一句话介绍自己-韩山师范学院分数线

小学三年级英语怎么教
在当代新形势教育环境背景下，如何按照教学大纲的要 求，较好
的完成教学任务，使每一次教育改革都能促进教师专业素质成长，使每一
个学生都能得 到全面发展，是我们多年探讨的话题。在长期的教学实践中
我们发现：质量始终是教育的生命线，现总结 经验如下：
一、提高学生学习英语的兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，这说明无论 做什么事情都是非常重
要的，学习英语也是如此。教师可通过以下几个途径来提高学生学习英语
的兴趣：
1．增进师生感情。古人说的好“亲其师而信其道”，学生学习英语的兴
趣与任课老 师有很大的关系，他们佩服任课老师，就会喜欢上他的课，就
会对英语感兴趣，教师应平等对待学生，尊 重每一个学生，要关心性格内
向和英语学习有困难的学生，鼓励他们大胆学习。教师要培养学生对自己< br>的亲近感，建立起良好关系，学生就会由爱上老师到爱上英语学科。
2．创造良好的教学气氛。教师要利用学生的自我表现欲调动他们英语学
习
的积极性 ，尽量创造一种使学生能自由用英语会话的环境和气氛，克服学
生说英语的畏难心理。在课外师生之间可 用英语进行简单会话，见面时道
一声“Good morning!”分手时说声“Goodbye!”教师通过英语交流可以
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了解和关心学生的学习和生活情况，如“How are you?” 努力营造宽松
和谐的教学氛围。
3．调动课堂学习和积极性。对于水平各异尤其是基础较差的 学生，要调
动他们积极地参与课堂教学活动、培养他们在英语学习中的信心。教师要
设法组织各 种学习活动，例如词汇竞赛、游戏、对话表演等，还可以应用
多媒体教学的形式，来激发他们学习英语的 积极性。
二、教会学生自主学习英语
一位英国教学法专家认为“外语是学会的，而不是教会 的”，这就告诉我
们，必须教会学生如何学习的本领。作为小学初级阶段的英语教师，不仅
要教 会学生学会英语，而且要教会他们如何学习英语。古人曰“授人鱼，
供一餐之用，授人渔，则享用不尽” 。我们要授学生以渔，要引导学生主
动学习，要帮助他们提高学习能力，即教会学生自主学习，使他们不 仅“想
学”英语，而且“会学”英语，完成“以知识为本”向“以能力为本”的
转变，优化高效 课堂，提高教学质量，不光从课堂入手，我们也应从提前
预习抓起。
1．要培养学生良好的学 习习惯。学习习惯是指学生为达到好的学习效果
而形成的一种学习上的自觉倾向性。良好的学习习惯是提 高英语学习成绩
的重要保证。
2．要贯彻以教师为主导，以学生为主体的指导思想。教师应精讲多练，
改
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变“满堂灌”的做法，同时指导学生掌握正确的学习方法，帮 助学习成绩
有困难的学生确立和实现不同的学习目标，以确保其主体作用得以充分发
挥。课堂中 ，我经常使用“Who can say ?”“Can you try ?”“Can you
g uess?”“Why?”等语气来引导学生自己说出答案,自己模仿出一个词、
一句话的发音。
三、要改进词汇教学方法
词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言。如果学生 词汇
贫乏，就会造成理解和表达的困难。针对一些学生在学习英语词汇时死记
硬背，缺乏学习词 汇策略和技巧的问题，教师必须改进教学方法提高学生
学习词汇的效率。
1．利用语境。语境 是指词、短语、语句及文章上下文之间的前后关系。
吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里才有生命 ”。“词不离句，句
不离文”，教师应通过语境和课文不关背景资料介绍，让学生了解词在文
章 中的不同用法、不同意义以及搭配关系，使他们看到词汇的实际运用情
况，知道在什么情况下使用哪些词 语，才能较为准确地表达他们的思想。
2．了解每个字母在单词中的发音，这样会起到事半功倍的效果 。如：cat,
学生完全可以根据每个字母的发音规律，认识并读出单词。
3．词汇教学应精 、泛并举。既要教给学生一定数量的基本词汇，使其能
熟；练掌握用法，还要通过阅读让学生接触大量的 词语增强语感。同时，
利用学生的自主学习能力，使其能根据上下文或借助构词法知识推测词
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义，扩大词汇量。
4．及时复习巩固。根据艾 宾浩斯遗忘曲线所反映的“先快后慢”的遗忘
规律，当天内容“趁热打铁”当天复习，隔段时间再复习。 让学生抓住每
天记忆的黄金时间，即晨起和晚睡前进行单词的复习采取听写、读课外书
等多种方 法来复习巩固词汇。在基础阶段，学期初，我就出给每位同学一
份朗读材料，要求她们每日要读，读到这 份朗读材料“烂”了为止，让每
一位学生都能赢在起跑线上。
四、英语阅读教学应加强的几个方面
阅读是学习英语“听、说、读、写”四项基本功的最基础 的功能。小学阶
段，阅读是理解和吸收语言的最重要的手段，它能给学生提供更为丰富的
教育教 学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解
英语国家我社会和文化等。教师要有计 划地指导学生掌握科学有效的阅读
方法和技巧。提高阅读教学质量应加强以下几个方面：
1． 培养学生良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯能给今后的学习打下
基础。教师要对学生进行限时阅读训 练，注意培养语感，培养学生在阅读
过程中获取和处理信息的能力。
2．培养学生阅读技巧。 要逐步教会学生略读、找读、预测下文、理解大
意、推理判断、理解图表信息等技巧和方法，教师对难句 、难文要进行讲
解，要给学生布置课外阅读任务，并定期检查。
3．精读、泛读结合。当前英语教学正由传统的知识传授型向语言交际型
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发展。阅读应该精读与泛读并重。教师在进行泛读训练时，要由易到难，< br>由浅到深，使学生理解层次不断深入，逐渐实现由知识向技能的转化。同
时教师要指导和鼓励学生 广泛接触有关英语国家的人文、地理、历史等方
面的知识。
除上述几个方面，教师还须确定各 年级的阅读重点做到有的放矢，精选难
易度适当、生词量适当的阅读材料也很重要，这样才能调动起学生 阅读的
积极性。
老师教好英语与学生学好英语，都不是一件易事，需要教与学双方都要下苦功。尤其是在语法教学、口语教学和听力训练以及多媒体应用等方面的
知识更是需要我们用心去探 索和挖掘深度学习。

三年级学生的英语学习，有许多特点，比较好奇、好动、好胜又好表现，
爱玩、爱唱、 爱画、 爱游戏、又爱活动。所以在上课过程中，我抓住和
利用这些特点，采用灵活多样的教学手段和方法，激发 学生学习兴趣。我
改变了传统的教学坐标，把所教的任务隐含在各个任务驱动的过程中，让
学生 通过体验和实践进行学习，进而尝试用英语交流，从中体验学英语的
快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带 进英语课堂，营造愉快的语言范围。
上课初始，在热身环节我会采用唱歌辅以动作的形式，学生就在活 泼的歌
曲中开始了愉快的语言学习，使原本紧张压抑的课堂氛围自然转为轻松活
泼的学习空间。 在使用多媒体教学中，我尝试把声音、图片、动作结合起
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