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小学四年级的学生如何做“摘录笔记”

【摘要】人常说“不动笔墨不读书” ，一语道破读书与摘录笔记的紧密联系。阅读小是学生获
取知识的一条重要途径，而摘录笔记则是帮助小 学生提高阅读质量和效率的重要辅助手段。
指导小学生写好“我的摘录笔记”有助于良好习惯的培养、学 习兴趣的激发、习作水平的提高。

在北师大版的教材中，从四年级开始， 学生将有个新的学习方法接触，即学习写摘录
笔记。四年级上册从第一单元开始，在“语文天地”的“日 积月累”中，安排了“学写摘录笔记”，
从第四单元开始，变为“我的摘录笔记”。主要目的是通过记摘 录笔记这一途径，培养学生搜
集资料、积累知识、提高习作等能力。
小学生做好“我的摘录笔记”，既有助于知识的理解、记忆、积累和梳理，又是北师大
版教材的一种新的 学习方法，对于语文学科显得尤为重要。所以在四年级第一学期开学，我
就要求小学生每人准备一本高新 量的摘录本，每天学习完后进行课文的摘录，并把这一活动
同我校开展的“书香校园”活动结合起来，使 之达到课内外结合，课上课下互补的效果。摘录
的内容可以是重点词句、生字新词、有用的信息资料和精 彩的句子 (尤其加强对各类修辞手
法运用好的句子，关联词语运用恰当的句子，歇后语、名言警句的 积累)。如学习本册课本
后，对有些单元中出现的比喻句、拟人句、排比语等特殊句式进行归类整理。摘 录有用的信
息资料是所有课程应该学会使用的方法，什么事情都是万事开头难，在刚开始这近一个月“我
的摘录笔记”训练中，小学生出现了严重的两极分化，学习基础较好的同学摘录笔记很完整，
不 仅每天摘录下课文中好词好句，还要摘抄一些课外他们认为好的语句。但是对于学习习惯
较差，甚至懒惰 的孩子来说，每天的摘录笔记完全是应付老师的任务，没有认真的完成，只
是在课文中随意摘录下几个词 语或者句子。由于这是个新的学习方法，在刚开始我要求并不
太高，只能让小学生循序渐进的摘录。我也 每天坚持的认真批改，对于优秀的摘录笔记加以
表扬，并且让全班同学传阅，学习。比如我班有位同学就 在这方面做得很好。如“我的摘录
笔记”大致有如下分类： “词语荟萃”、“佳句广场”、“美文欣赏”、 “远离错别字”、“学法一
得”、 “名言警句屋 ”、“开心一笑”等。并且，几乎每一页都有个性化的装饰图案，在特别有
价值的内容或是知识掌握的薄 弱点前，还用“☆”号标明，作为摘录的重点。同时对于摘录笔
记做得不好的小学生给予必要的指导。另 外，在本册书中，我发现有许多丁丁冬冬的吐白，
在传递一些学习的方法，尤其是摘录笔记这方面，更有 指导性作用。冬冬的话提示了一个综
合性的学习内容：运用学过的方法独立识字学词、运用学过的汉字知 识辨析形近字、同音字、
白检、互检。这个学习我觉得应由学生独立合作完成，我们应该放弃出大量练习 题让孩子做
的方法，这样不是好办法，既浪费时间，又无的放矢。让孩子在摘录笔记中自己找同音字，< br>形近字，这样既能够复习巩固，又能够提高他们的学习能力，我觉得这样做很好，每天这样
坚持， 那还用得着我们老师在期末出大量的区别形近字的题海吗! 摘录有用的信息资料，
是所有课程应 该学会使用的学习方法。因为我们是小学语文学科，摘录的重点在语言材料。
并且学写摘录笔记又是一个 新的学习方法，在一段时期的摘录笔记训练中，我发现在课堂上，
有些学生只动脑不动手，一堂课下来没 留下片言只语，而另外一些学生则事无巨细，整节课
都忙于摘录，其实，这两种做法都有失偏颇。前者失 之于“疏”，没有留下学习的痕迹，不利
于之后的复习、巩固和提高；后者失之于“密”，丢弃了应有的 思考时间，影响了听课质量和
效率。 面对学生摘录笔记中出现的种种问题，怎么样才能让孩子的 摘录笔记不知是摘录，
而能用起来呢?怎么才能让孩子的摘录笔记落在实处呢?下面，我就从以下几方面 谈谈自己的
经验。

1. 通过做摘录笔记，培养良好的习惯，掌握自主的方法 老师在布置作业时，经常
布置让学生预习课 文，让学生自己做做预习，随意性较大，学生带有一定的盲目性，就是勾
画生字词，标出自然段等等，学 生对新课的理解深浅不一，无法了解学生的预习状况。自从
在班上开展学写摘录笔记后，学生的预习就有 了进步，我通过批改摘录笔记，在教学时也做
到了心中有数。因此，结合一段时间的学生学写摘录笔记， 我对的学生预习做了以下要求。
(1)抄写本课的生词。 (学生可以自己拼读拼音，掌握读音，通过查字典，自己读懂字
意)
(2)摘抄文中的词语。 (包括学习课后的生字、文中的好词)
(3)摘抄句子。 (包括：优美句子，重要句子，感人句子)
(4)质疑。 (对课文内容的不理解、文中出现的词不理解等)
(5)我的收获。 (谈谈你对课文读后的启发何感想等。
经过一段时问的训练，学生完全掌握 了这样的预习方法，通过长期做摘录笔记，积累
了不少的好词佳句，并能灵活运用到习作中去。另外，学 生在学习新课或自己阅读课外书时，
遇到不认识的字，不理解的词，学生能运用工具书，查资料等方法， 自行解决遇到的疑难问
题，学生掌握了一定的自学方法，也养成了良好的学习习惯。 2. 通过做摘录笔记，激
发学生的兴趣，提高课堂效益 自从班上开始学写摘录笔记，每次上新 课前，我都会花几
分钟时间来让学生交流自己的摘录笔记，实际就是订正改错，每个人都可以当小老师， 如在
查字典，检查“瑟”的部首时，有一部分学生写成“必”或“心”，经过核实，正确答案是“王”的
部首，学生就在笔记本上留下改错的痕迹。更多的时候，我是让学生在课堂上展示自己学习
的摘 录成果，交流自己的学习收获，学生特别喜欢这个环节，我也从中学到了好多细微的知
识，如“尴尬”这 个词，我从学生的摘录笔记中才知道，它左边的那个写法不是“九”，而是“尤”
字缺一点。另外学生在 做了《月迹》的摘录笔记后，在展示摘录笔记的“我的收获”时，学生
l的汇报：我第一次读完《月迹》 这篇文章，我的收获是：月亮不只一个，只要你用心去找，
一定能找到属于自己的月亮。其实月亮代表的 是童年的快乐，它在我们每个人的心里，时刻
伴随着我的成长，这是学生从文章的内容谈的感受。学生2 的汇报：我读完《月迹》，我的
收获是，我觉得《月迹》的名字很独特，给我们很多想像，而课文正是通 过优美的文字，把
月痕迹这个词给展示出来的，这是学生从文章的题目谈自己的感受。学生3的汇报：我 独自
读了《月迹》后，我的收获是，月亮代表了梦想，月亮在我们每个人心里，每个人对月亮有
着自己的幻想，每个人心里也都有一个自己所向往的月亮。而我感觉到，随着时间的推移，
人们正在一步 步走近月球。另外，我认为本单元的编排顺序是，第一课，学习关于月亮的古
诗，是想告诉我们，古代人 只是欣赏月亮，《月迹》是想告诉人们，现代人对皎洁的月亮产
生了想像，追踪她美丽的痕迹。而《飞向 月球》是想告诉大家，当代人终于如愿真切地站到
了月亮上，这是了不起的一大步，这些都向人们印证了 ：人们将随着科技的发展，更加了解
这个神秘莫测的星球。学生的发言很精彩，完全出乎老师的意料之外 ，其实，学生在做摘录
笔记时，他们也在钻研教材，他们已经不是简单的摘录文章，而是上升到理解的高 度，有自
己的独立思考，正是通过摘录笔记这种方式，将自己的个性阅读成果展现出来。同学们每次都期待与大家一起分享这种成果。
3. 通过做摘录笔记，利于语言积累，提高习作水平 作文教学是语文教学园地中的
一朵美丽奇葩，也 是衡量学生综合素养的重要方面。如何切实提高学生的作文水平，是我们
语文教师关注的重要问题。小学 生是学写作文的起始阶段，在教学中要重视学生的积累。“不
及硅步，无以至千里”，“熟读唐诗三百首 ，不会作诗也会吟”。文章源于积累。只有语言积
累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。小学生 把在阅读时摘录的优美词语，妙语妙
句，精彩片段……积累起来，他们从小有了写作的素材，语言才会丰 富，写作时才能胸有成
竹。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。 ”读书破万卷，下笔如 有神''，如果把

好文章看成一朵花，写摘录笔记就好像在万花丛中采集花蜜。日久天长 ，我们会发现写摘录
笔记对提高小学生的阅读和写作能力有事半功倍的效果。