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浅谈多媒体在英语教学中的运用
李淑云 南康市第五中学 邮编341400

【摘 要】：“电脑和英语”被喻为打开21世纪大门的两把钥匙。随
着现代科技的 发展，在中学英语的教学过程中，传统的教学模式已不
能适应时代的发展。为了适应时代的需要，多媒体 教学应运而生。本
文以教学实践为出发点，分析了英语教学的现状，论述了多媒体在英
语教学活 动当中的应用。通过分析多媒体教学手段，在英语教学中的
作用，认识到英语教学中采用多媒体教学的优 势和弊端。针对多媒体
英语教学出现的这些问题提出了相关的解决方法，以达到提高英语教
学效 果的目的。
【关键词】：中学英语教学；多媒体；优势；弊端

一、英语教学的现状。
九年义务教育新课程标准要求此次英语课程改革的重点就是要
改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实
际语言运用能力的培养的倾向，强调 课程从学生的学习兴趣。生活经
验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的
过程成为学生形成积极的情感态 度、主动思维和大胆实践、提高跨文
化意识和形成自主学习能力的过程。因而，传统的简单的传授英语知
识的模式已经不能适应社会的发展，多媒体教学应运而生。多媒体使
用能在英语课堂上创设和谐 高效的教学氛围，使学生积极参与，口、
脑并用，充分培养学生英语交际能力。有利于学生的发展，符合 现代
化教学规律的要求。然而，多媒体信息技术教学虽然有许多传统教学
手段所不具备的优点， 但是在初中英语教学中，如何应用多媒体信息
技术教学还存在许多有待解决的问题。

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二、多媒体英语教学的优势。
１、创设情境，激发学习兴趣。
教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生 情
绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带
来疲倦。” 传统课堂模 式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。这种
“填鸭式”的教学很难使学生们对英语学习产生兴趣并体会学 习英语
的快乐。而多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学
方式，使抽象的、枯 燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、
可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。教师可以通 过使用
POWER POINT幻灯片、FLASH、AUTHORWARE、ALIAS STUDIO、VISIAL BASIC
等制成的多媒体课件，集合声、图、文、动画为一体，生动活 泼，色
彩丰满，音色清晰。通过情节对话，看图对话和动作说明图进行提问，
提示和示范表演， 学生为教学的主体和演员，进行画面中的角色扮演，
对话或复述课文内容。例如，交际讨论运用多媒体在 英语口语讨论课
中，可利用多媒体手段根据不同的主题给学生创设出不同的场景，激
发学生的表 达欲。使学生能把所学知识在不同的场景中加以运用，避
免了传统的“哑巴式英语”的学习方式。
2、运用多媒体教学，提高课堂容量。
如何充分利用45分钟，最大限度加大课堂容量，提高 教学效果
成为老师主要考虑的问题，利用多媒体这种手段就能解决这个问题。
通过多媒体技术制 作课件,可进一步吸引学生,使学生置身于音像、语
音、文字的环境中,节省了教师课堂大量板书的时间 ,只需用鼠标点击
或用键盘操作,就可以使教学重难点清楚地展现在学生面前,加快课
堂节奏。 例如，在人教七年级上册Unit4 Where is my backpack?这
一单元时，有很多日常用品方面的单词，像baseball, key, dresser,
table, chair, sofa, bookcase, plant等等这些物品有些学生都没

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有见过，学起来枯燥、难 以记住。课前教师就找到这些食物的相关图
片，用Photoshop的套索工具处理图上所标的名称单 词，以动画形式
设置在图画中，并配有单词发音， 让学生look at the picture ,then
read the words.教师点击图中没有单词的动画，让学生看实物图片
读、记单词。在掌握了单词的同时，老师就可以引出方位介词 on, in,
under.进而学习句型：Where is „? 及其回答。掌握之后，用图形
加以操练 。有趣的画面、难忘的镜头，很容易吸引学生的注意力，加
深了他们对单词的印象，多媒体课件向学生直 观地呈现了语言材料。
这样，在多媒体课件提供的图文并茂的情景中，学生边看边听，
视听觉 相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功
倍，大大提高了教学效率。
3、促进教师自我提高，提高教学质量。
现代社会是信息快速发展与传播的社会，各种新 生事物层出不
穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内
容，反映时代 生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。首先，多
媒体教学促进教师掌握现代化教育技术，实现在位 进修，自我发展，
自我完善的跨越，提高自身素质。其次，多媒体教学促进教师教育科
研能力的 提高。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。多
媒体教学，可以把教师对教材处理，教学内容 的理解，教学过程的设
计等完全显示出来，有利于教师间的交流、探讨，促进教师的共同学
习、 共同进步。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好
的图文并茂的教材，可以根据教学效果对 教材很方便地进行动态组织
和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材
施教”，进而提高教学质量。
三、多媒体教学的弊端。
虽然多媒体的英语教学改变了以往的 教学模式，更加科学合理的
提高了课堂教学效果，丰富了教学内容，提高了学生的学习兴趣，但

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是目前的多媒体教学还存在一些问题。
1、信息量过大，影响教学效果与学习效果。
电脑的一大优势就是能够储存大量的信息。 教师如果在制作课件
时，将与课文内容有关的所有材料不加选择地罗列出来，文字、音像、
图片 等各种资料中包含的巨大的信息量，学生短时间内无法接受和消
化，无法理清头绪，不知道哪些内容是重 点、难点，不清楚该掌握什
么，从而使教学效果大减。
2、多媒体教学不利于培养学生的创新思维。
由于多媒体课件是由教师事先设计好的， 整个教学过程、教学内
容甚至问题都是如此。上课时，教师只是起着“放映机”的作用，按
照既 定的流程完成各个教学步骤。在整个的教学活动中，学生的思维
只是沿着课件指定的轨道运行。长期采用 这种定向的、模式化的教学
方式，必然会束缚学生思维的发展，从而不利于学生创新思维的培养。
3、多媒体教学不利于课堂师生情感的交流。
多媒体的应用使板书相对减少，师生忙与应 付眼花缭乱的课件，学
生没有思考的间隙，教师将目光移向课件的顺利衔接，阻碍了师生情
感的 交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在的完全被多
媒体课件控制着，不能不说是由一个极端 走向了另一个极端。其实，
教学不应该是教师的一言堂，而是师生互动的双向配合；教师也不应
该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。加入多
媒体后，教学的双边活动成了教师指 挥课件运作、学生死盯屏幕的现
象，“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。
四、结论
多媒体技术和网络技术的迅速发展为英语教学提供了先进的 教学
手段和教学方法，这是对英语教学的一次革新。然而，事物都是一分
为二的，多媒体教学手 段也存在自身不可避免的弊端。因此，作为一

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名英语老师，也不 能过分地依赖于多媒体而完全放弃了传统的教学方
式。在今后的教学中，教师应明确多媒体教学的目的， 充分发挥其优
势，结合传统教学的优点，合理的为教学服务，为提高学生的英语水
平而努力。

参考文献：
[1] 九年义务教育英语新课程标准
[2] 赵亚男，多媒体英语教学现状与分析，沈阳医学院学报，2005
[3] 关鸿羽，提高教育教学质量的策略与方法，中国和平出版社，2000.
[4] 戴庆棉，多媒体在英语教学中的应用及其思考，《中国电化教育》
2002.5



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