关于元旦的诗歌-个人述职报告怎么写

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小学三、四年级的学生特点及对策
三、四年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的 起始年级，同时，
三、四年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开始有了自己的主见，既没有低
年级孩子天真，也不 如高年级孩子懂事，如果家长在家庭教育方面处理不当，就
可能引发孩子的发展危机。
三、四年级的学生有什么特点，出现这些现象的原因是什么？我们又该如何
面对这些？
一、三、四年级学生特点
每位孩子的父母，在自己的事业有成之际，也很希望看到孩子茁壮成 长，才
感到快慰。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三、四年级为中
段；五、 六年级为高段。三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的
起始年级，语文、数学等各门学科 有了许多新的要求。同时，三、四年级是孩子
学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶 段。小学三年级是小
学阶段的一个重要转折时期，作为家长与老师都要掌握孩子一切情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。三、四年级又是一个不稳定的阶段，这时的孩子开
始有了自己的主见， 既没有低年级孩子天真，也不如高年级孩子懂事，如果家长
在家庭教育方面处理不当，就可能引发孩子的 发展危机。那么三、四年级的孩子
有什么样的特点呢？
（一）学习方面
1、学业成绩的分化
一、二年级时，孩子们一般都能考90分以上，没有太大差别，可孩子上 三
年级以后，成绩就会开始出现较大的差距。这种现象叫学业成绩的分化。
2、学习能力的分化
一 二年级内容简单,而且动手实践的内容也很少，学生学习很轻松，所以看不出孩子学习能力的差距，而三年级内容明显加深，学生就会出现学习能力的分
化。
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我 经常跟学生说的就是一,二年级考100分,不稀奇,如果三年级考100分,
才是真正意义上的好学生 .
（二）心理方面
三年级孩子的心理特点主要表现在以下几个方面：
1、个性的分化
三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自< br>身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确
定、自我主张，对 自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面 的缺失，受到班级同学的歧视，往往对
自己评价过低，对自己失去信心。个性差别很大
2、纪律的分化
一、二年级的孩子比较听话，在家不跟爸妈顶嘴，在校也听老师的话，也比< br>较守纪律，而到了三年级就开始出现让人意想不到的举动，如撒谎、上课捣乱，
逃课、泡网吧等。 我们把这种现象叫做纪律的分化。
3、情绪不稳定
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌 生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭
受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释 放心理的
压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪
很不稳 定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且
表露在外，心情的好坏大多数从 脸上一望便知。
4、自控力不强
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈 要求独立和摆脱成
人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年
龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展
起来，还不能有效地调 节和控制自己的日常行为。
（三）交往方面
1、和同伴的交往
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三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患
难。他们对友谊的认识有了提高， 但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准
也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标 志。
2、与家长的关系
一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家 都要讲
给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生
不愿意把 在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出
独立的个性。并且此时父母对他们 的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能
力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多 ，因此父子、母女之
间的沟通通常被忽视，矛盾与代沟开始出现。
二、原因及对策
（一）原因一：家长和老师放松了要求
孩子上一、二年级时，家长跟得比较紧，对孩子各方面 的管理都比较严格。
可孩子到了三年级后，家长可能觉得孩子已经适应了学校生活，便不再像此前那样操心了。这也是还是到了3年级分化的一个重要原因。
对策：重视起来，更加重视
这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家
长能够正确引导，孩子就会顺 利度过这一时期. 而且这一年保持了良好成绩的
话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反， 如果三年级成绩滑下去了，
那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成 绩
偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。
针对三年级学生的 这些特点，建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些
沟通和交流。心理学家对几千例学生进行调查， 结果发现：与父母在一起时间多
的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与 父母在
一起时间少的孩子。并且在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会
骄傲，如 果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教
育孩子的时候要用拇指别用食指。 当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神
的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。当孩子学习马虎 时，我们要及时督促，
严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。
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（二）原因二：—些孩子思想松懈，对自己放松要求
低年级孩子刚上小学，对学校有新鲜感， 师生之间、同学之间的关系刚建立
不久，大都想给别人留下一个好印象，而高年级的孩子面临小学毕业关 口，这对
他们造成一种无形的压力，不敢轻易放松。唯独三、四年级的学生，熟悉了学校
生活， 又无毕业的压力，一些学生就容易得过且过，在不知不觉中落到了其他同
学的后面。
对策：老师家长要告诉学生中年级段的重要性，使之明白其中的利害关系
低年级孩子的学习重 点在学习习惯的培养。包括：能否按时上学、自己整理
书包、上课听讲、按时独立完成作业、爱看书…… 中年级孩子的学习重点在学习
知识的积累。有了好的学习习惯，到了中年级后，学习重点就放在学习知识 的积
累方面了。我们就拿语文来说吧，三年级作文刚起步，很多孩子都是在作文面前
打了退堂鼓 。首先我要说，作文写得好不好，与方法指导的关系很小，也就是说，
你不必把孩子送去上作文班！作文 写得好，得有丰富的语言积累。积累从何而来，
看书呗！小学生最能得益的几类书：少年版的经典名著、 史书、知识类书。
教育家苏霍姆林斯基曾经说过,让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作
业量,而是阅读、阅读、再阅读。
（三）原因三：孩子的基础打得不扎实
虽说孩子们在一 、二年级的成绩都差不多，但有的孩子基础比较扎实，有的
孩子基础比较薄弱。由于一、二年级的内容比 较简单，所以也就表现不出明显的
差别，可上了中年级后，基础不扎实的孩子学习起来就会感到比较吃力 ，成绩自
然也就会有比较明显的下降。
对策：这样的孩子家长可以考虑针对孩子的簿弱环节补 课，防止孩子越拉越
远，最后没有办法跟上其他同学了。
（四）原因四：内容趋向复杂化 < br>刚入学的孩子，看什么事务都比较表面、直观、肤浅，还不知道刚什么叫动
脑筋，怎样动脑筋。教 孩子学会动脑筋，正是学校和家庭教育的目的之一。但是，
并不是认真看书、写作业，就等于会动脑筋。 一、二年级的学习记忆、模仿性内
容较多，孩子凭机械记忆，照搬照抄，也能得到好分数。但是，从3年 级开始，
即使在那些要求记忆、模仿的学习内容里，也蕴含了大量需要孩子开动脑筋的因
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素 。如果孩子没有注意到这一点，还是采用机械记忆的方式学习，那么到了中高
年级，随着这些因素所占比 例的增加，以及学习内容的加深，孩子的学习成绩就
可能会每况愈下了。
（五）原因五：行为的独立性增强
在低年级孩子的心目中，教师和家长往往具有绝对的权威， 孩子会无条件地
信赖他们。从三年级开始，他们不再像一、二年级的孩子那样依附父母和老师，
不愿别人打扰自己的学习，干预自己的活动。一部分孩子由于任性，加上时间观
念不强，不能合理安排自 己的学习，但又不愿意接受教师和家长的善意帮助，因
而出现学习成绩下降。从孩子的交往情况看，三、 四年级孩子的结交范围扩大了，
喜欢交朋友，但由于孩子还无法正确、全面地评判他人的优缺点，所以在 交朋友
的过程中缺乏分辨是非好坏的判断力，有的孩子可能会在他人的不良影响下出现
各种问题 行为，如逃学、泡网吧等。
对策：
1、认真学习家庭教育知识，提高教育子女的水平 “爱孩子，这是连母鸡都能做到的事情”关键是怎么做才是真正的爱孩子。
这就要求我们家长学习一 些家教知识和技巧，这样教育孩子才能抓住问题的实
质，对症下药，孩子也才会心服口服的接受，你在孩 子心目中也才有威信。孩子
就会听你的。有什么问题或者话才愿意给你说说。高尔基说，教育孩子并不是 一
件很容易的事，“要善于教育他们，这需要有才能和渊博的生活知识。”
家庭教育是一门多 学科的综合教育学，它涉及内容广泛，包括心理学、教育
学、伦理学等等。对于家长来说，不要求每个人 都成为教育专家，但需要家长们
能了解孩子成长发育中的规律，否则往往会做出一些违背教育规律的事情 。
家长可以看一些家庭教育方面的书籍或杂志，如《成功家教启示录》、《失
败家教警示录》 、《家教周报》、《为了孩子》、《家教》等刊物既是家长们的
良师益友，也是沟通家长与孩子心灵的桥 梁，家长通过它可借鉴家庭教育方法和
经验，是学习家教知识的捷径。
此外家长们应积极参加 家长学校的活动，听听讲座，与同龄孩子的家长交流
切磋教子经验，这对提高教育子女的水平很有益处。
2、努力提高文化水平
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常 言道：师者，给学生一杯水，自己必须有一桶水。对家长不可能用正规教
师所具备的专业水平要求，因为 家长的生活经历不同，所具备的文化水平不尽相
同，甚至相差甚远，强求家长们具有一定的文化水平，恐 怕是很不现实的。但是
在当今时代，文化科技日益发达，知识不断更新，即使高学历的人，如不继续学< br>习，也会跟不上时代的要求的，知识也存在老化问题。儿童求知欲相当强，他们
常常向大人提出一 些稀奇古怪的问题要求得到满意的答复，从而使自己的威信无
形中在孩子心目中降低了。家长要善于学习 ，使自己成为孩子求知的良师，不仅
为孩子做出了好样子，也保护了孩子学习的积极性，同时也提高了自 已。家长的
文化素质对孩子首先品质的教育也有重要的影响。不少刑事案件中反映出法盲常
常伴 随着无知、伴随着文盲。据一项对五千多名少年犯调查表明，母亲只有小学
文化程度的占82·9％，母 亲受过高等教育的只占4·5％。而中国科技大学少年
班中，70％的学生来自于知识分子家庭中。
家长的家庭教育是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老
大没教育好，接受了 教训，老二就可以教育好，现在没有这种机会了。孩子幼儿
阶段没教育好，到小学阶段再来补救的话，效 果就差远了。因为孩子的每一个成
长阶段都有它的规律和特点。

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