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初中英语作文教学课件


【篇一：初中英语写作课教学案例】

初中英语写作课教学案例

郑庄中学 原丽

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英 语交际的重要组成部分。初中阶段
对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(guided w riting)。
它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描
述事物 或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言
知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一 直是我们英语教学的
一个难点，也是学生应试的一个难点。

从去年对中考英语试卷 的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为
薄弱的一个题项，平均分只有4.7分（满分为12分）。究 其原因，
一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的
写作知识的指导。（ 比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些
原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直 至最后
拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程进行了一次如何
提高学生写作能力的课 堂实践。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉
的话题“making friends”, 搜索学生头脑中有关朋友的消息，通过阅
读两则e-pal广告，获取e- pals的一些信息，指导如何写e-mail ，
从而达到给e-pals 写信的目的。

二、教学过程。

1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get
together, the happier we?ll be.”目的是活跃气氛，为引出今天的话
题做准备。

2．revision

①使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和friends 有关
的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题make
friends 相关的东西，如想法、概念、形象等酝酿写作的思路，供拟
稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。]

②根据下列所给提示介绍你的朋友（四人一小组活动）。 ⑴name
and age. ⑵where he she comes from subject? ⑶what he is?
⑷what his her friend? ⑸looks（外貌） ⑹personality（性格）
⑺his her dream ⑻……

3．pre-reading 通过提问，how can you know your friends, if
you haven?t seen each other for a long time? 联系朋友有很多方
法，但是 one of the best ways is sending e-mails to them. do
you know why?过渡今天话题的材料，快速看完两则e-pal广告，
找出答案。

4．while-reading，读两则广告，了解mary和jack完成表格
name age hobbies looks personality e-mail added wish where
she…

5．post-reading 引导学生讨论：do you like to make e-pals with
mary or jack? why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，
what will you write in you e-mail to them? 为下面事实写作埋下伏
笔，提供铺垫。

6．while-writing. 教会学生正确使用e- mail格式，同时提供关于朋
友和友谊的一些精彩句子，为学生写作提供素材。

7．post-writing. 提供写作标准

要求学生根据这个标准，修改自己的e- mail.

1. do you use the tense (时态)，spelling(拼写)，punctuation
(标点)， capitalization( 大写字母)correctly?

2. is your e-mail complete(完整的)?

your e-mail coherently(连贯地)written?

you describe yourself in a concise（简洁的）way?

there any complex sentences（复合句）in your e-mail?

目的是 通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高
了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力 。

8．share the writing.

点评两篇学生习作， 选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同
学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习 作的篇
章结构和句法功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培
养学生选词和用词的能 力，指导学生多模仿好文章的优点。

三、本堂课中的精彩片段。

就整 节课而言，这无疑是一堂令人喝彩的课，无论是从学生参与课
堂实践的积极性来看，还是从学生出色完成 教师布置的任务后而展
示的成果来看，都给听课的老师留下了一种意犹未尽的印象。而我
自己觉 得其中有两个精彩片段更值得与同行们分享。 ☆使用

brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。
brainstorming 这种外语教学中常用的教学技巧可直评为“头脑风暴

法”是一种通过小型会议的组织形式 ，让所有参加者在自由、愉快、
畅所欲言的气氛中自由交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习
者创意与灵感的学习方法。在英语课中的 pre-writing阶段，使用
brainstorm ing对促进学生的自主学习，发展学生写的能力起着积极
的促进作用。

brainstorming在本堂写作一课中的应用实例。

1.围绕话题：“friends and friendship”进行brainstorming。教师
使用web- spider在黑板的一侧写下学生能够想到的单词、词组和句
子， friends and friendship 结合学生思维一下子开阔起来，下面
是学生讨论后呈现出来的词和短语：good friends, boy friends,
girl friends, pen friends, friends are important, my friends are
handsomeugly, i want to make friends with you, friends in
need are friends indeed…. 在这个阶段，教师引 导和鼓励学生积极
参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上，出现有个学生用
英语表述“ 患难之交才是真正的朋友”对允许其先说出中文，然后向
全班同学或老师求助。

2．当学生完成careful reading之后，围绕话题：write an email
to one of the e-pals. 教师通过两个问题进行引导。 ①do you like
to write an e-mail to mary or jack? why? ②what will you write
in your e-mail? 让学生进行小组活动 ，互相启发，把双方的想法清
晰化和条理化，并用英语口头表述出来。我把学生讨论的结果通过
投影形式展现出来。 ⑴ i want to make friends with jack because
i like playing basketball too. ⑵ i want to make friends with
mary because she is a girl. ⑶ i want to make friends with jack
because i can visit his country. ⑷ i want to make friends with
jack because he is very handsome …. 至于第二

个问题，学生想到的就越多了：i will tell himher about my family,
my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my
study, my teachers, my dream, my qq number and my
telephone , my school… 下面是brainstorming 之后一个学生写出
的短文。 dear mary, my name is gu bo. i ?m a 14-year-old girl

四．反思评价

写作是一个由 浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程，任何一个
环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此， 盲目的训练往
往多做无用功，我们必须在平时就十分注重方法与技巧。

1 注意多种训练方法相结合。与任务(task)相结合。有目的的写作常
能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应
尽量与教学的多种任务相结合，而不是 纯粹布置一篇作文。贯穿这
节写作课的也是一系列的任务： activity1: write out some words,
phrases and sentences about friends and friendship. activity2:
please introduce your friend to us. activity3: read the two
ads(广告). get to know mary and jack activity4: write an e-mail
to mary or jack 组织多 样的小组活动。新世纪中，我们很重视培养
学生的合作精神，而小组活动就是培养其合作精神的捷径。这 堂写
作课中在pre-writing时采取二人小组活动，四人小组活动，组织学
生在小组活 动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度，使基
础好的同学在写作时起点更高，基础较差的同学也 能言之有物，互
相启发，共同提高。如资料、信息的搜集，材料关键点的把握，文
章完成后的修 改等。

2平时注重解题技巧的养成：

1. 准备工作

①.仔细审题，明确要求。罗列题目所提供的信息，然后认真分析，
审清题意后，把要求表达 的各个要点按顺序和层次一一列出。

②.紧扣要点，寻求思路。草拟一个提纲，按时间、空 间或逻辑顺序，
确定开头，再围绕这一顺序，周密选词、选句，并拟好如何结尾
（可适当发表自 己的观点）。

2. 写作之中

①.开门见山，紧扣主题。如写参观农场的日记，就可用“last
sunday we visited the west hill farm.” 直接说明时间及地点。如
写的是关于度假的，则可以“we had a happy holiday in jiaxin last
sunday.” 来开头等等。

②.语言正确 ，规范地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的句
型、结构，应尽量避免中国式英语。要养成正确运 用标点符号的好
习惯，切忌一点到底的错误方法。（i spent 10 yuan buy the book.
he by bike to school.）

③.重短轻长, 就易避难。重短轻长——写短句忌长句，由写简易句
子开始，即“主语（谁）谓语（做是）宾语表语（什 么），应尽量
写出自己最有把握，最熟悉的句子，避免写长句，以写正确、通顺
为最基本要求。 就易避难——多用简单句少用复合句，首先在写好
简单句的基础上然后可逐步过渡到较为复杂的复合句， 例如用when,
before等连词引导的从句。整个句子越长，出错的可能性就越大。

3.成文之后鼓励学生学会批改自己的习作。

①.一般语法项目的 检查——英语中的人称、时态、单复数、习惯用
法等都是非常重要的，即使在朗读中好像全理解，但在动 笔的实践
中就往往出错。

②.注意语序——英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都 是通过语序
的变化来构成和体现的，不注意会出现错误和意义上混淆。

③.符合习 惯——说英语的国家有自己民族的文化、习俗、情感、思
维方式、生活习惯等。受母语思维定式的影响， 应避免在练笔当中
受母语的干扰，要注意语言表达地道。例如汉语“我的工作很忙。”
就不能用 英语my work is very busy. 来表达，而应当说i?m very
busy with my work.又如：有的同学在表达很常用的“我很喜欢它”
时，会说“i very much like it.”, 而其正确表达应是 “i like it very
much.”

④.书写规范，卷面整洁。卷面不整洁，使人无法看清你写的究竟是
什么，那么就可能按错处理。所以在写时，如时间允许，应先打草
稿，修改后再抄清楚。

总之，只要我们思想上重视，训练方法得当，经过初中一年年持续
有效的训练，定能达成 《课程标准》中的要求，从而为学生进一步
学好英语打下扎实的基础，为学生在中考中取得满意的成绩。

一、背景知识介绍。

书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组 成部分。初中阶段
对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（guided writing） 。
它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言
来描述事物或事件并表达一 定的思想，以此达成和检验对所学英语
语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直

是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。

从初中英语教学实际情 况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题
项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺 乏对
学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、
谋篇等）。这些原因造成 了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧
怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一 次
如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语
八年级（上）“unit 1 ，topic 1，section d ，3 written work”。教
师旨在通过与学 生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中

有关运动的信息，通过阅读本 话题，获取有关运动的一些信息，指
导学生如何写my favorite sport ，从而达到

写作的目的。

二、教学课时：1课时（45分钟）

三、教学方法：写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问
的方式来教学

写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务。

四、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；

培养学生以提问的方式来写作的能力；

谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业；

培养学生热爱生活，热爱运动。

五、教学内容：描述和谈论了一些体育运动项目， 介绍了自己最喜
欢的体育明星及自己梦想的职业。

六、教学重点：培养学生一种写作能力---提问的方式来写作。

七、教学过程：

step 1．warm-up活动：通过听一首英语歌：“the more we get
together，the happier we’ll be.”

【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。

step 2．revision ①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一
些和sports 有

关的单词短语和句子。

【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿
写作的思路，

供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。

（1）name ? （2）what sports ? （3）why ?

（4）how often ? （5）player ? （6）looks（外貌）

（7）personality（性格） （8）his her dream……

【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题
写作做准备。

step 3．pre-reading

写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问 的方式来教学写
作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串
起来，再在必 要的地方添加一些句子。what sports do you like?
what’s your favorite sport? why? how often do you do it? who
is your favorite player? why do you like him her?

【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。

step 4．while-reading，读本话题，了解与运动有关的内容，完成
表格的要求：

namewhat sports why how oftenwith

whom looks personality dream

【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明
确。

step 5．post-reading

引导学生讨论：do you like doing sports ? why?

当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，what’s your favorite
sport ? why? how often do you do it? who is your favorite
player? why do you like himher?

【设计说明】通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。

step 6．while- writing.

教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手
和原因的一些

精彩句子，为学生写作提供素材。

【篇二：初中英语教案范例】


unit 4 i want to be an actor

教学目标 ：

1.学会不同工作的英文表达方式。 2.了解同学父母的工作。

3.学会简单的介绍自己将来的理想。 教学内容：

重点词汇：teacher, nurse, engineer, manager, airhostess,
lawyer, doctor, clerk, reporter, police

重点句型：1. what does your mother do? she is a teacher.
what does your father do? he is an engineer. 2. what do you
want to be? i want to be a teacher. what does she want to be?
she wants to be a singer.

总体思路: 本单元采用任务型的教学模式，设计了三个 任务活动，首
先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然
后由学生自己下 座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句
型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务 的设计，由
简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。
语法知识 一般现在时

（1）一般现在时主要由动词原形表示，但第三人称单数后要加-s，
另外be有特殊的人格形式，见下表:

一般现在时

（2）一般现在时的否定式见下表

一般现在时的否定式

（3）一般现在时的疑问式及简略回答，见下表。一般现在时的疑问
式

（4）一般现在时的基本用法如下。① 经常性或习惯性的i get up
at six every day．

② 客观真理，客观存在，科学事实。

the moon moves round the earth．月亮围着地球转。③ 表示格
言或警句中。

pride goes before a fall. 骄者必败。④ 现在时刻的状态、能力、
性格、个性。i dont want so much.

教学板块设计:

task1：know the names of the different jobs

目的：通过这个环节，教师完成本单元的新单词的导入 ，通过提供
给学生对于不同工作的具体描述， 让学生猜出工作的名称，这样为
整节课任务的完成奠定最基本的词汇基础。在做猜谜游戏时学生能
够做到精神集中，并能激发学生的学习兴趣。

课前准备：教师需要准备关于teacher, nurse, engineer,
manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police等工
作的具体文字描述。

课堂学生活动：

1.教师向每个小组发放一份关于工作的描述，竞赛看那个小组最先
猜出答案，并将本组的谜语提供给全班，让其他组竞猜，这可以将
学生的注意力，吸引到课堂上来，并 对同学年的谜语加以思考。此
活动以小组为单位，让学生通过谜语来猜测工作的名称，猜对者给
小组加分。

the riddles supplied by the teacher:

1) i work in the hospital everyday. my work is very hard but
also very important. the doctors and patients need my help. i
help the doctor and look after the patients. i always wear white
clothes. people call us “angels in white”.

2) i drive a car everyday, but the car is not mine. there are
many people sitting in my car everyday. after they go out of the
car, they must pay me money.

3) my job is very difficult but interesting. i help people on the
court. if i succeed i will get lots of money, but if i fail, i get no
money.

4) i am very proud of my job. because i am you’re your mother.
i will tell you what is right and what is wrong. sometimes i am
very strict.

5) i work outside; i am very busy because there are many
letters in my bag, and i must give the letters to different people.

6) i work in a restaurant and i always carry some fruits and
dishes. i often ask people: what would you like? i am really
very busy.

2.在所有单词导入 后，以小组为单位，将所有单词按不同的标准分
类，如：适合男人的工作，适合 女人的工作等，通过这项活动，学
生能将所学单词落到笔头上，同时是对所学单词的又一次巩固，而且不同的组有不同的分类原则，开发了同学无限的想象空间。

task2:know what your group members’ parents do.

目的：通过这个任务，学生能应用本单元的主要句型，询问本组成
员父母的工作。

课堂活动：

1.小组活动，在小组内小组成员互相询问父母的工作。 应用句型：
what does your mother do? she is a……… what does your
father do 2.向全班同学汇报调查结果

3.同学下座位，在限定的时间内，看谁能找到父母与自己父母工作
一样的同学，并且数量最 多。

4.向全班同学作汇报。比赛看那个小组完成的数目最多。
task3whatdoyouwanttobe?

目的：让学生学会用简单的句型来介绍自己的理想，通过此活动导
入 新的句型并进行大量的操练，让学生充分的掌握。

课堂活动：

1.教师通过介绍自己的理想导出句型:i want to be a singer. what
do you want to be?

2.小组内组长来统计本组同学的愿望，比赛看那组同学的愿望最多，
并作小组汇报。

homework:思考一下自己的理想工作对人都有哪些要求？ 课后反
思：

本单元的基本词汇和基本句型，内容较多，所以针对不同的内容设
计了不同的 任务活动。通过课堂的试验，证实了这些任务的可行性，
并达到了意想不到的效果。

1.在导入 新单词时，通过小组比赛的形式，让学生通过工作的描述，
来猜测工作的名称，首先比赛 的形式，调动了学生的兴趣，其次猜
谜的这种形势更有利于让学生开动脑筋，思考问题大大吸引了学生< br>的注意力。

2.第二个任务由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，通过这个竞赛形式教师为学生提供了一个安全的语言环境，学生可以
大胆的练习所学的句型。其后让学 生用所学句型谈论自己的理想，
培养了学生的价值观和理想观。

【篇三：初二英语写作教案】


一．步骤

1 审题：审清作文体裁（类型）时态、人称等细节；

2 列提纲（文章结构框架）：分几段，以及每段大体内容；

3 写作：在提纲的基础上补充要点；

4 复查：看查拼写、语法、标点等问题，靠语感检查语句是否通顺、
连贯等； 5 誊抄：不允许做任何的更改。

1.动笔之前，认真审题

《中考考试说 明》指出，书面表达要切中题意。怎样才能切中题意？
就是要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔， 要仔细看清题目
要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的
中心思想，不 要匆匆下笔，看懂题意，根据图画、图表、提纲或短
文提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、 人物关系、故
事情节、主体时态、活动时间、地点等。

2. 围绕中心，拟定提纲

要点是给分的一个重要因素。为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
根据短文的中心思想考虑如何开头 、展开和结尾，设想几个承上启
下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌
结构分散，废话连篇，严重跑题。书面表达，内容广泛，题材多样，
要弄清考题的要求是写人、叙事、 介绍、评论、图表、书信、日记、
通知、便条还是看图作文或改写缩写。如果是日记，要写清年、月、< br>日和天气情况；如果是书信，则要注意书信的格式，注意短文字数
不要低于或超过规定的字数太多 。

3.中考作文时，由于时间紧、内容多，同学们出错在所难免。因此，< br>改错这一环节必不可少。中考作文评卷是根据要点、语言准确性、
上下文的连贯性来给分，根据错 误多少来扣分。因此，中考时花几
分钟时间用来检查错误显得尤为重要。检查错误应从以下几个方面入手：

(1) 格式是否有错。

(2) 拼写有无错误。

(3) 语言是否用错。

(4) 时态、语态错误。

(5) 标点错误。

(6) 人称是否用错。

（1）综述：概括性强，最多2句话引入主题；

（2）正文——主要内容：层次性强，一定要有过渡型连接词。最多
展开3 个方面，每个方面最多2句话；

（3） 结尾：紧扣主题，2句话内结束，尽量升华。

三．技巧

1. 上下 文要连贯。上下文的连贯性也是评分的一条原则，因此同学
们应把写好的句子，根据故事情节，事情发生 的先后次序（时间或
空间），使用一些表示并列、递进等过渡词进行加工整理，使文章
连贯、自 然、流畅。

连接词1) 表示并列关系的过渡词：and, as well as, or …

2) 表示转折关系的过渡词：but, yet, however …

3) 表示时间关系的过渡词：first, second, third, and then, finally,
after, before, after a few days, at last, at that time, later, in the
past, immediately, in the meanwhile, when, while, then, after
that …

4) 表示空间关系的过渡词：near (to), far (from), in the front of,
beside, behind, beyond, above, below, to the right, to the left,
on one side, on the other side of, outside …

5) 表示比较关系的过渡词：in the same way, just like, just as …

6) 表示对照关系的过渡词：but, still, yet, however, on the other
hand, in spite of, even though …

7) 表示递进关系的过渡词： also, and, then, too, in addition,
moreover, again …

8) 表示因果关系的过渡词：because, since, then, thus,
otherwise, so, therefore ,as a result…

9) 表示解释说明的过渡词：for example, in fact, in this case, for,
actually …

10) 表示强调的过渡词：in fact, indeed, necessarily, certainly,
without any doubt, truly, most important …

11) 表示目的的过渡词：for this reason, for this purpose, so that,
in order that, so as to, in order to, …

12) 表示列举的过渡词：for example , such as …

13) 表示总结性的过渡词：in conclusion, finally, at last, in brief,
as has been stated, in a word, in general, in all, in a word,
generally speaking …

2.句型

在各种…之中…

among various kinds of …,

e.g. among various kinds of sports, i like jogging in particular.

就我的看法…；我认为…

in my opinion, …

= to my mind, ….

= as far as i am concerned, …

e.g. in my opinion, playing computer games not only takes
much time but is also harmful to health.

根据我个人经验…

according to my personal experience, …

= based on my personal experience, …

e.g. according to my personal experience, smile has done me
a lot of good.

俗语说得好：「…」。

well goes an old saying, …

= as an old saying goes (runs, says),…“

e.g. as an old saying goes, “where there is a will, there is a
way.

(a) …用下列方法… in the following ways.

(b) …有三个主要理由。 … for three major reasons.

e.g. i build my confidence in the following ways.

people learn a foreign language for three major reasons.

换言之…

in other words, …

e.g. in other words, i will try my best to live up to my goal.

曾经…最…的…

最高级+ 现在完成时

mr. chang is the kindest teacher that i have ever had.

3.不会表达时

(1) 迂回而行

当汉语词义不会用英语表达时，可以想一个与这个汉语词义相似的
几种词义。扩展思路，然后从英语中找出一个与其词义相近的代替。
这样可有异曲同工之妙。

(2) 小词大用

汉语中有些语意看来很复杂很文雅，但在英语中可用一些常用 词表
达。下面这些词可能在你的书面表达中很有用：take, have, get,
make, come, go, do, see, show, happy, nice, kind, help 等。

(3) 借花献佛

有时书面表达中需要 的单词或词组或许在试卷中的其他地方出现。
因为刚刚做过题，记忆犹新，那么就可信手拈来，为我所用 。

注意事项

1. 时态一致

必须注意所用时 态符合上下文。如果用过去时叙述一个故事，就要
保证通篇都用过去时，不要在作文中间变成现在时。同 样，如果是
在谈论普遍问题、现状或日常习惯，就要用现在时，而不要用过去
时

yesterday i did my homework. it takes methree hours.

his father thought he is good at math.

2. 主语一致

应该保持全文人称一致，这样读者才能跟随一个逻辑思维顺序。否
则读者会感到困惑。

e.g. although you may fail the exam, he can still be useful to
the country.

3. 主谓一致人称一致

确保语法正确。

e.g. things i hate to do is doing homework.

every people start to learn english.

4. 词序语序

它能够帮助准确表达作者本意并并避免意义含糊不清。注意要让句
子尽量保持英语的表达习惯。

e.g. i already have had lunch.

she with her mum traveled to italy

in china, he knew there were big floods.

5.避免词的重复。

e.g. all in all, we had a wonderful trip. we travelled across
sydney, canberra and melbourne. we saw the beautiful coast of
queensland. we toured all of perth. we had a great visit with
dan. perhaps we will go again next winter.