勤奋学习的诗句-学习雷锋做美德少年

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小学四年级学生特点
四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构
和功能迅速发展和完 善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能
力和情感能力的重要时期。四年级还是 养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键
时机。在四年级以后，除非进行特殊的训练，孩子的学习 习惯将很难改变。四年级孩子
的意志发展开始从他律向自律过渡，开始具有自觉克服困难的意志，所以四 年级是培养
孩子学习恒心的关键期。随着孩子交往范围的扩展和认识能力的发展，四年级的孩子开
始对很多事情形成自己的想法，但是他们辨别是非的能力还极其有限，社会交往缺乏经
验，经常会遇到 许多自己难以明白的问题，开始产生很多不安和忧虑，需要家长和老师
正确的引导。
四 年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学
习主体改变，孩子自身心 里和能力的发展都会表现出比较明显的学习分化现象，有一些
孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。 正确的教育将会起到事半功倍的作用，为孩子一生的成功打下坚实的基础。对于身为父
母的人来说， 任何事业的成功也不会弥补孩子教育的失败。工作忙不是忽视孩子教育的
借口，特别是在关乎孩子一生的 关键时期。孩子的教育不一定要花费太多的时间，但却
需要时刻具有寻找教育时机的意识。
四年级孩子的年龄一般是9-11岁，处于儿童期的后期阶段。大脑发育正好处于内
部结构和功能完善的 关键期，是培养孩子学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的
最佳时期。
研究表明，10 岁孩子左右大脑前额皮层发育完善，孩子的天性开始消退；相反，大脑的
抑制能力加强，儿童对于自己的 行为和情绪变化变得更有意识;第二信号系统的语言和文
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字反应增强，思维能力的发展处在 转折时期，抽象概括、分类、比较和推理能力开始形
成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速度和正确 性提高，一题多解的数量增加。培
养思维的独立性和发散性在四年级尤为关键，而独立性和发展性是创造 性思维的必要条
件。儿童开始有自己独立的见解，独立意识开始增强。
四年级是培养孩 子学习能力的关键期。学习能力是后天形成的，随着经验和知识的
积累不断提高，注意力、记忆力、理解 能力、思维能力和表达能力等学习能力不断增强。
随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向 抽象逻辑思维过渡，抽象思维逐
渐成为一种重要的的思维形式，这是一个由量变到质变的飞越过程。四年 级孩子注意力
的目的性增强注意力保持的时间更持久，注意力的稳定性由15-20分钟提高到20-3 0分
钟，可以胜任更复杂的学习任务。这一时期孩子的记忆力、理解能力、思维能力和表达
能力 快速发展，是培养孩子写作和阅读能力的关键时期。孩子的逻辑和抽象思维能力开
始增强，归类、对比和 推理等能力开始增强，对学习能力的培养将会起到事半功倍的作
用。
从小学四年级到高 中三年级，随着学生年龄的增长，其学习习惯的得分并不增加。
养成良好学习习惯的关键期是在小学中低 年级，由于低年级以前形成的学习习惯具有不
确定性和易变性。
四年级孩子的学习动机 从直接动机向间接动机开始转化，即使没有直接的奖励，为
了得到老师、同学、家长和其他人的肯定性评 价，他们也会努力达到较好的学习效果。
孩子成功的关键在于综合素质的发展。那些最成功的人士绝大 多数在学校并不是学
业成绩最优秀的学生，成功的关键是素质。年轻有为的关键因素是良好的情绪能力、 独
特的个性、良好的智力、良好的社会交往能力、正确的道德观念和较高的审美能力。孩
子的成 功取决于良好的和全面的素质。
小学四年级学生特点（二）
四年级是培养孩子学习能力的关键一年;四年级是良好习惯培养和定型的时 期；四年级是
孩子形成内部学习动机的开端。
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教育孩子做人更重要：
1、树立目标。
2、形成积极乐观的心态。
3、良好的生活习惯。
4、良好的品德。
5、注重养成良好的习惯。
四年级学生必须学习的内容包括：
1、阅读的技巧和能力。
2、语言表达能力，特别是书面表达的基本能力。
3、计算能力，数学思维的意识和习惯。
4、英语语言的学习能力。
5、一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。







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四年级学生特点

-------教师篇

了解学生特点

做到有的放矢


四年级是小学阶段的一个关键期，是关系到学生终生发展的重要时期。

一、四年级学生的生理心理特点：

四年级的孩子大脑发育正好 处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特
点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和 学习习惯的最佳时期。同时，四
年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显 的转变。虽然
开始有了一些自己的想法，但是辨别是非的能力还极其有限，社交经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。如果经过正确引导，孩子可以安然度过这
个不安的时期 ，综合能力得到快速的提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义
的深刻转折，从此踏上成功的人 生之路。研究表明，10岁左右大脑前额皮层发育完善，
孩子玩的天性开始消退；相反，大脑的抑制功能 加强，儿童对自己的行为和情绪变化变
得有意识；第二信号系统的语言和文字反应能力增强，思维能力的 发展处于转折时期，
抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成；思维的敏捷性和灵活性提高，做题的速 度
和准确性提高，一题多解的数量增加。思维开始从模仿向半独立和独立转变，培养思维
的独立 性和发散性在四年级尤其关键，而独立性和发散性是创造性的必要条件，所以四
年级是培养学生创造性的 关键期。
法国教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们
打 乱这个次序，就会造成一些果实早熟，他们长的既不丰满也不甜美，而且很快就会腐
烂。”所以，超越生 理和心理发育水平的教育会妨碍孩子的成长。作为老师，我们应该
了解孩子的生理和心理特点，恰如其分 地给以教育，才能取得良好的教育效果。

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二、四年级是培养孩子学习能力的关键期

四年级的孩子注意力 的目的性增强，注意力保持的时间更持久，注意力的稳定
性由15-20分钟提高到20-30分钟，可 以胜任更加复杂的学习任务。孩子的言语发展水平
由口言语向书面言语过渡，并且书面言语水平逐渐超过 口头语言水平。所以抓住这个关
键期，重点培养孩子的写作能力和阅读能力，是语文教学的重点。 我让学生每周至少写一篇日记，把自己生活中的所见、所闻、所感记录下来，周一
来到学校利用早度 时间读日记，同学之间互相交流，大家评出优秀的日记抄在班级日记
本上展览，不仅同学之间可以互相欣 赏，等开家长会时家长们也可以欣赏到，这就大大
激发了孩子们的写作热情，许多同学主动多写，越写越 好；其他同学也不甘示弱，因为
我们采取大组评选的方法（即哪个大组获得“优”的人数多，哪个大组就 是优胜组），
所以每个同学都想使自己的组获胜，都努力使自己的日记得“优”，更多学生的习作水平不断提高。在阅读能力的培养方面，我主要引导学生发散思维，联系上下文，甚至联
系全文理解句 子的含义，使学生的理解不再表面化，而是逐渐深入文本，逐渐深刻，同
时，我还引导学生写读书笔记， 除了让学生把读过的好词好句抄下来，还要求他们写出
自己的读书感受，阅读能力不断提高。

三、四年级是培养孩子情绪控制力的关键时期

四年级孩子的情 感由易变性向稳定性过渡，从情感外露、浅显、不自觉向内控、
深刻、自觉发展。如果教育得当，可以使 孩子的情感调控能力有很大的提高。随着学生
情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、友谊感、责 任感、审美感、集体荣誉感
也有了进一步的发展。孩子社会交往的重心由家庭逐移到学校。但孩子毕竟是 孩子，情
绪的控制能力还是很有限的，需要我们当老师的悉心呵护和耐心指导。正是由于交往的
范围不断扩大，认识能力不断提高，孩子遇到的各种困难也会随之而来，这就需要我们
老师做个细心人， 仔细观察学生的一言一行，从中洞悉孩子的内心世界。
我们班本学期转来一名新同学，叫王雪岩，转学 考试时成绩不错。因为已经四年级
了，我怕其他学生歧视他，所以在送他进教室时，故意介绍说：“这位 王雪岩同学是位
高才生，从外校转来，虽然学习成绩不错，但在其他方面不如你们知道的多，希望大家< br>互相帮助互相学习，共同进步。”因为要上数学课，我给他安排好座位就回办公室了，
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也没在意其他同学对这位新 同学的态度。王雪岩同学在转来后的头几节语文课上表现还
可以：虽然上课发言不太积极，但听课还是比 较专心的。可是没过几天，我发现王雪岩
同学在语文课上老是说话，不愿意听讲。任凭我怎样给他暗示， 他还是无动于衷，好像
是故意跟你作对似的。我有些生气，就把他请到办公室里了解情况。原来我们班的 时超
同学叫他高才生。他很生气，既生时超的气，也生我的气。我这才恍然大悟，没想到自
己的 一番好意却起到了反作用。我赶紧找来时超了解情况。原来他觉得自己很聪明，老
师称这位新来的同学为 高才生，他心里很不服气，想嘲笑他一番。但他却不承认自己是
有意嘲笑同学，而是因为自己不知道这位 同学的名字才这样称呼的。我及时对时超同学
做了心理疏导，最后使他认识到妒嫉是一种不健康的心理， 想赶超同学可以采用努力学
习，积极表现的方法，而不应该讽刺挖苦同学，时超同学向王雪岩道了歉，俩 人又成了
好朋友。

四、四年级是良好的学习习惯定型和培养的最后关键期

良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是孩子学业成功的一个关键因 素。
从习惯养成的特点来看，四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培
养越 早越好，学习习惯的培养也是如此。日本的一项调查表明，从小学四年级到高中三
年级，随着学生年龄的 增长，其学习习惯的得分并不增加，因此，养成良好学习习惯的
关键是在小学中低年级，孩子在小学中低 年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四
年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变 。
反思自己的教育教学，由于一直想培养学生的自主管理能力，所以对学生管得不是
太严太死 ，致使个别同学养成了不良习惯。这一学期，我首先从书写抓起，写不仔细的
重新抄一遍，再不仔细，重 抄两遍，直到写仔细为止。老师紧盯两个星期，使他们养成
习惯，不给他们反弹的机会，慢慢地使他们改 掉了不良习惯。读书不深入的问题，则在
课堂上解决，让学生静下心来读书，边读书边思考，多理解一些 含义深刻的句子，教给
理解含义深刻句子的方法，多读多练，养成勤思考的习惯。

五、四年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期

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四年级的孩子已 经具备一定的道德认知能力，可以通过一定的道德原则分析和
评价自己和他人的行为，开始具有一定的意 志力控制自己的冲动，并懂得基于一定的道
德原则分析和评价自己的行为，但是往往言行不一致。
针对这一特点，我们在开学初，让每个学生自己制定一份个人新学期计划，要求是
制 定的计划切实可行，期末要给每个同学的计划实施情况进行打分，看看哪些同学能说
到做到。计划写完后 ，每个同学在班委会上读给同学们听，以便在今后的学习和生活中
让同学们互相监督，互相督促，以实现 我们的班训中“言必行”的目标。
作为老师，了解学生特点，根据学生的生理和心理特点，采取适合学 生心理生理特
点的教育方法，抓住最佳教育时机进行教育，做到有的放矢，将起到事半功倍的效果。

-------本文转载自上海教育网



四年级学生的心理特点
[ 2010-2-17 16:14:00 | By: 水精灵 ]


四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识
开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他
们爱着课外书，对自然现象 、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了
较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已 经比较熟悉和习惯，
愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他
们的活动范围比以前扩大，接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，
对复杂的是非常分辨不清， 对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自
觉执行，自控能力较差。
小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、
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