关于爱的格言-德国概况

小学三年级英语免费教学设计

教学设计小学英语chant
小 学英语教学中chant的运用在小学英语教学的课堂上,有许多学生喜闻乐见、
乐此不疲的活动形式, 如
playgames,singasong,havearace,sayarhyme等等其中琅 琅上口的chant是我
们最常见、运用最广、操作最简单,也是学生最熟悉的一种课堂辅助形式,如果 正确
有效地使用,可以为我们的课堂“增光添彩”一,字母教学,Let’schant.对于初学英语的小学生来说,26个英文字母是他们认识的第一组“新朋友”,刚刚学会汉语
拼音的他们,极 易将两者弄混,特别是字形相近或读音相似的字母,如“b”和
“d”,“g”和“j”,“r”和“i ”(转载于:海达范文网:教学设计小学英语
chant),“p”和“q”,“u”和“v”等我设计 了“b,b向右转,b,b第二个”,“d,d
向左转,d,d第四个”,“g,g9带钩,j,j像鱼 钩”“r,r小树苗,i,i带帽
子”“p,p9转身,q,q像个9”“u,u像酒杯,v,v像衣领 ”基于chant简单易记,琅
琅上口的原则,学生念得顺,记得牢,并不易忘记教材要求学生对于字母 的音素进行
分类,这对于学生难度较大,对于教师也是个不小的挑战于是,我“灵机一动”,何不
给它们分分家,按“家族”将26个字母进行分类记忆,首先将字母划分为七大家族,
再对号入座,最 终编成一首音素家族chant,A、H、J、K是A家族,A,A是族长E的
家族有八位,BCDE, GPTV,E,E是族长e的家族没族长,它的成员有七位,FLMN,SX和
ZU的家族有三位,UQ W,U,U是族长

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I的家族只有两 位,I,Y谁是族长,,当然当然是IR,O家族只有一个,它们自己是
族长在教师边拍边唱的带动下, 学生一下子便喜爱上了这个简单有趣,琅琅上口的家
族chant这种记忆方法相对于机械地背的效果是 事半功倍二,单词教
学,Let’schant.在学习字母的过程中,教师和学生都初尝chant教 学所带来的“甜
头”,那么在相应的单词教学中,教师仍可以继续发挥其无穷的魅力如三年级上册的动物单词教学中,教师可示范“catcat喵喵叫,catcat是小猫,dogdog汪汪
汪, dogdog是小狗……”接下来,放手让学生发挥“创意”,于是新奇的chant便一
一亮相,如“ monkeymonkey爱吃桃爱爬树,monkeymonkey是小猴”“panda,panda
爱吃竹黑眼圈,panda,panda是熊猫”……学生的创意层出不穷这种“原创chant”
不 仅让学生思维动起来,而且更具生命力,在学生的脑海扎得更深在随后的水果类、
颜色类、食物类、文具 类单词的教学中,学生的这种“原创chant”将大放异彩,如
“apple,apple红又大,a pple,apple是苹果Pear,pear水分多,Pear,pear是鸭
梨,banana, banana像小船,banana,banana是香蕉……”“pen,pen爱吸
水,pen,p en是钢笔,pencil,pencil尖脑袋,pencil,pencil是铅
笔,ballpe n,ballpen带小珠,ballpen,ballpen圆珠笔Pencil-box,pencil- box肚
子大,pencil-boxpencil-box铅笔盒,rubber,rubber真好 用,有了错误我就
擦”……单词的chant教学较适合中低年级的学生,
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符合他们爱动,爱唱的心理特点,当他们打着拍子,唱着ch ant时,这些单词便像
一个个可爱的小精灵,融入到他们的心灵中三,音标教学,Let’schan t.小学生的逻
辑思维和理解力较弱,却充满了丰富的想象力于是在一节音标课上,当我出示完[]这< br>个音标,没有像往常一样领读,而是有意地引导学生发挥想象“同学们,你们看这个
音标像什么, ”学生们先是愣了一下,“今天的MissTao怎么有点不一样,”在得到
我的点头肯定后,他们便争 先恐后地举起手来“像两个e背靠背”“我说它像一朵
花”“一朵花,不错那像什么花呢,”“菊花、喇 叭花、梅花……”“是挺像的,那
我们来给它取个好听的名字,叫做?梅花音?”学生们的积极性一下子 被调动起来接
着一个个生动形象的音标名字层出不穷“[]像个三角,何不叫它?三角音?,”“[i]
戴顶小帽子,像个?小绅士?”“[]多像我们的小耳朵啊叫它?耳朵音?吧”“[]不是
我们 的老朋友了吗,一个倒的e,发音有点像?饿?”“那正的[e]像一个人在笑,我说
叫它?开口笑?” ……大家你一言我一语地发表“高见”,还时不时对别人的形容作
出评价,并提出自己的看法一节原本生 涩难懂的音标课就在孩子们无限的想象和激
烈的讨论中完成了,而他们对自己的小小创意也是颇为得意的 有一个教育者曾经这
样说过“如果你给了鸟儿飞翔的自由,它会比你想像中飞得更高”在读准单词的基< br>础上,我们可以结合以上的形象记忆法进行归纳记忆,并编成顺口溜口诀,A的字母
五种音,[e i]字母音,
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[]梅花音,[a:]看牙医,[] 耳朵音,[]我饿了.E的字母两种音,[i:]字母音,[e]开
口笑I的字母两种音,[ai]字母 音,[i]小绅士O的字母四种音,[ou]字母音,[]三角

音,[]像耳朵,[u: ]别哭了U的字母四种音,[ju,]字母音,[]三角音,[u]发短音,[u:]
别哭了Y的字母三 种音,[ai]字母音,[i]小绅士,[j]像鱼钩四,句型教
学,Let’schant.不仅单词 可以使用“chant”进行教学,一些句型,特别是对于学生
难念的长句子,教师可利用chant进 行分解教学如“CanIhavealook?”一句,对于三
年级的学生难度较高,如果是一直机械地 跟着教师重复,不仅错误率较高,而且容易
导致学生产生“挫败感”我们不妨可以利用这样的
c hant:“look,look,havealook”“canI,canI”“CanIhavealoo k?”,效果“立竿
见影”又如“Whatelsedoyouneed?”一句的教学,学生对于el se的尾音s特别容
易漏读,即我们常说的“吃音”现象而这时一个chant就能“化险为
夷 ”,“else,else,whatelse?”,“doyouneed,doyouneed”“What elsedoyouneed?”
五,对话教学,Let’schant.在对话教学的过程中,cha nt的作用也是不可小视的,三
年级下册中的教学内容有句型“What?s…plus…?”,“Wh at?s...minus...?”及其
回答“It?s....”及相应的评价“That?,yo uarewrong.”对话教学完
毕后,教师可设计一个整体的chant以此对整个语篇进行巩固和 整体回顾
Plus,plus,what?soneplusone?Two,two,it?,yes,yo
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u?,minus,what?stenminustwo?Seven,seven,i
t ?,sorry,you??sit?(师问全体学
生)Eight,eight,it?,yes,y ou?reright.此chant的特别之处在于加入
了师生间的互动问答,使课堂气氛更加融洽在 学生熟读的基础上,教师还可以让学生

自主改编chant并进行同桌操练,这样既巩固 了所学句型,又培养了学生的“成就感”
和思考创新的能力六,语法教学,Let’schant.当学 生渐渐步入高年级的英语课堂后,
越来越多的语法知识将占据他们学习英语的空间,如现在进行时,一般 过去时的用
法,have和has的用法等等,千头万绪,学生一时无从抓起,长此以往,部分学生一遇
到语法知识,便产生了“怕”和“怵”的心理如何利用chant帮助他们更好地掌握
语法知识 呢,如现在进行时的基本结构是be动词，动词ing,可在实践的练习过程
中,多数学生往往只亲睐于 动词ing,对于be动词的用法不够敏感,常常丢掉它与其
教师一遍遍地强调be动词，动词ing的 结构,不如将其编成chant,“现在进行时,
正在发生的事be动词is,am,are,后面紧随 动词ing,be动词，动词ing,一个都不
能少”又如have和has的用法区别,学生易混淆, 一个chant也可以帮他们准确地
区分,“have,has都是有,you,I,复数后用have ,其他的全部用has.”除了chant
的辅助作用,语法教学还需要一定练习训练,才能掌握得更扎 实Chant的神奇作用可
以贯穿整个小学英语的学习过程,
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低年级可配以动作边唱边拍,使英语课堂“动感十足”,高年级可进行相对成 熟
的chant设计,降低语法和音标的学习难度,提高课堂教学的有效性不论哪种chant
的形式,动也好,静也罢,都是为我们的英语教学和学生的英语学习服务的,只要用得
好,用得妙,ch ant将会走进学生的心灵深处,生根长叶,从而带动我们的英语走进学
生的心灵,让他们更好地打好英 语学习的基础,这将是对他们终身受益的浅谈小学英
语教学中“chant”的运用笔者从事小学英语教 学已有多年,在英语课堂中,孩子们

最喜欢的就是“chant”的教学每当这个时候, 我在孩子们的眼里看到的不仅是欢笑
更是跃跃欲试的信心可见,“chant”在小学英语教学中有着举 足轻重的作用《义务
教育英语课程标准》指出,激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务< br>之一教师在教学过程中,应不断探索新的教学模式,想方设法以新颖、丰富多彩的教
学手段,激发 学生的学习兴趣,让学生在说练学唱的轻松气氛中习得语言,并获得快
乐就外研版新标准小学英语教材的 编排而言,每一个教学模块中的“chant”以其丰
富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏 、隽永的韵味而深受孩子们的喜
爱它们不仅可以活跃课堂气氛,同时也能帮助我们解决一些课堂教学中的 疑难杂症
下面,我就结合自己的教学实践谈谈“chant”在英语教学中的运用一、在单词教学
中的运用单词教学是小学英语教学的一个重点内容然而,单词的记忆也是
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枯燥乏味的针对这种情况,运用“chant”编排学习内容,可以达到事半 功倍的
效果例如,外研版小学英语第三册modle1unit2中的
chant,eleph
igersicansee.s
birdsan
donehundredfrog s.该chant中包含了整十数和动物的词汇,教学容量大然而,
将他们编排在这个上下押韵,节奏感 强的chant中,配上音乐节奏学生顿时兴趣高涨,
跃跃欲试,在不知不觉中掌握了这些单词再如,外 研版小学英语第二册modle4unit2
中的

,mmm,mmm!gin gerandspicearenotv
,no,no，notverynice，在这个单元的教学中 ,孩子们面对每天熟悉的食
物兴趣很大,配上这则chant让整个课堂锦上添花,回味无穷二、在句型 教学中的运
用在小学低年级英语教学中,主要通过师生对话,师生、生生表演这样大面积的机械
式练习来完成这样的训练简单乏味,往往几组练习过后就无法吸引学生的注意力和
好奇心了但是,通过运 用“chant”能够灵活转换学习内容,活跃学生的思维例如,外
研版小学英语第四册modle4u nit2中的
chantwillitbewindy,willitbehot,idon’becl oudy,willi
tsnow,
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n’ lltheweatherbetoday,ihopeit’
wecanplay.在教学中老师与学 生通过欢快的节奏,一起唱,边唱边打节拍,在相应的
句子中穿插肢体语言,课堂气氛活跃,对一般将来 时的一般疑问句以及特殊疑问句的
结构运用得灵活自如尤其是对“willitbe”的结构记忆犹新三 、在语法教学中的运
用语法教学是小学英语教学的难点教师用语言去阐述这些语法现象太过于抽象因此,
在本人的教学中,借鉴很多老师的经验,自编儿歌,从而突破难点例如,be动词的用
法,我用 am,你用are,is跟着他、她、它,所有复数全用are一般疑问句的变化,变
疑问先看be,一 换二改三问号,顺序一定要记清没有be要注意,一加三改要记清人
称代词主、宾格的记忆,人称代词分 主、宾,共有七对要记清i?me,we?us,you和it
无变化,he?him,she?her ;they的宾格是them.这个chant也可以用于名词性物主代

词和形容词性物 主代词的记忆通过学生的不断吟诵,教师给予适当的讲解,就能够将
这些语法知识运用得游刃有余了四、 在语音教学中的运用有些单词或字母的发音极
其相近,学生很容易混淆,经常搞不清楚此时,适当的ch ant训练会让孩子们眼前一
亮,从而加深记忆,巩固知识例如,外研版小学英语第一册modle4u nit2中的
chantbob,bob,bobisanorangedog.对于刚刚接触英语学习 的孩子们来说,很难区别
英语和汉语拼音的发音,在教学中用这个chant强
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调了字母o在单词中的发音,有助于学生记忆和区别再
如,i’ma cat,cat,cat,inacap,cap,cap.i’macat,cat,cat,inahat, hat,
激发了孩子们的学习兴趣,它以独特的结构,上下押韵,节奏感强,语言精练,简单好
记,且在课堂中容易操作等特点,成为学生记忆和掌握知识的重要环节同时,也是教
师活跃课堂气氛,突 破教学重点和难点的重要教学手段尽管如此,chant的运用还需
张弛有度依据不同教材和教学内容, 合理安排活动时间,与其他教学方法交替并存,
才能最大限度地发挥它的作用英语歌谣在课堂教学中的有 效使用当阳市实验小学贺
晓露很多教师在课堂教学中都很喜欢使用ChantChant的特点是短小、 生动、有趣,
它特有的音调节奏很受学生喜欢好的Chant简单易懂、上口快、容易记忆,节奏感强,轻松有趣,有助于学生的听、说、读的训练同时,对培养学生的学习兴趣、良好
的行为习惯有着 重要的辅助作用因此在教学中,教师应恰当运用Chant,以有助于课
堂效率的提高本文从Chant 的运用效果方面阐明英语歌谣在课堂教学中的作用,并

提出在教学上使用英语歌谣的注意 事项,以求使英语歌谣能有效地推动小学英语教
学T:Whatareyourhobbies?S1: Ilikereading.S2:Ilikeplayingfoot
ball.S3:Ilike singing.T:,’ssayachant“
Myhobbies”.(课件展示
cha nt)Surf,surf,,play,
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,go,,do,,watch,watchc
,listen,,catch,catchbutter
flies.画线部分为新授内容,教师通过这个chant自然地从复
习过渡到了新授环节,并激起了学生学习新知的兴趣
LunchtrainJuice,juice,,coffee,,s
weets,,milk,t,biscuit,
mmy,yummy,yummy!教师让学生根据chant,边读边做游戏
学生在游戏过程中,很好地锻炼了听、说、读的能力,并快
速地掌握了新词T:Let’ssayachant.I’
mapoliceman;’
sapolicewoman,anicepolicewoman.T:Let’’
reaworker,averygoodworker.I’
mawaiter,ahappy,happywaiter.从以上的课堂实录中可以看
出,合理的运用chant,可以大大提高课堂教学效率,若使

用不当,就是无效教学那么,如何合理地运用chant呢,一、
课堂起始阶段插入渲染英语课堂气氛,激发学生的学习兴趣
“教学应从诱发和激起求知欲开始,从做好学习的心理准备开
始”在课堂初始阶段插入歌谣,既可安定学生的情绪,又可以
让其慢慢进入英语课堂的学习氛围如在全国首届小学英语
优质课竞赛的决赛中,西安的李玉华老师在课堂的起始阶段
安排学生齐唱“Ifyouarehappy”,
“Ifyouarehappyandyo uknowit,clapyourhands.?”让学生拍拍
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手,动一动,紧张的课堂气氛便被愉快的歌声舒缓下来在课堂起始阶段调整了 学
生的学习情绪,激发了学生的学习兴趣并集中了学生的注意力最后,这一节课在评选
中获得一 等奖承上启下,导入新课课堂起始阶段插入Chant,可以为开展新课教学作
铺垫在教学中,许多教师 在课堂的开始,采用表演课文或交谈过渡到新课,有时这种
做法会令学生精神紧张而造成学生课堂尾段疲 劳,或授课时已经精神分散如果在课
堂的起始阶段选择合适的歌谣,不但可放松学生的精神,而且可起到 承上启下、事半
功倍的作用如在学习句型“Whatdoesshehewanttobe?”时,先让 学生唱歌谣
“Iwanttobe?”,通过动作了解歌曲大意,然后再转入新课这样既复习了关于工作 的
单词,又以歌唱的形式把重点句型呈现出来,突出新课的重点,为课文的展开作了很
好的铺垫 二、课堂发展阶段的运用操练和巩固新知课堂发展阶段运用歌谣是最常用
的教学方式,歌谣一方面可以帮 助操练新知识,另一方面可以拓展学生的知识面如在

课堂实录2中,教师插入chant ——lunchtrain,让全班学生边说边演,不但让学生
很快地复习了新知,而且课堂充满充满了 趣味,使学生在不知不觉中牢牢掌握了新词
快捷记忆单词、句型?用于相近读音中的单词教学在编Cha nt时,教师应尽量用读音
相近的单词,朗朗上口,从而让学生轻松地记忆单词,避免另加新单词如我在 单词教
学中,发现有的单词的发音极其接近,学生在记
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忆时经常混淆,如ball和boy,kite和cat,mouth和mo use.于是,我自编Chant
让学生记忆,Ball,ball是只球,boy,boy是男孩Mo use,mouse叽叽叽,Mouth,mouth
啦啦啦Kite,kite,flythekit e,Cat,cat,athome.?用于句型教学Chant用于句型教
学能起到意想不到的效果, 如教学“Howareyou?”句型时,我利用chant让学生记忆
句型,收到了很好的教学效果< br>Howareyou?Fine,you?I’mfine,you?Verywell,t
ha nkyou.三、课堂结束阶段的运用在课堂结束时,利用歌谣检查学生的学习情况和
反馈教学效果,可 以激发学生主动参与,容易为学生所接受如复习Schoolthings时,
教师可以引用歌谣
“PenAndPencil”,
“Pen,pencil,ruler,,pencil,ruler,book,rub
berandpencil-case,ybageveryday.
”作为评价标准,以检查学生的学习情况这首歌谣中包含了新课的重点单词
“Pen,pencil,ruler,book,rubber,pencil- case,pencilsharpener

”与句型“Ipackmybageve ryday”学生对歌谣的掌握情况直接反映学生的学习
情况四、课外拓展的运用我不仅在课上让学生使 用Chant,还鼓励学生在课后多编、
多说、多演,体验英语学习就在生活中我常常能听到学生念着课 上的Chant欢快奔
出课堂,看到孩子们在课间用自编的chant开心地做游戏
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Chant具有浓郁的趣味性和极强的魅力,恰当地使用它,不但可 以活跃课堂气氛,
突破教学难点,而且可以发展学生的语言能力另外,使用Chant时,应注意不选用 晦
涩难懂的英语歌谣,不滥用英语歌谣古语云,“过犹不及”一般课堂上使用一到两首
歌谣效果 比较好不宜采用节奏难掌握的英语歌谣,不使用不符合儿童心理特点的歌
谣儿童以形象思维为主,Cha nt最好用简单的动作或事物表达出歌词的意思,令学生
产生形象记忆,以利于记忆知识歌词也应当简单 、容易上口复杂的歌词令学生感到
有压力,从而产生心理负担Chant简单易懂、轻快直观,符合小学 生的心理特点只要
善于在教学中用英语歌谣来教授课本抽象的知识,就可以启发学生的想像力与创造力,培养学生的创新精神,只要在教学中合理地使用英语歌谣,就可以激发学生的学
习兴趣,渲染课 堂气氛,增强学生的自信心,减轻学生的学习负担我们一定要合理使
用Chant,以促进课堂教学效率 的提高
Chant在小学英语教学中的有效使用
杏岭中心校王金华
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