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小学三年级英语的学习方法


小学三年级英语的学习方法
一、预习———学习准备工作的最基本形式
在小学三年级的英语学习过程中，学生在预习时可以做到：
1. 通过自己听录音，模仿跟读，解决发音语调问题。
2. 圈出自己不懂或发音吃不准的单词、句子。
解决方法：
(1) 自己查电脑或英汉字典;
(2) 留下在课上解决。
通过预习，学生对课文内容有 了一个基本的了解，对于不同
层次的学生有不一样的好处。对于学习效果好的孩子而言，他们
可 以自己把握课文，会朗读、了解课文大意;学习效果稍弱的孩子，
他们有了对课文的一定了解，至少能读 出课文，那么在课上再学
课文时，不会出现不知所措的情况，也就可以融入这个学习环境
中。
二、 听———交际的最基本形式
小学英语教学是师生之间、学生之间的多向交流活 动。听是
交流的主要形式之一，学生获得的语音、词汇与语法知识很大程
度上依靠“听”来获取 。小学英语教学中，“听”作为学生获得语
言信息及语言感受的最主要途径，是提高其他技能的基础。
1. 让耳朵带动嘴巴表述———听记、复述。

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学生通过预习对课文中的句子有一定掌握 ，但是不同水平的
学生能听记下来的内容是不同的，即便只能输出所听到内容中的
一个单词，那 也是非常棒的。这一步的目的只是听，让学生把注
意力集中到听的内容，能对听到的内容进行一个模仿复 述。孩子
越来越愿意听，然后大胆地说出来，乐意开口了。这一环节帮助
学生学会听，听清每一 个要听的内容，大胆说出自己听到的内容。
同时，也让学生知道自己在家听学时，首先要能听清。
2. 让耳朵带动大脑思维———听、赏动画。
看似这一步有点多余，但是对于低年 级儿童而言，分清对话
中的人物关系和情况是为高年级时可以自学理清文章内容做铺垫
的。通过 观看课文动画，区分说话人物，以选择或判断的方式对
人物所讨论的话题进一步了解。这一步也就是有指 向性地让学生
听并思考本课所要告诉学者的内容了解课文大意，讨论话题。
在学生理解了 问题后，观看部分动画，动画本身对于孩子就
是一个诱惑，孩子看得津津乐道。有了预习和听记的基础， 学生
只需看一次动画就能有针对性地发现了问题答案，从刚开始一问
对一答到现在能把课文的两 部分结合回答，没有遗漏。学生的能
力不能小觑，只要有一定的方法，学生就能在反复实践中掌握。这一环节，以教师、家长给出的指向性问题来学习，目的是让学
生学会如何发现人物讨论的话题，了 解一个话题可以用什么样的
语言来表述。
3. 让耳朵带动情绪感染———听句模仿。
这一步是在学生了解对话内容的基础上，模仿语句的发音以
及语调。学生在学课文之前已经 自学朗读了，但是课堂上的发音

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再纠正是必要的。20世纪 40 年代到 60 年代，外语教学以听说
法为主，要学生持久模仿，反复操练。视听法及 70 年代的交际
法提 出的有控制的模仿都说明了模仿在语言习得中的重要性，如
果我们离开了模仿，就很难尽快习得语言。可 见，模仿在英语学
习中的重要性。
(1) 大声模仿语音语调，自信发音，能说英语。
(2) 大声读，加深对句子的印象，无意识地记忆语言的运用。
(3) 为进一步 了解句子奠定基础，在这一环节中，可以手势
来提醒学生，这个句末是上扬或是下降语调。渐渐地，学生 开始
有意识地自己模仿。
学习英语的人都会在积累后知道，什么句型用什么语调。只是三年级的孩子，刻意地记忆方法只会消磨了他们模仿语调的趣
味，语感的培养是在常听常说中形成 的。
三、 读———习得语言的最基本形式
1. 自读，发现存在问题。
首先在模仿了句子并能在集体朗读时表现不错的基础上进行
自读。在自读的过程中，再发现 有没有不会读的单词或句子。在
集体读的时候，即使有不会读的，也会因为身边同学的带读而被
忽视，自己大声朗读是有必要的。
2. 朗读，习得形成语言 。
朗读符合语言习 得的规律。英语作为第二语言，在语言情景
不多的情况下，要能达到用英语讲，用英语交流的目的，必须 学
会首先朗读英语。朗读能够帮助学生记忆词汇。孤立的单词不容
易记，而语句、文章是有情节 的，词放在句子里，联系上下更便

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于识记。实 践证明，英语表达能力强的学生都善于朗读，通过朗
读记忆词汇、积累词汇并丰富词汇。
朗读也是提高学生口语能力的重要手段。学生把书面文字还
原成口语，把语言知识转化为使用技能，说写 起来就可以运用自
如。
朗读可以促进学生听力和思维能力的发展，能使学生保持高
度的注意力，唤起他们的感知和想象。它既能帮助学生增强对词
汇和语言结构的记忆，又能增强学生的 语感。这一环节的读，要
以不同形式的方法读。集体读，小组读，分角色朗读等等。
因为三年级英语语言学习的目的最基础的还是语言的运用以
及对语言的兴趣培养。
四、 合作———学会学习学习的最基本形式
1. 课前合作。
课前的一个小组准备，把自己的问题在组内提出，通过同伴
的帮助首先解决发音、词义、句意。
2. 求助互助。
自读之后，进行思考，思考每个句子是什么意思，有没有不
明白的。这之后进行“求助和互助”环节，不需要站在讲台上的
老师，身边的同学才是你的最实际的老 师。通过生生间的互助，
让学生明白学习并不是只有老师教这一条捷径。
所谓“三人行， 必有我师焉。”思考读的句子有没有什么相同
或不同的地方，或者是觉得需要提醒同学要注意的地方。这 是学
生最需要掌握的学会学习方法的一个环节，是学生思维运用的最
佳体现。在这一环节中，学 生需要做的是在读和思考的过程中将

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会与不会 的都发掘出来。同样老师退居幕后，将讨论的话权让给
学生，老师再进行必要的强调和补充。学生关注课 堂的时间多了，
注意力也集中了，学生自己的发现，他们的记忆也就深。
三年级的学生是 有能力做好这样的工作的。老师在关键的地
方虽然还是要不断地提示，可是，不要抢了孩子的风头，要相 信
他们。语篇的学习目的是学会运用语言。三年级的英语语篇学习
目的是让学生能够灵活地运用 句子进行简单的交流，所以要在篇
中学习、模仿，发现句子特征。
激活小学三年级英语课堂气氛的方法
一、多了解学生的心理想法，互相沟通。
作为 一名教师，身处改革开放年代，应更多地了解学生的心
理想法，从而更好地灌输新世纪新思维的pep英 语教学。老师不
仅要关注学生们的生活，而且要关注学生们课堂举手发问的积极
性。教师面对每 人学生，尽力不蔬忽，面面具到。了解他们，注
意他们的想法，从情感上交流，为活跃课堂气氛作好准备 条件。
在工作中，我发现，虽然知识教授已经说明白，但是学生们未必
能完全接受并且消化。其 主要原因在于这些知识没有结合学生们
的生活，显得有些教条，致使授课后达不到很好的效果，不能激< br>起课堂的活跃气氛。
学习是为了更好地生活，所以学习要为学生们的生活服务，
更 多地关注他们生活上的事情。比如说学习英语词汇时，可以考
虑到三年级小学生们喜欢玩卡通游戏，教学 时可以根据他们的爱
好教他们play cartoon game。学生们天生纯质，刚开始的沟通需
要教师主动去了解学生;达到一定的沟通习惯后，学生们会积极主

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动去思考，并将思考的结果与教师分享。这样就形成了良好的互
动。
二、课前做好准备，师生共同参与。
作为一名教师，应该具有驾驭课堂的能力，而驾 驭课堂能力
需要课前充分的准备。教学设计的内容应该与小学生生活相关的
英语知识总能够激起 他们的兴趣。课前准备时，应该更多地找一
些和他们生活相关的资料，这样可以让课堂学习与他们的生活 产
生共鸣。备课时可以准备穿插唱歌、表演和游戏。
课前的一首歌曲，可以让小学生们从 闹哄哄的休息时间的激
动情绪稳定下来，进而将其注意力转移到课堂上。因为农村小学
的设备有 限，所以唱歌是很好转移小学生注意力的一种方法。为
了更好地达到转移注意力的效果，我在挑选好的歌 曲和教唱都需
要花点时间，不过在一番努力后效果很显示的。我还了设计一些
动作让学生边唱边 表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，
用表情、动作和小学生交流，使小学生的情绪激昂，很快转 移到
课堂上。
三年级的小学生天生爱模仿，好的英语老师应该把握小学生
的天赋 ，发展和利用他们的表演才能。和小学生们进行课前彩排，
以便在课堂中演得更加生动、形象，既可以激 起学生们的注意力，
又可以活跃课堂气氛课堂上。
师生在游戏教学上，应该共同参考。不 仅能和他们一起感受
玩游戏的快乐，也可以随时把握他们的心理想法，更能够拉近师
生情感的距 离。其实英语课堂最缺乏的就是生机和活力，所以教
学中要适当穿插生活环节，让学生感受到英语在现实 生活中广泛

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的实用性。可以在讲课的过程中穿 插一些有趣的故事，相关的科
学知识，这会使学生对此产生想象，从而活跃课堂。
三、激励小学生开口朗读英语，培养语感。
素质教育，更多地鼓励学生的实践操作能力。小学英语 教育，
应该更多地激励小学生开口朗读或背诵英语。特别是针对农村小
学生胆小、怕说话、不善 表达的弱点，为培养学生大胆说英语打
下良好的基础。
课堂上，教师的示范或者带读使全 班一起整齐朗读，可以起
到很好课堂气氛;也可以通过录音让学生跟读矫正发音，又可以引
导学 生大胆开口说英语，培养语感。英语语感是一种经验色彩很
浓的能力，也是实践操作娴熟后快速感受，它 是可以令小学生们
在朗读或背诵中投入课堂教学气氛。课堂的大声朗读气氛可以转
移小学生们注 意力，不知不觉中到培养英语语感的实践操作中。
当然，这里不鼓励死记硬背的教条方式。
四、在课堂上拓展教学内容
因为教材的的固定性与局限性，不能完全涵盖丰富很多小 学
生实际生活，在课堂拓展教学不仅是对教材内容的拓展和延伸，
而且能够丰富小学生的生活知 识，从而使他们觉得课堂所学与生
活的联系性，引起他们的课堂注意。在课堂上根据教材内容，很
需要展开联想(因为很多英语国家的生活习惯与中国的不同)，使
学生对课堂知识有更深刻的理解。它 有利于培养学生的想像力，
丰富学生的感情，引导他们对生活深刻体会。
现在的课堂教学 不是“填鸭式”教学方式，而是注重师生互
动、合作、想象。教师更多地扮演一种引导角色，比如，教师 指

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向一扇门，门里边的知识需要小学生主动去 发掘。我们教师往往
缺少的就是这种指向性的放手的能力，总觉让小学生们放纵，很
不放心。其 实这是一种错误的想法，小学生学习习惯的养成与教
师的教学方式有很大关系，开始他们可能不太理解做 的不够好，
但是经过教师的引导，这样不仅学生觉得有兴趣，他们也会觉得
学习就是自己的事， 从而更加努力地学习。在这个过程中，教师
也应该引导他们的无意识状态回到课堂上来，从而活跃了课堂 气
氛。所以在平时教学中，应让学生明白，英语国家的生活习惯和
思维，在不同的社会中，有不 同的表达方式，注重锻炼自己的思
考方式和表达能力是非常必要的。