小学四年级数学教学论文：浅谈小学四年级数学教学
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浅谈小学四年级数学教学
岭口镇中心学校 李秀永
摘要
：小学四年级学生的特点天真，活泼、好动,爱表现，爱好
广泛，求知欲旺盛,但注意力的时间相对较短
，也让许多的老师头疼。
如何吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓
厚
的兴趣？在新课程改革的理论指导下，一直在实践中思考、探索，
并取得了良好的教学效果。本文结合教
学实践，谈一谈肤浅的体会。
关键词：四年级、数学教学、兴趣
小学四年级学生的特点天真
,活泼、好动，爱表现,爱好广泛，求
知欲旺盛，但注意力的时间相对较短,也让许多的老师头疼。如何
吸
引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，让学生对数学产生浓厚的兴
趣？兴趣是学生可持续学
习的一个支点。同时，也是建立良好师生关
系的突破点。一个师生关系和谐、赏识、宽容、富有人格魅力
的教师
必然会对学生学习兴趣的保持、产生不凡的影响。平等和谐的师生关
系是形成良好课堂气
氛的基础；宽容，能为学生创造温馨和谐的学习
环境；赏识，更能为学生兴趣之火的燃烧添加无尽的燃剂
。课堂交往
中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题
的看法，都会自
觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的
判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于
把对教师的好恶
迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。
在新课程改
革的理论指导下，我们一直在实践中思考、探索，并取得
了良好的教学效果。下面,我结合教学实践，谈
一谈自己肤浅的体会。
一、转换教师角色
师者，
所以传道，解惑者也。在现代教育中，教师究竟该扮演
什么样的角色呢？随着“应试教育”逐步向“素质
教育”的转轨，多
年来由于“应试教育”的影响而形成的一套传统、滞后的教育教学模
式显然已
不适应教育发展的需要。特别是作为一位小学低年级数学教
师，我认为小学数学的课堂教学要进行创新，
教师必须改变已经形成
的老一套以知识为核心的观念和行为，改变那种把注意力集中在课堂
知识
教学目标上，而忽视能力、态度和创新精神的培养。切实改掉过
去一味的教师“讲”一味学生的“听”注
入式的教学方式；真正体现
教学形式多样化，让学生自己探讨、讨论、实际操作、合作学习、交
流体会、互相帮助，使得教学气氛和谐，学生能活泼地、愉快地进行
学习,真正实现把数学的课堂还给学
生,切实让学生多“想一想”，让
学生多“看一看”，让学生多“做一做”，让学生多“说一说”。因<
br>此，我认为教师角色应该定位为学生学习上的指导者，要大胆地放手
让学生从感知中领悟到知识，
从而达到教师的教为学生的学，还学生
主体的地位。充分让他们在学中玩，在玩中学，促进学生得到全面
发
展。
二、注重学生的实践操作能力的培养
实践活动是儿童发展成长的主要途径之
一，也是学生形成实践能
力的载体。针对低年级学生的年龄特点，在数学教学中，我认为应重
视
通过实践操作的方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于
探索创新的学习能力，使学生初步学会
运用所学知识和方法解决一些
简单的实际问题。在教学过程中，为
每一个学生提供摆、弄直观材料
的机会，让学生在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，<
br>在体验中领悟数学、学会想象、学会创造，让学生摆脱数学的枯燥乏
味,从而促进学生主动学习数
学的兴趣。《三角形三边的关系》一课
中，学生们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然
后
再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么？从而引出三角形的概
念,,并让他们通过比较
两根木棒另一根木棒的长短，自己进行发现、
总结。在“你说我来做”这个环节中，当一个学生说出一种
三角形的
时候,其他学生都争先恐后摆弄,根本没有空闲去做小动作。整节课，
学生们注意力集
中，兴趣昂然,表现活跃积极,取得了很好的教学效果。
三、运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计
算机等现代化教学工具走进教学
，肯定会给课堂带来无限生机。同时，
教师在教学中运用现代化的教学工具是实施素质教育的需要，是时
代
的需要。多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现
力，大大弥补了自制教具
的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜
艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了学生
，集中
了他们的注意力，大大提高了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效
果。主要就是提高了
学生对数字的兴趣,对数学兴趣。
四、猜测是不可缺少的环节
科学家牛顿有句名言：“没有
大胆的猜想，就不可能有伟大的发
明和发现。”将猜想引入数学教学之中，将有助于学生开阔视野、活<
br>
跃思维、培养创新意识、促进能力的提高。有时我故意将课讲得留有
余地，让学生们自己去探讨、去猜想,然后再进行归纳总结。结果下
来，我发现，学生们的想法
多了，答案也多了，课堂也更活跃了。因
此，我又不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用
猜想
的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，
有利于调动学生的思维
，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的
能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。
总之,以
上几种教学方法能很好的促进了小学四年级学生的学习
兴趣,引导学生在学习中发挥其主体地位,使学生
从“乐学”到“要学”，
从“要学”到“会学”，最终达到会创新。同时也有利于教师的教学，
能让教师以最好的教学效果完成教学任务。