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如何有效提高学生计算能力


------一般计算与简便算法

课题提出：
计算是小学数学的重要组 成部分，它贯穿小学数学课堂教学的始
终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解 决
等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极
为重要的作用。而“简便 计算”更是小学数学教学中的一部“重头
戏”，它被视作对 学生 进行思维训练的一种重要手段，其中加法、
乘法的五条运算定律在数学中具有重要的地位与作用。 在实际的课堂教学中，小学生的计算却常常出错。作为教师，不
要把学生的计算错误都一律认为是“ 粗心惹的祸”，如果能从知识方面
以及心理方面对其进行系统的研究，提出更有针对性和实效性的纠正< br>策略，这对小学生的计算能力的提高和教师的计算课堂教学将更有帮
助。
研究目标：
经过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低学
生计算错误的策略，在实践课堂 教学中进行检验，验证策略的可行性。
进而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学 知
识，持续发展奠定基础。而且，教师经过运用研究所得的策略，在今
后的课堂教学中能少走弯 路，充分发挥出该研究成果的现实指导作
用。
研究内容：
1、小学生数学计算常见错误类型；
2、导致计算错误的原因分析；

3、根据原因分析提出矫正策略。
研究过程
第一阶段：前期准备阶段
1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算课堂教学中遇到
的问题和自己的认识
2、启动课题，部署任务。
第二阶段：具体实施阶段
1、以班为单位，分班收集学生的计算错题
2、以教师个体为单位，记录典型错题
3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因
① 教师初步分析错误原因
② 以面谈的形式和相关学生进行交流
③ 总结、分析，撰写原因分析报告
4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略
① 前测，统计该类型题目的错误率
② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整课堂教学方式
③ 后测，对前后测试进行比较
④ 总结、分析，撰写矫正策略报告
第三阶段：整理归纳阶段
5、全组进行交流讨论，总结研究成果
① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究
② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究
③ 整理、归档
预期成果
通过对四年级的典型错题进行纵向研究，找到四年级学生计算时
出现的典型错误，经过分析其错 误原因，提出相应的纠正策略，并经
过前后测试验证策略的有效性和可行性。

将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，
重点研究由于强成分的干扰导致的计算 错误，既可以提高教师对学生
心理发展水平的认知，又可以对计算课堂教学起到积极的指导作用。

四年级数学组
2014.3.