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小学四年级课文《牧场之国》教学设计
作者：陈小林 时间：2012-08-25 13:00:12
《牧场之国》教学设计
学习目标：
１、认识本课８个生字
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

教学重难点：
1．教学 重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱：体会作者拟人手法的
巧妙运用，感受 文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 让学生明白课文为什么四次讲到这就是
真正的荷兰。
2．教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．搜集有关荷兰的资料。
教学课时：一课时
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1．欣赏图片，初步感受荷兰特色。
你知道我们这节课要学哪篇课文吗？你是怎么知道的？
（设计意图：“望文生义”培养了学 生的阅读能力，也唤起了学生对荷兰美丽景色的期待，此刻
插入荷兰景色的视频资料，让想象，画面，文 字完美统一，使学生对荷兰美的感受更加形象、直
观。）
2．交流资料，谈话感受荷兰风光。
（1）在乡间的小路上．你会闻到瓜果的芳香；在夜晚 的池塘边．你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的
草地上．你会看到成群的牛羊。随着课文的学习，我们已经走 近乡下人家感受到了田园诗情．今
天就让我们带着对田园生活的向往一起走进荷兰去感受异国的田园生活 。
（2）同学们在预习时，通过搜集资料、朗读课文，一定对美丽的荷兰有一些了解了。请做做导游 ，
带领同学们一起去欣赏荷兰的秀丽风光吧。
小结：结合资料袋是学习课文的好方法。
3．观察插图，引入学习课文内容。
插图里你看到了什么？
小结：结合插图也是学习课文是很好的方法。
人们都说“荷兰是水之国，花之国，也是牧场 之国”，今天我们就在捷克作家卡雷尔•恰佩克优美
散文的引领下，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光 吧!(齐读课题)
（设计意图：写景的文章，学生理解起来比较困难，在阅读中想象景物的画面也比 较困难，所以
体会作者的情感也就成了难点。因此，由荷兰风光图片引入，以课文总起句做引子，引领学 生进
入情境，让他们明确课文的学习将从“牧场之国”的角度展开。这样，既为学生自主学习提供了空间，又为品味语言文字做了铺垫。）

二、快速阅读，整体感知。
1．检查预习情况，出示PPT字词学习。
2．指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
3． 快速轻声读课文，整体感知课文内容。想想课文围绕“这就是真正的荷兰”为我们描绘了哪四
幅美丽的画 面？
４．学生参与板书。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中年段语文教学的重 点。该环节意在引导学生整体把握
课文的主要内容。板书来自于学生的发言，并让学生参与板书，这不仅 可以激发学生的学习自信
心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的 主要内容。）

三、自读自悟，交流讨论。
请把课文中你认为特别美的或者让 你印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多
读几遍，边读边想象画面，细细去感受真正 的荷兰的独特魅力。
1．学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适当地进行个别的学习指导。 < br>（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生
自 主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极
巡视，了解 学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不
同程度的学生得以进 步，得到发展。）
2．引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
谁愿意 把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你
完全一样吗？你 有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，主要 引导学生体会两点：一是运用一边读
一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况 ，从中吸取对自己有用的知
识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确 合理想象画面。）

“引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。”这部分具体教学流程如下：
（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
〈1〉自由朗读第2自然段
用文中的词语或自己概括说说（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）
〈2〉你从文中哪里感受到？（根据学生回答随机板书：）
① 品析重点词句
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老
牛好似牛 群的家长，无比尊严。
A、一生读，思考：这几句话用了什么手法？ （体会作者措词的丰富性）
师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）
师：你喜欢牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢?（学生、老师）
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。
C、想象画面，先自己读一读，再指名感情朗读
谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
D、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊„„老牛„„
E、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺„„.

F、想象体会“四周”“全” “丝绒般”的表达效果
从“四周”“全”你体会到了什么？
“丝绒般”的碧绿草原给了你什么感受？
②感情朗读或背诵
会背的最好试着有感情的背一背这些优美的句子，为以后写作积累素材。（男女赛读）
过渡 语:丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，
于是作者 由衷的发出赞叹（指向板书）：这就是真正的荷兰！
③总结学法
抓关键词 感情朗读 画面联想

（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。
〈1〉 默读并在你认为感触深的句子旁边写下你的感受和体会
〈2〉用文中的词语或自己的话概括说说
（PPT出示：（）的荷兰就是真正的荷兰。）
你从文中哪里感受到？
（根据学生回答随机板书：）
〈3〉重点品析关键词句
除了深深的野草遮掩着 的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们
所有,它们是这个自由王国的主 人和公爵。
① 解释“公爵”。
②谈体会。骏马给了你什么感受？
学生读到马的相关内容。随即问：这是一群（ ）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容。
A、膘肥体壮──注意理解“膘肥体壮”：肥壮结实 ，与肥胖的意思不一样。这是一个表扬人的
词语，一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男孩子，你们 愿意成为很强壮的男子汉吗？一起
来读读这一句。
B 、自由──写马自由的语句还有吗 ？读着这样的句子，我也愿成为它们中的一员，去享受无
人能挡的自由，体会拥有一切的公爵般的尊贵！ 你想不想来体验一番？指名读。
C、感情朗读。
现在你们就是在草原上自由奔腾的骏马 ，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的自由和豪
迈的气魄。
③师：成群的膘肥体壮 的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。看到这一幕，我们不由想放
声告诉大家：这就是真正的荷兰 。（指板书读）

（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。
请四人一小组试着用之前抓关键词概括，想象朗读等学习方法小组讨论学习第4自然段
〈1〉 小组讨论交流说说（）的荷兰就是真正的荷兰。
（根据学生回答随机板书：）
〈2〉感情朗读，交流赏读。
学生读到相关内容，随机展开：
羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。好一派悠闲
的情景

猪──“赞许”是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢？好快乐的猪啊！
鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常──安闲。
<3>小结写法：
问：同学们，白色的绵羊、黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，作者写得生动
形象， 但只用了三句话来写。对于他的写法，你有什么想说的吗？
同学们，我们在描写一幅幅画面时，可以 有重点地抓住重要景物作特写，如写“花牛成群、骏马
飞驰”的画面就浓墨重彩的；而在一幅有较多事物 的画面中，我们不妨抓住特点，简练地写。
猪、羊、鸡：

（四）学习荷兰晚上的静谧—这就是真正的荷兰
〈1〉读文说感受
过渡语：白 天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，山羊是那里的主人，牧场是
它们的自由王国，当 夜幕降临的时候，傍晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？
请一个学生读，其他同学边听边思考：
（PPT出示（）的荷兰就是真正的荷兰。）
〈2〉找词语
第五自然段中还有没有表示寂静的词语？
①想象朗读
想象一下，傍晚，荷兰寂 静无声，动物们都安睡了，此时你就在这宁静的牧场上，你会有什么样
的感受？谁愿意来读读这几句，（ PPT出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来.
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声 ,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑
的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒 。）
把荷兰夜晚的静谧带给大家。
②指导朗读：轻，慢 （女生读--齐读） 这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，
傍晚 寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作 者为什么一次又一次地反复发出这样的感慨，因为
荷兰是——再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
这就是真正的荷兰！
3．出示教师板书。
4．小结。
这句在课文中反复出现了4次，是一条清新柔 和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一
起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴 、最真挚的喜爱，告诉了我们这就是独特
的荷兰，真正的荷兰。
我们品读着优美的文字，脑 海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者走在了荷兰牧场上，欣赏着美
景，和作者一同不断地赞叹——“这 就是真正的荷兰”。文中作者四次提到“这就是真正的荷兰”，
这既是作者向人们介绍荷兰的特点，更是 对荷兰的美景发出的赞叹！

四、拓展迁移，真情表达。
1、这么美好、奇特 的国度真应该让大家都了解啊，这不，下一届世博会将在2015年意大利米兰
举行了，荷兰也专设了一 个展厅，陈列了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这

些图片配上一句话 ，借此来介绍一下牧场之国——荷兰。
2、师范说“看，这就是被誉为‘牧场之国’的荷兰，它拥有 碧绿的丝绒般的草原，放眼望去，辽
阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正的荷兰！”
3、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用
上课堂 中积累的语句。
4、赞荷兰。 师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这 就是真正的荷
兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人—— 这就
是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。” ）
所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
5．总结：作家卡雷尔• 恰佩克用他优美的文笔，让我们领略到了荷兰牧场的美丽景色。同学们用
丰富的想象和真情的表述，让大 家再次领略了荷兰独特的魅力。
（设计意图：本环节着力让学生把读中的体会和体验到的内容外化为 语言文字，做到由理解向表
达迁移，使阅读与写作结合，最终学以致用。设计的写话内容，既有模仿又有 拓展。前半部分紧
扣文本内容，可引导学生积极发掘文本资源，重组文本语言，达到积累运用的目的；后 半部分渗
透课外资料，意在引导学生运用自己搜集的资料来表达文本以外的能够体现学生个性的内容。）

五、布置作业
1．有感情地朗读课文。
2．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
（ 设计意图：强调作业的方法，给学生以明确的指导。作业3是拓展阅读的引导，提醒学生根据
自己的兴趣 爱好搜集相关文章，拓宽了学习语文的空间。）