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小学四年级学生的心理发展特点

了解小学四年级学生的心理特点、学习心理、 以及学生心理健康的发展目标。对家长和教师
有很大的参考价值。对解决教师在教育中的一些困惑会有帮 助，同时帮助教师和家长了解四
年级孩子的成长任务，有利于开展教育活动。
四年级学生开始 转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性
较强，偏重对自己喜欢的事物 认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多
看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的 。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维
的前提。分析问题就是独立认识问题的过程。相对比较， 女孩子比男孩子稍早一步。这是女
孩子生理发育特征决定的。
一、一般心理特点
１、难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导，有些专家认为在学习期间的十多年里，四 年级学生的个性差
别最大。一方面身体发育表现出明显的高矮、胖瘦差别，发育快的已接近中学生的指标 ，发
育最慢的还像一二年级的小孩子。心理方面也是如此，由于家庭环境和其它条件的差异，孩
子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现
在很快就可以 搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、见识多的孩子甚至
表现出老成的样子。而条件 不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精
力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由 此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指
导提出更深的要求。有的老师感叹：这些孩子根本管不 了，知道的事比我还多呢！
四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的 漫画或故事书，
而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意自然科学方面的科普类读
物。意志行为中体现出比较完善的选择性。这时候表现出来的爱好还不稳定，无论是学习科
目还 是游戏项目。说明四年级学生总体上没有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
２、开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡，四年级学生可以进行比较复杂的分析， 分析问题时开始确立“自
己”的位置。如，这样不合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡量的过程中开始 认识自己的
行为与他人行为的关系，并把“自己”作为一个独立的人，等同于他人。这个“自己”常常站 在
主观愿望的对立面。在处理事物时，能够说服自己，调整自己的立场和看法。
日常生活之外 ，文具的准备，与他人的交往，整理内务等，应完全独立完成。过去由家长打
扮，现在则愿意自己打扮； 过去买东西要跟随妈妈一起去，现在则自己独自去，或者和同学
一起去，不受大人意见的左右。三年级以 前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都
要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生 了变化，一部分学生不愿意把在外面
发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立 的个性。
３、作假——学会欺骗。
说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩 子在家看门，他表面答应很好，等
大人走了，他可能把门锁上去商店买吃的去了；家长让他去买洗衣粉， 他可能买比较便宜的
一种，而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，回来后隐瞒实情。
三年级 学生不太会寻找理由自我掩盖，在遇到理屈的时候沉默不语，四年级的学生已经学
会了寻找对自己有利的 理由替自己辩护。与小时侯直来直去的表达方式相比，四年级学生知

道选择语言，表达不 同的意思，有时隐瞒真实的情况。这是小时侯发现孩子偶尔说假话时没
有及时纠正所带来的恶果。
这个年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，选择一些正
当有 意义的行为方式是家长、老师和同学本身都应该争取的目标。
二、学习
从四年级开始学习需 要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取
得比较好的成绩，然而到了四年级 就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。
当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要 花费更多的精力。
是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。这个学年的成 绩将会
影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。
四年级的课程增加了，老师也开始 像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的
努力去解决。
四年级课程似乎一下 子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活
联系更多了。语文教学中开始注重 记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。可以
运用学习参考书，检索、查阅图书资料时也可以 运用图书馆。
字写得很干净，这和他们注意事物细节的心理特点有关，琢磨字的结构和组成，从中发现
技巧甚至乐趣。
四年级学生的作业量继续加大，平时的疲劳紧紧束缚着少年儿童活泼的天性。
三、生活
１、自己的事自己做。
２、容易受伤的年龄。
四年级学生活泼好动，身体发育很快 ，灵活性和协调性不够稳定，所以，皮肉受伤的事经常
发生。根据统计，在学校实行对孩子安全指导教育 之前，各种伤害发生率随年级升高上升明
显；实行安全指导教育以后，其它年级组下降明显，而四年级和 五年级组下降不明显。
说明四年级、五年级组受伤最难控制。解决这些问题的重点在于：家庭、学校 、社会媒体
要注意宣传安全防范，让孩子保护自己。此外，对孩子的被动保护不能过分，要让孩子增加< br>活动机会，学会运动中的保护技巧。
３、学会正确打扮自己
四年级学生自己有选择和 分析对比的经验，所以，他们开始注意自己的外观衣着形象设计。
这是走向成熟的标志之一。家长和教师 应该注意引导，让他们学会正确打扮自己。
首先，穿衣服要干净、整洁。特别是女孩子，要重视自己的形象。
其次是颜色。要注意选择适合自己体 型和肤色的衣服颜色，朴素的颜色如浅、浅灰、灰白、
淡绿等适合各种性格的学生。同时，一些艳丽明快 的颜色装饰在男孩子的衣服上也不难看。
服装颜色以自己喜欢的样式为主，不必过于追求特殊的风格。
服饰和行为礼仪是一个整体，仅靠好的服饰无法证明一个人的个性，必须在平时的学习和家
庭生 活中养成良好的生活作风，懂得一般社会礼仪。
四年级心理健康教育目标：锻炼有意识记的能力，增 进记忆品质；能够正确对待自己的学
习成绩，勤于思考，不甘落后；有集体荣誉感，并掌握一定的社会行 为规范，提高学生的社
会适应能力；自觉地控制和改变不良行为习惯，初步学会休闲，提高自我保护意识 。

1、四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在 从低年级向高年级的过
渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析， 偏重对自
己喜欢的事物进行分析。四年级的学生非常难引导，身体方面有高矮胖瘦，心理方面：四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，
现在很快 可以搞明白，知识增长速度明显加快。
四年级的孩子开始意识到“自己”思维形式 向抽象思维过渡可以进行复杂的分析，开始意
识到自己不受大人控制，有一点叛逆。四年级孩子注意力增 强，注意力的稳定性由１５～２
０分钟提高到２０～３０分钟。孩子的言语发展水平由口头言语向书面言 语过渡，小学四年
级（９～１１岁）以后，书面言语水平逐步超过口头言语水平。根据这一变化，语文教 学强
化了阅读分析和写作的训练，数学开始接触分数、面积、进率等比较复杂的问题，以发展学
生的概括、对比和分类等抽象思维能力。

2、四年级是强化良好习惯和 改变不良习惯的关键时期。养成良好学习习惯的关键是在
小学中低年级，孩子在小学中低年级以前形成的 学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除
非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。美国著名教育 家曼恩有句名言“习惯仿佛像
一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破 。

3、四年级是小学教育的重要转折期

随着四年级课程增加，作业量增大老师会像对待大人一样要求去学习。这时候要求四年
级孩子的学习方法 和习惯要随之发生一定的变化，例如养成课前预习和课后复习的习惯，养
成思考和分析的习惯，养成必要 的数学思维习惯等。

四年级的孩子不能像一二年级一样靠外界督促去学习，要意识到学习是自己的事情. 很
多家长并没有真 正认识到父母的责任，不少家长认为，孩子学习的好坏是学校教育的结果，
所以千方百计地为孩子找好的 学校，甚至不惜花费重金让孩子上重点学校。作为父母要让孩
子明白学习这些内容的重要性和必要性。

学校教育中老师们不一定非常详细地告诉孩子学这些东西到底有何意义，为 什么这些知
识、技能和能力的学习是必需的。

4、每个孩子都有自己的兴趣和爱好，任何方面的兴趣和爱好如果引导得当都可以带来
良好的效果。

很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将 学习作为一
种外加的负担。但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。作为家长应< br>该经常与孩子进行沟通，了解孩子的兴趣去培养。

四年级孩子开 始形成自我评价的意识，但是，这种自我评价在很大程度上还依赖于别人
的评价，所以对孩子的欣赏和鼓 励仍然是孩子进步的关键。

四年级的语文学习

一、阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，从小培养孩子读书不仅可以提高自身的
修养，还能拓宽孩子的视野，增加课外知识。小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，
小学 中年级培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。父母必须为孩子创造读书
的好时机帮助他养 成这种好习惯。

1.引导孩子喜欢去读书，告诉他读书的乐趣。
2.给孩子精心选择读物。

3.让孩子养成 独立读书的习惯首先，让孩子意识到读书的重要性。其次，营造良好的家
庭阅读气氛，家长首先做好示范 作用。最后帮助孩子制定阅读计划，并及时给予评价。

二、很多低年级 的孩子做作业需要父母督促和陪同，还有的孩子做作业磨磨蹭蹭，本该
10-20分钟的作业，需要拖延 一两个小时。

四年级的孩子应该养成自己做作业的习惯。放学后自己完 成作业，完成作业后自己检查
作业，最后自觉收拾书本和文具。首先家长要让孩子意识到好孩子必须认真 做作业。作业不
是老师故意给孩子出难题，也不是老师给的一种负担，而是复习所学课程和学习新课程的 重
要环节，做作业也是一种学习。其次.为孩子制定做作业的标准。例如，写字要认真。家长
要 注意的是，孩子在做作业的过程中如果遇到困难需要家长的帮助，家长不要将答案或者方
法直接告诉孩子 ，而应该启发孩子自己寻找解题方法和答案。

三、学习语文的目的不仅 仅是为了更好地进行社会交流，而是为了更好的思考。四年级
的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。 语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。

学习语文就是听.说. 读.写。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。在语
文的学习中训练孩子听的能力让孩子 听故事或磁带等（软件中的成语故事）。说，就是向别
人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利 或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。
阅读，对四年级学生要求有感情的朗读，能够抓住文章的主题， 理解文章中某个句子的意义。
写，四年级习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是四年级习 作的重要内容。
小学低年级的孩子已经开始练习写话，三年级开始练习写段，到了四年级，要求孩子们在 写
话和写段的基础上写文。这就要求孩子多听和多看.多写.多想.多改。
昨天晚上和毛豆聊 天，主题是“四年级小学生的朋友”。
毛豆说，他们这个年龄的小学生交的朋友一般有四种：

第一种是“泛泛之交”。也就是见面打个招呼，仅限于认
识而已，平时没有什么来往。

第二种是一大群在一块玩，毛豆给它起名叫“泡饭”。我
不知道他为什么给它 起这么个名字，也许是从大人那里受到启
发，指有时在一块聚餐，但并没有内心交流的朋友。按毛豆的说
法，这些朋友只是平时凑巧时在一起玩，并没有什么深入的交往。

第三种是“死党 ”。这样的朋友每个人都不多，最多也就
三四个。这些“死党”经常在一起玩，交流比较深入，往往会把
自己的心里话向对方诉说，对方也会真心实意地为他出谋划策。

第四种是“超死党 ”。这样的朋友一般只有一个，就是两
个人只要有时间基本上都在一起，并且无话不谈的那种，内心最< br>隐秘的事情也会告诉对方，而对方也绝对会为了他赴汤蹈火。

我问他这是怎么总结出 来的，他说，他看了辫子姐姐郁雨
君的《闪着泪光的决定》以后，受到启发，总结了这些类型。

我没有看过郁雨君的《闪着泪光的决定》，不知道那里面
是怎么写的，也不知道毛豆对那本书 的借鉴程度有多大，但这几
种类型确实代表了一般人所交朋友的四种类型，包括我们大人，
所交 的朋友也大体上分这么几种。

说了这么些，我的主要意思是想说，作为家长，一定要了解自己孩子所交的朋友是哪种类型的，这些朋友的综合素质如
何。

四年级的小 学生，一般10岁左右，分辨是非善恶的能力还
不足，所交的朋友对其影响是非常大的，因此对他们的朋 友，家