哈佛大学分数线-山雨教案

如何教小英语单词学

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如何教小学英语单词

一、问题的提出：
新纪元6A lesson5 Billy goats “read and listen”中新单词有：
tasy fresh terrible grumph troll permission hoof gro
wl gobble squeak lick lip skip clomp snarl
yelp belly rumble bellow grin lower bother ，面对
这么多的单词，如何让学生能够读，还能理解在story中的意思呢？ 我们知
道，一 切语言句子结构都是由一个个单词组成的。如果我们把句子结构比做人
的骨骼，单词则是依附于骨骼之肉 ，二者互相依存。单词是学习一种语言的重
要组成部分。作为一个小学英语教师，应该怎样去教授单词呢 ？
二、小学阶段教英语的方法
A、插图法
插图为学生理解教材内容提供了 便利的条件，我们教师不应该熟视无睹，而应
善于加于利用。总之，教材图文并茂的特点为教学提供了有 利的条件。我们教
师要善于利用教材中的插图教生词，这样不仅能帮助学生将英语词汇与其表示
的事物联系起来，而且有助于培养学生用英语思维的能力。
B、卡片（cards）法
方法一：看手指，读单词（How many fengers,how many times）教师 出示单词
卡片，如为新单词，带读数遍。待学生基本掌握后，开始游戏。在呈现单词的
同时用手 指示意所读遍数。学生所读遍数需与教师所出示手指的数目一致。
方法二、谁的眼睛最有神？(Whose eyes are magic)，教师双手持若干张
卡片（ 卡片背对学生），以最快的速度闪动卡片，学生大声说出该单词，反应
最快且读对者加一分。换一个单词 依次继续进行。
方法三、哪一单词面对我？(Which word faces me?)，为 巩固所学单词，
教师在复习过程中可事先出示几个单词并带读数遍，然后双手持卡片（卡片面
对 学生）发问Which word faces me?学生反应：Let me me try…教
师指一学生回答。之后，不要马上公布正确答案，可说，Let’s check it. 并
慢慢让卡片正对学生。结果正确，学生呼唤雀跃yeah; 结果错误，学生垂头丧
气说“嘘嘘”。
方法四、哪一单词在我心中？(Which word is in my heart?)，复习单词
时，教师可把单词卡片粘在黑板上带读数遍后 ，开始游戏，教师回头看一眼粘
在黑板上的单词并发问：Which word is in my heart ? 学生热情高涨地说 I
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can , I can . 教师指一学生回答，如是，组织学生拍手说“Good! Good!
Very good!”给予表扬！如不是，可指另一学生回答，直至猜对为止！
方法五、看嘴形，猜单词(Look at my mouth)，在教授生词后，为达到巩
固的效果， 教师可轻松读单词（只张嘴形，不出声），学生大声重复此单词。
这样可调动学生学习的积极性，集中学 生的注意力！

C、联系语境法。
作为教师，我们可以引导学生借助上下文进行 理解单词。此时的教师们就必须
“懒惰”起来，不要着急在阅读前就给学生解释生词的意思，让学生自己 来思
考和分析，就可以让生词其义自现。可见，利用语境来学习生词，有助于提高
学生的语篇分 析能力和阅读理解能力.阅读中生词的处理应该依托具体的语境，
脱离语境的生词的教学是低效的。
D，文化渗透法
在小学英语教学中，阅读是积累词汇，扩充英语知识和了解西方文化的重要手
段之一，而文化背景知识又是理解文章内容的重要支持。教师在传授英语语言
知识的同时，要把 文化背景融入教学中，让学生理解英语国家的文化，了解文
化差异，扩宽视野。
E,情感教育法。
教师在指导学生阅读时，要启迪学生用心去感悟语篇的主题，这是学生对表 象
信息进行整理加工，观察分析后认识其本质的过程。学生透过现象看本质，领
会语篇的内涵， 丰富情感体验。可见，教师应也学生进行心灵上的沟通，用积
极乐观的态度感染学生，挖掘语篇中所蕴含 的人文因素。
F、游戏法
方法一： 教师在教授新单词或复习时可进行木头人游戏。如初次教单词sweet
时，教师手持卡片，示意小朋 友不断重复此单词。待教师发令说stop时，学生
必须马上停止不动，变成木头人（口形和动作不变） ，待教师发令说start
时，游戏又继续进行。
方法二 石头 剪子 布 （stone ,scissors,paper）教师可把学生分成两部
分，(一部分为apple team ,另一部分为banana team,)进行读单词比赛，比赛
前，分别对其进行编号，如：apple team 的一号对banana team 的一号，二
号对二号，以此类推。请双方的相同号上台，其余学生大声说stone,
scissors, paper.胜出方读单词并给读对者所在组加一分（可用little star
标识），游戏继续进行，最后以星星多的组为胜方。
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方法三、找单词（Looking for cards）教师发令说sleep学生闭上眼睛，双< br>手合拢，手心相贴，置于头下做睡状，同时音乐响起。老师请一个学生上台，
手持单词卡片（卡片 正对其余学生）在教室自由走动，教师发令说wake up ,
同时音乐停止。持卡片者必须不动，其 他学生醒来立刻找单词（手指指向单词
卡片并大声朗读），找得最快并读对者为获胜方。音乐再次响起， 游戏继续进
行，（多次之后可更换单词和学生）。
方法四、高低声(High and low voice)，复习课上，教师和学生可进行一场比
赛，：教师事先把单词卡片粘在黑板上，学 生跟读，教师大声，学生必须轻
声，教师轻声，学生必须大声。如教师大声读milk ,学生轻声读milk ,学生加
分，否则，教师加分。
方法五、我说，你做，我做，你说(I speak, you act , Iact ,you speak)
在教动作性较强的单词时，如：sing ,dance ,write ,draw 等，教师可组织学
生一边读单词，一边做动作。而后，进行游戏，老师说单词，学生做出相应的
动作；老师做动作，学生说出相应的单词，游戏开始时，速度可放慢，数遍之
后，速度可愈来愈快！
方法六、 教师在教授新单词或复习时可进行木头人游戏。如初次教单词
sweet 时， 教师手持卡片，示意小朋友不断重复此单词。待教师发令说stop
时，学生必须马上停止不动，变成木 头人（口形和动作不变），待教师发令说
start时，游戏又继续进行。
G、幽默的语言法
如在教goats(山羊)可以用汉语(狗吃) sheep(绵羊)可以用汉语(西普--- 西
裤的谐音)jeep(吉普车)可以用汉语(吉普) window(窗户)可以用汉语(稳斗)等来调动课堂气氛,但我不赞成用汉语注音的方法去教学生英语,适当的幽默语
言也是课堂必须的.
三、结束语
课堂上设计单词教学是一种手段，设计的好与坏直接影响教学效果，而每位教师出于对教材内容的不同理解，在设计单词教学环节时也会各不相同。实践证
明，恰当的教学方法能 营造出良好的课堂氛围，让学生保持愉快的心情，从而
更加积极地参与学习。


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