一些自然现象的奥秘。学校教育的转变要求四年级孩子的学习方
法和习惯要随之发生一定的变化，
例如养成课前预习和课后复习的习惯，养成思考和分析的习惯，养成必
要的数学思维习惯等。同样，家庭
教育也要发生一定的变化，家长要更加注重引导孩子掌握有效的学习方
法，形成良好的学习习惯，维持孩
子的学习热情和探索的欲望，这些对孩子今后的学业成功是非常重要的
。
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四年级是孩子小学的关键时期
为什么说小学四年级是关键期？
1、四年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩
子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结
构和功能完善的关键期；
2、四年级
是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象
逻辑思维过渡
，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学四年级是这个飞跃过程的关键时期。这时期孩子
的注意力的稳
定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展；
3、四年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：也是学业成绩开始分化的时期；
4、四年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期：
5、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期：
6、四年级是小学教育的重要转折期.
四年级孩子必须学习的内容包括：
☆阅读的技巧和能力；
☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；
☆计算能力，数学思维的意识和习惯；
☆英语语言的学习能力；
☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
四年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?
※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化
剂；
※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定；
※让孩子参与解决一些家庭问题的重要
决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我
认知和自我评价；
※让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；
※
鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得
到肯定
性的社会评价；
※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；
※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；
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※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人
☆学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；
☆学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；
☆整理自己的学习笔记
☆孩子的成功从反思开始
语文学习：
四年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。所以保持孩子学习语文的兴趣是非常重要
的：
首先，我们要了解孩子不喜欢语文的原因可能有以下一些：
●学习中缺乏成就感。一
方面孩子的交往范围和兴趣爱好逐渐趋于广泛，另一方面语文学习的要求提
高了，孩子的语文学习能力没
有及时得到发展，再一方面，语文是需要长期积累的，很难在短时间内取得
多大的进步。
●对语文学习的意义认识不清。
●语文能力获得的程度。孩子听说读写等语文基本能力的高低与语
文学习兴趣成正比，兴趣低，语文
课上成功的体验少，久而久之形成学习障碍，就愈加不喜欢语文；
●老师的人格魅力与孩子的学习兴趣密切相关，这个年龄段的孩子容易把自己对老师的情绪转移到课
程上。
●学习材料的吸引力和难度。太难或太易，练习过多，就会让孩子失去学习的兴趣。
为让孩子保持对语文的兴趣，家长应该做的是：
○通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；
○帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华
寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。
对四年级孩子的阅读要求：
☆有表情地、流利地朗读文章；
☆学习快速地游览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的
语气，根据上下文理解文章中某个
句子的意义；
☆对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；
☆在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一些问题；
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☆在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。
英语学习：
家长辅导孩子英语的方法：
☆培养学习英语的兴趣；
☆利用一套好教材，制定一定的激励措施，让孩子通过磁带或光盘跟读背诵常用的句子；
☆鼓励孩子在家里说英语；
☆为孩子购买合适的英语对照读物，制定可行的读书计划
出招三十六计帮您教出好孩子
天下没有教不好的孩子，只有不合适的教育方法
。家长、老师常常因为孩子进步缓慢而着急，由此或
者直接给孩子戴上“脑子笨”、“性格难以改变”之
类的帽子，或者自认为学识浅、水平低，不会教育孩
子。实际上，只要方法妥当，任何孩子都是优秀的；
只要用心，总能找到合适的教育方法。
一、扮弱计——让孩子充当一次“小大人”
父母常常抱怨现在的孩子对父母漠不关心，缺少责任感，他们不知道，孩子的责任感是要从小培养的，
如
果你总在孩子面前表现出一副风雨无惧的样子，孩子就会认为父母是不需要他们关心照顾的。因此，父
母
们不妨偶尔扮一次弱，向孩子求助，你会惊奇地发现孩子竟因此变成了懂事的“小大人”，而你也可以
从
孩子的帮助中获得很多东西。
二、补强计——让孩子由自卑变自信。
美国加州大家
哲学博士詹姆斯.多伯林提出了“补强法则”。当一个人的行为得到满意的结果时，这种
行为就会重复出
现。因此，当孩子受到认可时，他（她）的自信就会被激发出来，不断重复令人满意的行
为，直至摆脱自
卑，成为自信上进的好孩子。
三、诱导计——帮孩子跨过厌学的泥潭。
几乎每个孩
子都多多少少有些厌学情绪，这是可以理解但却不能放任自流的，因为这种情绪会阻碍孩
子学习的热情，
给孩子的成长带来难以估量的影响。然而强制孩子学习也不是好办法，这只会加深孩子的
反感，聪明的做
法是诱导孩子学习的兴趣，让孩子自动自发地学习。
四、冷淡计——让孩子有一点自控能力。
今天的孩子大多是独生子女，受到家人无微不至的关怀和照顾，然而这样的生活却让孩子养成了任性
的习惯，这个坏习惯将给孩子未来的生活埋下巨大隐患。专家建议孩子任性时不妨试试冷处理，这会使孩
子因得不到注意而自动收敛脾气。
五、授挫计——给孩子一个体验失败的机会。
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美国教育家卡乐尔.桑德堡说：“顺境当然可以出人才，但
逆境也可以出人才。而且在逆境中经过挫折
和千锤百炼成长起来的孩子才更具生存竞争力。”也就是说为
了增强孩子的耐挫力，父母们不妨有意识地
给孩子创造一些适度的挫折情意，这种挫折教育对增强孩子的
心理承受能力大有好处。
六、放手计——培养孩子自己的事情自己做。
不要什么都
为孩子做好，家长应当试着放开手，让孩子自主地去做，第一次也许做不好，但以后就会
做得又快又好。
千万不要做包办父母，放开手为孩子创造做事的机会和平台，孩子才能有自立能力，父母
们也会少些麻烦
。
七、纵容计——让孩子在“淘气”中开发潜能
一些父母抱怨自己的孩子“太淘气
”是“破坏狂”，其实这类孩子往往很聪明，求知欲、好奇心都比
较强，意志力也比一般孩子来得坚定。
因此，聪明的家长要试着“纵容”孩子的淘气和“破坏”行为，并
借机挖掘潜能，培养兴趣，说不定你的
孩子就是另一个“爱迪生”。
八、处罚计——让孩子正视自己的错误。
教育孩子就
要赏罚分明，孩子做的好要给予奖励，但孩子做错事时一定不要姑息，哪怕只是小错也要
进行适度的处罚
，这样孩子才能正视自己的错误，及时改正，免得在错误里越陷越深。
九、制冷计——给自负的孩子“泼冷水”。
自负是指自我评价过高，目中无人，这种心理对孩子的
成长是极为不利的，因此一旦发现孩子自负的
苗头，父母就应当运用“制冷”的手段，适时地给孩子泼点
冷水，让孩子学会理性地评价自己，正确地认
识自己。
十、包容计——让孩子感受父母无条件的爱。
孩子也许不够聪明，也许有很多缺点，可是作为父母
，你绝对不能对孩子存有偏见，羞辱或嫌弃自己
的孩子。对孩子一定要包容，要有信心，你就会得到一个
怎样的孩子。
十一、样板计——父母要给孩子当好第一任老师。
父母是孩子的榜样
，孩子是父母的镜子，父母的言行举止都会影响到孩子。因此父母要严于律已，处
处事事以自己的正确言
行为孩子树立榜样，引导孩子健康成长。
十二、鼓励计——给孩子不断进取的力量。
孩子很容易对自己失去信心，很容易因为了困难而放弃努力，因此，家长要不断地鼓励孩子，给他们
前进
的勇气和必胜的信心，这样孩子就能带着父母的期待改正缺点，不断进步。
十三、倾听计——认真了解孩子的感受。
每个孩子都有自己的心声，家长一定要耐心地去倾听，才
能真正了解孩子的想法、感受，才能对孩子
生理及心理上的问题、变化做出及时而细致的处理。有了这样
的基础，亲子之间才能良好沟通，建立良好、
和谐的亲子关系。
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十四、赏善计——让孩子在赞美声中进步。
教育学家认为，教育孩子
，奖励是比惩罚更有效的方式。因此他们建议，用奖励正确来代替惩罚错误，
用肯定优点来代替否定缺点
，这样既可以避免给孩子造成伤害，又可以使孩子取得更好的进步。
十五、点拨计——巧妙地提示孩子自觉走向正途。
絮絮叨叨的说教，凡事替孩子包办的父母是孩子
最不喜欢的，聪明的家长只会在孩子遇到难题或行为
错误时，从旁稍加提示引导，帮孩子解决疑难。这样
，孩子明白了道理，家长也达到了教育的目的。
十六、虚拟计——让孩子产生“我很棒”的自我感觉。
日本教育家铃木镇一说：“有了天才的感觉
，你会成为天才；有了英雄的感觉，你会成为英雄。孩子
找到了好孩子的感觉，他就会成为好孩子。”用
虚拟的手段，给孩子制造一个“我很棒”的自我感觉，他
就会逐渐“棒”起来。
十七、容过计——让孩子在错误中学到更多。
生活中，孩子总难免有些过失、错误。有的是无意，
有的是有意的。如果孩子所犯过错的性质不是很
严重，那么家长就不妨给予宽容、谅解，这样孩子不仅会
在内疚自责中更认真地改正错误，还可以使孩子
形成良好的宽容心态。
十八、训诫计——让孩子认识错误、改过自新。
孩子就是孩子，会不断地出现各种各样的问题和错
误，有些错误可以宽容，而有些错误是不能姑息的。
必须对孩子进行合理、有效的批评，以保证孩子不再
犯类似的错误，即使是再宽大的父母，也不能让这种
合理的管教缺位。
十九、熏陶计——在生活中给孩子好的影响。
家庭是孩子的第一课堂，家庭教育给孩子的影响是深
远而巨大的。因此，父母如果能在家庭生活中，
通过讲故事等方式，培养孩子健康的兴趣爱好，陶冶孩子
的情趣、品行，那么就可以让孩子更健康地成长。
二十、疏导计——让孩子由对立变成合作。
大禹治水的成功之处在于“疏”而不在“堵”，父母也可以从这种方法中得到启示。在教育孩子时太
过专制只会引起孩子的逆反，让孩子跟你“对着干”，但如果采取明智、开放的疏导策略，孩子就会愿意
跟你愉快合作。
二十一、尊子计——让孩子与父母贴得更近。
亲子间之所
以出现冲突矛盾，往往是因为父母对孩子不够尊重，使孩子心怀恐惧、不满，拉开了彼此
的距离。其实孩
子也需要尊重，那么他们一定会成为最受孩子欢迎的父母。
二十二、对等计——与孩子实现良好的沟通。
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与孩子良好
沟通的前提，就是平等地对待孩子，做孩子的好朋友。这样孩子才会愿意向你说出心里话，
家长才可以及
时帮孩子摆脱各种问题。如果家长总是摆着家长架子，专制地要求孩子服从自己，那么亲子
间沟通的大门
就会慢慢关上。
二十三、攻防计——先给孩子打好“预防针”。
兵法上说，最好的
防守就是进攻。在教育孩子时也是这样，与其孩子出现问题后，再去管教、愤怒，
还不如提前就给孩子打
好“预防针”，提高孩子的“免疫力”，让孩子少走弯路，少犯错误。
二十四、训俭计——帮孩子克服骄奢之气。
现在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要风得
风，要雨得雨。一些孩子就养成了骄奢的习惯，
花钱大手大脚，不知爱惜物品，这种习惯对孩子的健康成
长是极为不利的，因此家长应理直气壮地教育孩
子勤俭节约，帮孩子养成节俭的习惯，这才是真正的爱孩
子。
二十五、伴教计——在参与中教出好孩子。
如果父母能够参与孩子的生活，多
抽时间陪伴孩子做一些事，那么不但可以增进亲子感情，还可以鼓
舞孩子，同时父母还可以对孩子多一些
了解，这于开发孩子的潜力、培养孩子成才是非常重要的。
二十六、防微计——别让孩子的小毛病变成大问题。
生活中，孩子有时会有一些小毛病，比如霸道
、无礼、懒惰等等，这时候家长就要注意了，问题虽小，
但也要严管，防微杜渐，否则这些小毛病会变成
大问题，那时候家长再想让孩子改正，就不那么容易了。
不要姑息孩子的小毛病，严管同样是爱的表现。
二十七、劝和计——让孩子与老师相互包容。
老师与学生之间也会发生一些摩擦和误
会，这时家长就要担任“和事佬”的角色，帮助双方消除矛盾、
误会，互相理解、互相包容。让孩子照样
尊敬老师，老师继续爱护孩子。
二十八、立规计——用合理的规则让孩子学会自控。
孩子的自控能力较差、而家长“不要这样”、“不要那样”的说教又容易引起孩子的厌烦，因此家长
可以
为孩子建立一套行之有效的行为规则，作为孩子判断自己行为的依据，以此来约束自己的行为。
二十九、减负计——别给孩子太大的压力。
生活中，有心理障碍的孩子越来越多，而儿童心理学家
指出，压力过大是导致孩子出现心理问题的一
个重要原因，给孩子减负已经成了当务之急。为了让孩子健
康成长，家长们请别给孩子太大的压力。
三十、激发计——用刺激孩子的方式让孩子爱学习。
教育孩子要找对方式，当劝导、说教都不奏效时，家长们不妨试试这招儿激发计。利用孩子的好胜心
、
逆反心甚至嫉妒心理来故意刺激孩子，让他们由不爱学习变成积极学习。
三十一、悦纳计——让孩子喜欢并接受自己。
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如果孩子不
能全面地认识自己、看到自己的长处，那就会出现很多问题。比如自卑、嫉妒别人等等。
因此，家长们要
让孩子们看到自己的优点，要让孩子喜欢自己，这样孩子才能自信地面对生活。
三十二、用忍计——温和地纠正孩子的“出格”行为。
孩子常常会做出一些令父母无法容忍的“出
格”行为，而“急风骤雨”式的教育只会使孩子走向极端，
因此，家长们只能“戒急用忍”，压下火气，
多理解孩子多包容孩子，在此基础上引导孩子，这样才能把
孩子引向正途。
三十三、励勇计——培养孩子大胆探索的勇敢个性。
生活中，常常是那些勇于探索、大胆无畏的人
才能取得杰出的成就，获得幸福。因此，父母们为了孩
子的未来着想，不要总是对孩子过度保护，不要过
分强调培养“听话”的孩子，而是应该多给孩子一些锻
炼的机会，鼓励他们做勇敢的孩子。
三十四、感化计——以真情感动孩子的心灵。
教育孩子，不能光是说教、责骂、劝导，有时候还必
须要以情感之，这样才能撼动孩子的心灵，达到
教育的最佳效果。但是，要感化孩子必须要情真意切，否
则效果就会大打折扣。
三十五、平等计——培养一个胸怀开阔的孩子。
现在的孩子
大多是独生子女，个个都是“小太阳”，他们习惯以自我为中心，然而这样的性格对人际
交往是极为不利
的。因此，生活中，父母们应注意不要给孩子特殊的地位，培养他们分享、合作的精神，
逐步培养出一个
胸怀开阔的孩子。
三十六、苦磨计——培养孩子的意志和毅力。
现在的孩子面临的
是一个处处充满竞争的社会，而很多孩子由于生活过于安逸，往往缺少战胜困难的
勇气。因此，聪明的父
母应该多让孩子经受一些艰难困苦的磨练，以培养他们坚韧不拔的意志和毅力，这
样他们才能在未来的竞
争中取胜。
相信有合适的方法就会教育好孩子，教育也是一门艺术。
不要在饭桌上教育孩子
现在，父母都在工作的家庭很多，白天孩子上
学父母上班，没有机会交流，于是，吃饭时间成了父母
跟孩子沟通的“绝好时机”。而餐桌上的交流、过
问往往掺杂着絮叨的责备，教育专家认为，这是不可取
的。
据悉，中国青少年研究中心日
前在全国六大城市２５００名中小学生中进行的调查显示，有超过一半
的孩子在吃饭时挨过父母批评。专
家认为，餐桌是全家团圆、感情汇聚的欢乐地，父母若将进餐时间当作
教育孩子的课堂，将会给孩子的身
心健康造成不良影响。
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餐桌教育压力大
据
统计，有7成以上的孩子表示在餐桌上受到过关于考分的质问，关于消费的“清算”，关于同学关
系的追
查等等。孩子们很羡慕电视上一家人围坐餐桌欢声笑语的情景：大人给自己夹菜，妈妈问孩子好不
好吃，
爸爸也不板着脸，而是讲述当天的趣事和见闻。孩子们希望饭桌上的话题不要总针对自己，尤其不
要专拣
自己的弱点说。“让我吃碗安顿饭好不好？”孩子委屈地说。
良好的“餐桌文化”氛围，可使家人
放松心情调理生理，对孩子的生活和学习起到积极作用。可不少
家长饭碗一端上手，便喋喋不休，对孩子
学业成绩不理想横加指责，势必挫伤孩子的自尊。如果饭桌上的
指责取代了家庭教育，会让孩子对吃饭产
生一种习惯性的惧怵和恐慌，孩子在饭桌上会如坐针毡，备受压
抑和困扰，长此以往，容易诱发心理疾病
。
吃饭训子伤身体
进餐时对孩子絮叨责备，不仅会在心理上对孩子形成压力，也对
孩子的身体不利。相关专家认为，孩
子心不在“食”，纳食不香，会影响消化和吸收，长此以往，将导致
胃病和厌食；孩子在用餐时受到训斥
伤心掉泪，边吃边哭，很容易在抽泣时将食物吞咽到气管里去，引起
强烈的呛咳，甚至呼吸受阻，危及生
命。
时间地点有讲究
一方面家长抱怨
孩子叛逆不懂事，另一方面孩子讨厌家长喋喋不休伤他们自尊，家长如果在不适当的
时候教育孩子，效果
将适得其反，并对孩子造成伤害。
任何时间，随时教育
伤害指数：★★★
有的家长见到孩子就教导，尽管说的都有道理，却未必有效果。饭前、睡前过多批评，会导致儿童罹
患身心疾病，上学前过多训斥，会冷却孩子的学习热情。
管孩子不看火候，只能让孩子生厌。
任何地方，不分场合教育
伤害指数：★★★★
一些家长经常当着外人面，甚至随时拿别人的孩子做榜样，数落自己的孩子如何恨铁不成钢。看似严
格教子，实际上是对孩子自尊心的最大摧残。
最伤孩子心的十句话
提醒父母们嘴下留情，不要用语言伤孩子的心，孩子的心是很敏感的。很多错误的话语很可能会对孩
子造成心理暗示，对教育孩子有百害而无一利。
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[第一句]“笨蛋，没用的东西。”
告诉孩子：你不笨。是谁给孩子贴上了“笨蛋”的标签，如果
你不想让孩子成为“笨蛋”，在平常之
中赏识你的孩子，翘起你的大拇指，一句简单的话，能改变孩子的
一生。
[第二句]“住嘴!你怎么就是不听话。”
“听话“的孩子到底好不好。不
要一味要求孩子服从自己，给孩子争辩的权力，培养有主见的孩子，
学会与孩子说话。当孩子与父母顶嘴
时，沉默会更具震撼力。
[第三句]“我说不行就不行。”
别耍“因为我是你爸爸
”的威风。“一言堂”的后果，惧怕不等于信服，尊重孩子的选择，学会与孩
子商量，听听孩子的建议。
[第四句]“我再也不管你了，随你的便好了。”
没有力度的话不要说。别把父母的
意愿强加给孩子，停止空洞的说教，尊重是最好的办法，批评孩子
时，注意不要伤着孩子。宽容孩子的“
不务正业”，不要强迫孩子做他暂时不喜欢的事。
[第五句]“你若考100分，我就给你买„„”
物质奖励刺激孩子学习好不好。为孩子制定的目
标应该是跳一跳能摸得到，怎样帮助孩子最有效，要
让孩子知道，他们因什么而可爱，让孩子知道学习是
他自己的事，别把孩子的分数看得太重要。
[第六句]“你可真行，竟做出这种事!”
只当“参谋”，不当“司令”。“早恋”不是洪水猛兽，“贼”的帽子扣不得，接纳孩子的缺点，想
一想
孩子为什么这样做，不要怕孩子吵架。
[第七句]“你又做错了，真笨!”
允许孩
子犯“错”。失败后孩子更需要肯定，你在给孩子传递什么样的信息，拯救一个人的灵魂比制
裁肉体更有
效，教育孩子是疏而不是堵，告诉孩子每天做好一件事。
[第八句]“一看你就没多大的出息，将来就捡破烂吧!”
摆正期望的天平，永远不要对孩子说：
你做不到，做一位自信的父母，孩子需要赏识，渴望被肯定，
给孩子一个机会，让他去锻炼，驱除孩子心
中自卑的阴影。
[第九句]“都是一样的孩子，你怎么就不如别人!”
教育孩子不
应统一模式，要因材施教。孩子不是一张白纸，不可随意涂抹，别让孩子患上“习得性无
助”，告诉孩子
：成功不在于角色的大小，让孩子成为优秀的关键在哪，让孩子学会跟自己比赛，让孩子
以他自己的速度
成长。
[第十句]“就知道玩，一提学习就没了精神。”
孩子最喜欢什么样的教育
方式。让孩子把玩的心用在学习上，让孩子在宽松的环境中学习，让孩子适
当地玩一玩电子游戏，不可剥
夺孩子玩耍的权力，玩出孩子的自信心。
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今天孩子最缺的4个方面：
1、童年快乐的缺失；
2、精神文化的缺失；
3、亲情沟通的缺失；
4、成就感的缺失。
给爸爸妈妈的5句忠告：
1、成长比成功重要；
2、经历比名次重要；
3、付出比给予重要；
4、对话比对抗重要；
5、激励比指责重要。
低声调教育孩子效果更好如何
心理学家对表达哪些事情该用怎样的声调进行了
研究，发现处理同一件事情，不同的声调会收到不同
的效果，大人批评孩子，用低声调孩子更容易接受。
这是因为：
1、低声调可以使人理智一些、情绪平和一些，也可使孩子抵触、逆反的心
理防线有所松弛，有利于沟
通。
2、低声批评孩子，不仅可以集中对方的听力
，而且也可以先发制人，不让孩子使用高声调。生活中常
看到大人高声责骂孩子，孩子反抗的声音也不低
，双方情绪越来越激动，最后惹得大人一肚子气，孩子也
不服气。
3、低声调
可以赶走愤怒。父母是孩子人生中，任教时间最长的老师，大人的言行对孩子的影响最大，
遇事暴躁，不
冷静，开口大声责骂的父母，肯定对孩子的性格有潜移默化的作用。
建议家长跟孩子说话时做好以下几个方面：
1、运用正确的语气和措词。对许多父母来
讲，控制自己不去批评孩子是很难的，因此，说话前请三思，
运用恰当的语气和措词，效果会很好。比如
“我爱你，但是你的行为我不能接受”，这种话初听会觉得很生
硬，但过一会儿，孩子很自然就会明白你
的意思了。
2、把你所期望孩子要做到的要求解释给他们听。比如带孩子逛超市，告诉
他不要乱动商品，并警告如
果违反的后果将是什么。你要从头到尾贯彻到底，无需大声威胁。
3、不要使用伤害孩子自尊心的语言，尽量减少对孩子的批评。
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有效的鼓励四年级孩子
曾听一位家长说过这样一句话：现在我的孩子不优秀一点也不可怕，但最可怕的是他不求进取。
是
的，每一位家长都希望自己的孩子能成为一个积极进取的人，尤其是四年级孩子的家长更是如此。
四年级
，孩子的习惯、个性即将定型，因此一些四年级或即将迈进四年级的孩子的家长，经常问我这样的
问题：
“老师，我家的孩子平时对什么都没什么兴趣，没有最喜欢的东西，没有最喜欢干的事，没有积极
主动的
精神，没有争强好胜的心理，做事没有积极性，就感觉跟养老一样。小小年龄就这样，长大后可怎
么办呀
？”
其实，在多年的教学过程中，我早已经发现这个问题：四年级以及四年级前后的这些孩子，已
经不像
小时候那样好奇、对任何事情都充满激情了，换句话说，他们好像一下懒惰了很多，他们宁可坐着
发呆，
也不愿去碰小时候最喜欢的小提琴；他们做一点家务，就会情不自禁地说上一句“累死我了”；失
败了一
次，他们就会想：反正我是不行了，这件事情到此为止，以后再说吧„„
这些都是
孩子没有进取心的表现。正像上面的那位家长所说的，如果孩子在这么小的年龄里，就用养
老的状态对待
一切事情，那将是很可怕的一件事情。
没有进取心，孩子不会有目标，他的思想和行动往往都是盲目的；
没有进取心，孩子会变得懒惰，当然，这种懒惰不仅指行动上的懒惰，更指思想上的懒惰；
没有进取心，孩子不会有什么爱好，更不会有什么特长；
没有进取心，孩子会以无所谓的态度对待周围的一切，他没有目标，更不会有动力；
„„
所以，从这个意义上说，父母送孩子一颗积极进取的心，比给孩子亿万家产都要重要。
那么，家长如何才能激发孩子的进取心呢？说到这里，我不得不讲那个让我感动很久的故事了。
上
小学的时候，孩子的老师请家长到校。孩子的妈妈来到学校，老师说：“你们家的孩子也太好动了，
别的
孩子都能安静地坐50分钟，你们家孩子30分钟都坐不了„„”妈妈听了，伤心落泪。回到家，天真
的
孩子问妈妈老师说了什么，妈妈说：“老师夸奖你了，说你以前能坐下来20分钟，现在能坐30分钟了，
有进步„„”；
上初中了，老师又对家长说：“你们家的孩子成绩很差，总是拖全班的后腿„„
”妈妈听后很伤心，
因为全班50个同学，孩子排在49名。回到家，妈妈对孩子说：“老师今天夸你聪
明了，说只要你好好学
习，肯定会超过你的同桌„„”（同桌在全班排在20名）；
上高
中了，老师请家长来学校，“你们家孩子要是再这样贪玩，就考不上重点大学了„„”回到家里
后，妈妈
对孩子说：“老师说你很有前途，再稍微努力一些，就可以考上重点大学了„„”
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最后，孩子接到了重点大学的录取通知书。
在这则故事里我们可以看
出，父母的鼓励是孩子积极进取的巨大动力。当然，这种鼓励来自于父母从
内心里真正地赏识孩子，相信
孩子。就像上面故事中的妈妈一样，不管别人怎样看待自己的孩子，这位妈
妈始终坚信自己的孩子是优秀
的，并且用鼓励的方法把自己的这种看法传达给了孩子。正是妈妈的这种鼓
励，一直促使着孩子积极进取
，最终实现了自己的理想。
解析孩子人缘不好的原因及应对方法
孩子为什么“人缘不好”？
交朋友是件很复杂的事，需要花时间学习、经营和维持，
而孩子会出现的人际障碍，往往不是单一因
素所造成。大致来说，可从“后天环境”与“自身性格特质”
两大项来剖析。
“后天环境”方面，首先面临的是“缺乏交友环境”，因家庭结构小，
失去过去大家族亲朋好友常往
来、及街坊邻居在外玩耍那样自然的环境，孩子的休闲时间常用在看电视、
玩玩具上，没机会与同龄的小
朋友互动，学习应对进退、施与受，也不善于和他人分享。
此外，“缺乏共同的话题”也是人际疏离的原因。因家庭环境、父母要求的不同，孩子接触的兴趣也
不一样，朋友间的话题便开始产生歧义，但孩子在求学阶段最需要的就是同伴肯定，最怕有“朋友会的我
不会”、“朋友说的我不懂”的疏离感，这样的疏离，或多或少会造成人际关系的障碍。
除了后天环境，孩子遇到交友障碍的最大原因就是“自身性格特质”。个性绝对是影响人际关系的主
因，有的孩子害羞、没自信；有的希望获得肯定，却常看不到自己优点；有的小孩则太强势、不懂分享、
不肯妥协，有的则个性太冲动、不能忍受挫折。“观察力”也是人际关系的一大重点，有些孩子个性上没
有太大缺点，只因“不知道自己做了什么让人不开心的事”，常常无形中成为人缘不好的孩子。
父母如何为孩子营造交友的环境？
寒暑假时，可安排孩子参加夏令营、冬
令营等活动，在竞争的环境下，通过营队与来自四面八方的人
相处，学习应对进退，与他人共同完成一个
目标的团队合作。
另外，可以与几位有相近年龄孩子的亲朋好友轮流组团，固定一个周
期，例如每周或每月，带所有朋
友的孩子一起出游，这么一来，孩子不但能学习跟父母以外的长辈相处，
也有机会接触不同背景的小朋友，
开启另一层结交朋友的机会，而家长间也有共同分享的话题，这方法对
孩子及家长的人际关系都有很大的
收益。
孩子的生活圈狭小，父母的确需要花
时间参与孩子的生活，帮助他们学习交朋友，建议家长有时要暂
抛父母角色，不要只以权威态度叮咛孩子
功课、健康等，有时必须化身为孩子的朋友，陪孩子一起玩乐，
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在玩的过程中，参与孩子的人际关系，让他们了解如何跟朋友应对进退、分享等，而这样的方法，也能弥
补儿童社交环境不足的缺憾。
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