读书小报-琅琊山导游词

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Unit 7 Section A (1a-2c)
说课稿
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好。很高兴能有这次机会和大家一起交流学习。今天我说课 的内容是山东省
义务教育课程标准实验教科书《英语》八年级下册的第七单元I’ll help clean up the city parks
的第一课时Section A (1a-2c).
一、教材的地位及作用
本单元是初中英语新教材八年级第七单元，本单元的核心话题为“vo lunteering”，围绕
着主动提供帮助，以观察图片、听力理解、阅读理解等训练方式和独立学 习、合作交流、完
成任务等形式完成目标语言的输入，学习 “I’d like…””You cou ld...”等句型和一些重要动
词短语为主要学习内容，并且设置任务型综合性语言实践活动，让学生 在交际活动中，学会
如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践 能力、
合作能力及创新意识，通过本单元的学习，使学生能向别人提供帮助，争做一名志愿者。
本节课是本单元的第一课时。第一课时运用动词词组围绕“volunteer”展开话题，前半部
分 围绕“ways of offering people”,后半部分围绕“ways of telling people about the Clean-Up
Day ”。在熟悉和操练各个动词词组的基 础上通过各种各样活动的开展培养学生的综合语言
应用能力。在听力的设计上即涉及了五六单元定语从句 的内容，又为后面几课时的学习做了
较好的铺垫。对于八年级的学生可能已经不像六、七年级学生那样热 衷于普通的课堂活动,
所以设计怎样的课堂活动，采取怎样的评价方式来提高课堂气氛，从而使学生自然 地融入整
个教学环节显得尤为重要。
在这一思想的知道下，我把本节课的教学目标确立为：
二、教学目标：
（一）语言知识目标
1 全体学生能正确认读、听懂、理解以下单词和短语： clean up, hunger, homeless，cheer
up, give out, put off, advertisement，set up, think up, 95%的学生能达到听说读写四会目标, 90%
的学生能掌握这些短语动词的用法。
2. 90%的学生能学会提供帮助的基本句型：
I’d like to work outside. I’ll help clean the city park. You could give out food at a food
bank.
（二）语言技能目标 全体学生能根据教师提供的分层情境，两人或多人小组编出一段谈论如何帮助别人的对
话，85%的 学生能脱离课本在全班展示交流。
（三）情感态度目标
在授课过程中渗透助人就是助己，助 人收获快乐的情感目标，使学生在谈论如何为别人
提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人，乐于 奉献是一种良好的品德，培养学生为
他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
（四）学习策略目标
1 认知策略：通过听录音的操练，提高学生听细节信息的能力；
2 交际策略：通过小组活动，培养学生与人合作的技能。
三、教学重点、难点分析
（一）教学重点：
1．掌握这些短语动词的构成和用法：clean up, cheer up, give out, put off, think up，come up
with, write down等
2．学会提供帮助的基本句型：
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I’d like to work outside. I’ll help clean the city park. You could give out food at a food bank.
（二）教学难点：
1 掌握一定量的短语动词的构成和用法。
2 脱离课本在全班展示交流
如何才能夯实教学重点，突破教学难点呢？在本节课的设计上 ，我充分利用了学生的实
际生活，从学生的生活体验出发，利用明天下午学校召开的家长会为话题，充分 利用多媒体
教学借助其图、文、声、情并茂的情景，直观地展示某些教材中的难点内容，从而降低难度，
在课堂上构筑了师生、生生、生师等多层次多维度的交流方式和空间，希望从而达到教学目
的。
四、教法学法
1.教法分析
新课程的背景下，要求学生以“任务”为前提，进 行有条件、有目的的听、说、读、
写活动。因此在我本节课的教学中，我采用“口语教学——听力练习— —对话操练——过程
评价”的教学方式。因为学生在开始的情景对话和听力中可以感知英语，在评价过程 中开发
课程新资源。
2.学法指导
在新课程的条件下和以上教学方式的指 导之下，要求学生养成良好的听英语的习惯，
通过听力对话及时的巩固并记忆本节知识，之后在进行对话 的产出，检查学生对本节知识的
掌握得到很好的反馈。在此之上，给学生展示一些有关环境的图片，，让 学生在过程中进行
情感培养和策略调整，以形成积极的学习态度，促进自己语言实际的运用能力。
教学学法具体为：
1、任务型教学法：每个教学环节都是围绕着如何完成一个教学任务来设计的。
2、感悟法：创设 语境，让学生在一定的语言环境中感悟语言内涵，从而实现悟中学
的目的。只有学生自己悟出的东西才能 较好地内化为自己的东西。
3、合作点拨法：通过教师创设的学习氛围，设置问题和反思质疑，推动师生，生生
间的合作探究，
小组合作学习，在解决问题中完成教学目标。以培养他们的合作探究的意识与精神。
五、教学流程：
1、课前感知：
课前给学生播放视频help the world.让学生感受到我们都要伸出援助之手，主要人人献出
一点爱，我们的生活会更美好。
2、上课过程：
在上课过程中，我把本节课分为了三个篇章。第一篇章：Could you help me? 第二篇章：
Let me help you. 第三篇章：Let us help others. 期中第一篇章以明天的家长会为话题引出本
单元的词组和目标句型。第二篇 章在第一篇章的基础上又进一步拓展了一些新的词汇和句
型。并且把同学们从我们学校的志愿者引申到了 “志愿者日”这一话题。第三篇章，旨在把
学生的眼光进一步放大，让他们既不仅仅局限于我国的儿童放 眼世界，也要学会从身边的小
事做起。在这三个篇章，相互关联又层层递进。让引导学生在自己已有的认 知水平和生活经
历中不断拓展自己的思维，从而自热而然的习得语言。充分发挥“英语”作为一种语言的 工
具性和人文性的和谐统一，让学生用英语去做事情，而不知去鹦鹉学舌式的学习语言。最后
归 结到我们的班名：幸福。再一次的激发他们“让人们因为我的存在而感到幸福”这一理念
的落实。
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