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浅谈网络教学在小学英语教学中的运用

在一次区电教站组织的“小学 英语与信息技术整合优质
课”评比中，我首次运用网络教学，教学所用媒体主要是我们自
己所建 的网站，网站上的各种资源为教学提供了丰富的素材，也
为学生的个性化学习和自主学习创造了条件。在 那之后的教学过
程中我充分利用网络资源，开展小学英语的听说教学，尝试探索
网络环境下英语 听说学习的新型教学模式为小学英语创新试验
作了不少努力，下面我就网络资源与小学英语教学整合谈一 谈我
的看法。
一、利用网络环境提供英语教学丰富资源，再现真实情境
网络教学是指基于网络环境下的教学活动。实施网络教学的
基本过程包括：制定一定的教学目标，按照一 定的教学策略组织
教学内容，在网络支撑下组织教学活动。
网络本身就是自然真切的情 境，又是一个巨型资源库，它推
出的往往是最前沿最流行的学习素材，涵盖了方方面面，为我们
提供了很大的选择余地，有利于培养学生的自主学习能力，学习
效果自然事半功倍。如我们常提的情境化 学习模式是借用了传统
教学中的情境教学模式，利用网络多媒体技术、虚拟现实技术去
构造逼真 、生动的网络学习情景，让学生学习起来更直观、更轻
松、更有趣。充分利用网络资源，营造语言学习的 最佳环境。抓
住重点，实施分层教学，分散难点，符合学生的学习规律，使学

习 循序渐进，学生轻松地接受新知。
因此，网络英语教学应打破虚拟视听环境和真实多媒体世界< br>之间的壁垒，在课的初始阶段，让学生与电脑尽快地融合到一起，
以适应网络课的环境。同时，复 习已学的对话。为下面的内容做
好准备。使学生的英语学习更轻松愉快。学习空间更广阔，学习
效果更明显。
二、利用网络资源，精选符合学生心理特点的网络学习资源
兴趣 是最好的老师。通过网络就可以“面对面”地请教名校
的教师，就可以与远方的学生交流，即时提问与即 时解答。这就
是在线课堂模式借助网络论坛、聊天室、新闻组等在线通讯技术，
为师生之间、学 生之间建立起虚拟的即时学习、交流场所。在线
课堂模式更多地加入了同步学习的要素，使得很多学习难 题及时
得到解决。并且能够扩大交流的范围，让先进的城市中的优秀师
资可以共享到偏远地区去 。每个学生均可在自己的电脑上直接上
网。让他们有更多的机会主动参与、积极参与、自主学习。孩子< br>本性喜新好奇，爱听故事，爱看小人书。多媒体童话、寓言或成
语故事是一种“动态小人书”，尤 其具有吸引力，无需老师提出
要求，他们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看看。
听 听看，还能动手操作，丰富生动直观的内容通过鲜明的图像、
有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学 生的注意力，创设良
好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、
d og、big四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查

找了大量介绍上述四种 动物生活习性的文字资料和有关的影片
片段，制作成网页型课件。学生能通过网络获取大量有关这些动< br>物的信息，仿佛置身于其中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生
动、活泼、可爱的动物动画中教给 学生这些单词的读音，运用身
体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、做做、演
演 中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音形义，收
到了事半功倍的效果。学生也在看、说、做 、演中，提高了运用
事物表象进行分析概括和想象的能力。
三、充分利用网络资源的交互性，激发学生的学习兴趣
游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好 地激发学生学习兴
趣的手段。在低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，
营造轻松活泼 的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网
络课件交互性较强的优点，在《What are y oudoing?》这节课的
软件中，我设计幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，
让学生在游戏中巩固所学的知识。学生在游戏中不断地说单词、
句子，从而提高了辨别和识记单词的能力 ，以达到巩固单词读音
的效果。学生各自进入课件一边听音乐一边把单词拖到相应图片
上方的托 盘上或看到单词飘过时点击屏幕下方相应的图片。这类
型的练习。目的是在英文单词这一抽象符号与具体 的表象之间建
立一架桥梁，让学生在游戏中进行了形象思维的训练，从而巩固
了所学英文单词的 词义。学生在游戏中的学习不再是被动地接受
知识，而是积极、主动地参与课堂活动。学生通过游戏强化 了对

英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了
他们的逻辑 思维。
四、利用网络资源与英语句型教学的整合，培养学生的实践
能力、交际能力和创新精神
1.播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内
容的理解。在网上有大量生动、有趣的英语 卡通片。我们可以根
据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语
对话，播放 给学生观看。通过声音、图片、文字等元素充分调动
了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理 解，以求收
到较好的教学效果。在What are youdoing?这节课中，我从远
程 上选取一些生动、有趣的片段，让学生感知了新学内容。活泼
可爱的卡通人物的英语对话深深地吸引了学 生的注意力，让他们
产生了强烈的求学欲望，在不知不觉中学会了简短的对话。然后，
通过小组 对话和人机对话的形式操练句型，从而有效地培养了他
们的学习兴趣和交际能力。
2. 开拓学生的视野，扩大学生的信息量，增大学生操练对话
的密度和广度。教师应充分运用网络资源，为学 生提供自主学习
的机会，在小组对话中培养协作能力。如在Whatare you doing?这节课中，为了激起学生的积极性，引导学生进入网站搜索大量
图片，然后根据自己喜欢的图片用句 型：What are you doing?I
am...与同桌进行自由的交谈。从而收到了人人 有话说、人人争
说话的课堂气氛。丰富的网络资源可克服实物教具不足的局限

性 ，学生可以自主地利用自己喜欢的图片进行自由交谈。真正做
到了自主学习，体现了小组协作学习的作用 。
3.借助网络课件，创设语言情境，培养学生的交际能力和创
新精神。如在教学unit3 Shopping这一课中的What canyou buy?
的句型时，我利用网络型课件创设了下列四个地点的语言交际情
境：At the party，In the zoo，On the farm，Inthe park，
每个情境中有 各种不同的人物或卡通人物在做各种不同的事情。
学生可以任意进入某一地点的网络课件。运用已学的句 型What
Can you buy?I am...或者What can youbuy?小组协 作，情景
对话和角色扮演中进行简短的英语交流甚至是独具创意的对话，
从而很好地培养了他们 的交际能力和创新精神。
五、利用检测功能，提供信息反馈
利用网络的“屏幕 演示”以及课件的随机出题和检测功能，
对学生已学的知识进行巩固和检测。既可给予老师必要的信息反
馈，也可以激发学生的成就感、荣誉感。
在What are you doing?这节课中。Part 3“趣味操练”环
节的设计，由书本对话练习扩展到对已学知识的综 合运用，引起
学生对前后知识的联系。在句型操练中，采用从对话到句型，先
分步操练、后集中 操练的方式，有助于学生在具体的语言环境中
理解句子、掌握句子和运用句子。
以上点 滴体会是我在运用网络与英语课堂教学整合的实验
过程中对小学英语单词和句型教学的一些肤浅认识。我 认为运用

信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交
际能力， 实践能力和创新能力，较大限度地提高教学效率与质量。
让教师教学轻松，让学生爱学、乐学、好学。我 衷心地希望网络
与英语学科的整合能够得到更广泛的推广与提高。